PARTICIPEMOS REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES CON CIVISMO EN

EL ANIVERSARIO DE NUESTRO PAÍS.

UNIDAD Nº 5. (4 SEMANAS)- IV CICLO

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION (DESEMPEÑO)

AREA COMPETENCIA INSTRUMENTOS
3º GRADO 4º GRADO
 Recupera información explícita de los textos  Recupera información explícita de los textos
(narrativos, informativos, descriptivos, (narrativos, informativos, descriptivos,
opinión) orales que escucha, seleccionando opinión) orales que escucha, seleccionando datos
datos específicos (nombres de personas y específicos, y que presentan expresiones con
personajes, acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario que incluye
fechas), y que presentan vocabulario de uso sinónimos antónimos y términos propios de los
C
frecuente y sinónimo campos del saber.
O
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las  Explica el tema, el propósito comunicativo, las
M
emociones y los estados de ánimo de personas emociones y los estados de ánimo de las
U
y personajes; para ello, distingue lo relevante personas y los personajes, así como las Ficha de
N
Se comunica en de lo complementario. enseñanzas que se desprenden del texto; para observación
I
su lengua  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ello, recurre a la información relevante del Lista de cotejos
C
materna ideas del texto oral, como las secuencias mismo. Registro
A anecdóticos
temporales, causa-efecto o semejanza  Deduce algunas relaciones lógicas entre las
C
diferencia, así como las características de ideas del texto oral (narrativos, informativos,
I
personas, personajes, animales, objetos, descriptivos, opinión), como las secuencias
O
hechos y lugares, el significado de palabras temporales, causa-efecto o semejanza
N
según el contexto y expresiones con sentido diferencia, así como las características de
figurado (adivinanzas, refranes), A partir de la personas, personajes, animales, objetos,
información explícita e implícita del texto hechos y lugares, el significado de palabras
(narrativos, informativos, descriptivos, según el contexto Y expresiones con sentido
opinión) figurado (dichos populares, refranes,
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, moralejas), a partir de la información explícita
hechos y temas de los textos (narrativos, e implícita del texto .
 informativos, descriptivos, opinión)  Opina como hablante y oyente sobre ideas,
orales, del ámbito escolar, social o de hechos y temas de los textos orales
medios de comunicación, a partir de su (narrativos, informativos, descriptivos,
experiencia y del contexto en que se opinión), del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación, a partir de su experiencia y
desenvuelve.
del contexto en que se desenvuelve.
 Predice de qué tratará el texto (narrativos,  Predice de qué tratará el texto (narrativos,
informativos, descriptivos, opinión) a partir informativos, descriptivos, opinión), a partir de
de algunos indicios como silueta del texto, algunos indicios como subtítulos, colores y
palabras, frases, colores y dimensiones de las dimensiones de las imágenes, índice,
C imágenes; asimismo, contrasta la información tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
O del texto que lee. contrasta la información del texto que lee.
M  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
U personajes, animales, objetos y lugares, y personajes, animales, objetos y lugares, y
N Lee diversos determina el significado de palabras según el determina el significado de palabras y frases Ficha de
I tipos de textos contexto y hace comparaciones; así como el según el contexto, así como de expresiones con observación
C escritos en su tema y destinatario. Establece relaciones sentido figurado (refranes, comparaciones, Lista de cotejos
A lengua materna lógicas de causa-efecto, semejanza diferencia etc.). Establece relaciones lógicas de intención- Fichas de trabajo
C y enseñanza y propósito, a partir de la finalidad y tema y subtema, a partir de
I información explícita e implícita relevante del información relevante explícita e implícita.
O texto  Explica el tema, el propósito, las motivaciones
N  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las de personas y personajes, las comparaciones y
relaciones texto (narrativos, informativos, personificaciones, así como las enseñanzas y los
descriptivos, opinión) ilustración, así como valores del texto (narrativos, informativos,
adjetivaciones y las motivaciones de personas y descriptivos, opinión), clasificando y
personajes. sintetizando la información.
 Adecúa el texto (narrativos, informativos,  Adecúa el texto (narrativos, informativos,
descriptivos, opinión) a la situación descriptivos, opinión) a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito Ficha de
observación
comunicativo, el destinatario y las comunicativo, el destinatario y las
Lista de cotejos
características más comunes del tipo textual. características más comunes del tipo textual.
Fichas de trabajo
Distingue el registro formal del informal; para Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria.
 Escribe diversos  Escribe textos (narrativos, informativos,  Escribe textos (narrativos, informativos,
tipos de textos descriptivos, opinión), de forma coherente y descriptivos, opinión) de forma coherente y
C en su lengua cohesionada. Ordena las ideas (principales y cohesionada. Ordena las ideas (principales y
O materna secundarias) en torno a un tema y las secundarias en torno a un tema y las desarrolla
M desarrolla para ampliar la información, sin para ampliar la información, sin contradicciones,
U contradicciones, reiteraciones innecesarias o reiteraciones innecesarias o digresiones.
N digresiones.  Establece relaciones entre las ideas, como
I  Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
C causa efecto y secuencia, a través de través de algunos referentes y conectores
A algunos referentes y conectores (porque, por (porque, por esta razón, de ahí que, a
C esta razón, de ahí que, a causa,, con que, causa,, con que, luego, en consecuencia, así
I luego, en consecuencia, así que, por lo que, por lo tanto).. Incorpora un vocabulario Ficha de
O tanto). Incorpora un vocabulario que incluye que incluye sinónimos y algunos términos propios observación
Lista de cotejos
N sinónimos y algunos términos Propios de los de los campos del saber
Registro
campos del saber  Revisa el texto (narrativos, informativos,
anecdóticos
 Revisa el texto (narrativos, informativos, descriptivos, opinión) para determinar si se
Lista de cotejos
descriptivos, opinión) para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen Fichas de trabajo
ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que
contra- dicciones o reiteraciones innecesarias afectan la coherencia entre las ideas, o si el
que afectan la coherencia entre las ideas, o si uso de conectores y referentes asegura la
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos (uso de la b. v, c,
los recursos ortográficos (uso de la b. v, c, s) que empleó en su texto y verifica si falta
s) empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación, punto
alguno (como los signos de interrogación, aparte, seguido y final, ), con el fin de
punto aparte, seguido y final, ), con el fin de mejorarlo.
mejorarlo.
M  Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y una o más Lista de cotejos
A acciones de agregar, quitar, comparar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Escala de
T Resuelve igualar, reiterar, agrupar, repartir reiterar, agrupar, repartir cantidades y valoraciones
E problemas de cantidades y combinar colecciones combinar colecciones, para transformarlas en Ficha de
M cantidad observación
diferentes de objetos, para transformarlas expresiones numéricas (modelo) de adición,
A Fichas de trabajo
en expresiones numéricas (modelo) de sustracción, (multiplicación de 5 y 10) y
T
I adición, sustracción, (multiplicación de 5 y división con números naturales de hasta
C 10) y división con números naturales de (multiplicación de 5 y 10).
A hasta (tres y cuatro cifras).  Expresa con diversas representaciones y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La
M expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números
A multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades Lista de cotejos
T Escala de
naturales hasta 1000, y la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación
E valoraciones
conmutativa de la adición.  Emplea estrategias y procedimientos como los Ficha de
M
 Emplea estrategias y procedimientos como siguientes: Estrategias de cálculo mental o observación
A
los siguientes: Estrategias de cálculo mental, escrito, como las descomposiciones aditivas y Fichas de trabajo
T
como des- composiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
I
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, forma reiterada, completar al millar más
C
A
multiplicación y división por 5, y 10, cercano, uso de la propiedad distributiva,
completar a la centena más cercana y redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
aproximaciones. simplificación de fracciones.
 Establece relaciones de equivalencias entre  Establece relaciones entre datos de hasta
M dos grupos de hasta veinte objetos y las dos equivalencias y las trasforma en
A
trasforma en igualdades que contienen igualdades que contienen adiciones o Lista de cotejos
T Resuelve adiciones, sustracciones o multiplicaciones. sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. Escala de
E
problemas de  Describe, con algunas expresiones del  Establece relaciones entre los datos de una valoraciones
M
regularidad, lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y regularidad y los transforma en patrones de Ficha de
A observación
equivalencia y representaciones, su comprensión de la repetición (que combinan criterios
T
cambio igualdad como equivalencia entre dos perceptuales y un criterio geométrico de Fichas de trabajo
I
C colecciones o cantidades, así como que un simetría) o patrones aditivos o multiplicativos
A (patrón de simetría) puede representarse (con números de hasta 4 cifras).
de diferentes formas
P  Obtiene información acerca del proceso del  Identifica fuentes pertinentes que con- Lista de cotejos
E poblamiento americano y de las primeras tengan la información que necesita para Ficha de
Construye
R bandas a las primeras aldeas en el Perú responder preguntas relacionadas con las observación
interpretaciones
S (cultura Caral), en textos cortos, así como principales sociedades (prehispánicas y la Fichas de trabajo
O
históricas
en edificios antiguos o conjuntos Conquista, cultura Caral)
N
A arqueológicos de la localidad.  Obtiene información sobre hechos concretos
L  Secuencia imágenes, objetos o hechos en fuentes de divulgación y difusión histórica
utilizando categorías temporales (antes, (enciclopedias, páginas webs, libros de
ahora y después; años, décadas y siglos); texto, videos, etc.), y la utiliza para
P describe algunas características que responder preguntas con relación a las
E muestran los cambios en diversos aspectos principales sociedades andinas, preíncas e Lista de cotejos
R de la vida cotidiana y de la historia incas, y la Conquista. Ficha de
S (prehispánica) del poblamiento americano  Explica hechos o procesos históricos claves observación
O
hasta el proceso de sedentarización de su región, de las principales sociedades Fichas de trabajo
N
 Narra procesos históricos (prehispánico, andinas, preíncas e incas, y la Conquista; re-
A
historia Caral), como el poblamiento conoce las causas que los originaron y sus
L
americano y el de la sedentarización; consecuencias teniendo en cuenta más de una
reconoce más de una causa y algunas dimensión (política, económica, ambiental
consecuencias.
 Describe las características y necesidades  Utiliza modelos para explicar las relaciones
C de los seres vivos (plantas). Ejemplo: El entre los órganos y sistemas con las funciones
I estudiante describe qué necesitan los seres vitales en plantas y animales. Ejemplo: El
E
Explica el mundo
vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. estudiante utiliza un modelo para describir
N físico basándose
 Propone una clasificación de los objetos cómo el sistema digestivo transforma los
C en
según sus características (plantas). Ejemplo: alimentos en nutrientes que se distribuyen, a Lista de cotejos
I conocimientos
El estudiante separa objetos que absorben través de la sangre, por todo el organismo. Ficha de
A sobre los seres
agua de otros que no.  Justifica por qué los individuos se reproducen observación
vivos, materia y Fichas de trabajo
 Describe cómo el hábitat (de las plantas) con otros de su misma especie (plantas).
T energía,
proporciona a los organismos recursos para  Argumenta por qué las plantas y los animales
E biodiversidad,
C satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: poseen estructuras y comportamientos
tierra y El estudiante describe cómo se alimentan los adaptados a su hábitat. Ejemplo: El
N
universo animales en la selva. estudiante da razones de por qué un camaleón
O
L se mimetiza con su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en lugar de hojas.
A  Identifica y describe los elementos básicos  Combina y busca alternativas para usar
R del arte que encuentra en su entorno y en elementos de los lenguajes artísticos, medios,
T Crea proyectos manifestaciones artístico-culturales materiales (colores), herramientas, técnicas, Lista de cotejos
E desde lenguajes diversas. Reconoce que los elementos pueden recursos tecnológicos a su alcance, así como Ficha de
artísticos transmitir múltiples sensaciones (colores prácticas tradicionales de su comunidad, para observación
combinación) expresar de diferentes maneras sus ideas (a
través de colores).
Construye su  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
R identidad como Sagradas Escrituras (historia de los amado según las Sagradas Escrituras como
E persona humana, hermanos Cain y Abel, primeros hombres (historia de los hermanos Cain y Abel,
en la tierra), y acepta el mensaje que le da a primeros hombres en la tierra) para vivir en de cotejos
L ama por Dios,
Ficha de
I digna, libre conocer para vivir en armonía con Él y con los armonía con su entorno.
observación
G trascendente demás.
comprendiendo
la doctrina
Se desenvuelve  Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica)
F de manera lenguaje corporal (gestos, contacto visual, y diferentes movimientos para expresar for-
I
autónoma a actitud corporal, apariencia, etc.), verbal mas, ideas, emociones, sentimientos y pen- Lista de cotejos
S
través de su y sonoro para comunicar actitudes, sensacio- samientos en la actividad física Ficha de
I
motricidad observación
C nes, estados de ánimo y acciones que le po-
A sibilitan comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.
 ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes promueven oportunidades para que
Enfoque de derechos5. los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
Enfoque Inclusivo o de
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Atención a la diversidad.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
Enfoque Intercultural. obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Enfoque Igualdad de Género
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 SITUACION SIGNIFICATIVA

Participemos revalorando nuestras costumbres y tradiciones con civismo en el aniversario de nuestro país.

Niños y niñas de la Institución Educativa, tiene la oportunidad de interactuar con

visitantes de diversas nacionalidades que poseen sus propias tradiciones y costumbres a la
cual están expuestos corriéndose así el riesgo de una aculturación, por lo que es
importante que construyan su identidad a partir del conocimiento de su contexto ya que
actualmente demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad
(folklor, platos típicos, costumbres y tradiciones) y del país, a pesar de que conviven
diariamente con familias que tienen diferentes raíces culturales. Este alejamiento se hace
evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan
dentro y fuera de la escuela.
En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta
diversidad cultural que tenemos y que se encuentra también en manifestaciones como la
gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia,
así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia, para lo cual planteamos los
siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para que más peruanos conozcan de nuestra localidad y país?; ¿Por qué celebramos el aniversario de nuestro
Perú?, ¿Debemos conocer la historia del país que nos vio nacer, por qué?, ¿Cuál es el objetivo de celebrar estas fechas?, ¿Qué será lo más
importante en estas fechas? ¿Qué podemos hacer para conocer más de nuestro Perú?,
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen crítica y reflexivamente sobre su patrimonio cultural, proceso histórico del Perú, a partir
de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos,
diálogos, lecturas de infografías, escritura los cuales permitirán elaborar productos que les permitirán conocer, promover y difundir la
revalorización de nuestro país y sus espacios, fortaleciendo su identidad y amor por nuestra localidad y patria.
 SECUENCIA DE SESIONES
SESION 1 SESION 3 SESION 5
MATEATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE
Multiplicamos por 5 y 10 ¿Cómo era la época de mis Las plantas forman parte de
(sesión 9 -3º) abuelos a mis padres cuando nuestras tradiciones y
SESION 2 tenían mi edad? costumbres (sesión 16 – 3º) FESTEJO POR EL DÍA
COMUNICACIÓN SESION 4 SESION 6
Leemos un texto descriptivo MATEATICA COMUNICACIÓN DEL MAESTRO
(sesión 1 – 3º,4º) Averiguamos como crece el maíz Leemos un texto descriptivo
a través del tiempo sobre el gallito de las rocas
(sesión 1 – 4º) (sesión 19 – 3º)

SESION 9 SESION 11 SESION 13

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEATICA
Escribimos un texto descriptivo Leemos un texto “Una visita a la Resolvemos problemas con datos
sobre un lugar interesante de ciudad de Caral” de nuestra localidad
nuestra región. (sesión 5 – 4º) (sesión – 05 – 3º)
FERIADO DÍA (sesión 10 – 4º) SESION 12 SESION 14
DEL MAESTRO SESION 10 CIENCIA AMBIENTE COMUNICACIÓN
MATEATICA Donde se origina una planta Leemos un texto sobre los
Jugamos con patrones de simetría cultivada primero pobladores en el Perú
(sesión 4 – 3º) (sesión 10 – 3º)
MATEATICA
SESION 15 SESION 17 SESION 19 SESION 21
MATEATICA MATEATICA CIENCIA AMBIENTE COMUNICACIÓN
Usamos estrategias para resolver Experimentamos para estimar y ¿Qué necesitan las plantas para Leemos un texto narrativo sobre
problemas del tiempo medir la capacidad del agua crecer las culturas del Pre Incas
(sesión 3 – 4º) (sesión 4 – 4º) (sesión 12 – 3º) SESION 22
SESION 16 SESION 18 SESION 20 RELIGION
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEATICA Los primeros hombres en el
De la caza a la domesticación de Leemos y localizamos información Multiplicamos para saber cuántas paraíso
animales para conocer algunos lugares y mandarinas hay
 (sesión 14 – 3º) regiones de nuestro país (sesión 6 – 3º)
EDUC. FISICA
SESION 23 SESION 25 SESION 27 SESION 29
MATEATICA COMUNICACIÓN MATEATICA MATEATICA
Resolvemos problemas usando Leemos un texto expositivo y Sembramos y multiplicamos Repartimos para sembrar
tablas descubrimos los cambios sociales usando filas y columnas nuestros productos
(sesión 7 – 3º) y culturales que se dieron en el (sesión 8 – 3º) (sesión 9 – 3º)
SESION 24 Perú. SESION 28
CIENCIA AMBIENTE SESION 26 ARTE SESION 30
¿Conocemos como se forman los PERSONAL SOCIAL Combinación de colores COMUNICACIÓN
frutos y semillas en las plantas Conocemos la primera civilización Leemos un texto de opinión
de ayer y hoy en América: Caral EDUC. FISICA
(sesión 17 – 4º) (sesión 23 – 3º)
SESION 31 SESION 33 SESION 35 SESION 37
MATEATICA COMUNICACIÓN CIENCIA AMBIENTE MATEATICA
Resolvemos problemas de Leemos para conocer los procesos Conocemos otras formas de Resolvemos problemas con
capacidad de domesticación de plantas y reproducción de las plantas fracciones II
(sesión 5 – 4º) animales cultivas ayer y hoy (sesión 7 – 4º)
SESION 32 SESION 34 (sesión 19 – 4º) SESION 38
PERSONAL SOCIAL RELIGION SESION 36 COMUNICACIÓN
Elaboramos dibujos y reseñas de La ultima cena MATEATICA Leemos y reconocemos opiniones y
los aportes tecnológicos de las Resolvemos problemas con Argumentos
culturas prehispánicas fracciones I
(sesion – 25 – 4º) (sesión 6 – 4º) EDUC. FISICA

Piste, 02 de julio del 2018

Prof. Anderlecht Barreda