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Datos personales

A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE


Nombres y Apellidos: Karol Sexo : femenino

Fecha de nacimiento: 26 e octubre


Edad : 9 con 10 meses
de 1999

Institución Educativa: "American


Localidad : Distrito Huancabamba
School"

Grado de estudio : cuarto grado de primaria

B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR
Nombres y
Parentesco Edad Ocupación Profesión/estudios
Apellidos

F.L.T Madre 36 Trabaja Profesora

J. A.L Padre 36 Trabaja Tec. Computación

A. A. L Hermano 3 años

Fecha de evaluación: 17 de julio del 2009


Responsable : Miriam Melissa Labán Rivera

Motivo de la evaluación
Identificar errores de escritura a la copia, dictado y redacción
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Cuestionario del contexto familiar y social
 Entrevista al profesor
 Protocolo de Errores de Escritura

Historia escolar
La niña asistió a una Institución de Educación Inicial en la misma provincia donde reside,
es decir Huancabamba. A partir de la edad de tres años y cuatro estudio el primer nivel de
la Educación Básica Regular en un colegio públco.
Luego cuando inicio su Educación Primaria siguió estudiando en un colegio estatal hasta el
segundo grado, luego la trasladaron a el colegio particular actual donde estudia
"AMERICAN SCHOOL" ahora está cursando el cuarto grado y como todo estudiante
presenta dificultades. Con respecto al área de comunicación en la lectura como : no
respeta signos de puntuación, a veces lee diferente a lo que está en la lectura lee una
palabra por otra parte no expresa lo que siente y cuando narra experiencias de su vida no
ordena sus ideas antes de manifestarlas. Le resulta tediosos los temas del área de
matemática, personal social, en cambio participa activamente en los talleres de danza
porque es la alumna que más sobresale en el baile es la más destacada entre sus
compañeros. Se identifica con la Institución en los desfiles escolares, teniendo buena
presencia con respecto al uso de su uniforme, participa en todas las actividades que
realiza la institución (aniversarios, talleres, salida de campo)

Desarrollo general del estudiante


a) Área Intelectual
A su edad ya ha tenido logros de aprendizaje como la lectura de textos no a la perfección
pero se deja entender lo que lee asimismo describe suceso que acontecen en su entorno
socio natural con mucha espontaneidad ,aunque le falta planificar primero sus ideas y
luego manifestarlas ; cuando se le presenta un texto puede reconocer los personaje que
actúan en dicho texto, en la comprensión analiza los textos literalmente. Crea textos cortos
,aunque no tiene riqueza léxica y no tiene en cuenta las tildes al escribir. Y como casi
todos los alumnos confunde algunas de las grafías ((b/v - y/ll - i/y - sc/s - c/s/z) , al escribir
o cuando le dictan contenidos, también omite consonatnes a las palabras que escribe
(ellos x ello) también no sabe utilizar la consonante "h"donde corresponde (hallaron x
allaron) o junta palabras que deberían ir separads (con voz x convoz) pero a pesar que
presenta dificultades es una niña que sobresale en los talleres de danza por sus
habilidades en el baile y su participación activa.
En el área de matemática tiene dificultades para resolver operaciones combinadas,
también se confunde cuando le dictan los números naturales por ejemplo (456 123).
Aunque tiene problemas de conducta como responder al docente por motivo de que en
casa no le enseñan buenos modales, aunque los padres dicen todo lo contrario.

Nivel de competencia curricular


El nivel de competencia curricular de K.A.L es el siguiente según lo informado por su
profesor:

EL ESTUDIANTE
EL ESTUDIANTE ES TIPO DE AYUDA
CONTENIDO PRESENTA
CAPAZ DE… QUE REQUIERE
DÉFICIT EN..

 Establecer
una
 Narrar secuencia
experiencias lógica y  Técnica
de su vida temporal. cloze.
diaria.  Ordenar los  Escritura en
 Describir hechos antes un primer
EXPRESIÓN Y de hablar. borrador.
hechos que
COMPRENSION
acontecen en  Leer con  Juegos de
ORAL
su entorno buena trabalenguas
social entonación y y jintanforas.
 Leer textos de vocalización.
 Ejercicios
acorde a su  Presentar corporales.
edad. buena
postura al
leer.

 Comprender Entresacar ideas  Aplicación de


COMPRENSION DE
textos principales y técnicas de
TEXTOS
literalmente. secundarias lectura (
PRODUCCION DE  Participar con Hacer un juicio de subrayado,
TEXTOS ideas cuando valor del texto que resumen,etc.)
se hace un lee.
debate  Interrogantes
Precisar sus ideas de nivel
 Escribir lo que sobre el tema critico.
le dictan.
Escribir sin tildar  Ideación libre
 Copiar lo que palabras y no usa las a partir de
está escrito en mayúsculas. ilustraciones.
la pizarra
Copiar mal a pesar  Dictados
 Conocer todas que tiene ayuda sobre una
las grafías. visual. regla
estudiada.
 Escribir textos Omitir grafías,silabas
cortos. y palabras.  Observación
mas detenida
 Crear textos Confundir
de los textos.
empleando grafias(b/v; y x ll;
palabras c/s/z; y/i)  Familia de
conocidas por palabras.
Omitir letras cuando
ella.
redacta algo (paseo  Comparar las
 Elaborar x pase) grafías.
mapas
conceptuales.
Emplear diversos  Localización
tipos de palabras y de las grafías
conectores. en laminas
Redactar teniendo  Comparación
en cuenta su de
imaginación significados
de palabras .
Tener en cuenta los
pasos para elaborar  Jugar con
mapas conceptuales crucigramas
 Textos cloze.
 Ideación libre
a partir de
ilustraciones.
 Técnicas
grafico-
esquematicas

Estilo de aprendizaje
La estudiante adopta el estilo visual, ya que según la información recogida en el
instrumento ENTREVISTA AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido
visual , es decir observa videos , esquemas , su naturaleza. Cuando lee un texto expresa
lo que se imagina, además le gusta trabajar con contenidos que sean entendibles para
hacer mapas conceptuales , le desagrada cuando solo le dictan por que se aburrre y tiene
que estar sometida a la escritura.
Además presenta un estilo kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades
practicas como las manualidades, proyectos que requieran de visitas al campo, ejercicios
físicos.
Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le ayuden en algunas dificultades que
presenta o porque se siente mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con contenidos
que sean entretenidos como hacer esquemas con dibujos, escribir en papelotes , uso de
material para hacer adornos , canciones; pero le desagrada cuando se trabaja con textos
amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión lectora o a leer en voz alta.
Cuando tiene algunas dificultades consulta con el docente a cargo.

Contexto escolar
El docente utiliza metodología activa en el desarrollo de su trabajo curricular, rescata los
saberes previos de los alumnos al iniciar con sus clases, presenta material didáctico
variado para facilitar el aprendizaje de sus alumnos fomentando así un clima propicio para
el aprendizaje de sus alumnos a veces forma grupos heterogéneos, considerando los
diferentes intereses de los niños , lo que favorece el apoyo de los alumnos que tienen
mejores niveles de competencia y lógica maduración de aquellos que necesiten ayuda, lo
cual incremente la auotestima y enriquece los intercambios de experiencias, también la
docente hace que trabajen de manera individual para que desarrollen su autodisciplina y
creatividad, para satisfacer sus propios intereses, pero siempre se esta complementando
colectivamente. En la evaluación el docente hace uso de los instrumentos necesarios que
le permitan medir al alumno y las fallas que él ha tenido. Así tomará medidas correctivas
con respecto a su enseñanza, y los alumnos tomarán conciencia en lo que fallan y tratarán
de mejorar. Los instrumentos que se le aplica a la alumna que tiene dificultades es
pruebas orales y fichas de observación y cuando se trata de hacer lectura con fichas de
lectura.

Contexto socio familiar


K.A.L vive en un ambiente en donde sus padres salen a trabajar en las mañanas y
regresan en la tarde debido a que laboran en la zona rural; como docentes de aula.es por
eso es que sus padres no pueden estar con ella todo el tiempo debido a su trabajo.
Falta un poco más de apoyo moral, ya que económicamente solventan sus gastos
escolares como pagar las mensualidades al colegio donde estudia, útiles escolares,
uniforme,etc. Asimismo los padres tienen buena disposición por asistir y colaborar con el
aprendizaje de su hija , pero la falta de tiempo les dificulta esto. Pero si tratan de apoyar a
su hija en algunas tareas que le dejan u otras dificultades, pero les falta apoyar
constantemente porque ellos tienen la obligación por velar por el bienestar educativo de su
hija , porque de otra manera no va a ver un progreso el avance pedagógico de su menor
hija.
La niña interactúa con otros niños de su misma edad creciendo satisfactoriamente en un
ambiente social lleno de alegría.

Identificación de necesidades
INTERPRETACION
La niña K.A.L según los resultados obtenidos en la prueba presenta lo siguiente:
En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL en cuanto a la copia en el Ord.- Cant. Letras
omite siete letras en las palabras como (tierra x tiera - desmentida x desmentía), y en
cuanto a la Asoc. Fonem. Graf. Hubo omisión de cinco palabras que no se encontró en el
texto a pesar que se le había dictado, respecto a Unida y un agregado en la palabra
(tesoro x tesoro). En Posición Espacial cambia palabras que a veces no tienen relación
con el texto que se le dicta y si la tiene no las escribe bien, se observo un cambio e letra
de la palabra ( padre x parde). En el punto de DISENGRAMAS se encontró la omisión de
consonantes tales como(s- h-r-n) en algunas palabras del texto como (vendan x venda)
asimismo hubo un agregado de mas en su texto y cambios de palabras que no escribió
correctamente una de ellas (bienestar x bientar).siguiendo con el ítem de CODIGOS solo
se visualizo en su prueba que hubo dos errores de tildación en la palabra está y aplicación,
en ORTOGRAFIA hubo confusión de las siguientes letras : v-b/ aprovecharon x
aprovecharon ;c- s-z / sembrar x cembrar - malezas x malesas ; y-i / y con voz.. x i con
voz.. ; g-j / gozó x jozó. Estos errores los comete a menudo cuando escribe a pesar de que
observa la información que escribe.
Y en cuanto al dictado en DISORTOGRAFIA VISUAL en el Ord-Cant.Letras hay más de
quince omisiones en el texto que se le dictó algunas de ellas son (padre x pade - muerte x
muer - del x de) asimismo hubo cambio de palabras cuatro palabras que no se le dicto en
ningún momento y seguro la niña escucho mal y las copio. En el Ord.Cant.Palabras, omitió
cinco palabras que a pesar que se le dictaron, revisando el texto no aparecieron. En
cuanto a Unidad Palbra se encontró separaciones de palabras que no deberían ir
separadas por ningún motivo tales como ( a una x auna - con voz x convoz) y en cuanto a
DISENGRAMAS hubo omisión de consonantes en ocho palabras la ( muerte x muert -
nunca x nun), además separo una palabra que no debería ir separada como (implacable x
impla cable). En cuanto a CODIGOS se observo que había escrito una palabra con "r" y
que debería ir con "rr" (tierra x tiera), no uso la letra mayúscula después de un punto
seguido. En cuanto a ORTOGRAFIA hubo confusión de consonantes "b-v"/ "c-s-z"/ "ll-y"/
"g-j" /sc-s.
Con respecto a la redacción la niña en DISORTOGRAFIA VISUAL y en el ítem de Ord.
Cant. Letras solo cometió una omisión en una palabra ( pasamos x pasamo ), también en
el aspecto de ORTOGRAFIA .
Finalmente en lo que respecta a DISGRAFIAS y a la legibilidad de la letra es fácil entender
lo que escribe y su tamaño es progresivamente macrográfica , en cuanto al Trazo hay una
presión irregular y con el Espacio no tiene en cuenta los márgenes, hay aglutinamiento de
palabras y hay una inclinación hacia abajo y al escribir es lenta.
A partir de la descripción realizada se pueden identificar las siguientes necesidades.
 Desarrollar estrategias para la escritura correcta de textos
 Ejecución de proyectos para la creación literaria

Informe psicopedagógico individual de


salida
I. DATOS PERSONALES
A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos: Karol Sexo : femenino

Fecha de nacimiento: 26 e octubre


Edad :
de 1999

Institución Educativa: "American


Localidad : Distrito Huancabamba
School"

Grado de estudio : cuarto grado de primaria


B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR
Nombres y
Parentesco Edad Ocupación Profesión/estudios
Apellidos

F.L.T Madre 36 Trabaja Profesora

J. A.L Padre 36 Trabaja Tec. Computación

A. A. L Hermano 3 años

Fecha de evaluación:
Responsable : Miriam Melissa Labán Rivera
II. MOTIVO DE LA EVALUACION
Evaluar el logro de habilidades ortográficas fonéticas adquiridas por los niños después de
haber participado en el proceso de intervencion
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Protocolo de Errores de Escritura del Dr. Jacobo Ftdman.
 Registro de evaluación
 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
El nivel de competencia curricular de Karol es el siguiente:
EL ESTUDIANTE ES TIPO DE AYUDA QUE
CONTENIDO
CAPAZ DE… REQUIERE

 Narrar hechos  Secuenciación


con orden y de ideas
lógica.
 Juegos de
 Leer textos con trabalenguas y
entonación y jintanforas.
EXPRESIÓN Y
buena
COMPRENSION ORAL  Practicar los
vocalización.
tipos de
 Describir lectura.
resaltando
características  Ejercicios
relevantes. corporales.

 Aplicación de
 Crear textos pasos para
usando producir un
mayúsculas texto de
donde calidad.
corresponden.
 Juegos
PRODUCCION DE  Relacionar un fonemáticos
TEXTOS. grafema con su
fonema  Desarrollar
estrategias
 Escribir textos a para distinguir
los tres tipos de auditivamente y
escritura visualmente
evitando errores. dificultades
escritoras.
VII. ESTILO DE APRENDIZAJE.
La estudiante adopta el estilo visual, ya que según la información recogida en el
instrumento ENTREVISTA AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido
visual , es decir observa videos , esquemas , su naturaleza. Cuando lee un texto expresa
lo que se imagina, además le gusta trabajar con contenidos que sean entendibles para
hacer mapas conceptuales , le desagrada cuando solo le dictan por que se aburrre y tiene
que estar sometida a la escritura.
Además presenta un estilo kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades
practicas como las manualidades, proyectos que requieran de visitas al campo, ejercicios
físicos.
Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le ayuden en algunas dificultades que
presenta o porque se siente mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con contenidos
que sean entretenidos como hacer esquemas con dibujos, escribir en papelotes , uso de
material para hacer adornos , canciones; pero le desagrada cuando se trabaja con textos
amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión lectora o a leer en voz alta.
Cuando tiene algunas dificultades consulta con el docente a cargo.
 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
La alumna Karol, según los resultados obtenidos al finalizar la evaluación psicopedagógica
presenta lo siguiente:
En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL a la copia. Dictado y redacción ha superado
las omisiones, agregados y repetición de letras; desarrollando la habilidad de distinguir
visual y auditivamente aquellas grafías suprimidas, repetidas y agregadas que cambian el
sentido de la palabra
En cuanto al aspecto de ASOCIACION GRAFEMA - FONEMA, en los tres tipos de
escritura la alumna ya no confunde las letras (m - n) ahora las asocian por su grafema y
fonema. Por otro lado en lo que respecta a POSICION ESPACIAL, en el ítem de
inversiones a la copia, y redacción, no invierte letras ya que reconoce que al invertir una
palabra se pierde el sentido del texto, pero cuando escribe al dictado aun comete
inversiones.
En CODIGOS, en cuanto a la copia diferencia la ( r -rr / g -gu) también han logrado superar
la inadecuada separación y unión de palabras, y con respecto al dictado y redacción logro
superar esta dificultad.
Por último en el aspecto de DISCRIMINACION AUDITIVA de los fonemas (p - b / t - d) en
cuanto a la copia , dictado y redacción ya no presenta errores al escribir ya que reconocen
visualmente dichos fonemas, además desarrollo las habilidades de identificar y diferenciar
auditivamente los fonemas en confusión.