Conductismo

 ¿Quién es el fundador y defensor del conductismo moderno?

R: John B. Watson (Skinner, Vigovsky, Shankar)

 Algunas teorías del condicionamiento son:

R: Condicionamiento clásico y Condicionamiento operante (condicionamiento evolutivo y

condicionamiento clásico; condicionamiento funcional y condicionamiento direccional;
condicionamiento operante y condicionamiento fragmental)

 Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como

el miedo, el incremento en la tensión muscular, la salivación o la sudoración. El estímulo
provoca o activa la respuesta inmediata:

R: Condicionamiento clásico (condicionamiento operante; condicionamiento funcional,

condicionamiento fragmental)

 Afirma que aprendemos a comportarnos de ciertas formas conforme operamos sobre el

ambiente. Las consecuencias determinan en gran medida si un individuo repetirá la
conducta que provocó tales consecuencias.

R: Condicionamiento operante (Condicionamiento clásico; condicionamiento secuencial;

condicionamiento funcional)

 Completa la frase: Cuando la consecuencia que fortalece una conducta es la aparición de

un nuevo estímulo, la situación se define como __________. En cambio, cuando la
consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición de un estímulo, el proceso se
denomina __________.

R: Reforzamiento positivo – Reforzamiento negativo (reforzamiento – extinción; reforzamiento

negativo – reforzamiento positivo; extinción – reforzamiento)

Constructivismo
 El constructivismo:

R: Propone que las personas crean su propio aprendizaje (propone que existan principios del
aprendizaje que se descubrir descubrir y poner a prueba, propone que los estudiantes reciben el
aprendizaje de los profesores)

 Completa la frase: El conocimiento no es impuesto desde ______ de las personas, sino

que se forma _______ de ellas

R: El exterior – Dentro (dentro – en el exterior; dentro – independientemente; el exterior –

independientemente)

 Un supuesto fundamental del constructivismo es:

R: las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas (las personas
son aprendices pasivos y desarrollan el conocimiento por imitación; las personas tienen gran parte
del conocimiento de forma innata; las personas construyen su conocimiento imitando a los
animales)

 En el constructivismo, las _____ son importantes en el proceso de construcción del

conocimiento

R: interacciones sociales (interacciones con el medio ambiente; interacciones sociales no;

relaciones afectivas)

 Para este tipo de constructivismo no existe la realidad o verdad en el mundo, sino sólo
las percepciones y creencias. El individuo construye el conocimiento y no se puede
juzgar como correcto o incorrecto:

R: Constructivismo radical (constructivismo de primera ola; constructivismo de segunda ola;

constructivismo liberal)

Teoría Psicogenética
 Creador de la teoría Psicogenética:

R: Piaget (Vigovsky, Descartes, Pavlov)

 Si bien la teoría de Piaget data de los años ____, su impacto en la psicología occidental
no tuvo lugar hasta los años ____

R: veinte – sesenta ( cincuenta – ochenta; treinta – noventa; sesenta – setenta)

 La teoría Psicogenética nos explica:

R: De donde procede nuestro conocimiento y de qué manera se desarrolla (de donde procede
nuestra capacidad para aprender; el funcionamiento y desarrollo del cerebro; de donde proceden
nuestros pensamientos y como tomamos desiciones)

 El método de investigación utilizado en la investigación y creación de esta teoría se

denomina:

R: Método Clínico (método pasivo; método experimental, método inductivo)

 A partir de sus investigaciones, Piaget concluyó que el desarrollo cognoscitivo de los

niños seguía una secuencia fija. Él consideraba cuatro etapas o estadíos por los que
todos los seres humanos atravesamos. Estos son:

R: Etapa sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales

(etapa oral, anal, fálica, de latencia y genital; etapa sensoriomotora, motora, operaciones
informales y de latencia; etapa preoperacional, operacional, racional, formal y de latencia)
 Teoría del origen sociocultural
 Planteaba que a diferencia de los animales que sólo se limitan a reaccionar al ambiente,
los seres humanos tenemos la capacidad de modificarlo para nuestro beneficio:

R: Vigovsky (Freud, Gagné, Erickson, Skinner)

 Completa la siguiente frase: No es posible separar ______ del contexto en el que ocurren.

R: El aprendizaje y el desarrollo ( al individuo y sus acciones; el desarrollo afectivo y emocional, al

individuo y sus actos; la habilidad de aprender y llevar a la práctica lo aprendido dentro)

 La teoría del origen sociocultural destaca la interacción de tres factores:

R: interpersonales, histórico-culturales e individuales (culturales, religiosos y familiares;

alimenticios, afectivos y hereditarios; interpersonales, intrapersonales y raciales)

 Todos los procesos psicológicos de los seres humanos (procesos mentales superiores)
son mediados por herramientas psicológicas como:

R: El lenguaje, los signos y los símbolos (el habla, el oído y el gusto; los signos, símbolos y las señas,
la lectura, la escritura y las operaciones matemáticas)

 Es la diferencia entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con
ayuda de otros

R: Zona del desarrollo próximo (aprendizaje, aprendizaje significativo, metas ú objetivos)

 El argumento más polémico de Vygotsky es:

R: Todas las funciones mentales superiores se originan en el entorno social (todas las funciones
mentales superiores se originan de forma individual, todas las funciones mentales superiores son
heredadas por nuestros antepasados, todas las funciones mentales superiores se originan desde el
vientre materno)

Procesamiento de la información
 Es el significado que le damos a los estímulos ambientales que percibimos por medio de
nuestros sentidos:

R: Percepción (gestalt; pensamiento; interpretación)

 ¿Cuál es el significado de Gestalt?

R: Forma, figura o configuración (figura en tercera dimensión; fondo, objetos y figuras; patrones
geométricos con formas irregulares)

 Es el principio de organización que plantea que los elementos similares en aspectos

como el tamaño o el color se perciben juntos:
R: Semejanza (Destino común, sencillez, proximidad)

 Este principio de organización indica que los elementos que parecen constituir un patrón
o flujo en la misma dirección se perciben como una figura:

R: Destino común (Relación figura-fondo, semejanza, sencillez)

 Es el principio de organización que plantea que los elementos de un campo perceptual

se perciben juntos de acuerdo con su cercanía en espacio o tiempo:

R: Proximidad (relación figura-fondo, semejanza, sencillez)