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MODULO CURSO
SEMINARIO DE INVESTIGACION
BUCARAMANGA, 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
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La edición del material didáctico del curso Seminario de investigación, diseñado por Salomón Gómez
Castelblanco, del programa Formación básica en investigación estuvo a cargo de la Escuela de ciencias
básicas, tecnología e ingeniería de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
CONTENIDO
INTRODUCCION
Unidad 1. Universidad e investigación
Capítulo 1. El contexto de la investigación
Lección 1: Reflexión inicial
Lección 2: La producción de conocimiento
Lección 3: La cultura investigativa
Lección 4: Investigación formativa
Lección 5: La investigación en sentido estricto
Capitulo 2: Investigación y desarrollo
Lección 6 Investigación y desarrollo experimental
Lección 7 Investigación básica, investigación aplicada y desarrollo tecnológico
Lección 8 Tecnología e innovación
Lección 9 Politica Nacional de Ciencia y tecnología
Lección 10 La Calidad y la acreditación de la investigación
Capitulo 3 Sistemas de investigación
Lección 11 Sistema nacional de ciencia y tecnología e innovación (SNCTI)
Lección 12 Áreas del conocimiento y programas
Lección 13 Sistema de Investigaciones UNAD
Lección 14 Líneas y proyectos de investigación
Lección 15 Redes de investigación
Autoevaluación Unidad 1
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INTRODUCCION
(Tamayo Tamayo M. 1998)
1
Ver: RESTREPO, Bernardo.2002.Conceptos y aplicación de la investigación formativa y criterios para evaluar la
investigación científica en sentido estricto. Documento CNA. (http//w w w .cna.gov.co)
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Aubourg.Raymond. “Prespectivas de la planeación estrategica de la investigacion en instituciones universitarias.”Memorias
encuentro internacional en gestión de la investigación.Bogotá .Noviembre 2004.
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Ver: Ahumada J, Miranda F; Ciencia, Tecnología y sociedad: algunas reflexiones. Documento
preparado para la organización de estados americanos OEA. Bogota 2003
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Por otro lado, no se pretende que el Modo 2 sea la panacea, como tampoco lo han
sido hasta ahora los resultados del modelo lineal de la posguerra, inventado por
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Estableció sus puntos de vista sobre la ciencia básica y sus relaciones con la innovación
tecnológica, los que habrían de servir de base a la política científica de los Estados Unidos del
siglo pasado. (citado por Ahumada y otros)
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Consejo nacional de acreditacion;Colombia Restrepo op cit
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Ver: Vidal. Elizabeth. Documento marco “La investigación en la UNAD (2000 I-2005)
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Colciencias, PNUD. Proyecto milenio.Naciones unidas2005. INNOVACION:Aplicación de los conocimientos al desarrollo
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OCDE. Manual Frascati 2000. El Manual de Frascati se basa en la experiencia adquirida a partir de las estadísticas de I+D
en los países miembros de la OCDE.Es el resultado del trabajo colectivo de los expertos en Indicadores de Ciencia y
Tecnología.
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Stokes, Donald. El cuadrante de Pasteur. Brookings..1997
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A raíz de ello, las instituciones de enseñanza superior tratan de obtener con cada
vez más frecuencia financiación de fuentes distintas del gobierno. Al mismo
tiempo, el sector privado muestra un interés creciente por el sistema de la
enseñanza superior y su financiación. Ello podría obedecer al descontento
provocado por el tipo de formación y de competencias que el actual sistema
genera para el mundo laboral o ser el resultado de un interés por la educación
superior basado estrictamente en una lógica de mercado. Por otra parte, la
investigación universitaria se ha caracterizado tradicionalmente por la libertad de
examen y la capacidad de respaldar la investigación a largo plazo. Sin embargo,
en el contexto actual se tiende a privilegiar otros criterios, especialmente las
aplicaciones inmediatas y las fuentes de financiación diversificadas. En
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LA INNOVACIÓN
Esta Política parte de la convicción de que la generación y uso del conocimiento son
dos de las fuerzas dinamizadoras de la sociedad.
La transformación productiva y la solución de problemas sociales requieren el
dominiode competencias científicas y tecnológicas y de la comprensión profunda del
contexto en que se despliegan, para que actúen desde una perspectiva ética, política,
social y económicamente pertinentes. Es claro que las actuaciones políticas parten del
reconocimiento que la sociedad en su conjunto y sus líderes le hacen a los temas que
consideran cruciales. En este sentido la Política es un pilar para potenciar a Colombia
como una “sociedad del conocimiento”, y así poder capitalizar los recursos
institucionales, intelectuales y naturales que posee para solucionar sus problemas.
La Política propone entonces dos grandes objetivos, sobre los cuales es posible
emprender acciones más puntuales. Por un lado, tanto la Visión Colombia 2019, como
el Plan Nacional de Desarrollo de cada uno de los gobiernos, hacen énfasis en la
urgente necesidad de emprender acciones para un desarrollo social sostenido
mediante la reducción de la pobreza, la desigualdad, la índices de violencia, entre
otros. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) engloban de manera concreta
estas preocupaciones que además hacen parte de un compromiso hecho por Colombia
con la comunidad internacional. La política de investigación e innovación para el
desarrollo social tiene en estos objetivos su principal punto de referencia.
Plan Nacional de Desarrollo para los años 2006-2010 y 2011-2014 establece que la
estrategia de equidad y reducción de la pobreza busca lograr que los colombianos
tengan igualdad de oportunidades en el acceso y la calidad de un conjunto básico de
servicios sociales que, en el futuro, permitan que todos los colombianos tengan acceso
a la educación de calidad, a una seguridad social equitativa y solidaria, al mercado
laboral (promoviendo la formalización o apoyando el emprendimiento) y a mecanismos
de promoción social efectivos.
Para esto se requiere tener claridad sobre las características de: a) las condiciones de
vida de la población colombiana; b) la dinámica y desempeño de las relaciones
laborales; c) la inserción de las familias en el sistema de protección social. Ádemas, la
dinámica demográfica del país se constituye en un elemento crucial de referencia para
la orientación de las políticas con propósitos de equidad.
Por su parte, la declaración del milenio firmada por Colombia, junto con los demás
países miembros de las Naciones Unidas representa un hecho histórico; se suscribió
un compromiso a favor de los más pobres.
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Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) acordados en dicha declaración son:
Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Lograr la educación primaria universal
Promover la equidad de género y la autonomía de la mujer.
Reducir la mortalidad infantil en menores de 5 años.
Mejorar la salud sexual y reproductiva
Combatir VIH/SIDA, la malaria y el dengue
Garantizar la sostenibilidad ambiental
Fomentar una alianza mundial para el desarrollo.
contribuir, desde la perspectiva de la política de CTI, al logro de los ODM, ya que los
mismos condensan problemas sustantivos, que superados en proporción significativa,
despejan el camino hacia una sociedad equitativa.
El compromiso del país con los ODM incluye programas sociales de gran impacto que
buscan la construcción y conservación de capital humano.
La política social, debe ayudar de manera drástica a reducir la pobreza, a eliminar la
indigencia y a mejorar la distribución del ingreso. Es una oportunidad para estudiar y
comprender el devenir de las instituciones y de la cultura y su diversidad de
expresiones en las regiones; entendiendo los dilemas sociales y los problemas que
confronta el país en el presente para construir posibles futuros.
Sin embargo, hay que señalar que todavía queda mucho camino por recorrer tanto en
la generación de conocimiento como en su utilización por parte de quienes tienen a su
cargo la política pública o la posibilidad de promover procesos de intervención social,
así como por la sociedad en su conjunto.
Si bien se ha ido consolidando una capacidad nacional de generación de conocimiento
persisten en este campo las desigualdades regionales, y las redes de conocimiento son
aún débiles.
La política de competitividad y productividad propone que en el 2032 Colombia sea uno
de los tres países más competitivos de América Latina y tenga un nivel de ingreso por
persona equivalente al de un país de ingresos medios altos, a través de una economía
exportadora de bienes y servicios de alto valor agregado e innovación, con un ambiente
de negocios que incentive la inversión local y extranjera, propicie la convergencia
regional, mejore las oportunidades de empleo formal, eleve la calidad de vida y reduzca
sustancialmente los niveles de pobreza.
La gráfica, elaborada por el consejo nacional cde competitividad, presenta los
principales elementos de esta política.
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Colciencias. 2008
Si para este último tipo de actividades más clásicas y repetitivas se implantan métodos
de gestión de calidad adaptados a la investigación, (P.Ej.: procedimientos para
realización de medidas o ensayos bien definidos e implantados, ó para archivo y
2
Ver Control de la calidad en la investigación
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Existen diferencias bien definidas entre los criterios que emplea el Modo 1 y los del
Modo 2 para medir y evaluar la calidad del trabajo científico y la de los grupos
involucrados.
En el primer caso dichos criterios pueden describirse mediante los rasgos siguientes:
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En este tipo de proyectos los objetivos deben estar bien definidos, los resultados
obtenidos se revisan a intervalos periódicos y se trabaja con presupuestos fijos y
negociados. Cuando los equipos de investigación de estos proyectos realizados en red:
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COLCIENCIAS http:// www.colciencias.org.co
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Para formar parte de él, se requiere realizar actividades en ciencia y tecnología. Cruza
todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos,
involucra a los sectores públicos y privados.
conocimiento.
Las áreas que son ámbitos naturales de preocupaciones del ser humano y, por tanto,
constituyen espacios suficientemente amplios para la reflexión, la concertación de
políticas y la implementación de estrategias vinculadas a los propósitos de la sociedad.
Son espacios abiertos a todas las posibilidades de interacción dentro del Sistema, en el
proceso que se establece entre la generación y la apropiación del conocimiento; por
consiguiente, constituyen ámbitos ideales para el direccionamiento estratégico del
estado y la implementación de políticas concertadas que respondan de manera efectiva
a las necesidades de los diferentes sectores de la nación.
También podrían considerarse como techos bajo los cuales es posible el proceso
flexible de replanteamiento de estrategias que permitan al país adaptarse de manera
efectiva a los retos que ofrece un entorno en permanente cambio.
Formación de Investigadores
El Programa Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar formula las políticas, planes,
programas y estrategias con el fin de promover, fomentar y consolidar la generación de
nuevo conocimiento, formación de recurso humano y apropiación social de la ciencia, la
tecnología y la innovación, para el desarrollo sostenible del océano, los espacios
costeros y fluviales del país, garantizando la participación de los actores del Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación y de las regiones.
Ciencia, Tecnología e Innovación en Ambiente, Biodiversidad y Hábitat
El programa se apoya en los siguientes principios y lineamientos:
i. Reconocimiento del desarrollo sostenible como un equilibrio en sus tres pilares
básicos: la protección ambiental, el bienestar social y humano y el progreso económico.
Las razones fundamentales que inspiran el desarrollo del Programa, están enmarcadas
en la transformación productiva a través de la incorporación de valor en el desarrollo de
procesos, bienes, productos y servicios, generados a partir del uso y la aplicación del
conocimiento en la solución y mejoramiento del quehacer empresarial y el
fortalecimiento del capital humano entre los diferentes actores del SNCTI.
Electrónica, Telecomunicaciones e Informática
Políticas Institucionales
La investigación en la UNAD:
Objetivos específicos
Analizar, discutir y trazar los nuevos paradigmas o patrones de esta nueva manera
“virtual” de pensar, organizar y actuar en educación abierta y a distancia.
Consolidar la red de investigadores en TIC´S y Educación Abierta y a Distancia
Justificación
Es tal la importancia de este programa de investigación que como lo expresa Facundo
“sin duda es una de las principales tareas ético-políticas a afrontar. La aplicación de las
nuevas tecnologías a la educación más que adquirir unas herramientas implican un
cambio en las reglas del juego. Cambian los paradigmas o formas de concebir y operar
la educación; las instituciones educativas; las dimensiones y prioridades financieras
para el desarrollo de las mismas; la formación, experticia requerida y funciones de los
docentes; los énfasis en la relación docencia/aprendizaje; la programación curricular; la
estructura y diseño de los contenidos; la conceptualización y práctica
pedagógica/andrágógica; los ámbitos de tiempo y espacio; las actividades e
interrelaciones de los alumnos; las relaciones con el entorno social tanto a nivel global
como local, en fin, la totalidad del panorama educativo”.
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Justificación:
El Programa contribuirá a la generación de una visión prospectiva, que buscará
redimensionar el papel que juega la investigación social en la comprensión y
construcción de un país que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad
más participativa y tolerante, más respetuosa de los derechos humanos, más
responsable en el uso de los recursos naturales, más consciente de su diversidad
étnica y cultural. Una sociedad económicamente competitiva pero también socialmente
equitativa, justa, democrática y pacífica. Una sociedad del conocimiento, capaz de
pensarse y comprenderse a sí misma en su realidad actual pero también en su devenir
histórico.
Objetivos Específicos
Apoyar la innovación en el sector productivo, a través del fomento a redes de
Innovación regionales que faciliten el vínculo entre empresas, el desarrollo tecnológico,
y la UNAD
Asegurar aportes de la UNAD para mejorar el nivel de competitividad en las regiones a
lo largo de las cadenas productivas y los cluster, en términos de la importancia que
revisten los eslabonamientos agro-industriales y minero-industriales como elementos
dinamizadores del sector productivo.
Ciencias básicas e ingenierías
Al programa de Ciencias Básicas se encuentran adscritas seis disciplinas del saber,
cuyo desarrollo es el motor de los avances en otros campos aplicados de la ciencia y la
tecnología; son ellas:
la biología
las ciencias básicas biomédicas
las ciencias de la tierra
la física
las matemáticas
la química
Objetivos generales:
Apoyar la estrategia de regionalización de la ciencia y la tecnología.
Fortalecer la investigación fundamental, como pilar de los procesos de transformación
científicos y tecnológicos del país.
Incrementar la capacidad y la actividad de investigación y desarrollo en electrónica,
telecomunicaciones e informática.
Objetivos específicos
Promover la producción de conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales.
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Justificación
La mayoría de los espectaculares desarrollos de la ciencia y la tecnología
contemporánea, tienen sus raíces en las ciencias básicas y las ingenierías. Una de las
tendencias más importantes de la ciencia moderna es la de una creciente
concentración en el estudio de las partículas elementales (los átomos), y en el estudio
y manejo de las estructuras moleculares y genéticas. La física, la química, las
matemáticas, la biología y la geología, desempeñan un papel de creciente importancia.
Por otro lado, la química ofrece una amplia gama de desarrollos industriales
importantes, como son las diversas áreas de investigación relacionadas con la química
ambiental.
Otra de las nuevas tecnologías con un alto impacto en muy diversos aspectos de la
sociedad colombiana es el de los nuevos materiales. Los especialistas en ciencia y
tecnología de nuevos materiales poseen ya suficientes conocimientos fundamentales
para poder definir cuantitativamente, y controlar, la relación entre la microestructura
atómica y molecular de un material, su proceso de fabricación, y las propiedades
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Los nuevos materiales pueden aportar soluciones claves a problemas relacionados con
el medio ambiente, la energía, el transporte y la medicina. Dichos desarrollos están
relacionados con materiales de alto rendimiento, como las cerámicas avanzadas, los
polímeros, los metales avanzados y los sistemas compuestos. Los progresos
tecnológicos en nuevos materiales van a marcar la diferencia tecnológica entre
aquellos países que tienen, o que no tienen, el conocimiento sobre la ciencia y la
tecnología de este nuevo campo en rápido proceso de expansión.
Objetivo General
Desarrollar la capacidad científica de la comunidad unadista en los nuevos campos o
áreas del conocimiento.
Objetivo Específico
Aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la
energía, el transporte y la medicina, entre otros.
La revolución científica que se está produciendo alrededor nuestro en este fin de siglo
está generando una gran dinámica en las llamadas “nuevas áreas de la ciencia”, o
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“nuevas tecnologías”.
Ciencias agrarias
Objetivo General
Fortalecer la investigación sobre manejo de los recursos naturales, de la biodiversidad
y de la producción agropecuaria.
Objetivo Específico
Desarrollar las redes de investigación en temas relacionados con el manejo de la
biodiversidad, la seguridad alimentaria, la producción competitiva y sostenible y la
pobreza rural, entre otros.
PROGRAMAS DE INVESTIGACION
LÍNEAS
PROYECTOS
Grupos Semilleros
Objetivos Generales
Fomentar una cultura de investigación donde se mantengan despiertas la capacidad
de asombro y la curiosidad frente a la complejidad de la vida.
Potenciar la capacidad investigativa institucional de cara al futuro.
Objetivos Específicos
Promover una formación académica integral, contribuyendo a proyectar una
educación participativa donde se elogie la pregunta y se aprenda investigar,
investigando.
Activar la creatividad, la formación del espíritu científico y la actitud emprendedora
de los estudiantes de la UNAD, generando una postura reflexiva, comprensiva y
crítica hacia las teorías, métodos y metodologías que soportan las tecnologías, las
ciencias y las artes.
Fortalecer las competencias sociales de respeto a la diferencia. Fomentando
lectura interdisciplinar y multicultural de los hechos.
Afianzar las herramientas conceptuales y metodológicas, en búsqueda de nuevas
opciones que enriquezcan la relación del estudiante con su entorno y de la docencia
con la investigación.
El desarrollo del semillero se plantea en tres fases, cada una con duración de un
semestre a un año para consolidar en los participantes no sólo el manejo conceptual y
metodológico que exige la investigación, sino en la capacidad de llevar a cabo sus
propuestas. En la primera fase, se prepara a los estudiantes en el significado de la
labor investigativa, así como en el diseño de una propuesta de investigación. En la
segunda, se acompaña a los estudiantes participantes en el desarrollo, análisis, y
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Si bien la definición de grupo implica su conformación por dos o más personas, podrán
también ser reconocidos aquellos grupos que por la naturaleza de su trabajo y
dinámicas propias están integrados por una sola persona.
GRUPOS A: Grupos que se ubiquen en el decil más alto del escalafón y que tengan
por lo menos tres productos de primera categoría para el escalafón (artículos en
publicaciones internacionales indexadas, libros de autor o patentes otorgadas).
GRUPOS B: Grupos que se ubiquen en los deciles segundo y tercero, contando del
más alto hacia abajo del escalafón, y que tengan por lo menos un producto de los de
primera categoría para el escalafón (artículos en publicaciones indexadas, libros de
autor o patentes otorgadas). Se ubican aquí los del primer decil que cumplen las
condiciones para esta categoría pero no para la categoría A.
GRUPOS C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sextodel escalafón,
contando del más alto hacia abajo. Se ubican aquí losgrupos de deciles superiores que
no cumplen las condiciones para la categoría B.
GRUPOS D: Grupos que se ubiquen en los cuatro deciles más bajos del escalafón.
Finalmente son los grupos y semilleros de investigación los que conforman los nodos
de redes de investigación, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad,
generan el flujo necesario para configurar comunidades de aprendizaje sostenible y
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Texto compilado por Eliécer Pineda Ballesteros a partir de los documentos oficiales de la UNAD en lo
referente a la gestión de la investigación.
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Semilleros de Investigación
Son núcleos colectivos básicos de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas
para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de
investigación. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigación de
un grupo, con la asesoría de un investigador u otro agente educativo.
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consecución de resultados científicos que además de ser utilizados por otros grupos de
investigación, serán publicados para la comunidad científica nacional e internacional.
Su propósito apunta a ampliar, consolidar y fortalecer las bases científicas y
tecnológicas en recursos genéticos, biodiversidad, biotecnología y bioseguridad,
promoviendo la participación y la innovación en proyectos de investigación.
Red - Digalo
Es una RED, que se encuentra conformada en este momento por doce grupos de
investigación de la UNAD, localizados en todas las zonas del país. También se cuenta
con la participación y asesoría del grupo de investigación “Kechurin” de la Universidad
Hebrea de Jerusalén, quienes han venido trabajando en el desarrollo de software
educativos que faciliten el estudio y valoración de procesos de argumentación en
diferentes niveles de educación.
Su objetivo se concentra en articular grupos de investigación cuyo objeto de estudio
sean los procesos estructurados de argumentación, las lógicas argumentativas, los
modelos argumentales que se establecen en las diferentes disciplinas y al papel de la
argumentación dentro de la formación de estudiantes en diferentes niveles de
educación, con el fin de contribuir en la conceptualización teórica, diseños didácticos e
investigaciones evaluativas que permitan desarrollar la competencia argumentativa.
Red - Cadenas Productivas
El objetivo de la red consiste en fortalecer la línea de investigación nacional sobre
cadenas productivas a través del trabajo colaborativo de investigadores, grupos y
semilleros que se encuentran vinculados a la investigación a través de la Red con
actividades on line y sobre problemáticas locales regionales y globales.
RedVida
La RedVida, se encarga de promover el desarrollo intelectual de la población menos
favorecida y de mayor riesgo de vulnerabilidad con algún tipo de discapacidad y
privados de la libertad, a través de convenios interinstitucionales, facilitando así el
acceso a la educación superior desarrollando métodos para facilitar la accesibilidad al
estudio universitario. Los profesionales, directores, co-investigadores y estudiantes que
conforma la RedVida lideran los procesos académicos y de investigación en el
ámbito Regional, Nacional e Internacional en aquellos lugares donde se encuentra la
población menos favorecida y de alto riesgo de vulnerabilidad.
Las redes antes presentadas tratan de asumir el estudio de dominios del conocimiento
desde diferentes perspectivas disciplinares buscando de esta manera generar
lenguajes inter y transdisciplinarios que favorezcan el trabajo en red, evitando de esta
manera el empotramiento del reduccionismo metodológico que habitualmente conduce
a la duplicación de esfuerzos gastados en la obtención de resultados iguales o
similares. Las redes son más amplias que las líneas de investigación que, tal cual son
presentadas por las escuelas, pareciera solo admitir una perspectiva única para
abordar el entendimiento de la realidad.
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Los objetos de estudio son los temas y problemas, agrupados y clasificados según las
distintas líneas de investigación adscritas a las escuelas de la universidad.
La investigación se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales y el contexto
que ya analizamos en la unidad precedente. Existe un primer momento en que los
i
Maldonado G, Luis facundo. Gestión de proyectos educativos
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A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a
estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su
objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en
este segundo momento, es preciso encontrar métodos específicos que permitan
confrontar teoría y hechos. La preocupación mayor durante toda esta fase es la de
elaborar sistemas de comprobación lo más confiables posibles, y el nombre con que la
designamos es, por todo lo anterior, momento metodológico.
Luego, ya elegidos los métodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar
el trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos permitan
recolectar y organizar la información. A esta tercera fase la denominamos momento
técnico y, aunque es apenas una proyección y continuación del momento anterior,
decidimos considerarla separadamente por cuanto supone la realización de trabajos
que en la práctica son bastante diferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse
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también el trabajo práctico de la obtención de los datos, pues durante éste se redefinen
y ponen a punto las técnicas y los instrumentos que se emplean en la investigación.
Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los
objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por cometido elaborar los nuevos
conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Se vuelve así de los
hechos a la teoría, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no
definitivamente, pues la nueva teoría alcanzada sólo puede concebirse como un punto
de arranque para el desarrollo de nuevas investigaciones. El nombre que mejor se
adapta a esta fase de la investigación es, por lo tanto, el de momento de la síntesis,
aunque puede también llamarse momento teórico o momento de la redacción final.
El proyecto:
Es un conjunto integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos que contribuyan
a la solución de necesidades, a mejorar una situación o un problema existente, en un
periodo de tiempo determinado; con unos insumos y unos costos definidos.
Es una unidad de trabajo u operación institucional que vincula recursos, actividades y
tareas durante un período determinado, de acuerdo a unos objetivos, políticas y planes
relativos a la actividad de investigación y que debe estar avalado por una unidad
académica- investigativa competente. El proyecto de investigación tiene un trasfondo
epistemológico conceptual definido y establece desarrollos teóricos y practicas
institucionalesñ comprende:
1. Información general del proyecto. Especificidad
2. Campo, área y línea de investigación. En la que se enmarca el proyecto
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ESQUEMA
ESQUEMA DE
DE UN
UN PROCESO
PROCESO INVESTIGATIVO
INVESTIGATIVO
Formulación
Formulación
Marco
Marco Conceptual
Conceptual
Definición
Definición de
de
Delimitación hipótesis
hipótesis
Delimitación Formulación
Formulación Como
Como
del
del tema
tema del
del problema
problema
Técnicas
Técnicas de
de
recolección
recolección de
de
datos
datos
Inferencia
Inferencia
Diseño
Diseño Concreto
Concreto
Procesamiento Estadística
Estadística
Procesamiento
(exp
(exp -- no
no exp)
exp) de
de datos
datos X,
X, G
G
Análisis
Análisis de
de los
los
Definición
Definición de
de datos
datos
variables
variables
Respuesta
Respuesta al
al problema
problema
Síntesis
Síntesis yy
conclusiones
conclusiones
RESPONDER:
Esta actividad, solo puede ser respondida en la medida que exista un conocimiento
claro del problema, de una adecuada investigación bibliográfica, tratamiento de la
información y la selección del método de Investigación.
¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular
un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas
de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos
métodos para recoger y procesar dicha información.
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CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
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Investigador Principal:
Correo electrónico:
Teléfono:
Dirección de correspondencia:
Nombre del Grupo de Investigación: Total de Investigadores: (número)
Línea de Investigación:
Coinvestigador: Docente , tutor o consejero vinculado al proyecto en carácter de ejecutor co-responsable del mismo;
Investigador auxiliar: Estudiante de pre o posgrado vinculado al proyecto.
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Lección 24 Los objetivos (máximo 500 palabras): Deben mostrar una relación clara y
consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas o hipótesis
que se quieren resolver. La formulación de objetivos claros y viables constituye una base
importante para juzgar el resto de la propuesta y, además, facilita la estructuración de la
metodología. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema
planteado, y los objetivos específicos necesarios para lograr el objetivo general. Estos últimos
deben ser alcanzables con la metodología propuesta. Con el logro de los objetivos se espera,
entre otras, encontrar respuestas a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el
conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución tecnológica se espera
desarrollar?
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Recuerde que la generación de conocimiento es más que la producción de datos nuevos y que
no se deben confundir objetivos con actividades o procedimientos metodológicos.
5 PRESUPUESTO
Salidas de campo:
Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de muestreo y
ejecución de las labores de campo propias de la investigación. Se refiere
principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte
cuando se requiere. Deberán desglosarse y justificarse en la Tabla 5.7
Publicaciones y patentes:
Se refiere a los costos de edición y publicación de artículos científicos en revistas
indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que
presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategia de comunicación de
éstos. También se financiarán los costos para la solicitud de patentes de
innovaciones tecnológicas derivadas del proyecto. Su costo debe justificarse en la
sección de resultados esperados del proyecto.
Material Bibliográfico:
Se podrá financiar bibliografía debidamente justificada y directamente relacionada
con la temática del proyecto en la forma de libros y/o suscripciones a revistas
científicas del tema. (Tabla 5.9)
TABLAS DE PRESUPUESTO
FUENTES
RUBROS TOTAL
ENTIDAD CONTRAPARTIDA
PERSONAL
EQUIPOS
SOFTWARE
MATERIALES
SALIDAS DE CAMPO
MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
PUBLICACIONES Y
PATENTES
SERVICIOS
TÉCNICOS
VIAJES
CONSTRUCCIONES No financiable
MANTENIMIENTO No financiable
ADMINISTRACION
TOTAL
RECURSOS
FUNCIÓN
FORMACIÓN DEDICACIÓ N
INVESTIGADOR DENTRO DEL TOTAL
ACADÉMICA Horas/semana UNAD Contrapartida
PROYECTO
TOTAL
* Agregar una columna para cada fuente de financiación adicional distinta de la entidad que presenta el proyecto.
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Tabla 5.3 Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $).
RECURS OS
EQUIPO JUSTIFICACIÓN
UNAD Contrapartida TOTAL
TOTAL
Tabla 5.4 Descripción y cuantificación de los equipos de uso propio (en miles de $)
EQUIPO VALOR
TOTAL
Tabla 5.5 Descripción del software que se planea adquirir (en miles de $).
RECURSOS
SOFTWARE JUSTIFICACIÓN TOTAL
UNAD Contrapartida
TOTAL
TOTAL
** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto
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TOTAL
TOTAL
Pueden agruparse por categorías, Ej.: vidriería, reactivos, papelería, etc., suscripciones
a revistas, libros, etc.
TOTAL
TOTAL
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Teniendo en cuenta que el marco teórico debe tener máximo 3000 palabras. Se debe
revisar:
Cúantos estudios previos identifica como antecedentes del proyecto.
Si el marco teórico muestra las tendencias más relevantes desde la perspectiva actual
en el campo del conocimiento que se aborda.
Si la presentación refleja avances en metodología y avances epistemológicos.
Si la revisión es actualizada.
Lección 28 Criterios de evaluación respecto a los objetivos:
Si el planteamiento de los mismos está formulado en condición de ejecución y criterios
de rendimiento.
Si existe correspondencia de los objetivos con la formulación del problema y el marco
teórico.
Si éstos son alcanzables con los recursos humanos de tiempo y otras indicaciones
dispuestas en el proyecto.
Lección 29 Criterios de evaluación respecto a la metodología:
◘ Si la metodología es conducente a los logros de los objetivos tanto generales como
específicos y a la solución del problema.
◘ Si identifica y define variables, criterios de medición, validación y análisis.
◘ Si introduce medición al procedimiento seguido, asegura validez y confiabilidad. De
los datos.
◘ Si ésta es consistente con la aproximación epistemológica de la propuesta.
◘ Respecto al Cronógrama.
-Si las acciones propuestas, garantizan el logro de los objetivos propuestos.
-Si los tiempos asignados para cada una de las actividades programadas, son
eficientes para la solución del problema.
Lección 30. Criterios de evaluación para los resultados esperados
Sí el resultado en términos de generación de nuevos conocimientos aparecen
realmente en la propuesta.
Si hay indicadores claros y muestra beneficios para la comunidad científica, que
contribuyan a su fortalecimiento.
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Fuentes documentales
http://www.unad.edu.co .
http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta