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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
ESCUELA DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

TEMA:
TAREA 4

PRESENTADO POR:
AURELINDA GARCÍA MARTE 14-3076

ASIGNATURA
EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
EDU -437-

FACILITADORA
Nurys López
Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo la cual tiene
como título Diversidad y Diferenciación Educativa, donde
realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la
diversidad y diferenciación educativa para la realización de
las siguientes actividades:
1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más
relevantes que acontecen sobre la diversidad y
diferenciación educativa.

El tema de la diversidad es complejo en si y esta presente en el discurso


de las autoridades, es una prioridad en las políticas educativas de la
Reforma cómo una forma de dar respuesta a los principios de equidad
y calidad de la educación, Los ejemplos mas relevantes de educacion
para la diversida que e encontrando son los siguientes:

Caso 1

El primer ejemplo de educacion para la diversidad es el de Jonathan es


un adolescente de 15 años con un historial de fracaso escolar muy
importante. Ha sido tratado por diferentes psicólogos y desde la
primaria, Jonathan ahora sufre Fobia Escolar: rechaza todo lo que esté
relacionado con los centros educativos, incluso manifiesta continuos
dolores de cabeza, vómitos, diarreas… durante el período escolar.

Desarrollo de la experiencia

Este año el inspector, junto con el EAP, han decidido trasladarlo al


centro, después de varios episodios desagradables en otro instituto y
por haber sufrido acoso por parte de algunos compañeros de aula. La
familia es consciente de la situación y ve este cambio como una
oportunidad para la mejora psicológica de su hijo.

Durante las reuniones de inicio de curso, el equipo directivo, el EAP y la


familia acuerdan que el objetivo principal del curso sea integrar al
alumno en un grupo-clase y que, poco a poco, deje de manifestar su
rechazo escolar. Se plantea también que el alumno intente recuperar
todas las materias suspendidas de 1º ciclo ya que se ven graves
dificultades para poder alcanzar las competencias y contenidos de 3º
ESO. Toda esta información es traspasada al Equipo Docente y se pide
especialmente que haya control de asistencia y se comunique cualquier
incidencia a la tutora sustituta.

Los meses van pasando y se detecta que el alumno se ha integrado en


el grupo-aula pero se relaciona con alumnos con un currículo bastante
deficiente y disruptivos. Sin embargo, Jonathan no se ha encontrado en
ninguna situación conflictiva. Sí que se observa una bajada en el
rendimiento escolar y las notas de la pre-evaluación y de la 1ª
evaluación no son nada satisfactorias. También se detecta que el
alumno comienza a faltar a primeras horas y posteriormente también
algunas últimas. Sin embargo, el Equipo Docente no toma ninguna
medida específica y se espera su evolución.

Después de la Navidad se reincorpora el Tutor y prácticamente pasa


todo el 2º trimestre hasta que conoce perfectamente su grupo-clase y
los problemas existentes. Durante este periodo, el absentismo de
Jonathan aumenta y el rendimiento académico se hunde (no presenta
todos los trabajos, no estudia, mantiene una actitud apática en el aula,
etc.).
En el tercer trimestre y tras varias reuniones del Tutor con familia y
alumno, y con el Equipo Directivo, el Tutor presenta al Equipo Docente
una guía con las actuaciones a realizar. Pide que se le comuniquen por
correo electrónico todas las faltas de asistencia a diario; si llega tarde,
especialmente después de los patios; si hace los deberes y el tipo de
actitud en clase. El profesorado muestra algunas inquietudes respecto
a este trabajo extra, especialmente durante el 3º trimestre, y no ve la
funcionalidad real ya que considera que es demasiado tarde. El Tutor
reconoce que es una sobrecarga pero recuerda la labor de los docentes
y las sinergias negativas existentes. Ante sus argumentos, se
consensua hacerlo. De esta manera él enviará a la familia un informe
semanal con la evolución de Jonathan.

Desenlace

Se consigue que durante el último mes el alumno disminuya su angustia


y pueda volver a asistir a clase con cierta normalidad y participe en el
trabajo de síntesis. Sin embargo, suspende para septiembre el 60% de
las materias y es uno de los candidatos a repetir curso. El Tutor insiste
en la última reunión de Equipo Docente que se le haga una adaptación
curricular en el material de recuperación de septiembre.

Caso 2.

El segundo caso es el de Juan, el niño triqui es un caso electrónico de


enseñanza (e-caso) que ofrece una narrativa digital donde se plantea la
problemática de discriminación y exclusión de alumnos provenientes de
contextos culturales diversos y la falta de preparación de los docentes
para afrontar la educación intercultural en el aula.
Se presenta la sistematización de la experiencia educativa conducente
a la validación de este caso con estudiantes normalistas de educación
preescolar y se discuten las principales actividades de enseñanza-
aprendizaje enfocadas al análisis y reflexión sobre la inclusión educativa
en el marco de la interculturalidad, así como algunas de las
concepciones y soluciones al caso propuestas por las futuras docentes.

Caso 3

La tarea de la inclusión escolar, es una responsabilidad social donde la


escuela desempeña un rol preponderante; por esto no valen los
esfuerzos aislados del profesor o de los padres, sino que la inclusión se
posibilitará, en la medida que el proyecto educativo del colegio
contemple como tarea prioritaria la inclusión, la no segregación. De esta
manera, la labor del profesor se verá respaldada por todos los actores
de la comunidad educativa.

A partir de esta afirmación, cursa hacerse las siguientes preguntas: ¿de


quién es responsabilidad, que la inclusión educativa se lleve a cabo para
todos los alumnos?, ¿qué tan partícipes se sienten los profesores en
este proceso de inclusión y en la toma de decisiones?,

Tan importante como la articulación de las políticas educativas con el


quehacer educativo en el aula, es la necesidad de brindar espacios de
participación y de favorecer una escuela democrática en la toma de
decisiones, y en el abordaje de las tareas que se plantean en el equipo
de trabajo.

Un ejemplo de esto lo encontramos en chile donde, la inclusión y la


diversidad, es un tema presente en el discurso de las autoridades y de
las nuevas políticas educativas. cuentan con un marco legal y un marco
de políticas educacionales que no sólo favorecen la inclusión de la
diversidad, sino que dan todas las facilidades para que esta se realice,
pero siempre existen factores en la realidad y elementos subjetivos en
los actores de la comunidad educativa que pueden favorecer o dificultar
el proceso de inclusión, y que por su trascendencia educativa a nivel
nacional es importante conocer, para comprender el significado de este
proceso en los actores de la comunidad escolar, especialmente en los
profesores.

Opinion

Estos caso demuestra que si la escuela y el maestro cuentan con los


recursos suficientes pueden romper barreras e incluir la diversidad en
el aula, esto significa un cambio de actitud importante de parte de los
actores educativos y un compromiso de la institución para mejorar sus
prácticas pedagógicas. Se necesita romper con los esquemas
educativos tradicionales y con la homogenización de la enseñanza
permitiendo mejorar la calidad de la educación para todos los alumnos
y no sólo para algunos.

2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación


educativa.

Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la


diversidad supone evitar que las diferencias se conviertan en
desigualdades, adaptarse a las características del que aprende y
construir un currículum para todos.
La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de
actuarse en la compensación o potenciación de aquellos factores que
originan las situaciones de desventaja respecto a los demás.

Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad,


diferenciación y diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las
necesidades de aprendizaje de todos. Es la acción de comprender las
habilidades de cada estudiante y responder mediante una propuesta
educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según


expresemos un planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con
referencia a las adaptaciones y apoyos del alumnado por sus
limitaciones. Consideramos una unidad de acción la individualidad del
estudiante o los grupos con características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor


rendimiento con referencia al nivel pero adaptado a sus características
personales.

 Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los


objetivos grupales pero analiza los logros personales. El
rendimiento se ve incrementado.
 El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales,
modalidades de enseñanza, formas de trabajar y de expresar y
evaluar el aprendizaje para conseguir el logro del grupo y de cada
uno.
 Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.
 Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de
hacer.
3. Lea el documento en línea “Decálogo para una
Enseñanza Eficaz” y presentar una tabla informativa
sobre el mismo.

Implicación y Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una


Compromiso dinámica de influencias en los niveles del esfuerzo dedicado
Docente por el profesor y el alumno, el desempeño de los estudiantes
o la calidad de la interacción entre el profesor y el alumno. Si
el docente es poco entusiasta sobre el tema o lección que
enseña es probable que contagie este sentimiento en los
estudiantes.
Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza
eficaz, de tal forma que es difícil imaginarse un aula de calidad
donde no se dé un ambiente ordenado, tranquilo, positivo,
cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de aula ha sido
profundamente analizado en la investigación y ha tomado
diversos significados.
Altas Uno de los factores asociados al desempeño de los
Expectativas y estudiantes y que de forma más consistente han aparecido
Autoestima desde los primeros trabajos sobre eficacia docente es el
llamado Efecto Pigmalión. La idea del mismo es sencilla: los
alumnos llegarán a ser lo que el docente crea que van a ser.
Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las
Estructuradas expectativas configuran y mediatizan las actividades
concretas que el docente desarrolla para que el estudiante
aprenda. El primer elemento que, según la investigación
internacional, ha de tener la enseñanza para que resulte
eficaz es que responda a un propósito claro.
Actividades La investigación ha demostrado que la estrategia de
Variadas, enseñanza más eficaz es la utilización de actividades diversas
Participativas y adecuándose al momento, al contenido, al estudiante. De esta
Activas forma, es importante que el docente ofrezca una variedad tal
de actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes
aproximaciones hacia el mismo conocimiento; que supongan
diferentes orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso
de aprendizaje de dicho conocimiento y desarrollar variedad
competencias.
Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención
Diversidad educativa se ajuste gradualmente a las diferencias
individuales en cuanto a valores, expectativas personales,
estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades,
ritmos de aprendizaje, cultura y conocimientos previos del
alumnado.
Optimizar el La optimización de dichas oportunidades para aprender
Tiempo del depende del ritmo que el aula lleve. Según esta concepción,
Aprendizaje el profesor que trabaje en menos cantidad de tiempo una
unidad temática es más eficaz que el que se retrase más
sesiones (Orntein, 1999).
Organización y La manera en que se organiza el aula tiene una importante
Gestión del Aula incidencia sobre el aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, hay que tener en cuenta que esta influencia no es
directa, sino que está mediada por otros factores, por ejemplo,
por la metodología docente.

Utilización de los La investigación ha demostrado que los profesores que


Recursos consiguen que sus alumnos aprendan más y mejor apoyan su
Didácticos labor docente con la utilización de recursos didácticos
variados. De esta forma, la utilización de recursos
tecnológicos, de materiales manipulativos y de libros de texto
y de apoyo facilita el aprendizaje de los alumnos.

Evaluación, La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de


Seguimientos y competencia adquirido por los alumnos y es un recurso para
Retroalimentación el docente a la hora de la toma de decisiones, le orientará para
continuar con la lección en el caso de haberse adquirido los
Continuas conocimientos.