PLANIFICACIÓN N° 2

Centro: Escuela Francia Asignatura: Artes visuales Duración: 90 minutos

Curso: 6to año básico Fecha de aplicación: 19 de noviembre de 2018
Nº de estudiantes: Eje Temático: Nombre estudiante USS:
- Andrea Bustamante
- Yarela Faundez
- Natalia Gual
- Maria Jose Sabando
Aprendizaje Esperado: Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT)
OA3 Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas
del entorno cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: - Demostrar disposición a expresar artísticamente las
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, propias ideas y sentimientos.
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas - Se demuestra este Objetivo de aprendizaje Trasversal,
para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (brocha, sierra de
explicándoles a los estudiantes que por medio del arte
calar, esteca, cámara de video y proyector multimedia, entre otros);
procedimientos de pintura, escultura, construcción, fotografía, video, pueden expresar sus sentimientos y reconocerse por
diseño gráfico digital, entre otros. Eje apreciar y responder frente al arte medio del autoretrato.

OA4 Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la

aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros.
(Observar anualmente al menos 50 obras de arte y diseño chileno,
latinoamericano y universal).
(declarados en los OA) Meta de la clase: Recursos (materiales, humanos y tiempo)
Habilidad: Recursos humanos:
- Crear - Profesora de Artes visuales
- Diseñar - Reconocerse así mismo e - Profesora en formación de Educación diferencial.
identificarse a través de una
- Analizar Recursos materiales:
composición artística.
- Interpreta - Papelógrafo, cartulinas u hojas de block
- Croquera o cuaderno para utilizar como bitácora.
Contenido: - Lápices grafito y de colores
- Materiales para caracterizarse
- Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co docentes) Estrategia Diseño Universal del
Aprendizaje (Explicitar cómo presentan los contenidos a desarrollar en la actividad con los estudiantes)
Inicio: 20 minutos. Co-docencia de apoyo: estudiante en formación de pedagogía en
educación diferencial a cargo del desarrollo de la clase y docente de aula regular entrega
apoyo a los estudiantes en sus puestos.
Los estudiantes están ubicados en sus asientos, escriben el objetivo de la clase y oyen las
instrucciones entregada por la docente a cargo. Además, reciben una “pieza de un cofre del
tesoro”; en esta pieza escriben 2 cualidades positivas que los representa, las docentes
presentes también participan de la actividad. Reúnen todas las piezas en un frasco. En la
pizarra se encontrará la silueta del rompecabeza, pasa un estudiante voluntario a sacar una
pieza del frasco lee las cualidades escritas y ubica la pieza en el pizarrón, pasan uno a uno a
leer las características y armar el cofre. Finalmente descubren la palabra oculta en el cofre
que es “Auto retrato”. Responden preguntas abiertas como ¿Qué creen que es un auto
retrato?, ¿Cómo crearían uno?, ¿alguna vez han visto o hecho un autorretrato?
Desarrollo: 40 minutos Co-docencia de apoyo: estudiante en formación de pedagogía en
educación diferencial a cargo del desarrollo de la clase y docente de aula regular entrega
apoyo a los estudiantes en sus puestos.
Los estudiantes reciben hojas de block, además de materiales fungibles como, temperas,
cartulina y papeles. Ahora que ya reconocen ciertas cualidades y habilidades propias de
cada uno, deben representarlas a través de un retrato. El estilo es libre. Una vez que todos
los estudiantes terminan, escriben sus nombres al borde de su retrato y son recibidos por la
educadora en práctica uss, quien los pega en un papelógrafo, para que todos visualicen su
composición artística.

AC en el Cierre: 30 minutos. Co-docencia de apoyo: estudiante en formación de pedagogía

en educación diferencial a cargo del desarrollo de la clase y docente de aula regular entrega
apoyo a los estudiantes en sus puestos.
Los estudiantes ubicados en sus puestos escuchan una reflexión sobre la importancia de
conocerse así mismo, como esto influye en nuestra autoestima y como este ultimo no solo
mejora nuestro bien estar, si no también nos permite crear lazos amistosos con mayor
facilidad, generando un clima de estudio favorable para el desarrollo de todos y todas. Se
da paso para la convivencia escolar, que da cierre a estas sesiones,
Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015 (Solo en caso de estudiantes con PACI)
Estudiante (s):
Tipo de AC:
Criterio asociado:
Tipo de instrumento: Escala de Apreciación
Resultado que se quiere obtener (en base a la meta de clase declarada):

Indicadores de Evaluación L ML NL

Conceptual

Maneja una noción sobre el concepto autorretrato

Conoce que es la autoestima

Procedimental

Respeta turnos al momento de pasar adelante para armar el rompecabezas

Lee las actitudes de las piezas, sin generar humoradas negativas

Actitudinal

Muestra una actitud de entusiasmo frente a las actividades propuesta

Durante la convivencia respeta su espacio personal y de sus compañeros (as)

OBSERVACIONES:
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Firma Firma
Docente Guía Andrea Bustamante
Yarela Faundez
Natalia Gual
Maria Jose Sabando
Estudiante en Practica USS