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SEGUNDA SESIÓN
TERCERA SESIÓN
SESIONES ORDINARIAS
CUARTA SESIÓN
SÉPTIMA SESIÓN
FASE ORDINARIA
OCTAVA SESIÓN
INFORMATIVA
CICLO ESCOLAR D APRENDIZAJE ENTRE CAI
2018-2019 FICHAS PARA EL TRABAJO EN CTE
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR APRENDIZAJE ENTRE CAI, UNA PROPUESTA
Decisiones tendientes a la mejora DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA LA MEJORA
del aprendizaje de los niños DE LAS PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA TERCERA
PROPÓSITO ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión SESIÓN ORDINARIA
Que los colectivos de agentes edu-
cativos compartan la problemática o 1. Reconozcamos la importancia del Aprendizaje entre Centros de Atención Infantil.
problemáticas que enfrentan en los ser-
✦ Expresen su experiencia al participar en
vicios educativos y que, mediante un APRENDIZAJE
encuentros de Aprendizaje entre Centros de
aprendizaje entre Centros de Atención ENTRE CENTROS DE
Infantil, encuentren soluciones conjuntas Atención Infantil, haciendo énfasis en lo que El Aprendizaje entre escuelas se define
habrán de considerar y asumir para que ATENCIÓN INFANTIL
que contribuyan a superarlas, estable- como “una estrategia de formación
ciendo compromisos para su puesta en esta modalidad de trabajo atienda y solu- continua entre docentes con necesida-
práctica en las salas y mecanismos de cione las problemáticas que se planteen. des y objetivos similares que se reúnen
seguimiento para su evaluación. ✦ Destaquen aquello que es necesario for- periódicamente para compartir sus sa-
talecer o cambiar para lograr mejores re- beres pedagógicos, analizar sus expe-
MATERIALES sultados en esta modalidad de aprendiza- riencias de trabajo en el aula, discutir
je entre pares, así como las aportaciones concepciones y creencias, apropiarse
➤ Presentación electrónica con la pro- para ello. Regístrenlas como acuerdos de de nuevos conocimientos y formas de
blemática o problemáticas educativas su sesión de Aprendizaje entre Centros de trabajo con los alumnos en la perspec-
que se van a compartir en la sesión de Atención Infantil.
Aprendizaje entre Centros de Atención
tiva de re-construir el saber docente”. 1
Infantil. 2. Comuniquemos las problemáticas que tene-
➤ Lecturas, recursos o referencias biblio- mos en común y ofrezcamos propuestas y reco-
gráficas recabados y organizados en mendaciones para su solución.
función de la problemática presentada.
✦ Realicen la presentación de la problemática o problemáticas que no han lo-
➤ Cuaderno de Bitácora del CTE. grado resolver como CAI, así como las prácticas de intervención pedagógica
que han puesto en marcha en las salas para lograr una atención integral a las
PRODUCTOS necesidades e intereses de los niños.
◼ Registro de las acciones o propues- ✦ Expongan por qué representan dificultades, tanto para la intervención peda-
tas de intervención pedagógica que gógica, como para la crianza compartida y el desarrollo integral de los niños,
implementarán en la sala, como resul- así como las razones por las que valoran que la intervención pedagógica no
tado de los compromisos establecidos está funcionando con los niños o sus familias. Para apoyar este ejercicio pueden
en esta sesión de Aprendizaje entre consultar la Guía de CTE. Tercera sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018
Centros de Atención Infantil. de su nivel educativo y apoyarse en la actividad 18.
◼ Registro, en los Cuadernos de Bitá- ✦ Registren los aspectos relevantes y las dudas que les generen las exposiciones;
cora del CTE de los colectivos partici- destaquen las semejanzas y diferencias con relación a la situación que guarda EDUCACIÓN
su sala o CAI, así como las propuestas o prácticas de intervención pedagógica I N I C I A L
pantes, de los compromisos conveni-
CICLO ESCOLAR
dos como Centros de Atención Infantil 1 Adaptado de Ana María Cerda Taverne et al. (2011), “La ampliación formadora del docente de
(CAI). aula al de formador de profesionales reflexivos en contextos de cooperación entre pares”, Revista
2018-2019
Electrónica del Desarrollo de Competencias (REDEC), No. 7, Vol. 1, Universidad de Talca.
FICHA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR APRENDIZAJE ENTRE CAI, UNA PROPUESTA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Decisiones tendientes a la mejora PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
TERCERA
del aprendizaje de los niños
SESIÓN ORDINARIA
El APRENDIZAJE ENTRE CENTROS DE ATENCIÓN IN- En esta modalidad de trabajo, la idea es escuchar, y dar
FANTIL es una modalidad que permite a los colectivos y recibir aportaciones útiles que favorezcan la reflexión y APRENDIZAJE
conocer, intercambiar experiencias e ideas, y trabajar el análisis entre colegas; no se trata de evaluar, competir ENTRE CENTROS DE
de manera colaborativa con uno o más planteles de o imponer puntos de vista. ATENCIÓN INFANTIL
su zona escolar, con la finalidad de superar problemá-
ticas educativas comunes con base en la reflexión, el Por lo que, en su desarrollo, se deberá tener presente lo
análisis y la toma de decisiones conjunta. siguiente:
Los propósitos que orientan el Aprendizaje entre CAI ◼ Escuchar y compartir conocimientos, ideas, preo-
son: cupaciones y hallazgos con colegas de otros CAI.
◼ Compartir las problemáticas que, en torno al ◼ Encauzar el trabajo hacia el cumplimiento de los
logro educativo de los niños, determinaron el propósitos de la sesión, en una tarea compartida,
establecimiento de los objetivos, metas y accio- sistemática y ordenada.
nes de su Ruta de Mejora Escolar (RME). ◼ Ser receptivos, así como hablar de manera crítica,
◼ Compartir avances en las acciones emprendidas, sincera y franca de los problemas y éxitos educati-
así como los desafíos que prevalecen en los CAI vos cotidianos.
para alcanzar el logro educativo de sus niños. ◼ Analizar las experiencias de trabajo en la sala,
◼ Establecer un diálogo profesional entre agentes discutir concepciones y creencias, apropiarse de
educativos en el que se promueva el análisis de nuevos conocimientos y formas de trabajo con los
propuestas y el intercambio de experiencias y niños, en la perspectiva de reconstruir y avanzar
recursos educativos, que contribuyan a resolver en la intervención pedagógica.
las problemáticas en común en sus CAI. ◼ Aportar a la reflexión, el análisis y la toma de deci-
◼ Generar y compartir propuestas de intervención siones, en un aprendizaje cooperativo, colaborati-
pedagógica que coadyuven a la solución de vo y recíproco.
las problemáticas planteadas. ◼ Contribuir al logro de los objetivos y metas de la
RME.
Para que este encuentro cumpla estos propósitos se
requiere el compromiso de todos y cada uno de los
agentes educativos participantes, para desarrollar las La presentación de las problemáticas que no se ha logra-
actividades de forma organizada, optimizar el tiempo do resolver en los CAI, habrá de contribuir a:
y generar un ambiente de respeto y confianza que per- EDUCACIÓN
◼ Precisar y potenciar recursos profesionales que co- I N I C I A L
mita hablar de manera honesta, abierta y crítica acer- adyuven a resolver problemáticas comunes. CICLO ESCOLAR
ca de los problemas y éxitos educativos cotidianos.
2018-2019
D
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR APRENDIZAJE ENTRE CAI, UNA PROPUESTA DE DESARROLLO PROFESIONAL
Decisiones tendientes a la mejora PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
del aprendizaje de los niños
SESIÓN ORDINARIA
◼ Valorar la pertinencia de las prácticas de interven- se estará garantizando el logro de los trabajos en los CAI
ción pedagógica y su adecuación al trabajo que sedes, donde el director de cada uno de ellos tendrá
APRENDIZAJE se realiza en las salas y con las familias que hoy presente:
se atienden.
ENTRE CENTROS DE ◼ Dar la bienvenida a los agentes educativos que
ATENCIÓN INFANTIL ◼ Aportar otras perspectivas o puntos de vista que
asisten al plantel e invitarlos a que registren su asis-
permitan valorar el propio desempeño y observar
tencia.
de manera objetiva lo que se hace.
◼ Agradecer su participación en esta modalidad de
◼ Apoyar profesionalmente a los agentes educativos
trabajo de CTE, y convocarlos a participar con dis-
recientemente incorporados a la función.
posición, apertura total y de manera reflexiva con
◼ Institucionalizar una estrategia de formación entre el fin de lograr el mejor desarrollo de los trabajos y
agentes educativos y directivos escolares para la el logro de los propósitos.
mejora de sus prácticas.
◼ Brindar información acerca de los salones en don-
de se llevará a cabo la sesión, que previamente se
Por lo que habrá de evitar… han señalizado.
◼ … un diálogo ajeno a las prácticas de intervención ◼ Establecer las medidas necesarias para que no
pedagógica o a las problemáticas educativas pre- haya interrupciones ni distracciones durante el de-
sentadas por los CAI participantes. sarrollo de la actividad.
◼ … eventos donde algunos agentes educativos aca-
Es conveniente que, para apoyar la realización de esta
paren el tiempo para asuntos ajenos a la sesión,
tercera sesión de CTE, se revise la ficha Aprendizaje en-
o bien, donde los participantes no exponen sus
tre escuelas. Orientaciones para la organización en el
ideas y experiencias educativas.
Consejo Técnico de Zona, Tercera sesión ordinaria del
◼ … improvisar y realizar actividades que se desvían ciclo escolar 2016-2017, en la que se establecen: as-
del propósito central o tratar las problemáticas de pectos relevantes por considerar para este encuentro entre
manera superficial. colectivos, los criterios para determinar los CAI de la zona
◼ … hablar solo de las buenas experiencias. que sesionarán juntos, así como las acciones que los su-
pervisores y directores habrán de realizar antes, durante y
◼ … juzgar, competir, suponer, simular. después de esta sesión.
◼ … presentar algo distinto o adicional a lo que la
Todo ello para garantizar que efectivamente se genere un
escuela estableció y trabaja en su RME.
trabajo colaborativo que fortalezca la reflexión, el análisis
EDUCACIÓN y la toma de decisiones encaminadas a superar problemá-
I N I C I A L La organización previa al encuentro entre centros en los ticas comunes y fomentar el desarrollo profesional de los
CICLO ESCOLAR colectivos de zona, cobra especial importancia, ya que agentes educativos y directivos en función de las priorida-
2018-2019 des educativas de los CAI.