Prof: Ramón Alvarez

Sebastián Castro
Pierina Costa
Mathias Fuidio
Montevideo, 29 de Junio del 2013
 Trabajo Final – Estadística Descriptiva

ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………………1
Marco teórico …………………………………………………………………………………..2
 Variables.
 Medidas de Resumen.
 Medidas de Posición.
 Medidas de Dispersión.
 Medidas de Dependencia.
 Atributos. Contingencia.
Procesamiento de datos………………………………………………………………………3
 Población.
 Variables.
 Características generales.
 Notas de todas las materias.
 Promedio de notas exámenes y cursos.
 Análisis de datos.
Conclusiones………………………………………………………………………………….21

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 Trabajo Final – Estadística Descriptiva

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se enmarca dentro de la culminación de la materia Estadística
Descriptiva del 1° semestre de la carrera Licenciatura en Estadística de la Facultad de
Ciencias Económicas.
Dicho trabajo se centra en el análisis de datos de estudiantes del año 2010 de la
Facultad de Ciencias Económicas, extraídos del formulario estadístico y de la base de
datos de notas de bedelía.
El objetivo del trabajo es analizar la existencia o no de relaciones entre las notas
de exámenes de los estudiantes en las materias Sociología, Economía I, Matemática I
e Introducción a la Contabilidad. Para ello se realiza en primera instancia un análisis
general de algunas características de los estudiantes, para luego abordar el análisis de
las notas en profundidad.

MARCO TEÓRICO
El trabajo se centra en el análisis de las notas de exámenes de los estudiantes del
año 2010 en las materias Sociología, Economía I, Matemática I e Introducción a la
Contabilidad. Dichas materias versan en lo siguiente:
 Introducción a la contabilidad
Objetivo general de la asignatura es dar una visión global de la disciplina contable en
sus tres aspectos básicos de registración, información y control y profundizar en los
aspectos de técnica de registración.
En forma sintética los contenidos son: técnica de la registración en general, dando
énfasis a los aspectos racionales del proceso. Presentación de la forma en que la
contabilidad es usada para el control de gestión y el control interno. Elementos del
sistema contable. Visión del uso de la contabilidad como elemento de información
interna a la empresa y para terceros. Interpretación de estados contables.
 Matemática I
El programa de Matemática I abarca tres áreas de conocimientos: integración, series y
espacios vectoriales. En todas ellas se trabaja sólo en el campo de los números reales
y en las dos primeras se consideran exclusivamente funciones de una variable.

 Sociología
Los objetivos de la unidad curricular son: realizar un abordaje sociológico de la
relación entre economía y sociedad, mostrar diversos paradigmas sociológicos en la
comprensión de los cambios sociales contemporáneos, análisis y comprensión de los
rasgos y dinámica reciente del desarrollo económico y social en Uruguay.

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Economía I Los contenidos programáticos son:

o El objeto y el método de la ciencia económica.
o La economía teórica clásica
Antecedentes: la escuela mercantilista y la escuela fisiocrática. La economía teórica de
Adam Smith. Ubicación histórica y social. Riqueza. Valor y precios relativos.
Distribución del ingreso. Renta. Salarios. Beneficios. Evolución económica de largo
plazo (factores determinantes del crecimiento económico). Política económica. La
economía teórica de David Ricardo. Ubicación histórica y social. El objeto y el método
de la economía política para David Ricardo. Valor y precios relativos. Distribución del
ingreso (salarios, beneficios, renta). Evolución económica de largo plazo. Política
económica. La crítica de R. Malthus. Valor y riqueza. Renta. Salarios y empleo.
Evolución económica de largo plazo
o La economía teórica marxista
Ubicación histórica y social. El objeto y el método de la economía política del
capitalismo. El materialismo histórico. Teoría del valor. Teoría de la acumulación del
capital. Reproducción simple. Reproducción ampliada. Acumulación de capital,
tecnología, empleo y salarios. Tendencia a la nivelación de la tasa de ganancia y
formación de precios de producción
Para el procesamiento y análisis de los datos se utilizaron distintos tipos de
variables, medidas de resumen, medidas de posición, medidas de dispersión, medidas
de dependencia y coeficientes los cuales se detallan a continuación.
Variables
Las variables se definen como una propiedad o cualidad de interés que presentan los
elementos de una población. Dichas variables se pueden dividir en dos grandes
grupos las variables cuantitativas, aquellas que se asocian a características de los
individuos que se pueden representar con un valor numérico, y la variables
cualitativas, aquellas que se asocian a características de los individuos que no son
cuantificables aunque los distintos resultados o categorías se pueden asociar a un
valor numérico o a una letra.
Las variables cuantitativas se pueden clasificar en continuas o discretas. Las discretas
son aquellas que cuyos posibles valores son un conjunto finito o infinito numerable.
Las continuas son aquellas que pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo
real.
Las variables cualitativas se pueden clasificar en nominales u ordinales. Las nominales
son aquellas que tienen asignaciones que no suponen ningún orden en los posibles
resultados del experimento. Las ordinales son aquellas cuyas asignaciones
corresponden a un orden de preferencias.

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Medidas de resumen
Las mismas son construídas combinando de diferentes maneras los datos observados.
Resumen diferentes características de los datos que se quieren analizar. En términos
generales las medidas de resumen sirven para caracterizar la distribución de las
variables que están siendo estudiadas. Dentro de estas medidas se encuentran: la
frecuencia absoluta y la frecuencia relativa.
Medidas de Posición
 Media aritmética
n

x i
Datos sin agrupar: x  i 1
xi es la observación i-ésima de la variable X .
n
n

 x .n  x 
i i n
Datos agrupados: x  i 1
  xi .h  xi  xi es la marca de clase del i-
n i 1

ésimo intervalo.
 Moda
Es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia relativa. Cuando los datos están
agrupados se habla de intervalo madal.
 Mediana
Cuando los datos no están agrupados luego de ordenarlos se toma en cuenta la

observación que está en el lugar

 n  1 si n es impar, y si n es par
x
n2  xn 21 
.
2 2
Para datos agrupados la media es igual al 2° cuartil, que se explicará mas adelante.
 Cuantil
Es el menor valor x p que acumula al menos una proporción p de la frecuencia

relativa.
 Cuartiles
Son los valores de la variable que acumulan el 25%, 50% y el 75% que se notan como
Q1 , Q2 , Q3 .
Medidas de Dispersión
 Rango
Es una medida de dispersión que solo toma en cuenta los valores máximo y mínimo
de la variable.
R  max  x   min  x 
 Recorrido Intercuartílico

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Esta medida habla de cómo varía la parte central de la distribución

RI  x0,75  x0,25  Q3  Q1

 Varianza
n

 x  x  n x 
2
i i
S 
2 i 1
n
 Desvío Estándar
n

 x  x  n  x 
2
i i
S i 1
n
Tanto la varianza como el desvío estándar están íntimamente ligadas a la media.
 Coeficiente de Variación
S
CV 
x
Medidas de dependencia
 Covarianza
r s
S xy    xi  x  yi  y  fij
i 1 i 1

Este coeficiente juega un importante papel en el estudio de la relación lineal entre las
variables.

 Coeficiente de correlación de Pearson

S xy
r
Sx S y

Es una medida adimensional que toma valores en el intervalo 1,1 . Cuando la

relación entre X e Y es exacta y directa, es decir, todos los puntos se encuentran

sobre una recta con pendiente positiva, r  1 ; cuando la relación es exacta e inversa,
es decir, todos los puntos se encuentran sobre una recta con pendiente negativa,
r  1 y cuando no hay relación lineal r  0 .
Atributos. Contingencia

 Coeficiente 2
El coeficiente  2 se utiliza para medir el grado de asociación entre dos variables
cualitativas categóricas. Este estadístico está basado en la comparación de las
frecuencias observadas con las esperadas.

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 Trabajo Final – Estadística Descriptiva

o  eij 
2
h k
  
2 ij

i 1 i 1 eij
oij son las frecuencias observadas.

eij son las frecuencias esperadas.

 Coeficiente de Asociación.

2
n
 Coeficiente de Contingencia.

2
C
2  n
C es un coeficiente que toma valores entre 0 y 1, y mide la intensidad de la relación sin
indicar sentido.

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PROCESAMIENTO DE DATOS
Población: Estudiantes de Facultad de Ciencias Económicas año 2010
Variables:
Variable Descripción Tipo de variable
clave.est Identifica con un número cada estudiante Cualitativa nominal
Identifica con 1 si el estudiante realizó el liceo
LUGAR_LICEO en Montevideo y los demás valores Cualitativa nominal
corresponden a localidades del interior
FECHA_NACIMIENTO Fecha de nacimiento del estudiante Cuantitativa discreta
EDAD Edad del estudiante Cuantitativa discreta
SEXO
Sexo del estudiante Cualitativa nominal

MATERIA
Identifica con un número la materia. Cualitativa nominal

NOTA
Nota del estudiante Cuantitativa discreta

TIPO_DE_ACTIVIDAD
Curso o examen Cualitativa nominal

Para facilitar el trabajo nos concentraremos en describir aquellos estudiantes que

hayan dado materias de 1° o 2°, por lo tanto la variable materia se reducirá a mostrar
solo los códigos de aquellas que pertenezcan a cursos de 1° año o 2°año.
En primer lugar se realizará un análisis de características generales de los estudiantes
como son la edad y el sexo. Luego se estudiará la variable nota teniendo sin dejar de
lado ninguna materia de 1° o 2°. A continuación se analizará si existe alguna relación
entre la edad y la nota, el sexo y la nota y por último el lugar de realización del liceo y
la nota (Obs: se tienen en cuenta las notas de los exámenes de todas las materias de
1° y 2°). En último lugar el trabajo se concentrará en analizar si existe alguna elación
entre las notas de Matemática I y Economía I, Matemática I y Sociología, Matemática I
e Introducción a la Contabilidad.

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Características generales
Edad estudiantes
mínimo 18
Q1 20

mediana 22,29
media 22,9
Q3 24

max 59

EDADES ESTUDIANTES 2010

8000 10000
Cantidad de estudiantes

6000
4000
2000
0

20 30 40 50 60

EDAD

El menor estudiante tiene 18 años y el mayor estudiante 59. El promedio de edades

ronda en los 22,9 años. Hay una mayor cantidad de estudiantes jóvenes, es más el
50% de los estudiantes tiene a lo sumo 22,29 años.

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SEXO ESTUDIANTES 2010

15000
Cantidad de estudiantes

10000
5000
0

F M

SEXO

Se observa una mayor población de estudiantes mujeres que estudiantes varones.

Notas de todas las materias

Notas de exámenes
de todas las materias
mínimo 0
Q1 1

mediana 2
media 3,087
Q3 5

max 12

La nota mínima fue de 0 y la máxima de 12. El promedio de notas fue de 3,087. El

50% de los estudiantes sacó a lo sumo 2 y el 75% de los estudiantes sacó a lo sumo
5.

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Promedio de notas de exámenes y cursos

Materia Promedio de notas Cursos Promedio de notas Examenes

Notas de exámenes Notas de Cursos de
111E 1,5 2,92
114 2,53 4,45
de todas las materias todas las materias
114E 0,69 3,71 mínimo 1 mínimo 0
118AC 0 12
Q1 2,702 Q1 1,095
118AD 0 9,2
118EC 0 5,2
mediana 3,640 mediana 2,530
211EB 7 7 media 4,458 media 3,381
214 2,12 3,89
Q3 5,178 Q3 3,440
214E 1,67 5
216 3,55 6,17
max 12 max 11,330
216E 3,33 3,57
219 2,99 6,06
230 3 5,17
232 11 11
232AC 11,33 11,33

Obs: Se consideraron solo aquellas materias de las cuales habían datos de las dos
categorías de la variable Tipo de Actividad (Curso, Examen)
NOTA EXAMENES
NOTA CURSOS

0 2 4 6 8 10 12

En general la distribución de los promedios de las notas de los exámenes de las

NOTA

materias nos muestra un mejor nivel que lo que se observa en la distribución de los
promedios de las notas de los cursos de las materias.

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Análisis EDAD-SEXO
Tabla de Perfiles fila. EDAD-SEXO

Intervalos de Edades Cantidad de mujeres Cantidad de Hombres

[18,21] 60,2 39,8
(21,24] 50,2 49,8
(24,27] 57,9 42,1
(27,30] 57.5 42,5
(30,35] 66,3 33,7
(35,40] 41,1 58,9
(40,45] 31,7 68,3
(45,50] 55,6 44,4
(50,55] 60,9 39,1
(55,60] 0 100

(Obs: los datos están en porcentajes, suman 100 por fila)

SEXO POR EDADES

F M
[18,21]
Intervalos de Edades

(21,24]
(35,40]
(40,45]
(45,50]
(50,55]
(55,60] (24,27]
(27,30]
(30,35]

SEXO

En general se observa que hay un mayor porcentaje de mujeres por intervalo de

edades.

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 Trabajo Final – Estadística Descriptiva

EDAD-SEXO

 2  323.2998
2
Coeficiente de Asociación:  0.01018235
n
Coeficiente de Contingencia: C  0.0005605903

Tanto el coeficiente de asociación como el coeficiente de contingencia dieron muy

cerca de cero lo que demuestra que no hay una relación entre los intervalos de edades
y la cantidad de mujeres y varones que hay.

Análisis NOTA-SEXO
Notas Exámenes Notas Exámenes
Mujeres Varones
mínimo 0 mínimo 0
Q1 1 Q1 1
mediana 3 mediana 3
media 3,171 media 3,4
Q3 5 Q3 5
max 12 max 12
NOTAS EX

La distribución de
las notas de los
exámenes según
NOTA EX MAS

el sexo presenta
características
similares para
ambos sexos.
NOTA EX FEM

0 2 4 6 8 10 12

NOTA

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Tabla de Perfiles fila. NOTA-SEXO

Notas F M
0 51,2 48,8 NOTAS POR SEXO
1 56,7 43,3 F M

2 56,2 43,8

0
3 55,7 44,3
4 60,3 39,7

1
5 58,8 41,2

2
6 59,6 40,4 NOTAS

7 63,1 36,9 3
4

8 52,3 47,7
5

9 69,7 30,3
6

10 65,7 34,3
7
121110 9 8

11 62,3 37,7
12 74,2 25,8
SEXO

(Obs: los datos están

en porcentajes, suman
100 por fila)

NOTAS-SEXO

 2  185.0414
2
Coeficiente de Asociación:  0.006320367
n
Coeficiente de Contingencia: C  0.0004617125

Tanto el coeficiente de asociación como el coeficiente de contingencia dan cerca de 0

por lo cual no existe una relación entre las notas y el sexo

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Análisis NOTAS POR LOCALIDAD DEL LICEO

NOTAS POR LOCALIDAD DEL LICEO

1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9101112
LUGAR_LICEO

42
43
9945 29
34 25
26 232120191817161514131211109 8 7 6 5 4 3 2
24

NOTAS

La categoría 1 de LUGAR_LICEO presenta una mayor cantidad de ´población por ser

Montevideo. Las notas de 0 a 3 son las más frecuentes siguiendo con las notas de 4 a
7, independientemente de la localidad del liceo de procedencia.

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Análisis de las notas de Matemática I, Economía I, Sociología e Introducción a la

Contabilidad
Notas Exámenes
Notas Exámenes Economía I
Matemática I mínimo 0
mínimo 0
Q1 1
Q1 1
mediana 2
mediana 1 media 2,46
media 1,961
Q3 4
Q3 3
max 10
max 12

Notas Exámenes Notas Exámenes

Sociología Intro. A la Contabilidad

mínimo 0 mínimo 0

Q1 2
Q1 1

mediana 3 mediana 2

media 3,926 media 2,577

Q3 6
Q3 3

max 12 max 11
Intr.Cont
EcI
Socio
MatI

0 2 4 6 8 10 12

NOTA

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Notas Matemática I Notas Sociología
0.30

0.20
0.25
Cantidad de estudiantes

Cantidad de estudiantes

0.15
0.20
0.15

0.10
0.10

0.05
0.05

0.00
0.00

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12
NOTA Sociología
NOTA Matemática I

Notas Introducción a la Contabilidad

Notas Economía I

0.30
0.25

0.25
0.20

Cantidad de estudiantes
Cantidad de estudiantes

0.20
0.15

0.15
0.10

0.10
0.05

0.05
0.00
0.00

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

NOTA Economía I NOTA Introducción a la Contabilidad

El promedio de notas de los exámenes es mayor en Sociología, y en dicha materia el

75% de los estudiantes alcanzaron a lo sumo la nota 6, por el contrario en las demás
materias este resultado baja a 4 y 3.
En matemática los valores altos de notas son valores extraños al igual que en
Introducción a la Contabilidad.

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 Trabajo Final – Estadística Descriptiva

Análisis Matemática I y Sociología

Notas Notas
exámenes exámenes
Matemática Sociología
I
mínimo 0 0
Q1 1 2

mediana 3 4
media 2,597 4,069
Q3 3 6

max 9 9

Se puede observar en el
gráfico que para notas
8

bajas de Matemática I
hay notas altas, bajas e
NOTAS Sociología

intermedias de
Sociología lo que
muestra, y se reafirma
4

con el valor de r , que no

hay una relación lineal
2

entre las notas de estas

dos materias.
0

0 2 4 6 8

NOTAS Matemática I

Coeficiente de correlación de Pearson= 0.09875161

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 Trabajo Final – Estadística Descriptiva

Análisis Matemática I e Introducción a la Contabilidad

Notas Notas
exámenes exámenes
Matemática Intro.
I Contabilidad
mínimo 0 0
Q1 1 1

mediana 1 2
media 1,814 2,897
Q3 3 4

max 7 10

Se puede observar en el
gráfico que para notas bajas
7

de Matemática I hay notas

NOTAS Introducción a la Contabilidad

altas, bajas e intermedias

de Introducción a la
5

Contabilidad lo que
muestra, y se reafirma con
4

el valor de r , que no hay

3

una relación lineal entre las

notas de estas dos
2

materias.
1
0

0 2 4 6 8 10

NOTAS Matemática I

Coeficiente de correlación de Pearson= 0.07380064

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Análisis Matemática I y Economía I

Notas Notas
exámenes exámenes
Matemática Economía
I I
mínimo 0 0
Q1 1 1

mediana 1 2
media 1,847 2,882
Q3 3 4

max 6 10
6

Se puede observar en el
5

gráfico que para notas

bajas de Matemática I
NOTAS Economía I

hay notas altas, bajas e

intermedias de Economía
3

I lo que muestra, y se
reafirma con el valor de r ,
2

que no hay una relación

lineal entre las notas de
1

estas dos materias.

0

0 2 4 6 8 10

NOTAS Matemática I

Coeficiente de correlación de Pearson= 0.3461042

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COCLUSIÓNES

La población de estudio está en un rango de edades que va desde los 18 años

a los 59 años. En su mayoría son estudiantes jóvenes. El 75% de los estudiantes tiene
a lo sumo 24 años de edad. La cantidad de estudiantes mujeres supera a la cantidad
de estudiantes varones. Se puede observar que no hay una relación entre la cantidad
de mujeres y varones que hay según intervalos de edad.
El promedio de las notas de los exámenes de todas las materias de 1° y 2°
ronda en 3,087, donde el 50% de los estudiantes alcanza a lo sumo una nota 2, esto
muestra que son más frecuentes las notas bajas en los exámenes que las alta;
es más el 75% de los estudiantes alcanza a lo sumo una nota 5 en los exámenes.
Si consideramos aquellas materias de las cuales se aportaron datos sobre las
notas de los cursos y los exámenes se observa que hay un mejor nivel en las notas de
los exámenes que en las notas de los cursos, aunque esta diferencia es leve.
No existe una relación entre las notas y el sexo de loes estudiantes así como tampoco
entre las notas y el lugar donde realizaron el liceo.
Si nos concentramos en las materias: Matemática I, Economía I, Sociología e
Introducción a la Contabilidad, podemos observar que hubo un mejor nivel en los
exámenes de Sociología, sin embargo el 50% de los estudiantes sigue sacando
valores bajos en las notas, no mayores a 3. Las notas altas en estas materias siguen
siendo valores extraños en los exámenes, esto se intensifica en Matemática I.
Si analizamos la existencia o no de relaciones lineales entre Matemática I y las
demás materia, surge que ninguna de estas presenta una relación lineal, o que
muestra que a valores bajos de notas en Matemática I pueden darse valores bajos,
medios y altos en las notas de las demás materias.
Para una trabajo posterior sería bueno poder obtener los resultados de estos
mismos estudiantes en materias correlativas de las anteriores mencionadas en los
siguientes años y analizar si se pueden identificar relaciones.

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