SESION DE APRENDIZAJE

Operando con Intervalos

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : Matemática
1.2 Grado : 2º de Educación Secundaria “E”
1.3 Tema : Intervalos- Operaciones
1.4 Tema Transversal: Educación, ambiente y gestión de riesgo.
1.5 Duración : 135 minutos
1.6 Profesor : Lic. Flor de Maria J. Bendezú Quezada
1.7 Fecha : 19/11/2018
2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Conocimientos Capacidades Indicadores Actitudes

Actúa y piensa  Intervalos- Elabora y usa Efectúa •Respeto

matemáticamente Tipos estrategias operaciones •Responsabilidad
en situaciones de  Operaciones con intervalos. •Solidaridad
cantidad de Unión,
Intersección,
Diferencia,
Diferencia
simétrica.

3. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

Fases Estrategias Metodológicas Material Tiempo
educativo
Inicio • Se saluda afectuosamente a los alumnos se les hace Recurso
recordar sobre la importancia de la práctica de valores y las Verbal
actitudes que debemos demostrar durante el desarrollo de la
sesión y la importancia del cuidado del medio ambiente para
vivir en armonía y la realización de nuestras metas.
• Trabajando en la recta real, se les representa 2 puntos. 20´
• Para reactivar los conocimientos previos ,la docente
Plumones
muestra una imagen que invita a los estudiantes responden
a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué pueden decir de los puntos que se encuentras entre
estos?
• A través de la lluvia de ideas los alumnos exponen sus
ideas sobre intervalos.
•La docente orienta los aprendizajes con la participación de Papelotes
los estudiantes, la docente menciona el tema que se
desarrollara, así como los aprendizajes que esperan lograr.
Desarrollo La docente a través de la situación planteada promueve la
participación de los alumnos y lo relaciona con el tema
intervalos –operaciones.
Presenta fichas visuales para relacionar la unión,
intersección, diferencia y diferencia simétrica de intervalos
Separata 85`
limitados y su resultado formando una figura (Anexo 01)

Luego también se hace lo mismo con la diferencia, diferencia

simétrica y complemento de intervalos ilimitados
La profesora va orientando las respuestas que los estudiantes Recurso verbal
van expresando y anotando en sus respectivos cuadernos de
clase.
Ficha de
 Los estudiantes aplican los conocimientos al desarrollar un aplicación
listado de ejercicios (anexo02)
La docente promueve la participación y orienta los
aprendizajes con la finalidad preguntar algunas consultas e
inquietudes.
Luego la docente sacara a los alumnos a la pizarra para
desarrollar y explicar los procesos para obtener la respuesta
correcta.

Salida - La evaluación se realizara durante toda la clase

en forma oral y escrita.
•Los estudiantes reflexionan y responden unas preguntas Ficha de
sobre el tema desarrollando (Metacognición) (Anexo 03) Metacognición 10´
Se evalúa a los alumnos por su participación en clase, Ficha de
Actividades de mediante una autoevaluación (Anexo 04). aplicación
extensión Se le asigna la tarea de extensión respectiva.
20´
•Finalmente los alumnos buscan identificar los
polinomios en la vida diaria

4. EVALUACION

Competencia Indicador Instrumento

Actúa y piensa matemáticamente Efectúa operaciones con intervalos. -Intervención
en situaciones de cantidad oral
-Ficha de
evaluación
Criterios/Valores Indicador Instrumento

Responsabilidad-Solidaridad Trabaja en equipo

Respeta las ideas de sus compañeros Lista de cotejo

Respeto
Levanta la mano para responder
5. BIBLIOGRAFIÁ:
1. Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1
2. MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
3. Papelógrafos, plumones, reglas, fichas de trabajo.

Sub .Directora IE Nº80040“Divino Maestro” Prof. Bendezu Quezada, Flor

 Lista de Cotejo
Actividad: Intervalos- Operaciones
Criterio: Actitud Turno: Tarde
Indicador: Efectúa operaciones con intervalos.
Grado y Sección: 2º “E” Fecha: 19-11-18
Leyenda: No manifiesta: 0 Solo cuando de lo pide: 1 A veces: 2
Casi siempre: 3 Siempre: 4

Actividades
Muestra Respeta el Aplica
iniciativa Se esfuerza por Toma decisiones punto de estrategia de
mejorar su en forma resolución de
Nº Apellidos y Nombres en los vista de sus

Total
autónoma.

100%
trabajos trabajo. compañeros problemas de
20% 20% 20% 20% su vida
cotidiana
0-4 0-4 0-4 0-4 20%
0-4
01 ALCANTARA LEIVA STEVEN ALEXANDER

02 AREVALO CALLIRGOS KEVIN ALDAIR

03 CACERES LIZARRAGA LEANDRO MAURICIO

04 CARRIL HERRERA WILLIAMS PAUL STUARD

05 CASTILLO VALDEZ GUISELL ALESSANDRA

06 CEDRON RAMIREZ BRENDA ESTHEFANY

07 CHAVEZ GAMARRA WILMER OSWALDO

08 COBA SUAREZ LEYDY NAYELY

09 CONTRERAS HERNANDEZ CARLOS BRAYTHON

10 CUEVA BENITES YADHIRA YAMILET

11 DAGA OLIVARES SARAIV ARICELY

12 DELGADO FERREIRA ELVA ZALETH

13 FLORES PAULINO JIMENA YOSELIN

14 GARCIA VARGAS MELADY BELEN

15 GONZALEZ RODRIGUEZ NELSON JEFERSON

16 GUTIERREZ ALFARO NELSON JUNIOR

17 LAUREANO MENDOZA JENNIFER ESTHER

18 LEON CAMACHO ESDUARDO DAVID

19 LOYOLA GERVACIO ANA CLAUDIA

20 MARTINEZ MENDEZ DANNYA AYME

21 MEJIA CHUCHON KEILA MARILYN

22 MOTA MIRANDA YADIL ADRIAN

23 MUÑOZ CABALLERO MARIANA JIMENA

24 PALACIOS LOZADA ANA LUCIA

25 RABINES GARCIA ALEJANDRO DAVID

26 RODRIGUEZ SANTOYA ALFREDO ANTONIO

27 ROJAS ESQUIVEL HECTOR JAVIER

28 ROJAS OBANDO KARIN ALEJANDRA

29 RUIZ FLORIAN PABLO DANIEL

30 SAAVEDRA MENDOZA JOSUE MARTIN

31 SANCHEZ MANTILLA EYMI LUCILA

32 SANCHEZ VALDERA MILAGROS YUVICSA

33 SANDOVAL VASQUEZ LEMUE ALESSANDRO

34 SAUCEDO CUZCO RUTH ROSMERI

35 SIGÜENZA DE LA CRUZ MILENA ABIGAIL

36 TELLO MALAVER TRACY VALENTINA

37 VILCA MARQUINA MARIA ALEXANDRA

38 VILLAREAL ARRESTEGUI JOEL ALEJANDRO

38

Responde con honestidad las preguntas que a continuación te presentamos:

¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí…? ________________
_____________ ________________
_____________ ________________
_____________ ________________
_____________ _____
_____________
_____________
______________
_______
Analizo mis
logros
Analizo
mis logros
¿Que sugiero ¿Me sirve lo
para mejorar? que aprendí?
________________ _______________
________________ _______________
________________ _______________
________________ _______________
____
 INTERVALOS LIMITADOS
Un INTERVALO en la recta numérica
podemos graficarlo así:

Entre dos puntos de la recta numérica

correspondientes a dos números reales
diferentes, existen otros infinitos ...-4 -3 -2 -1 0
números reales. +1 +2 +3 +4 +5...
Esto hace que pensemos en
subconjuntos de R que en adelante
llamaremos INTERVALOS.
¿Cuántos números naturales existen
entre –1 y + 4 incluyendo a éstos 1. INTERVALOS LIMITADOS.
últimos?....................
¿Cuántos números enteros existen a. Si incluimos a los extremos el
entre –2 y + 5 incluyendo a éstos INTERVALO es CERRADO.
últimos? ..................... Gráficamente
Pero... ¿cuántos números reales
existen entre –2 y + 5 incluyendo a
éstos últimos? ... ..........
Estos infinitos números reales a x b
pertenecen a un subconjunto de R donde x representa a cualquiera de
llamado INTERVALO, cuyos extremos los elementos del intervalo.
son –2 y +4. Observa que los extremos a y b están
Un INTERVALO puede o no incluir a resaltados con puntos negros lo cual
los extremos; como también, un significa que se incluye a los
INTERVALO puede incluir sólo a un extremos.
extremo; según esto podemos tener Representación simbólica : x  a
entonces diversos tipos de intervalos ; b
que luego pasaremos a estudiar; pero
antes generalicemos la idea de Como conjunto: P = x  R / a  x
INTERVALO:  b
Ejemplo:
Un INTERVALO es un subconjunto Representar el intervalo de números
de R, cuyos elementos x están reales x comprendido entre – 5 y +1
comprendidos entre los EXTREMOS incluyendo a estos extremos.

a y b que también son números Gráficamente:

reales que pueden o no estar
incluidos en el intervalo.
TIPOS DE INTERVALOS -5
0 +1
Puede ser limitados o ilimitados.
Representación simbólica : x
  - 5 ; 1 c. Si incluimos sólo a uno de los
extremos, el INTERVALO es
Como conjunto: P = x  R / -5  x SEMIABIERTO.
 1
 Abierto por la izquierda, cerrado
b. Si no incluimos a los extremos, el por la derecha.-
INTERVALO es ABIERTO.

Gráficamente: Gráficamente:

a x a
b x b

Aquí, sólo b pertenece al

En este caso como los extremos a y b
intervalo, no así el extremo a.
no pertenecen al intervalo, éstos se
representan en la recta numérica por
Representación simbólica : x
dos círculos pequeños.
  a ; b 

Representación simbólica : x Como conjunto: P = x  R / a

 a ; b < x  b

Como conjunto: P = x  R / a  Abierto por la derecha, cerrado

< x < b por la izquierda.-

Ejemplo: Gráficamente:
Representar el intervalo de números
reales x comprendido entre – 7 y – 2
sin incluir a estos extremos.
Gráficamente: a x
b

En este caso, sólo a pertenece al

-7 intervalo, no así el extremo b.
-2 0
Representación simbólica : x
Representación simbólica: x  -   a ; b [
7 ; - 2
Como conjunto: P = x  R / a
Como conjunto: P = x   x < b
R / – 7 < x < – 2 
 PROBLEMAS RESUELTOS

1. Dados los intervalos : -3 0 5

A = -7 ; 2  y B =  - 5 ; 7  8 12
.
Hallar a) A  B b) A  Del gráfico se nota que:
B a) A – B =  -3 ; 5    8
; 12 
Solución: b) B – A = 
Un intervalo es un conjunto. En este
caso es posible el cálculo de A 
B y A  B recordando que un
elemento de la UNIÓN pertenece a
A, o a B, o a ambos, y un elemento
de la INTERSECCIÓN pertenece a
ambos conjuntos.
Graficando los intervalos dados en la
recta numérica:

-7 -5 0 2
7

Del gráfico se nota que:

a) A  B = -7 ; 7
EJERCICIOS
b) A  B = -5 ; 2 

2. Dados los intervalos :

A =  -3 ; 12  y B =  5
A. Completa el siguiente cuadro,
; 8 . Hallar :
graficando en la recta numérica
a) A - B b) B – A cada intervalo dado:

Representación
Intervalo como
simbólica del
Solución: conjunto
intervalo
Recordemos que los elementos que pertenecen a la diferencia A
– B, pertenecen a A pero no pertenecen a B. Asimismo, los
elementos que pertenecen a B – A, pertenecen a B pero
x  R / - 15 
x   - 15 ; 3 
no pertenecen a A.
x  3 
Graficando los intervalos dados en
la recta numérica: x  R / - 8 < x
 7
 x  ] 5 ; 9 [ (13) B – D ( A  B)
– A – C
x  R / - 2  x
 4
(18)
(16) (17)
A  D)
x   – 4 ; 0 [ A – B C  D
 C

x  R / - 8  x
< – 3 

x   – 12 ; – 3
]

x  R / 3 < x TAREA

< 7

x  ] – 3 ; 1 [
A) Dados los siguientes intervalos
x  R / – 5 < x efectuar las operaciones indicadas.
 – 1 
A =–3,2 ; B= –4;1
B. Dados los siguientes intervalos C =–5;–2 ; D =  3, 5
efectuar las operaciones indicadas: E =0;2 ; F=–1;4
A = ] -7 ; 4  B
=  2 ; 8  1) A  B 11) A  F
C =  - 1 ; 6  D 2) A  B 12) F – E
=  – 3 ; 7  3) A – B 13) (E  C) – A
4) B – A 14) (B  D) – C
5) A  C 15) (A  E) – (A
(3) (A – C)  6) A  C  C)
(1) A B (2) B – A
D 7) A – C 16) (B – A)  (A
8) C – A – B)
(6) (C – A ) 9) A  D 17) B  A
(4) A B (5) B  C
B 10) A  D 18) ( E – F )  D
19) (A  D) – ( C
(7) A  (9) (A – C) –  B )
(8) C  D 20)  (A – B) 
D B
C ]  D

(12) B) Desarrolla cada uno de B

los
(10) (11)
 ( C  problemas propuestos:
A – D B  D
A)

(14) (15) 1. En la siguiente recta numérica se

representan dos intervalos A y
 B. Encontrar el intervalo A  e) x   – 10 , – 9 
B. f) x   + 3 ; + 5 
A g) x   – 1 ; 12 
B
h) x   0 , 11 

-2 2 6 7. Si “ n “ no es mayor que 10 y “ n”
no es menor que 4. ¿Cuál de las
a)  2  b) – 2 , 2  c)  –2 ; 2 siguientes proposiciones no es
 verdadera?
d)  -2 ; 6  e) 
a) n = 10 b) n = 5
2. Del problema anterior calcular A 
c) n > 5
B
d) n < 10 e) 4 < n
< 10
a)  2  b)  – 2 , 2
 c)  – 2 ; 6 ] 8. Si x   – 2 ; 3  ; y   –
d)  -2 ; 6  e)  1 ; 4 

3. Del problema uno calcular A – B a)

Cuál es el máximo valor de x + y?
a)  - 2  b)  – 2 , 6  c) b)
 –2 ; 6  Cuál es el mínimo valor de x + y?
d)  2 ; 6  e)  c)
Cuál es el máximo valor de x – y
4. ¿Cuántos números enteros existen ?
en el intervalo  - 7 ; 7  d)
Cuál es el mínimo valor de x – y ?
a) 5 b) 7
c) 14 9. Si x   – 3 ; 4 ] ; y  
d) 13 e) N.A. – 2 ; 6 ]

5. Sabiendo que : A =  – 7 , 11  a) ¿Cuál es el máximo valor de x .

B =  – 2 , 8  y C =  – y?
3 , 12  Hallar (A – C)  (B – A ) b) ¿Cuál es el mínimo valor de x .
y?
6. Representa los siguientes intervalos
como conjuntos: C. En los problemas del 10 al 14,
escribir el intervalo correspondiente
a la figura propuesta
D.
a) x   – 7 , 0 
b) x   – 3 , 1  10.
c) x   – 14 , + 14  – 5 – 4 –3 – 2– 1- – 0 +1 +2 +3 +4
d) x   – 5 , 4  1
 A
B
11.
– – + +
–5 –4 –3 – 2– 1 -1 – 0 +1 +2 +3 +4 5 1 3 6

F. Completa el siguiente cuadro,

12. graficando en la recta numérica
–5 – 4 –3 – 2 –1- – 0 +1 +2 +3 +4 cada intervalo dado:
1
Representación
Intervalo como
simbólica del
conjunto
intervalo
13.
– 5 – 4 –3 – 2– 1 - – 0 +1 +2 +3 +4
1 x  ] – 5 ; 2 

x  R / – 1 < x
 4
14.
– 5 – 4 –3 – 2 –1- – 0 +1 +2 +3 +4
1 x  [ 3 ; 11 ]

x  R / 0  x
E. En las siguientes rectas numéricas
se representan dos intervalos A y < 7
B. Encontrar los siguientes
intervalos en cada uno de ellos: x  [– 3 ; 0 [

a) A  B b) A  B x  R / – 5 <
c) A – B x < – 1
d) A  B e) B – A
15. x  ] – 4 ; 3 [
A
B x  R / 2  x
< 8
– 0 + +
3 2 5 x  [ – 7 ; – 2 
16.
A x  R / – 7  x
B  – 3 

– – + + 18. Elabore un mapa conceptual de

9 4 1 7 acuerdo al tema tratado.

17. INTERVALOS ILIMI

2. INTERVALOS ILIMITADOS Gráficamente:

El conjunto de números reales es infinito. Esta

característica la representamos en la recta numérica
por el símbolo “” que no es un número porque no se
adecua a sus propiedades, sino que más bien expresa - x a +
una cualidad que podemos interpretar del siguiente  
modo:

“y así sucesivamente” Representación simbólica:

x  ] - , a [ o x  < -, a [

en la recta numérica R es infinito por la derecha (+)

y por la izquierda (-).
Como conjunto

P = x  R / x < a
El mismo conjunto R es un caso especial de
INTERVALO, donde los extremos son propiamente
números. c) Intervalo ilimitado cerrado por la izquierda.

Gráficamente: Gráficamente:

- x +
 - a x +
 

Representación simbólica:

x  ] - , + [ Representación simbólica:

x  [a , + > o x  [a, +[

Como conjunto :

R = x  R / - < x < + Como conjunto

P = x  R / x  a
a) Intervalo ilimitado cerrado por la derecha.

d) Intervalo ilimitado abierto por la izquierda.

Gráficamente:

Gráficamente:

- x a +
 

- a x +
 
Representación simbólica:

x  ] - , a ] o x  < -, a]

Representación simbólica:
Como conjunto:
x  ]a , + [ o x  <a, +>
P = x  R / x  a

b) Intervalo ilimitado abierto por la derecha.

Como conjunto

P = x  R / x > a
 I) Sabiendo que:
EJERCICIOS

A = < -5 , 3 ] ; B = [ 0 , 4 > 10) A  D =

C = < -7 , 1> ; D = < 2 ,  >

11) A – D =

1) A  B =
12) D – A =

2) A  B =
13) B  C =

3) A – B =
14) B  C =

4) B – A =
15) B – C =

5) A  C =
16) C – B =

6) A  C =
17) B  D =

7) A – C =
18) A’ =

8) C – A =
19) B’ =

9) A  D =
20) D’ =

TAREA

I) Sabiendo que:
A = [ -17 , 14 ] , B = ] 2 , 18 [

C = ] - , - 10] , D = [ -1, 6 [

E = [ 0 , 10]

1) A  B =

2) A  B =

3) A – B =

4) B – A =

5) A  C =

6) A  C =

7) A – C =

8) C – A =

9) A  D =

10) A  D =

11) A – D =

12) D – A =

13) A  E =

14) A  E =

15) A – E =

16) E – A =

17) B  C =

18) B  C =

19) B – C =

20) C – B =

21) Elabore un mapa conceptual de acuerdo al

tema tratado.