UNIDAD 1 - TAREA N° 2

Profesora : Ginnetta Villanueva Villanueva

La actividad analizada es la de Tercer año Medio, en la asignatura de Filosofía y

Psicología, en donde sugiere que los estudiantes investiguen temas de interés

público y luego sean capaces de debatirlos; exponiéndolos a sus pares. Como

bien dicen las orientaciones didácticas para la actividad propuesta : "Esta actividad

busca que las y los estudiantes participen en un debate sobre asuntos de interés

público que ellas y ellos escojan, poniendo en juego sus convicciones personales

y éticas, el respeto y la valoración de las ideas distintas a las propias, y la

capacidad de argumentar, disentir y llegar a acuerdos. El debate se entenderá

como una instancia didáctica para profundizar colectivamente el conocimiento del

curso y analizar críticamente –a partir del diálogo argumentado– los puntos de

vista personales."

¿Cómo es la interacción entre los estudiantes y el profesor?

La interacción debiese ser buena. El docente debe ser capaz de conducir a los

estudiantes a investigar, indagar sobre los temas de interés público y comunal.

Es importante que en esta actividad, el docente entregue las herramientas

necesarias para que los estudiantes puedan indagar y conocer las problemáticas

reales de nuestra sociedad y de su comunidad; y sean capaces de por medio de

fuentes argumentar sus propios puntos de vista, sin olvidar que nuestros

estudiantes son nexos con realidades diferentes, que cada uno de ellos puede

haber vivido o no alguna de estas problemáticas, siendo protagonistas lo que les

dará un enfoque diferente en su opinión personal ante el tema investigado.

¿La actividad permite la participación activa de los estudiantes?

Sí, ésta actividad permite la participación activa de todos los estudiantes, ya que

cada uno de ellos deberá investigar individual o grupalmente sobre las

problemáticas que existen en nuestro país; y posteriormente poder dar su opinión

frente a cada uno de estos problemas y buscar solución a ellos desde la mirada

propia de un jóven, desde sus propios mundos y convicciones, desde sus propias

luchas .

¿Se asegura un o unos objetivos de la ley 20.911/2016 con el diseño de

clases?

Sí, se aseguran los siguientes objetivos con el diseño de esta clase:

e) Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural

del país. Al analizar cada caso problemático de nuestro país o de su comunidad,

los estudiantes podrán comprender la existencia de diferentes realidades sociales,

culturales existentes.

f) Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.

Posteriormente a la indagación, y al proponer un argumento para sus debates, así

como la presentación de posibles soluciones; los estudiantes podrán acercarse,

conocer y comprende los temas de interés público y tener una opinión al respecto.

g) Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.

al instaurarse el debate ya estamos forjando una cultura democrática en la

escuela, tolerante de las ideas y opiniones diversas

h) Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad. Demostrar a través

del trabajo indagativo las fuentes en las cuales se basan los diferentes debates

que mostrarán los estudiantes.

i) Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo. Que cada grupo

debata un tema diverso, y que sea escuchado, con respeto es ya una muestra de

que este objetivo se cumple.

Indique sus observaciones generales sobre la actividad diseñada .

La actividad diseñada da para más de una clase. Por lo tanto debiese dividirse en

varias clases con diferentes estrategias de trabajo; en las cuales el docente es una

guía fundamental.

En lo personal he trabajado el debate de los temas de interés público, en más de

una clase; así por ejemplo en una clase mis estudiantes indagaron en la prensa

local en parejas, realizando un trabajo colaborativo; posteriormente presentaron el

tema de interés en equipos de dos. A estos equipos se les sumaban dos

estudiantes más que eran sus contrapartes.

En una segunda clase quienes defendían y otra postura debían presentar un breve

fundamentación sobre por qué habían elegido ese tema, por qué era importante,

una breve investigación.

En otra clase presentaban sus fuentes, y procedían a generar preguntas sobre la

problemática y a tratar de darles respuestas; y así también investigaban que

pasaba en otros países o en otras ciudades sobre la misma temática; proponiendo

soluciones viables.

En las ultimas sesiones o clases se procedía al debate con tiempo otorgado.

Todo esto se trabaja a través de una pauta de trabajo para debates.