科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:

单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:

学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
1.5.5 聆听新闻报告后复述，做到内容 德 思维技能: 高层次思维：理解
正确，中心突出，语言流畅。 诠释

学习目标: 达标准则 :学生能

课堂结束后，学生能: 1. 细心聆听，抓住重点。
1. 细心聆听，抓住重点。 2. 复述内容。
2. 复述内容。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿、课文、生字卡

1.
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 教师播放一则好人好事的新闻。 个别学习
(第一个部分) 2. 教师针对课题提出相关问题，学生回答。 21 世纪教学：
问题： 交通灯（Traffic Light）
A）出租汽车司机做了什么好事？
B）出租汽车司机所做的一切，你认为他们是
愚蠢还是城实？为什么？

教学活动 1. 学生根据问题复述新闻的主要内容。（TP4） 21 世纪教学

2. 学生根据问题说出自己的看法。（TP5）
结束 1.总结今日所学。 分享课后心得
后续作业 辅导 巩固 增广
学生能抓住内容的重 学生能说出内容的重点。 学生能流畅地复述内容地重点。
点。
反思
科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:
单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
4.2.5 背诵古诗十首，初步理解诗歌的 德 思维技能: 高层次思维：理解
内容，感受语言的优美。 诠释

学习目标: 达标准则 :学生能

课堂结束后，学生能: 3. 有感情地背诵古诗。
3. 有感情地背诵古诗。 4. 说出诗歌的内容。
4. 说出诗歌的内容.

主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿、课文、生字卡

1.
教学架构 效果 / 反思
导入 3. 学生朗诵古诗——《渔歌子》。（TP3） 个别学习
(第一个部分) 4. 教师导入课标。 21 世纪教学：
交通灯（Traffic Light）
教学活动 3. 学生分组有感情地朗诵古诗。 21 世纪教学
4. 学生尝试说出《渔歌子》的内容。
5. 每一组学生代表说出所讨论的答案。（TP5）
结束 1.总结今日所学。 分享课后心得
后续作业 辅导 巩固 增广
学生能有感情地背诵 学生能说出诗歌的内容。 学生能感悟内容。
古诗。
反思
科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:
单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正 德 思维技能: 高层次思维：理解
确、流利、有感情地朗读篇章。 诠释
2.5.5 阅读与理解故事，主要注意历史
和科幻故事，了解人物角色情节发
展，领会其教育意义。

学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生能
1. 可以正确、流利、有感情地朗读篇章。 1. 感悟内容后，可以正确、流利、
2. 了解人物角色情节发展。 有感情地朗读篇章。
2. 会注意人物角色情节发展。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿、课文

1.
教学架构 效果 / 反思
导入 1 学生预习课文。 个别学习
(第一个部分) 2 学生有感情地朗读课文第一段至第八段。 21 世纪教学：
交通灯（Traffic Light）
教学活动 1. 教师展示课文的演示文稿，并要求学生说出文中 21 世纪教学
的人物和事情经过。
2. 学生说出作者与父亲所发生的事情与经过。(TP4)
3. 教师提出问题，学生回答问题。(TP5)
a)为什么作者和他的父亲得意地欣赏这条鲈鱼？
b)从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，你可以体
会到什么？
c)“孩子，你得把它放回湖里去。”从“得”
字，你明白到什么？
4. 如学生无法完整回答问题，教师从旁协助。

结束 1.总结今日所学。 分享课后心得
后续作业 辅导 巩固 增广
学生能可以正确、流 学生能感悟内容。 学生能了解人物角色情节发展。
利、有感情地朗读篇
章。
反思

科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:

单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正 德 思维技能: 高层次思维：理解
确、流利、有感情地朗读篇章。 诠释
2.5.5 阅读与理解故事，主要注意历史
和科幻故事，了解人物角色情节发
展，领会其教育意义。

学习目标: 达标准则 :学生能

课堂结束后，学生能: 1. 以正确的语气、语调、有感情地
1. 感悟内容 朗读课文。
2. 了解人物角色情节发展 2. 针对问题，说出课文中人物角色
3. 理解文章大意。 以及事情经过。
3. 说出段落的内容大意。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿、课文、生字卡
1.
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 学生以正确的语气、语调朗读并理解课文第四 个别学习
(第一个部分) 段至第九段。（TP3） 21 世纪教学：
2. 教师提出问题： 交通灯（Traffic Light）
为什么作者不愿意把鲈鱼放回湖里，他的父亲
却坚持要他那么做？

教学活动 1. 学生说出自己的意见。（TP4） 21 世纪教学

2. 教师从旁协助，指导学生完整回答问题。
3. 教师指示学生分组有感情地朗读第四段至第九
段。
4. 教师再次提出问题，学生分组讨论此问题。
11 岁的“我”好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，
父亲却要我放回湖里去。假若你就是文中的“父
亲”和“我”，这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放？为
什么？
5. 每一组学生代表说出所讨论的答案。（TP5）
结束 1.总结今日所学。 分享课后心得
后续作业 辅导 巩固 增广
学生能感悟内容。 学生能说出课文中人物角色以及 学生能理解文章大意。
事情经过。
反思

科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:

单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 跨课程元素: 价值观
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正 道德价值观:崇高的品 思维技能: 高层次思维：理解
确、流利、有感情地朗读篇章。 德 诠释
2.5.5 阅读与理解故事，主要注意历史
和科幻故事，了解人物角色情节发
展，领会其教育意义。
2.8.2 默读教材，能理解文章大意，每
分钟不少于 150。

学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 1. 学生感悟内容后，可以正确、流
1 以正确的语气、语调、有感情地朗读课文。 利、有感情地朗读篇章。
2 默读课文段落，说出段落的内容大意。 2. 学生会注意人物角色情节发展。
3 应用所认识的字构成词语。 3. 学 生 在 默 读 时 可 以 理 解 文 章 大
意。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿、课文、生字卡
1.
教学架构 效果 / 反思
导入 1 学生朗读课文第四段至第七段。 个别学习
(第一个部分) 2 学生默读课文第八段至第九段。 21 世纪教学：
交通灯（Traffic Light）
教学活动 1. 深究课文及随文识字-犹豫，开腔，潜入 21 世纪教学
2. 学生把图表中的部件搭配成字，在与同学进行构 组别合作
成词语比赛。（TP4）
3. 学生找出有关描写作者的感情变化的语句。
4. 学生根据该语句，以流程图写出作者的感情变
化。（TP5）
5. 学生呈堂自己所写的流程图。
结束 1.总结今日所学。 分享课后心得
后续作业 辅导 巩固 增广
学生能应用所认识的 学生能感悟内容。 学生能理解文章大意。
字构成词语。
反思
科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:
单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正 德 思维技能: 高层次思维：理解
确、流利、有感情地朗读篇章。 诠释
1.6.5 说明事理，要求说明清楚，语言
简洁。
学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 1. 学生能以正确的语气、语调、有感
1. 说出课文的内容大意。 情地朗读课文，并说出课文的内容
2. 清楚说出事理。 大意。
2. 学生能清楚说出事理。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿

1.-
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 学生以正确的语气、语调朗读并理解课文第十 个别学习
(第一个部分) 至第十一段。（TP4） 21 世纪教学：
交通灯（Traffic Light）
教学活动 1. 教师提出问题，学生回答。 21 世纪教学
2. “我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的
那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止
一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”
与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的究竟是什么
呢？
3. 学生说出作者所指的“鱼”是什么东西。
4. 教师假设一些情景，并提出问题。
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是
像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇
到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？
 情景：
父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电
视？
考试，老师多给了分数，你……
买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拾到一笔钱，你……
5. 学生聆听问题后，说出自己的做法以及原因。
结束 1. 学生说出从课文中得到的启示。 分享课后心得
2. 学生说出本课课文的中心思想，并总结课文。

后续作业 辅导 巩固 增广
学生能说出从课文中 学 生 能 说 出 自 己 的 做 法 以 及 原 学生能说出本课课文的中心思
得到的启示。 因。 想。
反思

科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:

单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
5.4.6 通过阅读，了解关联词语的功 德 思维技能: 高层次思维：理解
能，正确解读句子。在表达时能准确 诠释
地应用关联词语。

学习目标: 达标准则 :学生能

课堂结束后，学生能: 1. 正确地运用关联词。
1. 应用“虽然......但是”写出句子。

主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿、课文、生字卡

1.
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 学生以正确的语气、语调朗读第八至第九段。 个别学习
(第一个部分) 2. 学生默读第十至十一段。 21 世纪教学：
 3. 教师展示“虽然”和“但是”的字卡，指示学生从课 交通灯（Traffic Light）
文中找出拥有该关联词的句子。
教学活动 1. 学生分组找出句子后，朗读该句子。 21 世纪教学
2. 学生举例说出“虽然......但是”的功能。（TP4）
3. 教师展示两个句子，指示学生应用“虽然......但是”
把句子连接起来。
 无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼
的。我得遵守规则，把它放入湖水中。
 事情已过去三十四年了。至今想起来我依
然觉得那件事情很有意义。
4. 学生应用“虽然......但是”正确将句子连起来。
5. 学生再以有关关联词写出 5 个句子。（TP5）
结束 1.总结今日所学。 分享课后心得
后续作业 辅导 巩固 增广
学生能理解关联词语 学生能正确解读句子。 学生能在表达时能准确地应用关
的功能。 联词语。
反思

科目: 华文 主题: 心中的一把尺 班级: 日期:

单元: 十三、钓鱼的启示 时间: 星期:
学习标准: 道德价值观:崇高的品 跨课程元素: 价值观
3.6.2 习写以叙事为主的记叙文，做到 德 思维技能: 高层次思维：理解
语句通顺，记叙清楚。 诠释

学习目标: 达标准则 :
课堂结束后，学生能: 学生能
1. 习写以叙事为主的记叙文。 1. 习写以叙事为主的记叙文。
主要概念 / 主要词汇: 教具: 演示文稿
1.-
教学架构 效果 / 反思
导入 1. 学生有感情地朗读课文。（TP4） 个别学习
(第一个部分) 2. 教师指示学生说出作者从钓鱼活动中所得到的 21 世纪教学：
启示。 交通灯（Traffic Light）
教学活动 1. 学生说出作者所得到的启示。（TP4） 21 世纪教学
2. 教师展示几道问题。
你从作者的钓鱼活动中得到什么启示？
你曾经从某项活动中得到过启示吗？
说一说那是什么活动？当时你和谁一起？
说一说事情的经过。
你觉得这个启示对你有用吗？这个启示怎样影响
你日后的行为？
3. 学生根据该问题，拟定作文大纲。（TP5）
结束 1. 学生根据大纲完成记叙文。 分享课后心得

后续作业 辅导 巩固 增广
学生能拟出大纲。 学生能说出作者所得到的启示。 学生能完成记叙文。
反思