SIGNOS DE ALERTA
QUÉ NO HACER
 Su niñ@ no habla, solo usa gestos
 No comprende órdenes simples (siéntate, párate, come, etc.)
 No obedece
 Habla poco o más enredado en relación a otr@s niñ@s de
su edad
 No usa las palabras correctamente
 Pide cosas con gritos, señalando, con llantos o pegando
 Se le dificulta aprender cosas nuevas
 No muestra interés por el entorno u otras personas, pareciera
ignorar
 Mantiene un vocabulario limitado. Conoce pocas palabras
 Usa frases de 3 palabras o menos
 No responde al qué o dónde
 Tiene incapacidad de expresar lo que está haciendo o desea
 No muestra interés en jugar con otr@s niñ@s
No imitar su habla infantilizada, darle el modelado adecuado
cuando se equivoca. Hablarle de frente.
No burlarse de sus errores.
No completar frases, darle tiempo para que se exprese.
No ignorar, es importante prestar atención y escuchar.
No proponerle solo actividades exigentes y escolares. Realicen
actividades creativas y recreativas.
Cada vez que hable de manera incorrecta no hay que retarle,
sino que hay que mostrarle la forma correcta para que repita.
No resaltar el problema delante de ella/él, para no inhibirla/lo.
No destaque sus errores, no queremos niñ@s inseguros.
No interrumpa cuando esté contando algo.
ESTRATEGIAS PARA
ESTIMULAR EL LENGUAJE
DESDE EL HOGAR
Sabemos de la importancia del lenguaje en los primeros años de
vida de los niños y niñas.
Constituye la herramienta para organizar sus pensamientos,
favorece sus relaciones sociales, posibilita sus nuevos aprendizajes
y les ayuda a regular su personalidad.
Por ello es fundamental que los niños y niñas cuenten con un
adecuado nivel de desarrollo del lenguaje de manera que puedan
adquirir los diferentes aprendizajes a los que se enfrentan de
forma adecuada, y preparándose para dar inicio a la etapa de
lectoescritura.
 EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL ESTRATEGIAS  Permita que el niño/a le cuente e
invente historias.
6 - 11 ya balbucea. ‘Gugu, tatata, bababa’,  Elogie al niño/a cuando hable acerca
 Ayude al niño/a a escuchar y a seguir de sentimientos, pensamientos,
meses son algunas expresiones que domina.
instrucciones por medio de juegos esperanzas o temores.
Las mamás dicen que están
conversando. A los ocho meses
sencillos.  Cante canciones y rimas.
 Repita las palabras nuevas una y  Hable con él/ella de la misma forma
silabea y articula primeras palabras.
otra vez. que lo haría con un adulto
1 año El bebé es grandecito e independiente  Describa lo que usted está haciendo,
y relaciona a los objetos con los  Escuche y demuestre su agrado
planeando, pensando. cuando le hable.
sonidos. Ya ha aprendido a decir
 Pida al niño/a que comunique  Mantenga conversaciones con el
‘mamá’, ‘papá’, ‘teta’. ¡Estimúlale!
mensajes sencillos. niño.
2-3 A los dos años, según expertos, debe
 Muestre al niño que entiende lo que  Haga preguntas para que el niño/a
años al menos decir 25 palabras (mira la
dice respondiendo, sonriendo y piense y hable.
lista). Si no habla es que hay un
retraso en la función de lenguaje.
moviendo su cabeza.  Léale libros y aumente la extensión
 Amplíe lo que el niño/a dice. Niñ@: de éstos conforme el niño/a se
Debes buscar ayuda profesional de un
“más jugo”. Usted dice, “Sofi quiere desarrolla.
terapeuta.
más jugo”.
4 años A los 4 años, el repertorio lingüístico
 Hable sobre las semejanzas y
básico está completo. Combina
diferencias de los objetos.
palabras en frases simples. Los
 Ayude al niño/a a contar historias
enunciados se van haciendo poco a
utilizando libros y dibujos.
poco más complejos y mejor
 Fomente el juego con otr@s niñ@s.
estructurados
 Hable de lugares donde ha estado o
Desde Si durante su evolución se ha
a los que irá.
los 5 estimulado el contacto con los libros,  Ayude al niño/a a ordenar objetos
años empieza a interesarse por el lenguaje
(por ejemplo, alimentos, animales).
escrito. Reconoce que las letras
 Permita que el niño/a le ayude a
componen mensajes. Es momento
organizar actividades.
para enseñarle la letra con la que
 Continúe hablando acerca de los
empieza su nombre y palabras
intereses del niño/a.
significativas para él, como “mamá”,
“papá”. Esta tarea se abordará como
un juego y será una buena iniciación
al camino de la lectoescritura.