¿Cómo infiero relaciones de

Taller de comprensión lectora transversal Nº____

causa–consecuencia consecuencia–causa?

Actividad inicial
1. Presentamos un circuito eléctrico que solo opera bajo la lógica de consecuencia-causa. El desafío
consiste en hacerlo funcionar para encender la ampolleta.
2. Para ello, reúnanse en parejas y unan los diversos segmentos de este particular circuito con los
conectores adecuados. Escríbanlos en la línea punteada, de manera que el texto tenga un sentido
consecuencia-causa. Deben respetar el orden preestablecido del circuito.
3. Es posible que en algún caso tengan que recurrir a otro tipo de conector diferente a los de causa
o consecuencia, para dar coherencia al enunciado.
4. Finalmente, escriban el texto que construyeron en el cuadro destinado para ello.

sus bosques desaparecieron, generando una sabana adaptada a la baja humedad,

Escribe aquí el enunciado
completo
Hace unos treinta millones de años, África era un continente forestado.

..........................................
..........................................
sucesivos cambios climáticos.

..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
, numerosas especies desaparecieron,

..........................................
..........................................
..........................................

otras evolucionaron
dichos
MODCCL006CL11-A14V1

cambio
s.

Dos especies, los monos y los hominoides, aparecieron,

de esta evolución.

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 Actividad II

• Al siguiente texto se le han extraído diversos conectores, los que aparecen en el cuadro sombreado.
• Junto a tu compañero(a), completen los espacios en blanco con los conectores adecuados, de
manera de dar coherencia al texto. Tengan presente que los conectores no se pueden repetir.

porque - durante - en consecuencia - o - si - desde - mientras que - y -

El comercio exterior constituye, ................................ mediados de la década de 1970, uno de los ejes
estructurales de nuestra economía. ................................ el 2011, las exportaciones sumaron más de
US $ 80 mil millones, ................................ las importaciones alcanzaron cerca de los US $ 70 mil
millones.

Durante los años setenta, el país adoptó una nueva estrategia de desarrollo, que se ha mantenido
de manera consistente ................................ continúa siendo la base de la realidad actual en materia
de comercio exterior. Sus fundamentos básicos son simples: el primero tiene que ver con el principio
económico de que es mejor dedicarse a producir aquellos bienes en cuya obtención somos más
eficientes, (................................ tenemos ventajas comparativas ................................ hemos
desarrollado ventajas competitivas) y adquirir los demás a quienes los producen mejor y más barato.
El segundo dice relación con el reducido tamaño de nuestra economía. ................................ no se
amplía el mercado para los productos chilenos, el desarrollo será escaso y lento; .........................., el
mercado externo debe ocupar un lugar central en la estrategia de desarrollo nacional.

Archivo Cpech

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 Taller de comprensión lectora

Actividad III
1. Junto a un compañero(a), lean el siguiente texto y descubran los conectores que en él se emplean.
2. Enciérrenlos en un círculo, ojalá con colores.
3. Escriban los conectores encontrados en el cuadro que está al final de esta página, ubicándolos
en el lugar que corresponda, según la función que cumpla cada uno.

La literatura contemporánea se caracteriza por mostrar un marcado interés por conocer los procesos
interiores de los personajes. El narrador contemporáneo busca incesantemente escarbar en la
intimidad de los pensamientos y sensaciones que configuran la visión de mundo y el modo de ser de
cada uno de los seres que representa. Atormentados por la soledad, el sinsentido, las dificultades de
la vida social, laboral y personal de nuestro tiempo, los personajes de la literatura contemporánea se
ensimisman y el mundo interior cobra tanta importancia como la realidad externa. En este contexto,
el narrador asume la tarea de revelar los contenidos de conciencia de sus personajes. Dos son las
técnicas que ocupa: la corriente de la conciencia y el monólogo interior.

La corriente de la conciencia es una técnica de la literatura contemporánea, a través de la cual se

descubren los pensamientos de los personajes sin un control aparente del narrador. Su propósito
esencial es descubrir lo más íntimo del personaje. Se trata, pues, de la representación del “discurso”
interior de un personaje. A través de esta técnica, el narrador transmite las experiencias emocionales
del personaje mientras estas ocurren, tanto a un nivel consciente como inconsciente.

Édouard Dujardin define la corriente de la conciencia como “el discurso sin auditor y no pronunciado,
mediante el cual un personaje expresa sus pensamientos más íntimos, más cercanos al inconsciente,
anteriores a cualquier organización lógica, es decir, en embrión, y para ello se vale de frases directas
reducidas sintácticamente a lo indispensable”.

En cuanto a la recepción, se pretende que el lector no sea un mero “contemplador” de los

pensamientos del personaje, sino que se convierta en un testigo presencial del funcionamiento de
su psiquis. Lo anterior provoca que el personaje no comunique ni fundamente su pensamiento, sino
que simplemente lo deje fluir.

Archivo Cpech

Conector Función en el texto

Plantea una idea opuesta a la anterior.

Indica una relación de igualdad entre dos fenómenos o situaciones.

Explica con otras palabras.

Une dos o más ideas.

Introduce una consecuencia.

Introduce un cambio de tema.

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 Ejercicios de comprensión lectora preguntas PSU
Esta guía consta de 20 preguntas. Cada una tiene como objetivo evaluar tu comprensión de un ejercicio
PSU de diversas áreas. Para responder:

1. Lee la pregunta PSU que se encuentra dentro del cuadrado sombreado.

2. Pon atención en qué te están preguntando. No intentes responder la pregunta PSU.
3. Lee la pregunta que mide tu comprensión del texto sombreado.
4. Marca la alternativa que mejor responde lo que se está preguntando.
5. Junto a tus compañeros(as) y profesor(a) revisarán las respuestas correctas.

(1-3)

Los sistemas democráticos modernos heredaron, desde la Antigüedad, algunas características de

su símil ateniense. Sin embargo, también encontramos diferencias entre ambos sistemas. En este
contexto,

A) la democracia ateniense permitió la existencia de la esclavitud.

B) la democracia actual, mayormente, es de tipo directa.
C) la democracia ateniense siempre fue de carácter representativo.
D) la democracia actual tiene un rasgo esencialmente censitario.
E) la democracia ateniense nunca pagó remuneración por los cargos públicos.

1. El conector subrayado cumple una función

A) continuativa, porque reitera la idea anterior.

B) explicativa, ya que aclara el concepto planteado en el enunciado anterior.
C) adversativa, porque opone dos ideas parcialmente diferentes.
D) causal, ya que introduce la causa de un fenómeno.
E) consecutiva, pues indica la consecuencia de un proceso.

2. El conector destacado podría ser reemplazado en este contexto por

I. sin duda.
II. no obstante.
III. por el contrario.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

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 Taller de comprensión lectora

3. De la lectura de esta pregunta PSU de Historia, es posible inferir que el(los) elemento(s) común(es)
entre los aspectos comparados es (son)

I. Que ambos son sistemas de gobierno.

II. Que ambos son sistemas democráticos.
III. Que en ambos se realizan elecciones.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

(4-5)

Un eclipse sucede porque

I. la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.

II. la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra.
III. tres astros están alineados.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

4. El conector empleado en el enunciado de la pregunta anterior introduce

A) una aclaración a lo antes mencionado.

B) una acción que es el efecto de otras acciones anteriores.
C) una consecuencia del fenómeno mencionado anteriormente.
D) una razón por la que sucede un fenómeno.
E) una conclusión a partir de lo dicho previamente.

5. Para responder esta pregunta PSU, el alumno debe

A) identificar el efecto de un eclipse.

B) indicar características de un eclipse.
C) inferir las consecuencias de un fenómeno en los astros.
D) comprobar las relaciones entre los astros.
E) comprender las causas de orígen de un fenómeno.

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 6.
En las mareas terrestres incide(n)

I. el Sol.
II. la Luna.
III. la posición relativa de ambos.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

Es posible inferir que en esta pregunta la alternativa correcta debe señalar

A) las posible(s) causa(s) de las mareas.

B) los elemento(s) que surge(n) como consecuencia de las mareas.
C) los agente(s) que presenta(n) cambios por la acción de las mareas.
D) los factor(es) que tiene(n) una influencia en las mareas.
E) los componente(s) de las mareas.

(7-8)

El impulso nervioso es unidireccional debido a que

I. los neurotransmisores se liberan en una sola dirección.

II. la estructura de la sinapsis es asimétrica.
III. el potencial de acción puede moverse en una dirección dentro de una neurona.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

7. ¿Qué función cumple en esta pregunta el conector subrayado?

A) Explica característica(s) del impulso nervioso.

B) Introduce el (los) efectos que provoca el impulso nervioso.
C) Introduce una o más idea(s) relacionada(s) con el impulso nervioso.
D) Precede a la(s) característica(s) más importante(s) del impulso nervioso.
E) Antecede la(s) causa(s) de que el impulso nervioso sea unidireccional.

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 Taller de comprensión lectora

8. El conector debido a que puede reemplazarse por

I. puesto que.
II. de manera que.
III. por lo que.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo I y II

9. Una alergia se produce a causa de

A) una reacción exagerada del organismo contra una sustancia normalmente

inofensiva.
B) una activación de la reacción inflamatoria en respuesta a procesos defensivos
naturales.
C) una reacción inmunitaria que protege los tejidos de las agresiones biológicas.
D) la activación de los procesos celulares que tienen como objetivo eliminar células
infectadas.
E) la destrucción de tejidos propios por fallas en el reconocimiento de lo propio.

De acuerdo a esta pregunta PSU, la respuesta cumple con la(s) función(es) de

I. explicar el origen de una alergia.

II. describir los síntomas de una alergia.
III. sintetizar los aspectos más relevantes de una alergia.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo I y II

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 10.
Un organismo o especie es un buen indicador ecológico, porque

A) tiene amplio margen de tolerancia al medio ambiente.

B) tiene una amplia distribución.
C) tiene estrechos límites de tolerancia a un determinado factor físico.
D) vive como parásito de otras especies conocidas.
E) presenta diversas relaciones interespecíficas.

¿Qué función(es) cumple el conector porque en este enunciado?

I. Relaciona dos enunciados.

II. Introduce una causa.
III. Antecede una opinión.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo I y II

11.
Si una muestra de gas ocupa un volumen de 8 litros a 25º C y 760 mmHg, el volumen que
ocupará a 25º C y 1520 mm de Hg será

A) 2 litros D) 10 litros
B) 4 litros E) 12 litros
C) 8 litros

La pregunta que encabeza este ejercicio PSU está formulada bajo la estructura de

A) efecto – causa.
B) problema – solución.
C) causa – efecto.
D) solución – problema.
E) enumeración – descripción.

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 Taller de comprensión lectora

(12-14)
La acidez del aire provoca corrosión en los metales. Esta acidez está determinada principalmente
por

A) óxidos sulfurosos y sulfúricos (SO2 y SO3).

B) óxidos de carbono (CO y CO2).
C) óxidos de nitrógeno (N2O3 y N2O5).
D) tipos de esmog.
E) partículas sólidas del aire.

12. Se deduce que esta pregunta busca establecer

A) la causa de la corrosión del aire.

B) la razón de la corrosión en los metales.
C) los rasgos típicos de la corrosión.
D) los compuestos que producen la acidez del aire.
E) el origen de la acidez de los metales.

13. El enunciado subrayado en el ejercicio PSU anterior está organizado según una relación de

A) causa – efecto.
B) condicionalidad – efecto.
C) problema – solución.
D) consecuencia – causa.
E) efecto – condición.

14. De acuerdo al contexto en que se encuentra, la expresión en negrita podría ser reemplazada por

A) está influida.
B) está establecida.
C) está señalada.
D) está prescrita.
E) está fijada.

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 (15-16)

En el enunciado: “He decidido dejar de beber alcohol porque estoy comprometiendo mi salud, pierdo
mi libertad y gasto mucho dinero” predomina el discurso

A) argumentativo. D) persuasivo.
B) expositivo. E) narrativo.
C) descriptivo.

15. El enunciado que se presenta en este ejercicio está organizado en un estructura de

A) Enumeración descriptiva.
B) Condicionalidad.
C) Consecuencia – causa.
D) Secuencia temporal.
E) Causa – efecto.

16. En la pregunta PSU anterior se pide identificar el tipo de discurso que predomina. Para ello es
necesario

I. analizar la actitud del emisor.

II. distinguir entre la exposición de hechos y la manifestación de opiniones.
III. identificar la preponderancia de una manifestación discursiva por sobre otra.
IV. distinguir entre un texto literario y uno no literario.

A) Solo I y II D) Solo II, III y IV

B) Solo III y IV E) I, II, III y IV
C) Solo I, II y III

17.
En este sistema hídrico hay abundancia de agua, debido a que gran parte del territorio se
encuentra ubicado en la zona de convergencia intertropical, donde la caída de lluvias es
máxima. Asimismo, su cuenca ocupa territorios de Perú, Colombia y principalmente Brasil.
Dicho río es el

A) Orinoco. D) Paraguay.
B) Paraná. E) Amazonas.
C) Uruguay.

El conector subrayado en este ejercicio PSU se utiliza para establecer

A) una comparación entre ideas.

B) una adición de ideas.
C) una restricción de un enunciado.
D) una asociación entre enunciados diferentes.
E) una analogía entre dos ideas semejantes.

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 Taller de comprensión lectora

18. Para comprender el proceso de explotación y consumo de los recursos petrolíferos, es

fundamental conocer la génesis y el proceso de formación de petróleo, descritos en el siguiente
texto: El petróleo es un combustible fósil, originado probablemente de restos de vida acuática
acumulados en el fondo de los océanos primitivos y cubiertos por sedimentos. El tiempo y la
presión del sedimento sobre el material depositado en el fondo del mar transformaron esos
restos en materias viscosas de coloración negra denominadas yacimientos de petróleo.

La información del texto permite afirmar que

A) el petróleo es un recurso energético renovable a corto plazo, en razón de su

constante formación geológica.
B) la explotación de petróleo es realizada solo en áreas oceánicas.
C) la extracción y el aprovechamiento del petróleo son actividades no contaminantes,
dado su origen natural.
D) el petróleo es un recurso energético distribuido homogéneamente, en todas las
regiones del mundo, independiente de su origen.
E) el petróleo es un recurso no renovable a corto plazo, explotado en áreas continentales
de origen marino o en áreas submarinas.

Para responder esta pregunta es necesario haber comprendido la idea principal del fragmento
que está en letra cursiva. ¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor dicha idea?

A) Los yacimientos de petróleo son materias viscosas.

B) El petróleo es un material depositado en el fondo del mar.
C) El petróleo es un combustible de coloración negra.
D) El petróleo es combustible fósil, originado de restos de vida acuática.
E) El tiempo es lo más importante en la transformación de la vida acuática.

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 (19-20)

El metano viene mereciendo atención como una alternativa de combustible, ya que puede ser
fácilmente obtenido de la fermentación de residuos orgánicos por acción de bacterias. En la
producción de este biogás se utilizan

A) sobras de comida, latas de aluminio y diarios.

B) bolsas plásticas, metales y restos de vegetales.
C) cáscaras de frutas, excrementos y sobras de comida.
D) excremento, latas de bebidas y bolsas plásticas.
E) botellas de vidrio, sobras de comida y cáscaras de frutas.

19. La función que cumple la alternativa correcta es

A) mostrar diversos tipos de residuos orgánicos que son producto del proceso de extracción de
determinado biogás.
B) exponer algunos de los tipos de materiales que facilitan la fermentación de residuos
orgánicos.
C) mostrar algunos materiales de residuos orgánicos que pueden fermentar por acción de las
bacterias.
D) ejemplificar materiales orgánicos utilizados en la elaboración del metano.
E) determinar por qué determinados materiales son útiles como una alternativa de combustible.

20. Para responder esta pregunta PSU es necesario

I. poseer conocimientos previos respecto del tema.

II. conocer la composición química del metano.
III. conocer el proceso de fermentación de algunos materiales.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo III E) I, II y III
C) Solo I y II

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Prohibida su reproducción total o parcial.

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