UNIVERSIDAD DA VINCI DE GUATEMALA

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURSO: TÉCNICAS DIDÁCTICAS
MÓDULO I: Introducción a la Didáctica Universitaria
TUTORA: Lourdes Jacqueline Román Herrera

Ensayo
"Los desafíos de la didáctica en la
educación superior"

Hector Hugo Avila Oliva

Introducción:

La didáctica ha evolucionado a través de los años, ya que es importante que el

docente actualice sus conocimientos para beneficio de los estudiantes.

Con la teoría de las inteligencias múltiples y la teoría de la inteligencia emocional,

el docente se convirtió en un facilitador de la enseñanza, adecuándola a las
diferentes formas de aprendizaje que tenga cada uno de sus estudiantes.

El avance vertiginoso de la tecnología vino a cambiar radicalmente la forma del

proceso de la enseñanza y del aprendizaje, muchas aulas hoy en día se han
convertido en virtuales y con esto la trilogía: docente, estudiante y pizarra han
quedado atrás.

En la docencia universitaria la didáctica ha facilitado el surgimiento de nuevas

estrategias de enseñanza y de nuevas estrategias de aprendizaje, en las que los
estudiantes son los principales actores del proceso educativo, siendo participes
activos del mismo, además, el uso de la tecnología ha facilitado al docente y al
estudiante el intercambio del aprendizaje.

Cuando hablamos de la Didáctica debemos remontarnos a sus orígenes y

establecer su definición o definiciones, las cuales son variadas y no podemos
encerrarnos en una sola definición.

Iniciaremos nuestro camino indicando que la Didáctica es reconocida por la

literatura como una rama de la pedagogía, estableciendo que sus orígenes se
remontan tres siglos atrás, esto lo podemos apreciar en la obra “Didactica Magna”
(publicada en 1640) de Juan Amós Comenio, la cual fue citada como la primera en
su género.

“En esta obra se plantean algunos principios clásicos: a) la didáctica es una técnica
y un arte, b) la enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte
de todos, c) los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la
rapidez y la eficacia, así como por la importancia del lenguaje y de la imagen
(Comenio. 1994).” (Moreno Olivos. 2011).

Es importante indicar que, la Didáctica General a lo largo de este tiempo ha tenido

marcados cambios, todo esto a causa de las nuevas corrientes educativas,
diferentes visiones y muy marcadamente por la forma en que hoy se percibe y se
visualiza a la inteligencia humana.

Dentro de estas distintas formas de percibir y concebir la inteligencia humana,

surgen dos teorías que revolucionaron el ámbito educativo: La Teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner y la Teoría de la inteligencia emocional
de Daniel Goleman. El surgimiento de estas teorías marcó un antes y un después
en la forma de ver el proceso educativo, así como de percibir de otra forma la función
de la didáctica; ya que permitió darnos cuenta que no solo hay una forma de
alcanzar el aprendizaje, sino que depende de que habilidades o talentos que se
tienen más desarrollados para diseñar diferente estrategias y métodos para
alcanzar el aprendizaje.

Roselló (2005) se refiere a la evolución que ha tenido la Didáctica General, por

diferentes hechos que coincidieron en los años 80’s, siendo estos: surgimiento de
nuevas metodologías de investigación a causa del enfoque interpretativo y de la
teoría crítica, así como que de acurdo a las características de los problemas así
será el modo de la indagación, otro hecho es la incursión en la posmodernidad y la
sociedad del conocimiento, y por último y no menos importante el cambio en los
roles de la función docente y su contexto; dejando de ser el docente el centro del
proceso educativo, hasta hoy en día en que es un facilitador, un mediador del
conocimiento.

Por tal motivo no es posible únicamente concebirse a la Didáctica como un variado

arcoíris de estrategias docentes amplias y coherentes con la finalidad de que el
profesor pueda aplicarlas en el contexto del aula.

Díaz Barriga (2009, p26) identifica dos tendencias:

 1) Perspectiva clásica o perspectiva centrada en el contenido, o visión
heterónoma de la educación.
2) Movimiento de la escuela activa o la escuela nueva.

Para referirnos al objeto de estudio de la didáctica nuevamente debemos afirmar

que no existe una definición única de la didáctica, ya que, a la Didáctica, muchos
autores la han visto como un arte, una ciencia, una corriente, una teoría.

En mi caso personal, concibo a la Didáctica como la ciencia y el arte de enseñar,

una de sus finalidades se centra en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y su
otra finalidad es crear propuestas de acción, que prescribe los métodos, las
estrategias y las técnicas de enseñanza para desarrollar este proceso.
Interesándose no solo en lo que va a ser enseñado, sino cómo va a ser enseñado,
así como los intereses, las particularidades, las posibilidades y la evolución de los
estudiantes.

Los cambios que el mundo ha tenido en los últimos años han sido de tal manera
que estos han llegado a las aulas y a todos los sistemas educativos del mundo, y
es que el avance tecnológico transformó la comunicación de una manera
insospechada y a una velocidad sin precedente, lo que hoy es novedoso, en pocos
días puede llegar a ser obsoleto o de poca utilidad.

Los países desarrollados han impulsado y puesto en marcha nuevos y grandes

proyectos en cuanto a educación se refiere, estos nuevos proyectos y nuevas
corrientes han ido llegando poco a poco a nuestros países latinoamericanos, lo cual
también nos ha obligado a asumir y realizar grandes cambios en el proceso
educativo, dejando por un lado a la enseñanza como el centro del proceso
educativo, por centrar el mismo en el aprendizaje. Es decir, el profesor deja de ser
el centro del proceso educativo, convirtiéndose en un facilitador, un mediador o un
tutor del mismo; convirtiendo al alumno y a sus necesidades en actores principales
y participativos de este nuevo proceso educativo.
De acuerdo a (Stoll, Frink y Earl, 2003; Moreno Olivos, 2009b) de ningún modo
significa descuidar la figura del profesor, quien requerirá aprender, desaprender y
reaprender nuevas competencias.

Por lo anteriormente expuesto, se puede afirmar que la educación superior hoy en

día tiene grandes desafíos que enfrentar, como lo son las aulas sobrepobladas, la
diversidad del alumnado, curriculum universitario fragmentado, condiciones
laborales del profesorado, entre otros. El reto es realizar los cambios necesarios lo
antes posible para que la calidad de la enseñanza de la educación superior se
mantenga de acuerdo a las necesidades y exigencias que el mundo de hoy nos
plantea.

La didáctica en la docencia universitaria es importante, porque además de que el

docente universitario debe tener los conocimientos y habilidades de su especialidad,
es de suma importancia que pueda facilitar estos conocimientos, es decir, que
conozca y aplique eficazmente los métodos, estrategias y técnicas de enseñanza,
y con ello logar que el proceso de enseñanza – aprendizaje se realice, donde el
estudiante alcance sus competencias profesionales.

Conclusiones:

 La Didáctica y la Pedagogía van de la mano, de una forma imprescindible

para la facilitación del conocimiento; y esto ha funcionado desde tres siglos
atrás hasta el día de hoy.
 Junto a la Didáctica y la Pedagogía, la tecnología vino a beneficiar el proceso
de enseñanza – aprendizaje, porque facilita la adquisición de nuevos
conocimientos.
 Con el correr del tiempo más personas buscan la educación superior, ya que
buscan mejorar como personas y como profesionales capaces y
competentes en un mundo globalizado.
 Los cambios en la educación superior, en el modelo educativo son de suma
urgencia para lograr que los estudiantes alcancen las competencias
necesarias para afrontar este mundo cambiante.
 El docente universitario debe mantenerse actualizado, para que la calidad de
enseñanza sea optima, de manera que los nuevos profesionales tengan un
alto grado de desempeño y con ello contribuyan al cambio tan necesario en
nuestro país.