COGNITIVISMO HUMANISMO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
LA TEORÍA PROPONE:
 Esquemas de conocimiento, piezas
básicas de la construcción cognitiva.
 Constructos teóricos que indican cómo
se representa el conocimiento en la
memoria.
 Esquemas tienen una función esencial
a la hora de seleccionar y organizar la
información y los conocimientos.
 Proceso importante: recuperación de la
información ya almacenada.
 Tres tipos de aprendizaje: crecimiento,
ajuste y reestructuración.
 Análisis por inducción y generación.
MÉTODO
•Analiza conductas explicándolas en términos
de procesos mentales internos.
•El método realiza suposiciones sobre el fun-
cionamiento de los procesos mentales, hace
inferencias a partir de estas suposiciones y po-
ne a prueba lo que se da por supuesto median-
te estudios científicos, para ver si los resulta-
dos encajan con los supuestos de los que se
parten.
•El método comparativo está presente en la
mente-ordenador, donde se podría experimen-
tar y elaborar programas de ordenador que
consiguieran actividades comparables a las
humanas para entender y mejorar la mente hu-
mana.
COMANDANCIA EN JEFE
GUARDIA DE HONOR PRESIDENCIAL
•La Psicología Humanista nace en Estados CENTRO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN EN SEGURIDAD,
PROTECCIÓN Y CUSTODIA A PERSONALIDADES
Unidos en 1962, cuando un grupo de psicó- COORDINACIÓN ACADÉMICA
logos y pensadores progresistas, entre los
cuales estaba Maslow, declaran su voluntad
en desarrollar un enfoque nuevo que tras-
cendiera los determinismos y la fragmenta-
ción de los modelos vigentes del Psicoanáli-
sis y del Conductismo.
•Humanismo desarrolla una nueva Psicolo-
gía que se ocupara de la Subjetividad y la
Experiencia Interna, de la Persona como un
todo.
•Maslow, denominó su enfoque humanista
como la Tercera Fuerza y fue el primero en
teorizar en una nueva teoría del potencial
humano: autorrealización, que expresa en
los seres humanos hay una tendencia innata
a sacar el mayor partido posible de sus pro-
pios talentos y potencialidades.
•Conocido en el campo laboral y educativo
por su teoría de la motivación humana y por
la teoría de la pirámide de necesidades.
•La psicología del SER de 1968, tomó una
primera dimensión, trascendiendo el psicoa-
nálisis y el conductismo con su idea de un
potencial humano que viene en nuestra ge-
nética y otros elementos que se auspician
en el aprendizaje de toda la vida.
•Tesis Central de la Teoría: No se pueden
satisfacer necesidades superiores, ni auto- POR:
realizarse, si no hay un libre dominio de las MAYOR DUQUE MORA, ANDY JOSÉ
MAYOR ROMERO CARRERO, RAFAEL
necesidades inferiores (Salud Psicológica).
ANTONIO
•El humanismo puede ser entendido como
un método. Maslow, rechazó un método úni-
co. Propuso integrar el conductismo y el
Caracas, 25 de octubre 2018
psicoanálisis en sistemas más amplios.

ESTRUCTURALISMO
TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
•Las sensaciones se combinan mediante las
leyes de la atención y en base a determinados
principios de conexión sensorial
(asociacionismo), formando agregados.
•Las imágenes procedentes de experiencias
previas también forman parte del agregado.
•La percepción una mera experiencia inmediata
o respuesta consciente.
•Distinguía en la conciencia el campo y el foco,
los cuales determinaban los estados de con-
ciencia, según los contenidos cayesen bajo el
foco de la conciencia (apercepción) o estuvie-
sen fuera de él.
•Lo que es apercibido es lo que recibe atención,
y la apercepción, a diferencia de la asociación,
es activa y organiza los variados datos senso-
riales en totalidades a través de una 'síntesis
creativa'.
MÉTODO INTROSPECTIVO
•Facultad de reflexionar sobre nosotros mismos
(observación de uno mismo, de la conciencia y
de los propios sentimientos), lo que significa,
mirar hacia nuestro interior.
FUNCIONALISMO
Su principal exponente fue William James, el
que otorgó la clave del conocimiento de la psi-
quis y el comportamiento humanos al estudio
de la consciencia.
•Test de inteligencia y las experiencias controladas
para medir capacidad de los animales para
aprender y resolver problemas.
•La verdad del conocimiento se confirma con
dos conceptos básicos: el de función, entendida
como la utilidad que una característica constitu-
cional brinda a su portador, en especial la super-
vivencia para los seres vivos; y la adaptación,
entendida como el éxito conque se logra una
función determinada.
CONDUCTISMO
 Conductismo, Escuela psicológica que
se desarrolló en los años 50 del siglo
XX, de la mano de pensadores como
John B. Watson, Ivan Pavlov y BF Skin-
ner.
 •Watson afirmó, que la psicología es:
… una rama puramente objetiva y ex-
perimental de la ciencia natural. Su ob-
jetivo teórico es la predicción y el con-
trol de la conducta. La introspección
no forma parte esencial de sus méto-
dos… El conductista… no reconoce
una línea divisoria entre el hombre y el
animal. El comportamiento del hombre,
con todo su refinamiento y compleji-
dad, forma solo una parte del esquema
total de investigación del conductista.
 Manifiesto conductista pone énfasis en
el ambientalismo.
 •Watson critica al método de intros-
pección de Wundt y aplicó un conduc-
tismo bajo métodos característicamen-
te directos, objetivos, donde la conduc-
ta es observable, medible y cuantifica-
ble.
 •La finalidad de su método era predecir
la respuesta, y dada la respuesta, po-
der predecir el estímulo antecedente.
De lo que se trata es de conocer, mani-
pular, predecir y controlar la conducta.
 Métodos básicos: (a) observación, con
control instrumental o sin él; (b) méto-
do de reflejo condicionado; (c) Método
de informe verbal.