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I nspeccionar
Antes de la lectura
P reguntar y predecir
L eer y valorar
Durante la lectura
E xpresar
ANTES DE LA LECTURA
Como el título del texto, no siempre refleja el tema del escrito, ayúdese con un
recorrido relámpago de los subtítulos, el resumen, las preguntas de repaso y
todo otro elemento que utiliza el autor para presentar sus mensajes, tales como
nomencladores, símbolos, cuadros, gráficos, figuras, etc.
e, reconocer las ideas esenciales alrededor de las cuales girará el contenido del
texto. Esta orientación le ayudara a organizar las ideas a medida que lo lee.
2. Procedimiento:
• Lea los títulos y subítulos del capítulo, determine las páginas que va a leer
en una hora, por ejemplo. Observe los encabezamientos de los dibujos,
diagramas y tablas.
• Lea el resumen, si lo hay. Lea las preguntas si las hay.
• Lea la primera oración en cada párrafo.
• Explore rápidamente tratando de encontrar las palabras y oraciones
claves. Observe las frases en negrilla.
• Lea las palabras principales en el glosario.
Los interrogantes que formula ahora equivalen a las preguntas que usted le hará
al autor si estuviera presente. Luego imagínese las respuestas que obtendría del
texto. No importa que los saberes previos que usted tiene no coinciden con los
planteamientos del autor, lo esencial es que usted, el lector, pueda establecer
relaciones de lo que ya sabe con lo nuevo que puede encontrar.
2. Procedimiento:
b) Utilizar las preguntas de cuándo, cómo, para quién, con qué fin.
DURANTE LA LECTURA
lectura. Toda actividad que se realice con un propósito definido y claro permite
centrar la atención en aquello que es esencial al propósito y deja de lado lo trivial,
accesorio o innecesario. La lectura comprensiva es una actividad que no debería
llevarse a cabo si antes no se ha establecido el propósito, el para que se lee. Si
se han fijado propósitos, por ejemplo a través de preguntas que debe responder
al terminar la lectura de las secciones, tendrá guías para subrayar ideas nuevas,
ideas principales, detalles importantes y términos técnicos o científicos. Pero no
subraye a medida que vaya leyendo si no al finalizar uno o mas párrafos porque
solo entonces sabrá que puntos son dignos de resaltar.
a) Velocidad: esta varía con el tipo de lectura. Los factores que más inciden son:
Este ejercicio demanda tiempo y hay que darle el suficiente, pero vale la pena
por que argumenta considerablemente la efectividad en la construcción,
comprensión, retención y recuperación del conocimiento. El tiempo que emplee
para la ejercitación y la expresión durante el periodo de lectura significara ahorro
para lasactividades de aprendizaje futuras.
DESPUES DE LA LECTURA
E. Recapitular y verificar lo aprendido
Se afirma que se lee para aprender, si se cumplieron los pasos anteriores existe
una altísima posibilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que
recapitular y verificar la totalidad del capitulo. Los autores de este método
recomiendanque el lector haga el recorrido total del texto y explique con sus
propias palabras los puntos principales identificados en la lectura del texto. En
caso de duda ayúdese con sus notas o relea el texto.
Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que
proporcionan información específica de un tema en particular o de la ramificación de varios
temas en relación a un punto central, es también una manifestación gráfica del pensamiento
radial donde de un núcleo central se irradian ramas en todas las direcciones cuando asociamos
ideas, es captar en un solo plano toda la información. Los mapas mentales son considerados
como apuntes visuales para transmitir mejor tu pensamiento, sintetizar aprendizajes y lograr un
aprendizaje significativo. Dentro de los mapas mentales se pueden utilizar las palabras claves,
signos, símbolos, dibujos, códigos, abreviaturas. Con los mapas mentales aprendes a organizar
y asociar tus ideas. Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una
ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al
centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan
los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar
monumentos o ideas especialmente importantes para poder hacer los mapas mentales.
Un mapa mental se obtiene y se desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en
el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia
alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso
muy efectivo para facilitar el estudio académico. El gran difusor de la idea del mapa mental fue
Tony Buzan en 1974 con su libro Use Your Head.
En este tipo de diagrama el título principal se coloca en el centro y las frases o palabras clave
son relacionadas inmediatamente con el título y unidas a través de arcos. Este tipo de diagrama
se diferencia del diagrama en árbol en que desarrolla la estructura en todas las direcciones,
abriéndola en abanico.
Consultar sobre el modelo Gunawardena.
El modelo Gunawardena en el trabajo colaborativo en un foro virtual
“Las listas de discusión electrónica pueden ser utilizadas tanto en la educación a distancia como
en el trabajo realizado en las aulas de clase. En tal sentido, se convierten en un medio propicio
para el intercambio profesor-alumnos y alumnos-alumnos, sin encontrarse en el mismo lugar,
ni tiempo (Duffy, Dueber y Hawley, 1997). Las listas de discusión electrónica fomentan el sentido
de la interacción con el profesor, con los contenidos, con los demás estudiantes y con el propio
contexto sociocultural en el que la actividad se produce. En tal sentido influyen en la calidad de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje (McIsaac yGunawardena, 1996).