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1.

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA:

a. Definición:
La Pedagogía es la ciencia que agrupa los saberes teóricos a enseñar dentro de un
proceso formativo y educativo, incluyendo los diversos procedimientos, métodos y
estrategias para potencializar las habilidades cognitivas de los individuos, con la finalidad
de obtener conocimientos concretos, reales y duraderos.

b. Objeto de estudio:
Su objeto de estudio es la educación, lo que implica un proceso práctico en el cual se
integran los conocimientos, los individuos, la cultura y el entorno social en el cual se
desarrollan, cuya finalidad es la formación integral de los seres humanos.

c. Clasificación:

La Pedagogía hace parte de las Ciencias de la Humanas que se clasifican dentro de las
Ciencias Sociales, puesto que están relacionadas de forma directa con el proceso
cognitivo de los individuos y el intercambio de conocimientos, como punto de partida para
las relaciones interpersonales entre los diferentes grupos sociales que conforman la
estructura de una sociedad como tal.

2. TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA DISCIPLINA

 El Conductismo: concibe la enseñanza como un programa formativo que permite


modificar las conductas de los educandos, en donde cada uno de los elementos
participantes dentro del proceso de aprendizaje deben cumplir una función específica:
 El docente es el centro del aprendizaje, tiene un rol activo como el diseñador y
estructurador de los los contenidos a aprender, éstos deben ser memorizados y
repetidos por los educandos. Implementa como estrategia de aprendizaje el
método castigo-premio como estímulo cognitivo.
 El alumno tiene un rol pasivo, el cual sólo se limita a la mecanización repetitivita y
monótona de los contenidos impartidos por el docente, quien es castigado sino
cumple con los objetivos memorísticos propuestos o premiado si los retiene de
forma extensa y permanente.
 La relación docente-alumno se basa en la instrucción de los contenidos temáticos
que se deben enseñar y a la repetición mecánica de dichos saberes.

Sus autores más representativos son: Frederic Skinner, John Broadus Watson,
Iván Pavlov.

 El Cognitivismo: considera que el aprendizaje es un proceso cognitivo determinado


por la información que recibe el educando, sus estructuras mentales, el
almacenamiento organizado de los mismos y la percepción de su entorno.
Dentro de éste proceso de aprendizaje las funciones de cada participante son:
 El docente es un organizador e integrador entre los contenidos a enseñar, su
desarrollo didáctico y las experiencias aplicadas hacia la potencialización de las
habilidades cognitivas de los educandos.
 El alumno adopta un rol activo dentro de sus proceso de aprendizaje, en donde no
sólo memoriza, sino aprende mediante el procesamiento de los saberes, la
experimentación e investigación.
 La relación docente-alumno es de comunicación continua y permanente de modo
que se mantega la motivación y en interés en el aprendizaje.

Sus autores más representativos son: Jerome Bruner, David Ausubel, Robert Gagné:

 El Constructivismo: es el punto de partida de la educación actual, sostiene que cada


individuo posee la capacidad de relacionar sus conocimientos previos de un tema
específico con los expuestos para su aprendizaje, de modo que pueda integrarlos y
estructurarlos, para así construir un nuevo conocimiento concreto, real y duradero,
conllevando a que el educando adquiera una participación activa dentro de su
formación.
En éste proceso de aprendizaje los participantes se desarrollan así:
 El docente es el motivador y orientador de los contenidos temáticos y didácticos
útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus educandos.
 El alumno se apropia de forma activa y responsable de la construcción de sus
conocimientos, los cuales son aplicables a su entorno cotidiano ya sea educativo,
familiar o social.
 La relación docente-alumno es cordial, respetuosa, dinámica y abierta a la
retroalimentación mutua.
Sus autores más representativos son: Jean Piaget y Lev Vygotski.

3. PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS:

Dentro de los problemas epistemológicos que encontramos implícitos en la Pedagogía


podemos mencionar:

 ¿ Puede la Pedagogía trascender fuera del aula de clases?

Claro que sí, el docente no debe limitarse sólo a la exposición de los contenidos
temáticos incluidos en el currículo de la asignatura asignada, sino avanzar y es con el
apoyo de estrategias, proyectos e investigaciones que se le permite a los educandos
continuar sus proceso de aprendizaje fuera de aula, en donde se le impulsa a
profundizar los saberes aprendidos por medio de la experimentación e intercambiar
sus opiniones críticas con sus compañeros de clases, promoviendo así, que los
educandos integren sus conocimientos con el entorno que lo rodea.

 ¿Cuál es la diferencia entre enseñanza y educación?

La enseñanza hace referencia al proceso educativo en donde se transfieren los


conocimientos e instrucciones para realizar una tarea específica ya sea académica,
laboral o económica, mientras que la educación nos sólo transmite los contenidos
temáticos para el aprendizaje de un tema puntual sino que involucra otros ámbitos en
donde se agrupan los conocimientos, los valores, la ética , la interacción, con sus
semenjantes, entre otros, con el objetivo de formar individuos integrales y útiles
capaces de convivir de forma sana y armónica dentro de nuestra sociedad.

 ¿Cómo se relaciona la Pedagogía con la cultura?

Dentro del desarrollo del quehacer pedagógico de los docentes en donde se les orienta a
los educandos sobre los saberes que deben ser aprendidos en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, también debe abordarse un contexto muy importante para la formación
integral de los individuos, como lo es la cultura propia del grupo social a la cual va dirigida
dicha educación, lo que permite estimular el pensamiento reflexivo en los educandos de
modo que ellos se apropien de éstos conocimientos y le sean aplicables dentro de su
entorno social y familiar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ertmer y Newby, T (2.007). Conductismo, Cognitivismo y Constructismo: Una


comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción.
P.p 2-18. Recuperado de

https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-
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Lucio, R (1.989). Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: diferencias y


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García, J (1.995). Epístemología Pedagógica. Salamanca, España. P.p 2-24.


Recuperado de
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Espitemologia_Pedagogica_(I).pdf