1.

Reseña histórica acerca del desarrollo de la didáctica y la pedagogía como ciencias de optimización del
proceso enseñanza-aprendizaje

La pedagogía surge cuando el hombre adquiere conciencia del problema de la educación y de la posibilidad de
resolverlo mediante recursos previamente establecidos.

Las primeras reflexiones sobre el hecho educativo se encuentran ya en la Biblia y se van acentuando
gradualmente. En la antigüedad clásica griega: Didáctica ha sido el nombre de un género literario que pretende
enseñar, formar al lector.

El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en los pensadores griegos y romanos de la antigüedad,
como Sócrates, Aristóteles, Platón, Séneca y otros, emergen en una estructura que le permitió alcanzar un
cuerpo teórico verdadero, pero es a partir del renacimiento donde se constituye la pedagogía como una ciencia
social. Como movimiento histórico nace en la segunda mitad del siglo XIX, se afirma y cobra fuerza en el siglo
XX. La misión de esta es la de intentar orientar a los educadores de la multiplicidad de sistemas y técnicas
pedagógicas.

La didáctica nace en el siglo XVII y forma parte de un proyecto social que tiene como propósito la educación
general, cuya meta es lograr que todos lleguen al conocimiento, ya sean ricos, pobres, hombres y mujeres.

Sin embargo para finales del siglo XX la didáctica pasa a tener en cuenta sobre todo la calidad de la educación,
de la formación de una sociedad del conocimiento y de la competencia, del impacto de las tecnologías y de la
información en el ámbito de la educación.

• Del mismo modo que otras disciplinas, construye teoría, por lo tanto, utiliza categorías conceptuales y
teorías provenientes de otros campos.
• Construye métodos propios que se estructuran y desarrollan en su campo específico en donde la
epistemología tiene un rol central. Como disciplina reflexiona y elabora aproximaciones hipotéticas para la
construcción del conocimiento escolar.
• La didáctica está referida a quienes ejercen la tarea de enseñar conocimientos generados por disciplinas
científicas, técnicas o artísticas.
• Implica la transformación de los contenidos disciplinarios en proyectos de enseñanza y se expresa en
estructuras conceptuales y procedimientos para la apropiación del objeto de estudio asegurando un
aprendizaje efectivo (MECE/media, 1999)
2. Etimología de la palabra pedagogía y didáctica.

Recordemos que la acción educativa requiere de una teoría y de una práctica.

 La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica es decir, el

cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica.

 Etimológicamente l a palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte,
entonces, se puede decir que es el arte de enseñar.

 De acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el
sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos. El
término, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica
Magna, publicada en 1657.

 Así, pues, didáctica significó, principalmente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica
dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o maestra.

 Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar, prestán- dose,
por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor.

 La didáctica general, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para
la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo
general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra. Procura ver la enseñanza
como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de iniciar
procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se
enseña.

 La didáctica está constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedi-
mientos, técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

 Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar aplicables en
todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en didáctica general y
didáctica específica o especial.

La didáctica es definida como teoría de la enseñanza.

• En el sentido usual, la palabra didáctica es un adjetivo calificativo, se habla de material didáctico, medios
didácticos o de un profesor que es muy didáctico…
• Del mismo modo que otras disciplinas, construye teoría, por lo tanto, utiliza categorías conceptuales y
teorías provenientes de otros campos.
• La consideración actual más extendida de la didáctica es la que la entiende como un movimiento de
investigación que apunta a analizar los fenómenos de aprendizaje, sobre todo de los alumnos, en su
contexto real o sea en el aula.
3. Definiciones de didáctica:
 De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didáctica General podemos
resaltar que: "La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que
tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de
orientar eficazmente a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje"

 Nérici dice: “La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por
finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable,
para actuar en ella como ciudadano participante y responsable.”

 Stoker, dice: "La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza
comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados que en todas
las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales"

 “Didáctica como método y proceso de enseñar-aprender” Mata (1985) “la didáctica o teoría de la
enseñanza tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza de una forma integral.
Actualmente se tiene como objeto de la didáctica a la instrucción y a la enseñanza, incluyendo el
aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propicien el trabajo activo y creador
de los alumnos y su desarrollo intelectual”

 V. Benedito antolín (1995) “ la didáctica es, está en camino de ser una ciencia y tecnología que
se construye desde la teoría y la práctica en ambientes organizados de relación y comuniucación
intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del
alumno”

 Alvarez (1995) “la didáctica cubana actual se plantea dirigir el desarrollo del proceso docente
educativo a resolver la problemática planteada por la sociedad a la escuela: la formación de un
egresado que responda la encargo de preparar al hombre para la vida social, su función y tarea en
la sociedad”

 G. Labarrere (1988) “la didáctica es la disciplina pedagógica que elabora los principios más
generales de la enseñanza, aplicables a todas las asignaturas, en su relación con los procesos
educativos y cuyo objeto de estudio lo constituye el proceso de enseñanza-aprendizaje”

 Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el entendimiento, mediante

unos principios pedagógicos encaminada a una mejor comprensión de las ciencias.

 Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica
de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su
aprendizaje.

 Conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo

profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje
de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos
4. Instituciones sociales en un marco didáctica.

a. La Escuela. Para desempeñar las funciones de la educación sistemática, las sociedades han organizado y
mantienen una institución especializada y compleja: LA ESCUELA.

El objeto del sistema escolar es Educativo y no solo Instructivo, porque no solo se debe cultivar la memoria y la
inteligencia del alumno, sino también, se debe educar su personalidad integral. A través del sistema escolar, en
sus diferentes etapas o escalones educativos, el individuo se prepara para la vida, integrándose a las normas
culturales y morales de la sociedad y llega a ser capaz de contribuir con su progreso.

Escuela y Sociedad eran conceptos separados, desconocidos entre si. No es posible establecer el grado de
importancia de cada uno de ellos porque son dependientes entre si: no puede existir el uno sin el otro. Las
instituciones más afines con la educación, por su estrecha relación son: la familia, la iglesia y el estado.

b. La Familia. Es la que está interesada en forma directa en la formación de sus hijos, por eso su compromiso
es ineludible con la educación. Los objetivos de la escuela no pueden estar alejados de los deseos de la
familia. Tanto en la elaboración de los objetivos como en la acción de la escuela debe tenerse en cuenta la
opinión y aceptación de la familia: ella ante cualquier otra institución debe expresar “lo que sirve y lo que
no sirve” para sus hijos.

c. La Iglesia, El papel de la Iglesia en la educación es de vital importancia. Toda iglesia es docente, dentro o
fuera de la escuela. Su papel en la educación no solo es la defensa de los principios de preservación de la
dignidad y de la libertad del hombre, sino también su formación social, moral y espiritual.

La Iglesia alcanza su objetivo, y aunque esta acción no llegue a educar para ésta o aquella religión, acaba
educando religiosamente, en el sentido que reconoce la dependencia y el respeto del ser humano a un ser
superior.
5. Clases de Didáctica.
 Didáctica General: Esta disciplina se elabora y se aplica en ámbitos donde no es necesario tomar en
cuenta ni la información a enseñar, ni el entorno en el que se realiza como tampoco el sujeto que es
destinatario de tal enseñanza. Esta didáctica elabora principios y técnicas que pueden ser utiles para
cualquier tipo de aprendizaje y se trata mayormente de métodos relacionados con valores o normas
generales dentro del ámbito educativo, se toma a la enseñanza como un todo y se la estudia y analiza
para generar modelos base en cuanto a los procesos de aprendizaje. Por lo tanto, dichos métodos,
otorgan herramientas de descripción, explicación e interpretación útiles para cualquiera sea el objeto de
estudio.

 Didáctica Diferencial: Los criterios de elaboración de metodologías de enseñanza diferenciales toman en

cuenta para su planteamiento como punto más importante la situación sociocultural, conocimientos,
habilidades y características específicas el individuo o grupo de individuos al que se aplicaran tales
métodos. Aquí no se tiene en cuenta la materia o la información a tratar, sino que se basa en las
capacidades del sujeto, está más abordada por la psicología y la pedagogía y se hace énfasis en los
procesos que realizan los individuos para llegar al conocimiento.

Los campos que más abordan estos tipos de didácticas generalmente son los relacionados con la
enseñanza de prescolar o primaria como así también los del terreno de enseñanza especial para personas
con capacidades reducidas, donde lo importante no es tanto el contenido de lo que se aprende sino más
bien el camino que se lleva durante todo el proceso de aprendizaje.

 Didáctica Específica: En los métodos de Didáctica específica, los parámetros más importantes a la hora de
elaborar planes y modos de estudio, son aquellos que tienen que ver con el contenido en si del
conocimiento a abordar, es decir, se realizan y se estudian metodologías diferentes a cada materia
abordada y se adecuan dichos métodos a cada área específica de enseñanza.

Es generalmente utilizada en campos de aprendizajes más avanzados donde se toma como punto de
gran importancia el contenido en si de lo que se va a enseñar, y en base a esto se elaboran planes para
llevar a cabo de una manera más eficaz el proceso de aprendizaje.

 -Didáctica Ordinaria: Son aquellos métodos elaborados con un lenguaje coloquial y basados en el
sentido común, están realizados sobre esbozos cognitivos prácticos y tendientes a generalizaciones o
conocimientos universales. En la práctica son usualmente utilizados en situaciones de trabajos o talleres
grupales eventuales que permiten la inmediatez hacia un determinado aprendizaje o a la introducción del
mismo sin profundizar demasiado.

 -Didácticas Variables: Son tendencias en los diferentes métodos didácticos y se van modificando
rápidamente con el tiempo, incorpora constantemente nuevos modos y herramientas en sus procesos
de aprendizaje, tanto en el lenguaje que utiliza como en los elementos específicos que se apropia.
6. Objeto y sujeto de la Didáctica.

La didáctica no se limita a los aspectos técnicos de la enseñanza y la formación intelectual de los alumnos, sino
que abarca entre sus objetivos todos los aspectos educativos de la formación de la personalidad de los alumnos,
mediante reactivos: culturales que emplea, que son las materias y los métodos de enseñanza.

Se puede considerar dos binomios fundamentales: el binomio humano que son maestro/a, alumnos/as en
interacción activa y el binomio cultural formado por materia y método, al servicio del binomio humano y en
función de los objetivos que se proponen.

No es adecuado dar importancia excesiva a la materia o al método ya que estos desempeñan la función
necesaria, pero auxiliar de instrumentos para la Educación, pero por sobre todo, y aun teniendo en cuenta la
preocupación por el perfeccionamiento de ellas, nunca debemos perder de vista a los alumnos a quienes
debemos servir orientándolos, incentivándolos e instruyéndolos.

El educando es la persona objeto de la Educación la que puede cambiar por la acción Educativa, es decir posee
Educabilidad

Siendo el concepto de educando el siguiente: “Por educando se entiende aquel sujeto que es el objeto de la
Educación; es decir la persona que recibe los beneficios de la acción educativa”.

“Todo ser humano es un educando mientras vive, puesto que todo acto de relación vital (si es de carácter
social) determina modificaciones de conducta lo que quiere decir de significación educativa”.

No basta con definir al educando como sujeto de la Educación, también es preciso establecer como se comporta
ante la acción educativa que sobre el se ejerce.

Esto lo hace de tres modos, 1) asimilando, 2) transformando, 3) creando los contenidos o bienes culturales.

El primero, es en la niñez cuando el educando es sobre todo asimilador. Además posee la capacidad para
transformar los conocimientos, elaborando para su comprensión y beneficio, los contenidos culturales. El
segundo, que es una etapa mas adelantada, asimila y luego transforma los contenidos para adecuarlos a sus
intereses, necesidades y problemas y grado de desarrollo biológico y cultural. Por ultimo, además de las dos
indicadas anteriormente tiene la capacidad de crear, es decir de elaborar nuevas formas o modalidades de
contenidos culturales como fruto de su experiencia, que contribuyen a su propio progreso y evolución.
7. Elementos de la Didáctica.
a. El Alumno: El alumno es quien aprende; aquel por quien y para quien existe la escuela. Siendo así, está
claro que la escuela la que debe adaptarse a él, y no él a la escuela. Esto debe interpretarse de un modo
general. En realidad debe existir una adaptación recíproca, que se orienta hacia una integración, esto hacia
la identificación entre el alumno y la escuela. Para ello, es impredecible que la escuela esté en condiciones
de recibir al alumno tal como él es, según su edad evolutiva y sus características personales. Esto debe ser
así a los efectos de conducirlo, sin choques excesivos ni frustraciones profundas e innecesarias, a modificar
su comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo de la personalidad. Esto se cumple si la
escuela, desde el comienzo, se adapta al alumno, y si, sobre la base de su acción educativa, éste se va
adaptando poco a poco a ella.

b. Los objetivos: Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela no tendrá razón de ser si no tuviese en
cuenta la conducción del alumno, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad,
orientación profesional, etc. En consecuencia, la escuela existe para llevar al alumno hacia el logro de
determinados objetivos, que son los de la educación en general, y los del grado y tipo de escuela en
particular, tales como:
 Modificación del comportamiento
 Adquisición de conocimientos
 Desenvolvimiento de la personalidad
 Orientación profesional.

c. El Profesor: El profesor es orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a
reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a sus
alumnos, de lo contrario es mucho más difícil y hasta imposible. El profesor debe distribuir sus estímulos
entre los alumnos en forma adecuada, de modo que los lleve a trabajar de acuerdo con sus peculiaridades y
posibilidades. No debe olvidarse que, El profesor es el orientador y guía para la formación de la
personalidad del educando.

d. La asignatura: Que incorporan los valores culturales, cuyos datos deben ser seleccionados, programados y
dosificados para facilitar su aprendizaje, enriqueciendo y valorando a la inteligencia y a la personalidad de
los alumnos. Las asignaturas son los reactivos culturales empleados en la educación y los medios
necesarios para la formación de generaciones nuevas, a fin de integrarlas en la cultura y la vida de la
sociedad. Es el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela.

e. El método de la enseñanza Fusiona recursos personales y materiales para alcanzar objetivos

propuestos con más seguridad, rapidez y eficacia. Delimitan el campo de investigación de la didáctica.