Asesorías en Educación

Juan Carlos Saavedra Fuentes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

FICHAS TÉCNICAS
EJEMPLOS-MODELOS

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1.-LISTA DE COTEJO

FICHA TÉCNICA

¿Qué es? ¿Para qué se usa? ¿Cómo se elabora? ¿Cómo se evalúa?

Se usa para: 1.-Se define la competencia a En la tabla el docente hacer

evaluar. una marca para indicar la
 Comprobar la presencia o ausencia de cada
Consiste en una lista de presencia o 2.-Se identifican los indicadores,
indicador en la ejecución o
criterios o de aspectos que
ausencia de una aspectos o aseveraciones aprendizaje del estudiante
conforman indicadores de
logro que permiten necesarios para evaluar debajo de SI o NO.
serie de
establecer su presencia o
ausencia en el aprendizaje indicadores de la competencia.
Si se desea asignar una
alcanzado por los
estudiantes. logro, aspectos o calificación, es decir los puntos
3.-Se elabora un formato de cuatro
aseveraciones. obtenidos por el estudiante, se
columnas.
 Verificar si los saca un porcentaje.

indicadores de 4.-Se anota el número que le Con esta información el

logro, aspectos o corresponde a cada indicador; docente debe platicar con el
aseveraciones se estudiante respecto a aquellos
manifiestan en 5.-Se escriben los indicadores indicadores en los que debe
una ejecución. aspectos o aseveraciones en mejorar y decirle qué puede

 Anotar si un forma consecutiva; cada indicador hacer para conseguirlo.

producto cumple o debe incluir un solo aspecto a

no con evaluar;
determinadas
6.-Se anota Si y No
características.
respectivamente;
 Observar ciertas
características
7.-También se puede utilizar
que deben estar
logrado Y no logrado, presente-no
presentes en el
presente, todo-nada, otros.
objeto o proceso.
 Verificar si un 8.-También puede elaborar un
comportamiento formato donde se incluya la
está o no presente información de todos los alumnos.
en la actuación o

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desempeño de los
9.-Las instrucciones de la lista de
estudiantes.
cotejo deben ser claras para
facilitar su comprensión.

EJEMPLO

Curso: Cuarto Básico

Asignatura: Comunicación y Lenguaje

Estándar de Aprendizaje: Opinar sobre un tema tratado en una lectura, fundamentando su punto de vista

a partir de ideas del texto

Instrucciones: marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en No, si el estudiante no muestra el
criterio.

Indicadores Sí No

1. Expone sus ideas con claridad. ✔

2. Se mantiene en el tema durante toda la exposición. ✔

3. Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen. ✔

4. Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas. ✔

5. Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación. ✔

Puntos obtenidos 60*

*
Puntos obtenidos: 3 / 5 x 100 = 60

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MODELO DE LISTA DE COTEJO

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¿Qué es?
Es una breve descripción de
un hecho, incidente,
acontecimiento significativo o
comportamiento del sujeto
observado que de algún
modo es importante para los
fines de la evaluación.
Por lo tanto, es una serie de
notas que describen un
aspecto importante de la
conducta del sujeto
observado.
2.-REGISTRO ANECDÓTICO
FICHA TÉCNICA
¿Para qué se usa? ¿Cómo se elabora? ¿Cómo se evalúa?
Se usa para: El registro anecdótico se compone Se evalúa describiendo hechos,
de siete elementos básicos: sucesos o situaciones concretas
1.-Observar la que se consideran importantes
actuación del alumno 1.-Fecha: día que se realiza. para el alumno o el grupo
o la alumna en
situaciones cotidianas. 2. Hora: es necesario registrarla Registrando hechos
para poder ubicar en qué significativos de un alumno, de
2.-Registrar la momento de la clase sucedió la algunos alumnos o del grupo.
actuación observada acción.
en forma inmediata y
para no distorsionar el 3.-Nombre del alumno, alumnos o
incidente ocurrido. grupo.
3.- Redactar los 4.-Actividad evaluada: anotar
hechos observados en específicamente qué aspecto o
forma breve, clara y actividad está sujeta a evaluación.
objetiva.
5.-Contexto de la observación:
4.-Registrar como lugar y ambiente en que se
mínimo dos o tres desarrolla la situación.
anécdotas sobre una
situación determinada 6.-Descripción de lo observado: a
para obtener modo de relatoría, sin juicios ni
apreciaciones más opiniones personales.
objetivas.
7. Interpretación de lo observado:
5.-Otorgar sugerencias lectura, análisis e interpretación
oportunas con base en que el docente hace de la
las conclusiones situación, incluye por qué se
obtenidas. considera relevante.
6.- Asentar en forma
independiente: el
incidente observado,
la apreciación del
docente y las
sugerencias para la
toma de decisiones.
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7.-Consignar tanto los

comportamientos
positivos como los
negativos, para tomar
medidas que
contribuyan a reforzar
las actuaciones
positivas y encauzar
las negativas.

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MODELO

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3.-AUTOEVALUACIÓN

FICHA TÉCNICA

¿Qué es? ¿Para qué se usa? ¿Cómo se elabora? ¿Cómo se evalúa?

Cuando el alumno La autoevaluación Definir los criterios requeridos.

(evaluado) es quien se escolar es muy
evalúa. conveniente dentro del • Definir los resultados individuales Facilitar a los alumnos
proceso educativo, que se exigen. información detallada sobre los
Es el proceso donde el para que el alumno aspectos que se deben
alumno valoriza su propia conozca sus • Reunir evidencias sobre la
autoevaluar
actuación. Le permite debilidades y actuación individual.
reconocer sus posibilidades, fortalezas, y ser
Informar a los alumnos las
limitaciones y cambios protagonista de sus • Comparar las evidencias con los
necesarios para mejorar su propios avances resultados específicos. competencias que se espera
aprendizaje. cognitivos. puedan desarrollar y los
• Hacer juicios sobre los logros en criterios de evaluación de su
La Autoevaluación los resultados. área curricular, de tal manera
La autoevaluación es un permite al alumno: que ellos puedan verificar por
elemento clave en el proceso • La calificación puede consistir en sí mismos su evolución.
de evaluación. apto o aún no está preparado.
Emitir juicios de valor
Autoevaluarse es la sobre sí mismo en • Elaborar un plan de desarrollo
capacidad del alumno para función de ciertos para las áreas en que se
Guiar a los alumnos de modo
juzgar sus logros respecto a criterios de evaluación considerara no preparado.
una tarea determinada: o indicadores que se evite la excesiva
significa describir cómo lo previamente • Evaluar el resultado o producto influencia de la subjetividad en
logró, cuándo, cómo sitúa el establecidos. final. la propia evaluación.
propio trabajo respecto al de
los demás, y qué puede Estimular la Se debe realizar en forma
hacer para mejorar. retroalimentación gradual y permanente.
constante de sí mismo
La autoevaluación no es sólo y de otras personas
una parte del proceso de para mejorar su
evaluación sino un elemento proceso de
que permite producir aprendizaje.
aprendizajes. Participar de una
manera crítica en la
Debe ser enseñada y construcción de su
practicada para que los aprendizaje.
estudiantes puedan llegar a
ser sus propios evaluadores.

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4.-HETEROEVALUACIÓN

FICHA TÉCNICA

¿Qué es? ¿Para qué se usa? ¿Cómo se elabora? ¿Cómo se evalúa?

Cuando el docente es quien Identificar carencias o El profesor es el responsable de

evalúa: “puntos flojos” que es comprobar los aprendizajes que
necesario reforzar obtuvieron los alumnos y para ello, Se puede evaluar de manera
antes de seguir debe diseñar adecuadamente las formativa,diagnóstica, sumativa
adelante con el pruebas que servirán para que
Consiste en que una persona programa. ellos muestren los conocimientos, A través de pruebas
evalúa lo que otra ha habilidades y actitudes que han estandarizadas, tests, rúbricas,
Evitar repeticiones adquirido en un periodo de tiempo
realizado. listas de cotejo, etc.
innecesarias de determinado.
objetivos que ya han
El tipo de evaluación que con
sido integrados. Para elaborar correctamente las
mayor frecuencia se utiliza pruebas, tenemos que considerar
es aquella donde el docente Dar soporte para la estas etapas o momentos:
es quien, diseña, planifica, planificación de Planeación: en esta etapa se
implementa y aplica la objetivos reales, determina el propósito, los
evaluación y donde el adecuados a las procesos y resultados que se van
estudiante es sólo quien necesidades e a evaluar.
intereses del grupo. Preparación: se elaboran las
responde a lo que se le
preguntas, se redactan las
solicita. Trabajar en el diseño instrucciones y se realiza la
de actividades presentación final para aplicar la
remédiales, prueba. Las preguntas deben ser
destinadas al grupo o redactadas en función del objetivo
a los individuos que lo a alcanzar y del nivel de los
requieran. alumnos.
Administración: se aplica la
prueba en el tiempo estimado.

Calificación: se asigna un número

o aplicación de una escala
cualitativa.
Análisis de resultados: se
interpreta la información para guiar
aprendizajes posteriores y para
elaborar pruebas futuras.

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EJEMPLO

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EJEMPLO

SIEMPRE A VECES CASI NUNCA

INDICADORES

Prepara material
didáctico solicitado por el
profesor

Llega puntualmente a
clases

Demuestra preparación y
dominio de las tareas
solicitadas

Muestra interés para

participar en la clase

Respeta la opinión de sus

compañeros

Presenta sus tareas a

tiempo

Consulta frecuentemente
sus dudas al profesor

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¿Qué es?
Cuando el grupo es quien se
evalúa.
Es el proceso de valoración
conjunta que realizan los
alumnos sobre la actuación
del grupo, atendiendo a
criterios de evaluación o
indicadores establecidos por
consenso.
5.-COEVALUACIÓN
FICHA TÉCNICA
¿Para qué se usa? ¿Cómo se elabora? ¿Cómo se evalúa?
Se usa para:
1.-Identificar los logros 1. Identificar las actividades de 1.- Definir el trabajo a evaluar
personales y grupales. aprendizaje para las que la (Objetivos, metas,
coevaluación podría ser de utilidad competencias o resultado)
2.-Fomentar la Criterios
para los estudiantes.
participación, reflexión 2.- Realizar el instrumento con
y crítica constructiva las características a evaluar
ante situaciones de
aprendizaje. 3.- Explicar los propósitos de la
2. Asegurarse que las directrices
coevaluación a los alumnos y la
3.-Opinar sobre su sean fáciles de implementar y forma en lo que se va aplicar.
actuación dentro del entrene a los estudiantes en la
grupo. aplicación y la importancia de 4.-Aplicación de la evaluación
estas. por medio del instrumento.
4.-Desarrollar
actitudes que se 3. Crear un ambiente en el aula en 5.- Análisis de los resultados
orienten hacia la que se sientan seguros para tomar obtenidos.
integración del grupo. riesgos al evaluar a sus pares.
6.- Informar a los alumnos.
5.-Mejorar su
4. Pedir a los estudiantes justificar
responsabilidad e 7.- Tomar acciones con esos
identificación con el sus juicios, enfatizando que el
resultados.
trabajo. foco principal de la coevaluación
no es la clasificación en sí misma, Todo ello a través de:
6.-Emitir juicios sino que proporcionar información
valorativos acerca de útil para su aprendizaje.  exposiciones
otros en un ambiente  tareas
de libertad, 6. Ayudar a los alumnos a  cuestionarios
compromiso y proporcionar retroalimentación  lista de cotejo
efectiva mediante el ejemplo, la  rúbricas
responsabilidad
crítica constructiva y la
retroalimentación descriptiva.
7. Usar pequeños grupos de
retroalimentación para que el
proceso puede ser discutido entre
los participantes.
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8. Animar a los estudiantes a ser

lo más favorables posible al criticar
el trabajo de otros estudiantes.

9. Destacar los beneficios de la

coevaluación, como por ejemplo
que ayuda a evaluar su propio
trabajo y se vuelven aprendices
auto-dirigidos.

10. Capacitar a los estudiantes

cómo interpretarla
retroalimentación para que puedan
hacer las conexiones adecuadas
entre los comentarios recibidos y
la calidad de su trabajo.

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EJEMPLO

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MODELO

INDICADORES Pedro Oscar María

Respeta la opinión de sus

compañero

Comparte sus útiles

escolares

Ayuda a sus compañeros

cuando se lo piden

Respeta a sus docentes y

compañeros

Cuida la infraestructura
de la institución

Identifica sus logros

personales y grupales

Emite juicios valorativos

correctos acerca de
responsabilidad y
compromiso

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