Curriculo

Maestría en Educación
Propuesta de adecuación Curricular

del Programa de DHP
Currículum
María Vidales Fernández
Bertha Guadalupe Marmolejo Alejo
Laura Angélica Parada Ramos

San Luis Potosí, S.L.P. Octubre 2018.
Introducción
El objetivo del proyecto es proponer una adecuación a la materia de Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento de la carrera de Ingeniero Agrónomo Zootecnista que
se imparte en la Facultad de Agronomía y Veterinaria de la Universidad Autónoma de
San Luis Potosí. La adecuación propuesta está enfocada en la promoción del
emprendedurismo en los estudiantes.
La Facultad de Agronomía y Veterinaria - FAV- es una Institución de Educación

Agrícola Superior dependiente de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí -
UASLP-, la cual se ubica en el Km. 14.5 Carretera San Luis Potosí, Matehuala, Ejido
Palma de la Cruz, Soledad de Graciano Sánchez, San Luis Potosí, S.L.P.
La FAV se encuentra al servicio de la sociedad, actualmente ofrece a nivel licenciatura

las carreras de Ingeniero Agroecólogo Ingeniero Agrónomo Fitotecnista, Ingeniero
Agrónomo Zootecnista, Ingeniería Agronómica en Producción en Invernaderos,
Medicina Veterinaria y Zootecnia e Ingeniero Agrónomo en Recursos Forestales, y a
nivel posgrado la Maestría en Ciencias Agropecuarias y el Doctorado en Ciencias
Agropecuarias.
Su quehacer se centra en: la formación de recursos humanos en diferentes áreas del

conocimiento de las ciencias agropecuarias, ecológica y de la medicina veterinaria; la
generación del conocimiento y su aplicación en la solución de los problemas del sector
social y productivo, actividad realizada por parte de los Cuerpos Académicos; la
extensión y vinculación como mecanismo para ayudar a elevar la calidad de la
investigación y de la docencia de la Institución para lograr su mejor integración con
las necesidades sociales, así como la transferencia de las innovaciones tecnológicas
que aseguren productos de mejor calidad y de menores costos al sector agropecuario.
El campo profesional del egresado de IAZ se desarrolla en instituciones,

organizaciones, empresas, organismos centralizados o descentralizados de la
administración pública federal, estatal o municipal, ONG nacionales e internacionales,
iniciativa privada, instituciones de Investigación y docencia públicas y privadas,
empresas agropecuarias, bufete agropecuario, asesores para el desarrollo y
ejecución de proyectos productivos, asesor de ranchos ganaderos, manejo de
sistemas de producción animal.
A continuación se indicarán la misión y visión de la Universidad Autónoma de San
Luis Potosí, la Facultad de Agronomía y Veterinaria, y del programa Ingeniero
Agrónomo Zooctenista.
La misión de la UASLP es el:
“...deber formar —bajo un modelo de responsabilidad social— bachilleres y

profesionales; científicos, humanistas y académicos; con una visión informada y
global del mundo, emprendedores, éticos y competentes en la sociedad del
conocimiento. Además, generar, aplicar, promover y difundir el conocimiento y la
cultura, para contribuir a una sólida formación universitaria y al avance de las ciencias,
las artes, las humanidades y las tecnologías…” (página oficial de la UASLP, s.f.)
En cuanto su visión:
“La Universidad Autónoma de San Luis Potosí es reconocida con amplitud en 2023
como una institución de la más alta calidad, socialmente responsable, abierta,
incluyente, integrada y vinculada de manera sólida con su entorno; promotora de la
libre discusión de las ideas, sin relaciones de dependencia ideológica o de política
partidista, y su alto grado de gobernabilidad; como un polo de referencia local,
regional, nacional e internacional; por la sólida formación de bachilleres, profesionales
y ciudadanos conscientes de su responsabilidad social; sus aportaciones al desarrollo
del conocimiento, las humanidades, la cultura, la tecnología y la innovación; y sus
contribuciones oportunas y con los más altos estándares de calidad a la mejora del
desarrollo humano de la sociedad potosina y del país.” (página oficial de la UASLP,
s.f.)
La misión de la FAV es: “...forma integralmente profesionales e investigadores con

capacidad de generar, aplicar, innovar, transferir conocimiento y tecnología para el
desarrollo de las ciencias agropecuarias, forestales y veterinarias con sentido
humanista, ético, competitivo y emprendedor con visión global para el desarrollo
sustentable en México, así como preservar y difundir nuestros valores y la cultura.”
(página oficial de la Autónoma, s.f.)
Su visión es: “...en 2023 una institución líder nacional con reconocimiento
internacional en su área del conocimiento, vinculada con su entorno en el desarrollo
tecnológico e innovación que impacta en la formación integral de profesionales
conscientes de su responsabilidad social. Promotora del libre ejercicio de la profesión
y discusión de ideas que incluye el sentido humanista y cultural que impulsa el
desarrollo agropecuario nacional e internacional.” (página oficial de la Autónoma, s.f.)
Finalmente, la misión del programa de IAZ es “formar integralmente profesionales e

investigadores con capacidad de generar, aplicar, innovar, transferir conocimiento y
tecnología para el desarrollo de los sistemas de producción animal a través de un uso
racional de los recursos naturales con sentido humanista, ético, competitivo y
emprendedor, con visión global para promover el desarrollo sustentable en México,
así como preservar y difundir nuestros valores y la cultura”. (página oficial de la
UASLP, s.f.)
En tanto su visión es “ser un programa educativo con reconocimiento nacional e

internacional en los sistemas de producción animal, vinculado con su entorno en el
desarrollo tecnológico e innovación, que impacte en la formación integral de
profesionales conscientes de su responsabilidad, con sentido social y humanista que
promueva el libre ejercicio de su profesión y el desarrollo pecuario sustentable”
(página oficial de la UASLP, s.f.)
1. Fundamentación
1.1 Problemática socioeconómica, cultural, política por atender
La cultura emprendedora ha aumentado globalmente; específicamente en México

esto ha propiciado una mayor fuente de nuevos empleos y un incremento en el
desarrollo económico.
El autor Lucchetti argumenta que muchos especialistas “coinciden que para lograr un
mayor desarrollo económico a largo plazo, es necesario contar con empresarios
emprendedores que generen empleos y valor agregado mediante la creación de
nuevos productos, novedosos procesos de producción o la prestación de servicios
que no existían hasta ese momento” (2011)
Por ello, la importancia de generar nuevos proyectos en el país se refleja en el

desarrollo de la economía a través de nuevos empleos, desarrollo social y la
innovación tecnológica. (Lucchetti, 2011)
Sin embargo, uno de cada tres mexicanos que quieren emprender no lo hacen por
miedo al fracaso. Por lo que es importante que desde el inicio de su educación
superior fomentemos el emprendedurismo y les brindemos las competencias y
herramientas necesarias. (Senderos, 2018)
1.2 Marco Normativo
Dentro del marco normativo podemos encontrar las normas, criterios, sistemas y
metodologías que establecen la forma en que se desarrollarán los objetivos.
(definición.org, s.f.)
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior -

ANUIES-, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C -COPAES- y
el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica, A. C. -COMEAA-
fueron consideradas con el fin de fundamentar el presente trabajo enfocado en la
materia de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento -DHP- de la licenciatura de
Ingeniero Agrónomo Zootecnista -IAZ-.
La ANUIES es una asociación no gubernamental que está orientada al desarrollo de

la educación superior mexicana y desde hace 68 años a participado en la formulación
de políticas, programas y planes; así como de promover el mejoramiento de la
docencia, investigación, cultura y servicios. Actualmente está conformada por 191
universidades e instituciones, públicas y privadas, de educación superior que dentro
de su matrícula se encuentran el 80% de los alumnos de licenciatura y posgrado
(página oficial de ANUIES, 2017).
El plan de estudios de la carrera de IAZ, así como la Facultad de Agronomía y
Veterinaria - FAV- están regulados por dicha institución. Lo que otorga calidad y
validez en la educación que ofrece.
La ANUIES creó un organismo para lograr el mejoramiento de las instituciones en

1991, CIEES, el cuál está constituido por nueve comités: siete evalúan programas
educativos de educación superior y los otros dos evalúan funciones institucionales.
De igual forma la FAV está regulada por el comité de Ciencias Agropecuarias; así
como por los comités de Administración y Gestión Institucional y Difusión, Vinculación
y Extensión de la Cultura que regulan funciones institucionales.
El COPAES es una asociación civil sin fines de lucro que actúa como la única
instancia autorizada por el Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación
Pública -SEP-, que otorga reconocimientos formales y supervisa a aquellas
organizaciones las cuales tienen el fin de acreditar programas académicos a nivel
superior impartidos en México en cualquiera de sus modalidades.
Actualmente la Facultad de Agronomía y Veterinaria es regulada por el COPAES, por

lo que sus planes y programas como el de IAZ están acreditados y son oficiales ante
el Gobierno Federal.
El COMEAA es un organismo evaluador reconocido por el Consejo para la

Acreditación de la Educación Superior -COPAES- para realizar procesos de
acreditación. Este organismo reunió los documentos básicos para la acreditación del
Sistema Mexicano de Acreditación de Programas Académicos para la Educación
Agrícola Superior de aquellos programas académicos de licenciatura en las áreas de
agronomía, forestería, zootecnia, agroindustrias y áreas socio-económico-
administrativas. Se han considerado todos los aspectos, lineamientos y requisitos
establecidos en el Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas
Académicos de Nivel Superior, del Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior, A.C. -COPAES- (página oficial de COPAES, 2017).
1.3 Tendencias educativas

Para la UNESCO el trabajo no sólamente nos permite ganar dinero y cubrir nuestras
necesidades con ello, sino que también nos dignifica, nos sube el autoestima, pone a
prueba nuestras habilidades y conocimientos, nos brinda independencia económica.
Es por ello que el trabajo es esencial para nuestro desarrollo personal, es así que el
desempleo es uno de los mayores riesgos para la sociedad y que se ha estudiado en
diversas ocasiones por variadas instituciones.
La UNESCO sugiere que los jóvenes muchas veces se figuran como una de las
poblaciones más perjudicadas por aquellos efectos que surgen por el desempleo,
estando también en una de las etapas más volubles de su desarrollo. Algunas de las
conductas que se pueden desarrollar son la frustración , baja autoestima y desaliento,
con sus secuelas de violencia y crimen.
Los jóvenes representan 18% de la población mundial; sin embargo, constituyen 41%
de la población desempleada (UNDESA, 2004).
Dentro de los factores por los cuales los jóvenes son más volubles a no encontrar
trabajo entran las escuelas, dentro de las cuales es ideal que se le enseñe a los
estudiantes aquellas habilidades que serán necesarias para que estos puedan
desempeñarse en el área laboral, algunas de esas habilidades son: la disciplina,
capacidad de solución de problemas, facilidad para el trabajar en equipo, iniciativa,
entre muchos otros.
Actualmente muchos de los jóvenes no quieren depender de otros o tener jefes y se

proyectan de una forma autónoma e independiente, en el caso de los estudiantes de
la FAV buscan apoyar a sus familias en los ranchos y emprender sus propios
negocios. Es por ello que se propone una modificación al plan curricular para
incorporar algunos conocimientos para apoyar y promover estas actividades entre los
estudiantes de esta licenciatura y si es posible cubrir las licenciaturas en su totalidad.
Recientemente la teoría de las competencias ha incursionado con fuerza en

escenarios diferentes como son la economía, la empresa y la misma educación , es
por ello que estas son las principales bases para que cualquier empresario pueda
tener una formación emprendedora. (Méndez, 2013)
Mendez encontró cuatro rasgos que caracterizan la fundamentación teórica de las

competencias (2013):
1. Las competencias tienen como referente el desempeño eficaz de las tareas

laborales, es decir, el desempeño laboral exitoso en perspectiva mecanicista.
2. Respecto a los procesos de las competencias clave, se afirma que están
determinados por la posibilidad de gestionar de manera sobresaliente la organización
y las estrategias precisas de la actividad laboral cara a la producción efectiva.
3. La mayor eficiencia de las competencias se manifiesta, no en situaciones
universales y abstractas, sino cuando disponen de la capacidad de adaptarse a
contextos particulares y específicos.
4. Finalmente, se suaviza el concepto racionalista para, desde las aportaciones de la
psicología, admitir el sentido competencial como gestión del talento humano
entendido en tanto como el manejo de conocimientos, procesos informativos,
estrategias, resolución de problemas.
Forbes, en uno de sus artículos, menciona que en la década 2010-2020 se ha llevado

a cabo un crecimiento en el desarrollo global del emprendimiento, un cambio el cual
se determina por algunos hechos como el cambio en el modelo educativo que tiene
como objetivo brindar herramientas a los jóvenes para que puedan valerse por sí
mismos y ofrecer una cultura en la cual se inculque el ser emprendedor e innovador.
La Secretaría de Economía del país considera que “ los emprendedores constituyen
la base de la pirámide empresarial...” (2010).
Sandoval menciona que “las principales razones por las que los emprendedores son
importantes para la economía es que son los creadores de las micro, pequeñas y
medianas empresas y su éxito se traduce en más puestos de trabajo” (2015).
Menciona también que más de 4.1 millones de microempresas aportan más de 40 por
ciento de los trabajos; las pequeñas (más de 170 000) y las medianas (más de 35
000) más de 15 por ciento, respectivamente, de acuerdo con datos de la
Subsecretaría para la Pequeña y Mediana Empresa (Sandoval, 2015).
Es por ello que los emprendedores producen y mejora el ingreso nacional.
2. Perfil Profesional
De acuerdo al nuevo modelo educativo, el perfil profesional describe los distintos

saberes teóricos, prácticos, metodológicos y formativos que engloban los
conocimientos, habilidades, actitudes y competencias que se adquieren en cada nivel
educativo. Todos los niveles educativos están vinculados, es decir, el perfil de egreso
de un nivel, es el perfil de ingreso del nivel inmediato superior.
2.1 Perfil de ingreso
El perfil de ingreso de los aspirantes a ingresar a la licenciatura engloba lo siguiente

para su formación y desempeño en su trayectoria escolar:
Características necesarias
Conocimientos Actitudes y valores Destrezas

Problemas sociales, Respeto Manejo de equipo
económicos, políticos y Honestidad Modernas herramientas
ambientales del contexto Responsabilidad (computación, internet,
nacional y de S.L.P. Disciplina software)
Matemáticas Compromiso ético Trabajo al aire libre
Química Seguridad en sí mismo Disponibilidad a las
Biología Disposición al aprendizaje diferentes actividades
Física Apertura al cambio académicas
Ecología
Ciencias Sociales
Administrativas
Humanísticas
Habilidades para
comunicarse en forma
oral y escrita para trabajo
en equipo
Características deseables
Conocimientos Habilidades y destrezas Actitudes, valores y

aptitudes
Computación (Windows, Análisis y síntesis para Iniciativa

procesador de textos y consulta de información Creatividad
hoja de cálculo) especializada Interés por el trabajo en
Idioma inglés Liderazgo campo
Cultura rural Planear y organizar su Respeto hacia las
trabajo hacia resultados personas y áreas de
Orden y manejo de trabajo
herramientas de trabajo Tolerancia
Manejo adecuado de Visión empresarial
materiales e insumos Espíritu emprendedor
2.2 Perfil de egreso
Al finalizar el programa el egresado contará con las competencias necesarias para

que los profesionales logren manejar con criterios de sustentabilidad los sistemas de
producción agrícola, a fin de resolver los problemas relacionados con el sector rural,
con enfoque bioético, capacidad de autogestión de aprendizaje y con espíritu
investigador, innovador y emprendedor.
Las principales funciones que el egresado de la carrera IAZ podrá desempeñar son
las siguientes:
● Manejo sustentable de los recursos naturales.

● Coordinador y ejecutor de campañas para la prevención de enfermedades
zoosanitarias.
● Prestador de servicios técnicos pecuarios y de vida silvestre.
● Evaluador de estudios técnicos para el aprovechamiento de las especies
pecuarias domésticas; Unidades de Manejo para la conservación de vida
silvestre; manejo de pastizales; uso y conservación de suelo y agua.
● Elaboración de planes de ordenamiento y manejo agrosilvopastoril.
● Elaborar y ejecutar proyectos pecuarios y de vida silvestre.
● Administración de empresas agropecuarias.
● Componentes de la formación profesional y competencias profesionales
Conocimientos:
● Especies y razas animales Producción animal.

● Producción de carne y leche.
● Producción de animales alternativas.
● Nutrición y alimentación.
● Reproducción y mejoramiento genético.
● Biotecnología animal.
● Sanidad animal.
● Bienestar animal.
● Producción de forraje
● Manejo silvopastoril.
● Manejo de praderas y pastizales.
● Fisiología de los procesos productivos.
● Manejo y conservación de los recursos naturales.
● Manejo, uso y conservación de suelo y agua.
● Climatología y meteorología.
● Botánica y taxonomía de especies forrajeras.
● Información geográfica y cartografía.
● Maquinaría agrícola y pecuaria.
● Industrialización de los productos agropecuarios.
● Elaboración y evaluación de proyectos agropecuarios.
● Impacto y educación ambiental.
● Metodología de la investigación.
● Administración, Mercadotecnia.
● Agronegocios.
● Proyectos productivos agropecuarios.
● Diseño de construcciones pecuarias.
● Entorno social y problemática social.
● Extensionismo y fomento agropecuario.
● Leyes, normas y lineamientos.
● Uso de las tecnologías de información y comunicación.
● Aplicar conocimientos y metodologías de investigación.
● Manejo de TIC’s.
● Capacidad de análisis.
● Manuales y destreza.
● Trabajo en equipo.
● Vacunar y desparasitar.
● Comunicación en otro idioma (Inglés)
● Manejo de conflictos.
● Capacidad para leer y expresarse.
● Manejo animal.
● Gramática y redacción para la comunicación escrita.
● Métodos de investigación.
Conocimientos básicos transversales:
● Desarrollo emprendedor.
● Medio ambiente y sustentabilidad.
● Noción del contexto regional, nacional y global.
● Desarrollo humano.
● Estilos y prácticas de liderazgo.
● Características básicas de los equipos de cómputo y manejo de
● programas.
● Gramática y vocabulario en el idioma inglés.
Habilidades:
● Organización de productores.
● Manejo de equipo de campo.
● Manejo de equipo de cómputo.
● Diagnóstico, identificación y solución de problemas pecuarios.
● Desarrollar y aplicar metodologías en los sistemas pecuarios con principios de
sustentabilidad.
● Relacionar los problemas de los sistemas de producción pecuaria con factores
ecológicos, económicos, tecnológicos, políticos y sociales.
● Integrar, gestionar, administrar, ejecutar y evaluar proyectos productivos
pecuarios y de vida silvestre.
● Uso de nuevas tecnologías y manejo de las herramientas SIG, teledetección,
sensores remotos y maquinaria aplicados al sector pecuario.
● Capacidad emprendedora, innovación y creatividad de cadenas productivas.
● Capacidad de organización para la producción pecuaria.
● Capacidad de lectura, redacción y expresión.
● Capacidad de comunicación social: extensionismo y vinculación.
● Manejo de la legislación pecuaria, ambiental, forestal y de vida silvestre.
● Capacidad para entender las interacciones en los ecosistemas.
● Manejo de inventarios de recursos naturales.
● Construcción del conocimiento y actualizarlo permanentemente.
● Capacidad de entender la problemática social e interacción con otras
disciplinas.
● Interactuar ante diversas situaciones problemáticas o novedosas.
● Desarrollar proyectos de rehabilitación y conservación de recursos.
● Aplicar procedimientos administrativos, formular y evaluar proyectos
agropecuarios productivos.
● Realizar procesos de validación y transferencia de tecnología mediante
paquetes tecnológicos.
● Adaptar sistemas de producción pecuaria de acuerdo a la disponibilidad de
recursos y condiciones del ambiente.
● Consultar y analizar la información técnica.
● Comunicarse adecuadamente en el entorno nacional e internacional.
● Crear su propio espacio de trabajo.
Habilidades básicas transversales:
● Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

● Comunicar de forma oral y escrita en el propio idioma.
● Hablar y escribir en un segundo idioma.
● Procesar información.
● Manejar paquetes básicos de cómputo.
● Buscar estrategias de autoaprendizaje.
● Interactuar entre diversos grupos.
● Actuar ante situaciones problemáticas o novedosas.
● Trabajar en contextos internacionales.
● Comprender otras culturas.
● Colaborar en equipo.
Actitudes y valores Aptitudes
Vocación y Servicio. El trabajo en equipo y en grupos

Espíritu emprendedor. interdisciplinarios.
Responsabilidad. Buscar, analizar, integrar, interpretar y
Compromiso. sistematizar la información.
Innovación. Generar su propio espacio de trabajo.
Ética profesional. Comprender y desarrollar
Respeto. mecanizaciones numéricas.
Seguridad.
Liderazgo. Comprender palabras, oraciones, textos
Compromiso con la actualización del y relaciones entre los mismos.
conocimiento. Comprender e interactuar con el prójimo.
Pasión por la profesión. Planificar y dirigir grupos de trabajo
Apreciar el valor del propio idioma.
Estimar la diversidad y la
multiculturalidad.
Apreciar y colaborar en grupos
interdisciplinarios.
Cooperar en el desarrollo del país.
Valorar la autonomía, la democracia y
solidaridad.
Respetar el medio ambiente.
Respetar los derechos de autor.
Asumir la responsabilidad social y
ciudadana.
Desarrollar un compromiso con las
empresas e instituciones en donde
desarrolle su actividad profesional, con
respeto y honestidad.
Competencias profesionales
1. Manejo de Recursos Forrajeros.

2. Alimentación y Reproducción Animal.
3. Producción y Manejo Zootécnico de Especies Domésticas y de Vida
Silvestre.
Competencia generales
1. Científico-tecnológica: razonar a través del establecimiento de relaciones

coherentes y sistematizables entre la información derivada de la experiencia y los
marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y
tecnológicos propios de la profesión.
2. Cognitiva y emprendedora: aprender a aprender, capacidad emprendedora y de

adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades de
pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización, investigación,
discernimiento, decisión, innovación y liderazgo).
3. Responsabilidad social y sustentabilidad: asumir las propias responsabilidades bajo

criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en
la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social,
económica, política y ambiental.
4. Ético-valoral: afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo

social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la
aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.
5. Internacional e intercultural: comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él

bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierto a la
comprensión de otras perspectivas y culturas.
6. Comunicación e información: comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en

español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de
información.
3. Estructuración del programa
3.1 Descripción de la asignatura o módulo en general
En las instituciones de educación superior se observa que el desempeño intelectual

de los alumnos ha disminuido significativamente y que muchos de estos problemas
están relacionados con la carencia de habilidades para procesar información y
repercuten en el desarrollo de esquemas que facilitan el almacenamiento, la
recuperación y el uso apropiado de los conocimientos. El Programa de Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento contribuye a satisfacer esta necesidad
I. IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA:
Carrera: Ingeniero Agrónomo Zootecnista

Nombre: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Semestre en que se imparte: I
Tipo de asignatura: Obligatoria
II. LÍNEA CURRICULAR:

Nombre de la Línea Curricular a que pertenece: Básica Común
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencia(s) transversales
Científico Tecnológico.
Cognitiva y Emprendedora.
Ético-Valoral.
Comunicación e Información.
Competencia(s) profesionales
Manejo de los Recursos Forrajeros.
Manejo de la Alimentación y la Reproducción Animal.
Producción y Manejo Zootécnico de Especies Domésticas y de Vida Silvestre.
3.2 Total de horas y créditos
Para poder elaborar correctamente un programa de estudio es importante, además

de detallar cada asignatura o módulo de forma específica, considerar el número de
asignaturas necesarias para cubrir con el tiempo establecido de acuerdoa los
lineamientos de la Secretaría de Educación Pública en el Acuerdo 279.
Para el caso de licenciatura son 2400 horas bajo la conducción de un docente; para
obtener los créditos de la materia, se suman a éstas horas las horas de trabajo
independiente del alumno.
El total de créditos y horas de la asignatura de Desarrollo de Habilidades del

Pensamiento:
Número de horas teoría/semana: 1

Número de horas práctica/semana: 4
Total horas/clase/semana: 5
Total horas/clase/semestre: 80
Tipo de práctica: Taller, investigación, biblioteca, campo
Horas trabajo adicional del estudiante: 16
Materia(s)-requisito(s): Bachillerato
Créditos: 6
3.3 Matriz de saberes
La matriz de saberes es una herramienta para definir las asignaturas o módulos, la

cual se construye a partir del perfil de egreso especificando los diferentes saberes
que se deben de formar en el alumno para cumplir dicho objetivo.
Los diferentes tipos de saberes que conforman la matriz son:

Teóricos - fundamentos para la construcción de saberes prácticos.
Prácticos - Habilidades y actitudes que se requieren para el desarrollo de diversas
prácticas.
Metodológicos - Tipo de técnicas y métodos .
Formativos - Actitudes que deben de ser fortalecidas.
Perfil de egreso Saberes teóricos Saberes prácticos / Saberes formativos

/ Saberes metodológicos
Contar con Conocer Manejar equipos de Contar con

competencias herramientas para cómputo. vocación y servicio.
necesarias impulsar el Diagnosticar, identificar Tener un Espíritu
para que los desarrollo y solucionar problemas. emprendedor.
profesionales emprendedor. Integrar, gestionar, Ser Responsable.
logren administrar, ejecutar y Ser comprometido.
manejar con Dominar los evaluar proyectos. Innovar.
criterios de conceptos Contar con capacidad Respetar.
sustentabilida relacionados con emprendedora, Liderar.
d los sistemas el desarrollo innovación y creatividad Ser comprometido
de producción humano. con la actualización
agrícola, a fin Contar con la capacidad del conocimiento.
de resolver Identificar los de lectura, redacción y Colaborar en
los problemas estilos de expresión. grupos
relacionados aprendizaje y Contar con interdisciplinarios.
con el sector prácticas de comunicación social: Respetar los
rural, con liderazgo. extensionismo y derechos de autor.
enfoque vinculación. Trabajar en equipo
bioético, Reconocer las Construir conocimiento y y en grupos
capacidad de tecnologías de actualizarlo interdisciplinarios.
autogestión información y permanentemente. Buscar, analizar,
de comunicación. Entender problemáticas integrar, interpretar
aprendizaje y sociales e interacciones y sistematizar la
con espíritu Conocer los con otras disciplinas. información.
investigador, fundamentos de
innovador y las metodologías Interactuar ante diversas Generar su propio
emprendedor. de investigación. situaciones espacio de trabajo.
problemáticas o Comprender
Contar con novedosas. palabras,
capacidad de Consultar y analizar la oraciones, textos y
análisis. información técnica. relaciones entre los
Comunicar de forma mismos.
Dominar la adecuada en el entorno Comprender e
gramática y nacional e internacional. interactuar con el
redacción para la Crear su propio espacio prójimo.
comunicación de trabajo. Planificar y dirigir
escrita. Desarrollar el grupos de trabajo
pensamiento crítico y
Conocer los creativo. Manejar conflictos
métodos de Comunicar de forma oral de forma correcta.
investigación. y escrita en el propio
idioma.
Procesar información.
Manejar paquetes
básicos de cómputo.
Buscar estrategias de
autoaprendizaje.
Interactuar entre
diversos grupos.
Colaborar en equipo.
3.4 Objetivos terminales
A término del curso los alumnos serán capaces de:

Desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje más perdurable, significativo y
de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas
relacionados con las situaciones a que el individuo se enfrenta en su interacción con
el medio.
3.5 Contenido temático (unidades)
Unidad 1: Técnicas del pensamiento.

No. de horas: 8 (10%)
Objetivo específico: Los alumnos aprenderán las técnicas del pensamiento de manera
que les permita acceder más rápidamente al conocimiento importante y para que logre
procesar y clasificar la información con mayor eficiencia para enriquecer su
aprendizaje de manera continua en clase.
Contenido Temas y Subtemas
1.1 Las técnicas del pensamiento.
1.1.1 Qué son.
1.1.2 Fundamentos.
1.1.3 La enseñanza.
1.1.4 Técnicas de pensamiento creativo, crítico, lectura, escritura, ciencia, evaluación.
Unidad 2: Procesos básicos del pensamiento.

Objetivo específico: Desarrollar y aplicar alternativas que contribuyan a mejorar las

habilidades para resolver problemas y tomar decisiones en el ámbito académico y en
las actividades cotidianas.

2.1 La inteligencia.
2.1.1 Definiciones, perfiles y desarrollo.
2.2 De la observación a la clasificación.
2.1.2 Observación.
2.2.3 Diferencias.
2.2.4 Semejanzas.
2.2.5 Comparación y relación.
2.2.6 Características esenciales.
2.2.7 Clasificación.
2.2.8 Planteamiento y verificación de hipótesis.
2.2.9 Desarrollo de ejercicios.
2.3 Cambios, ordenamiento y transformaciones.
2.4 Clasificación jerárquica.
2.5 Análisis, síntesis y evaluación.
Unidad 3: Razonamiento verbal y solución de problemas.

Objetivo específico: Desarrollar habilidades de razonamiento deductivo y propiciar la

transferencia de dichas habilidades de razonamiento deductivo a la resolución de
problemas académicos y de la vida cotidiana.

3.1 Razonamiento verbal.
3.1.1 Aseveraciones y argumentos.
3.1.2 Resolución de problemas.
3.2 Solución de problemas.
3.2.1 Introducción a la solución de problemas y representación en una dimensión.
3.2.2 Representación en dos dimensiones
3.2.3 Simulación.
3.2.4 Resolución de problemas aplicados a la profesión.
Unidad 4: La creatividad.
Objetivo específico: Desarrollar habilidades y actitudes para generar nuevos

esquemas de pensamiento que contribuyan al desarrollo de la creatividad.

4.1 La creatividad y tipos de pensamiento.
4.2 Expansión y contracción de ideas.
4.3 Activación de procesos creativos.
4.4 Desarrollo de la inventiva.
4.4.1 Introducción a la inventiva.
Unidad 5: Técnicas de estudio.

Objetivo específico: Desarrollar hábitos y métodos de estudio a fin de que los

estudiantes logren desarrollar destrezas al estudiar un tema (aprender a aprender).

5.1 Elaborar un horario de actividades
5.2 Cuadro sinóptico: clasificar ideas
generales, principales, complementarias,
detalles y subdetalles
5.3 Elaboración de un diagrama de palabras
clave a partir de un texto
3.6 Enfoque didáctico
El papel del docente
El avance de la tecnología y la tendencia al emprendedurismo ha provocado un

cambio radical al rol del docente, principalmente por que ahora, todo el contenido que
deben aprender los alumnos está en la red. (Nred, 2015)
Por lo que el papel del docente debe de ser un guía o mediador que facilite el
aprendizaje a sus alumnos, aportandoles los conocimientos básicos necesarios.
(Nred, 2015)
De igual forma, el docente debe de promover ejercicios prácticos que permitan a los
alumnos aplicar lo aprendido, planteando problemas que obliguen a los alumnos a
buscar, seleccionar y procesar la información adecuada. (Nred, 2015)
El docente debe aportar ayuda pedagçogica ofreciendo métodos y recursos

necesarios para dar respuesta a sus intereses, motivaciones y capacidades. (Nred,
2015)
Para el logro del aprendizaje es importante que se genere un ambiente agradable, en

el que predomina la espontaneidad de los alumnos y su interés por aprender, para
ello el docente debe favorecer las aportaciones y sugerencias de los estudiantes. Así
como, hacer un seguimiento continuo y personalizado de cada alumno, evaluando el
progreso individual. (Nred, 2015)
El papel del alumno
Actualmente, el estudiante es el responsable de su propio proceso formativo para dar

respuesta a sus propias necesidades personales. El alumno marca el ritmo de su
propio aprendizaje y organiza su tiempo dedicando una parte de él a la formación.
(Díaz, 2012)
Una de las principales tareas del alumno es crear el conocimiento, su aprendizaje,

utilizando como fuente la intervención del profesor sobre la información y el acceso a
recursos, información y contenidos; es decir, el alumno se convierte en elaborador de
contenido. (Díaz, 2012)
El papel del alumno radica principalmente en la autonomía regulada a través de las

estrategias de aprendizaje basadas en el objetivo de aprender a aprender. (Díaz,
2012).
Actividades y recursos para el aprendizaje
Criterios y procedimientos de evaluación
Calif. Mensuales Calif. Final

Asistencia 10 % Promedio de mensuales 75 %
Tareas y trabajos 20 % Trabajo final Creatividad 25 %
Participación 20 % 100%
Auto evaluación 10 %
Examen 40 %
100 %
Actividades y recursos para el aprendizaje
Criterios y procedimientos de evaluación Commented [1]: Solo falta esto y la conclusion ;)
4. Desarrollo Del Programa
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Unidad 1: Técnicas del Pensamiento
Competencias
Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables

entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y
modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de
la profesión.
Aprendizajes esperados Contenidos
Conceptual 1.1 Las técnicas del pensamiento.

1.1.1 Qué son.
Aplicar las técnicas del pensamiento de 1.1.2 Fundamentos.
manera que les permita acceder más
1.1.3 La enseñanza.
rápidamente al conocimiento importante
y para que logre procesar y clasificar la 1.1.4 Técnicas de pensamiento creativo,
información con mayor eficiencia para crítico, lectura, escritura, ciencia,
enriquecer su aprendizaje de manera evaluación.
continua en clase.
Conocer las técnicas del pensamiento:

qué son, fundamentos, la enseñanza.
Desarrollar técnicas de pensamiento

creativo, crítico, lectura, escritura,
ciencia, evaluación.
Procedimental
Elaborar mapas conceptuales como

instrumentos de apoyo para identificar
conceptos y de exploración de las ideas
de los estudiantes
Entregar tareas y reportes escritos que

ayuden a los alumnos a desarrollar su
capacidad de expresarse claramente.
Actitudinal
Desarrollar alternativas que contribuyan

a mejorar sus habilidades
para resolver problemas, tomar
decisiones, generar estructuras
cognitivas, estimular y agudizar la
percepción, desarrollar la capacidad
para organizar y relacionar las ideas
Actividades o Productos Esperados:
Elaborar mapas conceptuales como instrumentos de apoyo para identificar

conceptos y de exploración de las ideas de los estudiantes.
Entregar tareas y reportes escritos que ayuden a los alumnos a desarrollar su

Bibliografía:
Lectura de los capítulos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11 referentes al libro Desarrollo de

las habilidades de pensamiento de Andrew P. Johnson.
Evaluación:
a) Primer parcial.
Contenido abarcado: Unidad: 1
Forma: Escrita u oral
Valor relativo: 15%
Instrumentos de evaluación de trabajos, tareas y reportes:

Elaborarán mapas conceptuales como instrumentos de apoyo para identificar
Entregarán tareas y reportes escritos que ayuden a los alumnos a desarrollar su
Asistencia 20 %
Tareas y trabajos 20%
Participación 10 %
Examen 40 %
100 %
Unidad 2: Procesos básicos del pensamiento

Competencias
Contar con un conocimiento científico tecnológico, cognitivo y emprendedor, ético-

valoral y comunicación e Información.
Conceptual 2.1 La inteligencia.

2.1.1 Definiciones, perfiles y desarrollo.
Conocer qué es la inteligencia, 2.2 De la observación a la clasificación.
definiciones, perfiles y desarrollo, 2.1.2 Observación.
2.2.3 Diferencias.
Procedimental
2.2.4 Semejanzas.
Aplicar la observación, diferencias, 2.2.5 Comparación y relación.
semejanzas, comparación y relación, 2.2.6 Características esenciales.
características esenciales, clasificación. 2.2.7 Clasificación.
Planteamiento y verificación de 2.2.8 Planteamiento y verificación de
hipótesis. hipótesis.
2.2.9 Desarrollo de ejercicios.
Conocer cambios, ordenamiento y 2.3 Cambios, ordenamiento y
transformaciones. transformaciones.
2.4 Clasificación jerárquica.
Realizar análisis, síntesis y evaluación 2.5 Análisis, síntesis y evaluación.

de los estudiantes
Entregar tareas y reportes

escritos que ayuden a los alumnos a
desarrollar su capacidad de expresarse
claramente.
Actitudinal

Actividades o Productos Esperados
Desarrollar y aplicar alternativas que contribuyan a mejorar las habilidades para

resolver problemas y tomar decisiones en el ámbito académico y en las
actividades cotidianas.
Bibliografía:
Lecturas de los las unidades 1, 2, 3, 4, 5

referentes al libro Desarrollo de Habilidades
del Pensamiento: Procesos Básicos del
Pensamiento de Margarita A. de Sánchez.
Evaluación:
b) Segundo parcial
Valor relativo: 15%

Asistencia 20 %
Participación 10 %
Examen 40 %
100 %
Unidad 3: Razonamiento verbal y solución de problemas.
Competencias genéricas:
Comunicar sus ideas en forma oral y escrita en español, a través de las más Commented [2]: Cambie algunas competencias y
terminé de poner los aprendizajes esperados con
modernas tecnologías de información. verbos
Conceptual 3.1 Razonamiento verbal.

3.1.1 Aseveraciones y argumentos.
Conocer aseveraciones y argumentos, 3.1.2 Resolución de problemas.
fundamentos para la resolución de 3.2 Solución de problemas.
problemas. 3.2.1 Introducción a la solución de
problemas y representación en una
Procedimental dimensión.
3.2.2 Representación en dos
Solucionar de problemas aplicados a la dimensiones
profesión, a través de visitas al campo y
3.2.3 Simulación.
posta zootécnica analizarán y
resolverán 3.2.4 Resolución de problemas
ejercicios en el medio que los rodea con aplicados a la profesión.
la finalidad de que estos tengan
experiencias directas y reales de
aprendizaje.

de los estudiantes

capacidad de expresarse claramente
Actitudinal
Desarrollar una actitud que les permita

analizar argumentos y para
usar el lenguaje adecuadamente y la
solución de problemas tratados en el
salón de clase y en la vida cotidiana.

Desarrollar habilidades de razonamiento deductivo y propiciar la transferencia de
dichas habilidades de razonamiento deductivo a la resolución de problemas
académicos y de la vida cotidiana.
Bibliografía:
Lecturas de las unidades 1, 2 y 3 referentes al libro Desarrollo de Habilidades del

Pensamiento: Razonamiento Verbal y Solución de Problemas de Margarita A. de
Sánchez.
Evaluación:
c) Tercer parcial.
Valor relativo: 15%

Asistencia 20 %
Participación 10 %
Examen 40 %
100 %
Unidad 4: La creatividad
Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos

cambiantes del contexto a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis,
problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión,
innovación y liderazgo).
Conceptual 4.1 La creatividad y tipos de

pensamiento.
Conocer fundamentos y conceptos 4.2 Expansión y contracción de ideas.
relacionados con la creatividad y tipos
4.3 Activación de procesos creativos.
de pensamiento.
4.4 Desarrollo de la inventiva.
Activar procesos creativos. 4.4.1 Introducción a la inventiva.
Desarrollar la inventiva.
Procedimental
Realizar actividades en el medio que los

rodea con la finalidad de que estos
tengan experiencias directas de
aprendizaje, a través de visitas al
campo y posta zootécnica
Generar trabajos de creatividad

relacionados con la actividad pecuaria.
de los estudiantes

Actitudinal
Desarrollar habilidades y actitudes

para generar nuevos esquemas de
pensamiento que contribuyan a
romper patrones rígidos y
convencionales de pensamiento.
Desarrollar habilidades y actitudes para generar nuevos esquemas de

pensamiento que contribuyan al desarrollo de la creatividad.
Bibliografía:
Lectura de las unidades 1,2,3 y 4 referentes al libro Desarrollo de Habilidades del

Pensamiento: La Creatividad de Margarita A. de Sánchez
Evaluación:
d) Cuarto parcial.
Contenido abarcado: Unidades: 4
Valor relativo: 15%

Asistencia 20 %
Participación 10 %
Examen 40 %
100 %
Unidad 5: Técnicas de estudio
Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables

entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y
modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de
la profesión.
Conceptual 5.1 Elaborar un horario de actividades

5.2 Cuadro sinóptico: clasificar ideas
Conocer el horario de actividades y generales, principales,
cómo elaborar un cuadro sinóptico: complementarias, detalles y subdetalles
clasificar ideas 5.3 Elaboración de un diagrama de
generales,principales,complementarias, palabras clave a partir de un texto
detalles y subdetalles, así como un
diagrama de palabras clave
Procedimental
Recabar información,
intercambiarla con sus compañeros
de manera que compartan información y
trabajen con documentos conjuntos
para que se les facilite la toma de
decisiones centrada en los aprendizajes
colaborativo, activa y significativa.
Elaborar mapas conceptuales

como instrumentos de apoyo para
identificar conceptos y de exploración
de las ideas de los estudiantes
Elaborar cuadros sinópticos como

medios de expresión visual de ideas o
textos utilizados como recursos
instruccionales.
Entregar tareas y reportes

escritos que ayuden a los
alumnos a desarrollar su
capacidad de expresarse
claramente.
Elaborar un horario de actividades
Cuadro sinóptico: clasificar ideas
generales,principales,complementarias,
detalles y subdetalles
Elaboración de un diagrama de palabras
clave a partir de un texto
Actitudinal

Desarrollar hábitos y métodos de estudio a fin de que los estudiantes logren

desarrollar destrezas al estudiar un tema (aprender a aprender).
Bibliografía:
Desarrollo de instrumentos y herramientas que permitan la enseñanza-

aprendizaje de las diferentes técnicas de estudio a los estudiantes.
Evaluación:
d) Quinto parcial.
Contenido abarcado: Unidades: 5
Valor relativo: 15%

Asistencia 20 %
Participación 10 %
Examen 40 %
100 %
Recursos y bibliografía
Bibliografía básica:
1. Sánchez, Margarita A. de. Año de edición 2010. Desarrollo de Habilidades del
Pensamiento, razonamiento verbal y solución de problemas. Editorial Trillas. México.
Pensamiento, procesos básicos del pensamiento. Editorial Trillas. México.
Pensamiento, creatividad. Editorial Trillas. México.
Bibliografía complementaria:
1. Jonson A.P. 2003. El Desarrollo de Habilidades de Pensamiento, aplicación y
planificación para cada disciplina. Editorial Troquel. Primera edición. Argentina.
2. Sánchez, Margarita A. de. Año de edición 2008. Aprender a pensar 2 Cuaderno de
trabajo. Editorial Trillas. México.
Sitios Web:
Conceptos básicos en el desarrollo de habilidades del pensamiento HP:
http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf
http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-
metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml
http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-
metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml
http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoAula.php
Evaluación
Concepto Porcentaje
1. Exámenes parciales: 60%

● Periodicidad: ( Mensual )
● Número ( 4 ): 15% c/u
3. Actividades académicas requeridas: 20%

● Trabajos de investigación: 5%
● Prácticas de campo (Posta
zootécnica): 10%
● Tareas: 5%
4. Otros métodos o procedimientos. 20%

● Presentación de un proyecto de
creatividad. 20%
Total 100%
Para acreditar la parte práctica los alumnos deberán de entregar los ejercicios y
problemas desarrollados en cada una de las unidades, mismos que se presentarán
en cada examen parcial. El criterio de la evaluación y presentación de la práctica
deberá señalar: Introducción, objetivo, materiales utilizados, método o procedimiento,
reporte de la práctica y bibliografía.
Conclusiones Commented [3]: no se si quieras agregar algo mas ;)
La propuesta de adaptación curricular para la materia de Desarrollo de Habilidades del

Pensamiento de la carrera de Ingeniero Agrónomo Zootecnista se basa principalmente en
promover e incentivar en los alumnos una cultura emprendedora, así como brindarles las
herramientas necesarias para ello.
Desde la introducción hasta el desarrollo del programa, se buscó fundamentar cada parte y
darle el enfoque esperado.
Para el desarrollo de un programa o una adaptación, como en este proyecto, es importante

definir detalladamente el contexto que impacta o influye en el logro del aprendizaje, es decir,
las institución y sus características como misión y visión, la carrera, los estudiantes, los
docentes, etc.
De igual forma es importante conocer el marco normativo, el cual rige el programa o plan y le
da validez y calidad. Ya que actualmente existen instituciones tanto internacionales como
nacionales que nos brindan información de programas y políticas educativas.
Para seleccionar el enfoque o la adaptación al programa se consideró el creciente desempleo,

el cual es mayor entre los jóvenes y la tendencia socioeconómica del emprendedurismo, la
cual ha estado aumentando en la última década y es un factor relevante para el desarrollo
económico del país.
Finalmente, para la adaptación del programa se definió el perfil de ingreso y egreso de la

carrera, la estructuración del programa que incluye la descripción del programa, el contenido,
el total de horas y créditos, la matriz de saberes para asegurar el cumplimiento del perfil de
egreso, el contenido del programa y el enfoque didáctico. En el desarrollo de programa se
consideraron las competencias por unidad, actividades o productos esperados, contenido,
bibliografía y método de evaluación.
Bibliografía Commented [4]: hay que ponerla en APA
Lucchetti, M. (2011). La cultura emprendedora y su contribución al desarrollo económico.

Iprofesional. Consultado el 6 de octubre de de 2018 de:
https://www.iprofesional.com/impuestos/111091-La-cultura-emprendedora-y-su-
contribucion-al-desarrollo-economico
Diaz,E. (2012). Papel del alumno en el ámbito educativo. Consultado el 16 de octubre de

2018 de http://www.efdeportes.com/efd167/papel-del-alumno-en-el-ambito-educativo.htm
Senderos, M. ( 2018). 10 datos curiosos del emprendimiento en México que debes saber.
Entrepreneur. Consultado el 6 de octubre de 2018 de:
https://www.entrepreneur.com/article/292067
Nred. (2015). El papel del docente en la actualidad. Consultado el 16 de octubre de:

http://www.centrosnred.com/el-papel-del-docente-en-la-actualidad/
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/CU/S09/CU09_Lectura.pdf
file:///C:/Users/Lupita/Downloads/Dialnet-LasCompetenciasAplicadasAlEmprendimiento-
4714359.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001443/144355s.pdf
UNDESA . 2004. World Youth Report 2003, Nueva York , Naciones Unidas.
https://www.forbes.com.mx/el-emprendimiento-si-transformara-a-la-economia/
http://www.2006-2012.economia.gob.mx/mexico-emprende/empresas/emprendedor
https://www.liderempresarial.com/colaboradores-2/por-que-los-emprendedores-son-
importantes-para-la-economia/
https://copaes.org/index.php
http://www.anuies.mx/anuies/acerca-de-la-anuies
http://www.anuiesrco.org.mx/sites/default/files/images/pdfredvinculacion/documentos/presen
tacion-general-ciees-indicadores.pdf

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Maestría en Educación

Propuesta de adecuación Curricular

María Vidales Fernández

Bertha Guadalupe Marmolejo Alejo

Laura Angélica Parada Ramos

La Facultad de Agronomía y Veterinaria - FAV- es una Institución de Educación

La FAV se encuentra al servicio de la sociedad, actualmente ofrece a nivel licenciatura

Su quehacer se centra en: la formación de recursos humanos en diferentes áreas del

El campo profesional del egresado de IAZ se desarrolla en instituciones,

La misión de la UASLP es el:

“...deber formar —bajo un modelo de responsabilidad social— bachilleres y

La misión de la FAV es: “...forma integralmente profesionales e investigadores con

Finalmente, la misión del programa de IAZ es “formar integralmente profesionales e

En tanto su visión es “ser un programa educativo con reconocimiento nacional e

1.1 Problemática socioeconómica, cultural, política por atender

La cultura emprendedora ha aumentado globalmente; específicamente en México

Por ello, la importancia de generar nuevos proyectos en el país se refleja en el

1.2 Marco Normativo

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior -

La ANUIES es una asociación no gubernamental que está orientada al desarrollo de

La ANUIES creó un organismo para lograr el mejoramiento de las instituciones en

Actualmente la Facultad de Agronomía y Veterinaria es regulada por el COPAES, por

El COMEAA es un organismo evaluador reconocido por el Consejo para la

1.3 Tendencias educativas

Actualmente muchos de los jóvenes no quieren depender de otros o tener jefes y se

Recientemente la teoría de las competencias ha incursionado con fuerza en

Mendez encontró cuatro rasgos que caracterizan la fundamentación teórica de las

1. Las competencias tienen como referente el desempeño eficaz de las tareas

Forbes, en uno de sus artículos, menciona que en la década 2010-2020 se ha llevado

De acuerdo al nuevo modelo educativo, el perfil profesional describe los distintos

2.1 Perfil de ingreso

El perfil de ingreso de los aspirantes a ingresar a la licenciatura engloba lo siguiente

Conocimientos Actitudes y valores Destrezas

Conocimientos Habilidades y destrezas Actitudes, valores y

Computación (Windows, Análisis y síntesis para Iniciativa

2.2 Perfil de egreso

Al finalizar el programa el egresado contará con las competencias necesarias para

● Manejo sustentable de los recursos naturales.

● Especies y razas animales Producción animal.

Habilidades básicas transversales:

● Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

Actitudes y valores Aptitudes

Vocación y Servicio. El trabajo en equipo y en grupos

1. Manejo de Recursos Forrajeros.

1. Científico-tecnológica: razonar a través del establecimiento de relaciones

2. Cognitiva y emprendedora: aprender a aprender, capacidad emprendedora y de

3. Responsabilidad social y sustentabilidad: asumir las propias responsabilidades bajo

4. Ético-valoral: afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo

5. Internacional e intercultural: comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él

6. Comunicación e información: comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en

3. Estructuración del programa

3.1 Descripción de la asignatura o módulo en general

En las instituciones de educación superior se observa que el desempeño intelectual

Carrera: Ingeniero Agrónomo Zootecnista

II. LÍNEA CURRICULAR:

III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

3.2 Total de horas y créditos

Para poder elaborar correctamente un programa de estudio es importante, además

El total de créditos y horas de la asignatura de Desarrollo de Habilidades del

Número de horas teoría/semana: 1

3.3 Matriz de saberes

La matriz de saberes es una herramienta para definir las asignaturas o módulos, la

Los diferentes tipos de saberes que conforman la matriz son: