UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA).

ESCUELA DE PSICOLOGÍA.

FACILITADOR
DOC:
WILSON INOA.

MATERIA
TEST PROYECTIVOS DE LA PERSONALIDAD:

UNIDADES (III) Y (IV).

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH) DE KOPPITZ.
Y
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER.

FECHA
16/11/2018.

PEDERNALES REP.DOM.

MANDATO:

Indicación y espacio para enviar la tarea #3 y #4

Unidad # 3.
Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y otras
fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades:
1. Elabore una ficha técnica, sobre los aspectos característicos de la Prueba
Proyectiva: Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.) de Koppitz y cada uno de los factores de
aplicación y medición de la prueba.

2. Aplique un test D.F.H. a un niño o preadolescente (12 años), siguiendo instrucciones y

consigna y realiza un informe de la prueba aplicada e incluye la aplicación escaneada

Unidad # 4
Consulte en el texto básico de la asignatura, Carlos Hernández 2012 DEL TEST DE LA
FAMILIA de Louis Corman, recursos colgados en plataforma y otras fuentes bibliográficas.
Luego realice las siguientes actividades.

A. Elabore una sinopsis.

B. Realice una ficha técnica, sobre los fundamentos teóricos del Test de la Familia.
C. Aplique el Test de la Familia a una persona, siguiendo cada uno de los factores de
administración, interrogatorio e interpretación de esta prueba gráfica.
D. Redacte un informe de la prueba aplicada e incluir la aplicación escaneada.

INTRODUCCION:
En esta tarea vamos a ver el resumen de descripción de la prueba, el autor, Qué mide, cuales son las consignas de
aplicación, los criterios de corrección, los criterios de interpretación y una prueba del Dibujo de la Figura Humana
(DFH).

La evaluación del preescolar es una demanda creciente en Latinoamérica. Esto se debe no solo a que dicha
población constituye una parte importante de nuestra sociedad, sino también a que en la actualidad, la mujer, en los
diferentes niveles socios económicos, por necesidad o convencimiento, cada vez más, se integra al trabajo
remunerado y los pequeños quedan, por lo menos parte del tiempo, al cuidado de las instituciones.

En el presente trabajo, se abordará el test de la figura humana; prueba gráfica que proyecta toda una gama de
rasgos significativos y útiles para un mejor diagnóstico de la personalidad, tanto en niños como en adultos. Este test
se ha constituido en la experiencia clínica como uno de los mejores instrumentos para la evaluación de la
personalidad total, junto al Psicodiagnostico de Rorschach, al T.A.T, y a las Escalas Wechsler.

Cabe señalar que el interés por esta prueba gráfica ha sido referido por diversas corrientes teóricas, entre las cuales
puede mencionarse la Grafología, el Psicoanálisis, la Teoría de la Gestalt, y otras.

Si se considera que la cultura alienta y orienta a los sujetos desde el comienzo de su desarrollo a transmitir y recibir,
casi exclusivamente, mensajes verbalizados; puede observarse la gran utilidad que tienen los test gráficos, al
constituirse como un instrumento de ayuda para recoger informaciones más veraces y menos trampeadas del
paciente, que las que se obtienen por la vía del lenguaje.

En relación a lo anterior, el valor diagnóstico del lenguaje gráfico estaría referido a que éste se constituye como una
expresión menos controlada del mundo interno, lo que permite una aproximación significativa a contenidos
inconscientes y más regresivos, y consecuentemente a los aspectos patológicos presentes en el sujeto evaluado.

Entre las ventajas de su utilización, puede mencionarse además lo sencillo, económico y factible de su aplicación.
Lo que facilita el diagnóstico de sujetos con bajo nivel de escolaridad o con dificultades para expresarse oralmente.
Por esta razón, se instaura como una técnica de gran utilidad para niños pequeños.

En las páginas siguientes se intentará mostrar la forma de utilización diagnóstica de esta prueba en niños,
procurando una aproximación práctica a su aplicación.
 DESARROLLO:

Unidad # 3.
Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y otras
fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades:
1. Elabore una ficha técnica, sobre los aspectos característicos de la Prueba
Proyectiva: Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.) de Koppitz y cada uno de los factores de
aplicación y medición de la prueba:
Nombre: Dibujo de la Figura Humana

Autor: Elizabeth Koppitz. (D. F. H).

Otros autores:
Karen Machover (1949) “DIBUJE UNA PERSONA” Captura la esencia de una persona.
Goodenough (1951) “EN ESTA HOJA DEBES DIBUJAR UN HOMBRE O LO QUE TU PREFIERAS…”

Naglieri (1991): “DESEO QUE DIBUJES ALGUNAS FIGURAS…”

Kellog (1959): La estructura la determina la edad y el nivel de maduración.

Hechey (1965): Los dibujos del mismo sexo del niño tienden a ser superiores en calidad que los del sexo opuesto.

Jolles (1952), Levy (1958), Hammer (1958), Roger (1977), Abraham (1991).

Los dibujos que se obtengan pueden ser muy distintos, según las instrucciones que se den.

Sujeto: N/N de entre 5 y 12 años.

Descripción: Es un instrumento que permite valorar tanto aspectos de maduración, como intelectuales y
emocionales. Dentro de estas pruebas una de las más útiles para este nivel se encuentra el Dibujo de la Figura
Humana.

La expresión pictórica y grafica ha constituido una forma de expresión del ser humano susceptible de analizarse, ya
que a través de esto el individuo expresa lo íntimo de su ser.

Esta prueba calificada a través de la técnica de Elizabeth Koppitz, permite evaluar aspectos emocionales, así como
de la maduración perceptomotora y cognoscitiva. Tanto su aplicación como su calificación son sencillas y rápidas,
además de que se vale del dibujo que, en general es una actividad atractiva por el pequeño.

El dibujo debe contemplarse desde dos perspectivas: en la primera el dibujo cuenta lo que alguna persona en
particular es en un momento dado, integrando tanto el pasado como la historia personal. Desde una segunda
perspectiva, el dibujo es la imagen del objeto y constituye una de las modalidades de la función semiótica, dibujar
es expresar con marcas, imágenes u otros signos, lo que a veces no es posible decir con palabras. El dibujo tiene
entonces una función de comunicación.

En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su espontaneidad, rigidez, creatividad y
destreza. Esto es, cómo se percibe a sí mismo en relación con el ambiente.

Cuando se usa la técnica del dibujo de la figura humana para la evaluación intelectual del niño, se valora el grado
de madurez psicomotriz como un componente importante del desarrollo intelectual.

Tiempo: No hay tiempo límite en la prueba, el N/N es libre de borrar o cambiar el dibujo si lo desea.

Utilización: Clínico y Escolar

Que Evalúa:

Aspectos emocionales.
Maduración perceptomotora.
Maduración cognoscitiva.

Aplicación de la prueba

La prueba puede aplicarse individual o colectivamente. Es preferible la aplicación individual, dado que permite
observar la conducta del niño.
Al aplicar la prueba, el examinador debe sentar al niño de manera confortable frente a un escritorio o mesa
completamente vacía, presentarle una hoja de papel en forma vertical y un lápiz del No. 2 con goma de borrar. En
mi caso le di un lápiz común.
2. Aplique un test D.F.H. a un niño o preadolescente (12 años), siguiendo instrucciones y
consigna y realiza un informe de la prueba aplicada e incluye la aplicación escaneada
Datos Personales:

Nombre y apellidos: . Fecha de nacimiento 7/ 9/ 2008 Edad 10 años nivel escolar 5 to de primaria.
Fecha de aplicación 16-11-2018. Duración 10 minutos y 15 segundos.
Este test se hizo: para evaluar la maduración perceptomora y emociones de la niña.
Examinadora:
Observaciones:
La veo pelear porque no le salen los zapatos.
Hace mueca con la boca y mueve mucho la mano con motivo de enojo.
Esta sonriendo porque le salió la mano como la quería.
Me dijo que su dibujo no podía estar vacío que debía de ponerle cosa como el sol, flores, escalera. Que si yo se lo
permitía le dije que si (no sé si estaba bien permitirlo).
Me dijo voy hacer a mami porque el hombre que dibuje es mi papi.
Saco varias veces punta y borro.
Me dijo a mami le puse flores porque a ella le gustan

ANEXO: DIBUJO DE LA NIÑA.

Se comienza dando 5 puntos al dibujo de la niña

Hombres
APARECEN
ELEMENTOS
SI NO
Cabeza. 0 -1
Ojos. 0 -1
Nariz. 0 -1
Boca. 0 -1
Cuerpo. 0 -1
Piernas. 0 -1
Brazos. 0 -1
Pies. 0 -1
Brazos 2 dimensiones (más
0 -1
de una línea).
Piernas 2 dimensiones (más
0 -1
de una línea).
Cabello o Sombrero. 0 -1
Cuello (separación neta
+1 0
cabeza-cuerpo).
Al menos un brazo.
+1 0
apuntando hacia abajo.
Brazos unidos al hombro. 0 -1
Dos prendas de ropa u
0 -1
objetos.
Rodilla (ángulo en la pierna,
+1 0
o rótula).
Perfil (al menos la cabeza). 0 -1
Codo (ángulo definido en el
+1 0
brazo).
Dos labios (separados por
0 -1
una línea).
Fosas Nasales (puntos en la
0 -1
nariz).
Figura proporcionada. 0 0
Hombros indicados. 0 0
Cuatro prendas de ropa u
0 -1
objetos.
Pies en dos dimensiones o
0 -1
en perspectiva.
Cinco dedos en cada mano. +1 0
Pupilas (círculo o punto) en
0 -1
los ojos.
.

11*5+12+10+5+6+35+6 es igual a 129.

Sus puntos son 6 normal a superior:

Puntos DFH sujeto Nivel mental funcional

1ó0 Retrasado
2 Retrasado a limite (60-
80)
3 Limite a Normal bajo (70-
90)
4 Normal bajo a normal
(80-110)
5 Normal a normal alto (85-
120)
6 Normal a superior (90-
130)
7u8 Normal alto a superior
(+110)

Se comienza dando 5 puntos al dibujo

del niña

Mujer
APARECE
ELEMENTO
SI NO
Cabeza 0 -1
Ojos 0 -1
Nariz 0 -1
Boca 0 -1
Cuerpo 0 -1
Piernas 0 -1
Brazos 0 -1
Pies 0 -1
Brazos 2 dimensiones (más
0 -1
de una línea)
Piernas 2 dimensiones
0 -1
(más de una línea)
Cabello o Sombrero 0 -1
Cuello (separación neta
+1 0
cabeza-cuerpo)
Al menos un brazo
+1 0
apuntando hacia abajo
Brazos unidos al hombro 0 -1
Dos prendas de ropa u
0 -1
objetos
Rodilla (ángulo en la
+1 0
pierna, o rótula)
Perfil (al menos la cabeza) 0 -1
Codo (ángulo definido en el
+1 0
brazo)
Dos labios (separados por
0 -1
una línea)
Fosas Nasales (puntos en
0 -1
la nariz)
Figura proporcionada 0 0
Hombros indicados 0 0
Cuatro prendas de ropa u
+1 0
objetos
Pies en dos dimensiones o
0 -1
en perspectiva
Cinco dedos en cada mano +1 0
Pupilas (círculo o punto) en
0 -1
los ojos

55+81 es igual. 136.

INDICADOR CUALITATIVO y DETALLES ESPECIALES.

 Asociado a uno o varios de los siguientes factores:

Figura pequeña (5 cm. o menos) Extrema inseguridad, retraimiento y depresión. Yo inhibido, preocupaciones con el
ambiente. Retraimiento que le impide funcionar adecuadamente en casa o en la escuela.

Manos omitidas (brazos sin manos ni dedos. No se computa manos detrás o en bolsillos).Sentimientos de
inadecuación, ansiedad, o culpa por no lograr actuar correctamente (robar, mal rendimiento, ansiedad de castración.

Omisión del cuello. (Varones 10 años, niñas a los 9). Ningún niño bien adaptado lo omite. Inmadurez, impulsividad y
controles internos pobres sobre sus impulsos y sus acciones.

Total indicadores emocionales:

Otros signos, tanto en niños adaptados como con problemas (marcar los presentes en el DFH del niño/a).

Línea de base, hierva… necesidad de apoyo y puntos de referencia, normal en los niños.

El sol, la luna. Amor y apoyo parental, existencia de una autoridad adulta controladora (positiva o negativa).

Realizado por:

CONCLUSION:

El dibujo de la figura humana es un test de gran uso entre los psicólogos en cualquier terreno del desempeño.

Fue aplicado en 1968 por la psicóloga Elizabeth Koppitz nacida en Berlín, Alemania

Qué mide la personalidad, la conducta y el nivel general de la madurez mental (Coeficiente Intelectual) del niño/a.

Consignas de aplicación es dibujar a un ser humano hombre o mujer.

El test fue realizado por la niña Dalma la cual tiene 10 años y está en 5to de primaria, en el del hombre tiene un
puntaje 6- normal a superior (90-130) y en la mujer 7 u 8 normal alto superior (+110). Etc.

Unidad # 4
Consulte en el texto básico de la asignatura, Carlos Hernández 2012 DEL TEST DE LA
FAMILIA de Louis Corman, recursos colgados en plataforma y otras fuentes bibliográficas.
Luego realice las siguientes actividades.
A. Elabore una sinopsis.
B. Realice una ficha técnica, sobre los fundamentos teóricos del Test de la Familia.
C. Aplique el Test de la Familia a una persona, siguiendo cada uno de los factores de
administración, interrogatorio e interpretación de esta prueba gráfica.
D. Redacte un informe de la prueba aplicada e incluir la aplicación escaneada.

A. Elabore una sinopsis.

Antecedentes históricos: En 1961 Louis Corman publica en París, junto con sus colaboradores, el “Test del Dibujo
de la Familia”, cuyo objetivo era explorar la adaptación del niño al medio familiar. Considera al dibujo como un medio
libre de expresión, dónde el niño crea y expresa su visión del mundo que lo rodea, informándonos acerca de su
personalidad (Esquivel y Arcona, 2007). Joseph M. Lluís Font trata de dar una interpretación más sistemática del
Dibujo de la Familia, siguiendo la tradición de algunos autores como Caín y Gomila (1953) (Esquivel y Ancona,
2007). En 1972, Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman, publican “Los Dibujos Kinéticos de la Familia cómo técnica
psicodiagnostico”. Una de las diferencias con el clásico Test de la Familia es la inclusión del pedido de acción; que
permite apreciar con mayor claridad los conflictos del niño con su grupo familiar, fantasías de relación interpersonal
y el afecto concomitante (Esquivel y Ancona, 2007).

Objetivo: Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar (Etapa inicial, área socio afectiva).

Nota: Es necesario que el niño se exprese libremente, con el propósito de permitirle proyectar al exterior las
tendencias reprimidas en el inconsciente, así como también comparar el dibujo realizado con la composición de la
verdadera familia para proceder a hacer el análisis y su interpretación.

Hoja de análisis: El dibujo de la familia abarca, por una parte, una forma y, por otra un contenido. Esto nos conduce
a distinguir tres planos para su interpretación.

Plano gráfico:

Calidad del trazado:

A). Líneas: fuertes, débiles, combinadas.
B). Ritmo: trazos simétricos, (rayitas, puntos), prolijidad, minuciosidad.

Localización del dibujo: Sector superior, inferior, derecha o izquierda de la página. Considerar igualmente los
sectores blancos o zonas de prohibición.
Proyección del dibujo: Hacia donde mira el dibujo, sólo hay dos formas, una hacia la derecha o hacia la izquierda.

Hacia la izquierda: cuando una figura humana mira hacia la izquierda, revela distanciamiento de los otros, su
introversión, su rica vida interior.
Hacia la derecha: implica extroversión, comunicarse, proyectarse o realizarse de una forma positiva, vida de
contacto, iniciativas, decisiones, avanza confiado hacia el porvenir, lograr independencia, comunicación fácil,
sociabilidad.
Proyección ambivalente: se deben observar las diferencias notorias entre el lado derecho e izquierdo.
Proyección desigual: conviene analizar las dos partes del dibujo y considerar las diferencias notorias que se
advierten.

Situación de la página: Se clasifica en cinco posiciones: El valor interpretativo de estas señales está en relación
con la coincidencia de los signos analizados como proyección del dibujo, ya que suele suceder que este ítem pueda
verse producido por estados pasajeros o crisis temporales, no necesariamente relevantes.

Arriba: Se coloca del lado de lo digno, lo noble, lo espiritual, está alegre eufórico.
Abajo: positivismo, tendencias instintivas, acaso pesimismo, actividad y movilidad.
Izquierda: Inhibición, timidez, dependencia materna, rutina y encerrarse en uno mismo, introversión.
Centro: Buscar el balance de los juicios, implica, objetividad, control de sí, reflexión y buen sentido. La razón
domina lo sentimental y pasional. En lo negativo, se puede apuntar al cálculo en sus disposiciones y trabajos.
Centrado de arriba hacia abajo equivale a equilibrio y armonía entre el pensar y alegría, control de humor, entre las
necesidades espirituales y materiales.
Derecha: Extraversión, fácil comunicación con los demás, proyección hacia el porvenir, planes proyectos,
decisiones, confianza en el futuro. Señales de precipitación e impaciencia. Muy emotivo y pasional; vehemencia.
Colocación simétrica, en cualquier situación: Si el dibujo es cuidado refuerza la claridad de ideas, riqueza
representativa, distinción y buen gusto. Sin embargo, cuando corresponde a una figura torpe y mal hecha, puede
corresponder o a una inquietud estética latente, o bien a una deformación de la realidad por pesimismo si el dibujo
cae de derecha a izquierda.
Orden de realización de las figuras: De derecha a izquierda o viceversa. Tener en cuenta si el niño es zurdo o
diestro.

II- Plano de las estructuras formales:

A). Análisis de la figura humana: El personaje dibujado con mayor esmero, puede también ser analizado según la
escala de Goodenough. Se trata del personaje principal: el primero en ser dibujado, el de mayor tamaño, con gran
número de detalles y el más destacado de acuerdo a las respuestas del niño.
B). Estructura formal del grupo de personas representadas:
Tipo sensorial: Dibujo con predominio de líneas curvas.
Tipo racional: Predominio de ángulos y de líneas rectas, reproducción estereotipada, personajes representados
con escaso movimiento, aislados unos de otros, dibujos con gran cuidado y precisión de detalles.
Tipo combinado: De características sensoriales y racionales al mismo tiempo.

B. Realice una ficha técnica, sobre los fundamentos teóricos del Test de la Familia.
FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA:

Nombre: _____________________________________________________ Edad: ___________________ Fecha de nacimiento:

__________________ Lugar que ocupa en la familia: ____________________________________ Personas con quien vive:
____________________ Ocupación: ___________________Fecha de aplicación: ______________Examinador:
__________________________________________________.
 FICHA TÉCNICA:
I.-GENERALIDADES:

Nombre: El Test del Dibujo de la Familia.

Autor: Louis Corman

Objetivo: proporcionar al profesional de la psicología información muy amplia sobre la dinámica de las relaciones
reales del sujeto con los diversos miembros que integran su unidad familiar.

Antecedentes:

El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican
con mucho agrado.
Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años hasta la adolescencia.
Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los
sentimientos de los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, además, la situación
en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).
Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al
niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una familia que tu imagines”.
La ejecución del dibujo debe ser seguida por la realización de una breve entrevista, la cual refuerza notablemente la
interpretación que efectuará el psicólogo. En efecto, después de elogiar al niño por lo que ha hecho, se le formulará
una serie de preguntas sobre la familia imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirán todas las preguntas que
sean necesarias, considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre expresión del niño.

Fundamentos teóricos:

La información que se obtiene a partir de la aplicación de este test puede ser analizada e interpretada a partir de
cualquier marco teórico. No importa si el paradigma de referencia es el psicodinámico, el de rasgos, el biológico o el
social-cognitivo. En todos los casos la técnica puede resultar igualmente útil e insustituible.

 II. CUALIDADES PSICOMÉTRICAS

Confiabilidad: Información no disponible

Validez: Información no disponible
Estandarización: Información no disponible

 III. CARACTERISTICAS DE LA ELABORACIÓN

Forma de expresión: gráfico

Índole del problema para el que se compone: Explorar las dinámicas familiares, entornos, modalidades
vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusión o exclusión respecto a la vida familiar, tales
como las percibe desde su realidad psíquica la persona.

Tipos de ítems: Gráficos.

Material que lo compone: lápiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.

 IV. CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACIÓN.

Tipo de administración: Se administra en forma individual.

Tiempo de administración: sin límite de tiempo

Condiciones de aplicación: Aplicar en una habitación adecuada, con buena iluminación, ventilación, libre de
distractores e interrupciones.

Características de la población a la que va dirigido: 5 años en adelante

Tarea del examinado

El examinado debe dibujar una familia, no hay límites ni condiciones.

V. APLICACIÓN.

Instrucciones:
“Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu inventes y dibújala”. Si parece que el niño no
entiende bien, se puede agregar: “dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos
animales” La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el resultado final. Es decir que el
psicólogo debe estar presente durante la prueba. Permanecerá junto al niño, pero sin darle la impresión de
vigilarlo aunque estará atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o una explicación
 complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se declaran espontáneamente incapaces de hacer
un dibujo, o bien dicen que no pueden sin una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido
en nuestras escuelas). Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, diciéndoles que uno se interesa por lo
que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfección del dibujo, que no se trata de un deber con notas,
como en la escuela. La inhibición puede manifestarse también por momentos de inactividad, sea al comienzo,
sea durante la realización del dibujo.

Según se encuentren esas actividades antes de la representación de tal o cual personaje, tendrán distinta
significación, en relación con el personaje que provoca la inhibición. También habrá que anotar en qué lugar
de la página se empezó el dibujo, y con qué personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que
son dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podría interrogar al niño
posteriormente. También es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual personaje, así como el
cuidado puesto en los detalles o, a veces, una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo más que se pueda la parte
personal de interpretación del psicólogo.

El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo;
conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la entrevista.

Empezamos a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir siempre: “está bien”, cualquiera sea el
valor del dibujo).

Luego decimos: “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”

Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”

Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste”. Con respecto a cada
personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos también de que el sujeto diga cuales
son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestión de imponer un cuestionario rígido, sino
de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al niño a expresarse por sí, sin ninguna imposición.
Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo proporcionan datos muy
interesantes:

“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”

“¿Cuál es el menos bueno de todos?”

“¿Cuál es el más feliz?”

“¿Cuál es el menos feliz?”

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es:
“¿y tú, en esta familia, a quien prefieres?” Según las circunstancias se puede completar por medio de otras
preguntas, dictadas por la inspiración.

VI. FIRMA.

C. Aplique el Test de la Familia a una persona, siguiendo cada uno de los factores de
administración, interrogatorio e interpretación de esta prueba gráfica.

APLICACIÓN DE LA PRUEBA TEST DE LA FAMILIA:

NOMBRE DEL TEST: El Test del Dibujo de la Familia.

AUTOR:

NOMBRE Y APELLIDO:
FECHA DE NACIMIENTO: 12/ 7/2011.

EDAD: 7 Años.
LUGAR QUE OCUPA EN LA FAMILIA: hijo único.

PERSONAS CON QUIEN VIVE: con su abuela, madre y su tío.

FECHA DE APLICACIÓN: 17/11/2018

EXAMINADOR/A

Objetivo: Evaluar a un niño/a para la unidad.

D. Redacte un informe de la prueba aplicada e incluir la aplicación escaneada.

En el dibujo se puede observar que el niño es vive con su madre, su tío y su abuela lo cual se puede ver claramente
que con su abuela y tío se lleva mejor que con su madre ya que en su dibujo está separada de él.

Se puede ver que su abuela tiene todos los elemento del cuerpo brazos, dedos, cuello, piernas y en su cara todo y
su maquillaje, una bufanda y su vestido con su correa.
A su tío le faltan sus manos, tiene un pie más grande que otro y los brazos no están formado en la poción adecuada.
Su madre por ender no tiene pies sus brazos están en un gesto de abrazo cosa que el no sabe explicar bien.

Pregunta para el niño y sus respuestas:

Quién eres en la familia: Soy el más chiquito y el único, mami no tiene más hijos ni papi tampoco.
A quien quieres más en la familia: A mi abuela.
Porque: ella siempre me cuida desde que yo nací dice ella que mami se va a trabajar desde temprano y llega tarde
y yo quiero más a mama
Tu tío pedro quien es para ti: el también me cuida cuando mama sale hacer diligencia y algunas veces el limpia la
casa y me dice que yo también tengo a ayudar a mama.
Quien es mami en tu vida: ella es mami yo también la quiero pero a la abuela más porque ella siempre me cuida y
además me lleva a la escuela.
Porque pensaste ante de responder a la pregunta: no sé así, mami nunca está en la casa siempre esta fuera.
NO DIO TIEMPO A COLORIAL EL DIBUJO.

Recomendaciones para el niño:

Que sigas trabajando en sus dibujos y que tome en cuenta todos los elementos en un próximo dibujo.

ANEXO.
El resto del dibujo
ACCESORIOSCasa apacible: SeguridadCerrada: EgocentrismoAislamiento,
reservaIntroversiónPLANO CENTRALSentido horizontal :Se basa en la realidad actualSi se
corta; temor haciaEl futuroFantasía: Nubes, cielo

IMPRESIÓN DIAGNOSTICA
•
Consolidado y resumen entre las principalescaracterísticas
•
Se requiere mayor destreza para poder llegar a undiagnostico adecuado
•
Implica el uso de diversas estrategias de diagnostico

ESTIMADO ALUMNO
•
Esperamos que la presente ayudado haya servido deapoyo para un acercamiento en el
conocimiento de estaprueba proyectiva.
•
Esperamos su participación y el planteamiento de susinterrogantes.

TEST DEL ARBOL DE KOCH

Planteado por Karl Koch en 1969

Prueba de lapiz y papel destinada a recoger laproyección de si mismo en la figura que se va arepresentar.

Mantiene un propuesta poco directiva

La consigna es

“dibuje

un arbol

(frutal)