DESARROLLO MOTOR

Desde la extrema indefensión de la que nacemos vamos evolucionando, incluso antes de

nuestro nacimiento, en forma paulatina, progresiva y discontinua, desde la motricidad
compleja involuntaria hacia niveles de mayor control, especificidad y complejidad motriz,
características propias de la motricidad voluntaria.

Con respecto al desarrollo motor, Halverson (1971), comenta que el “aprender a moverse”
implica un desarrollo continuo de las capacidades de usar el cuerpo efectivamente,
evidenciando un progresivo control y calidad en el movimiento. Go Tani (1989) corrobora esta
idea señalando que el desarrollo de la capacidad de moverse implica hacerlo de diversas
maneras, en situaciones esperadas e inesperadas y cada vez de mayor complejidad; aprender a
moverse significa intentar, probar, experimentar y practicar; pensar y tomar decisiones frente a
varias alternativas motrices para disponer voluntariamente y a voluntad de nosotros mismos.
Entonces el desarrollo de esta capacidad motriz no se produce por generación espontánea; ella
se apoya en las adquisiciones motrices anteriores, las cuales se van completando, modificando
en estructuras más complejas y especializadas, a través de una práctica sistemáticamente
organizada.

Tomar en consideración, por lo tanto, las etapas de evolución del desarrollo motor y los
períodos críticos que existen en la adquisición de los logros correspondientes, asegurará
nuestra intervención oportuna y sistemática; al respecto por el ritmo de aprendizaje individual
favorecerá que los niños y niñas en desarrollo tengan oportunidades exitosas en sus prácticas y
desempeños, contribuyendo, también, a que cada uno de ellos/ellas se integre y participe de
su mundo cotidiano, lúdico y de interacción de manera positiva y creativa; tales experiencias
placenteras que contribuyen a la autoafirmación de sí mismo en el “poder hacer” durante la
práctica motriz, se transforman progresivamente en el autocontrol del propio cuerpo y la
precisión motriz propia de los aprendizajes técnicos deportivos.

“Consignas importantes a recordar”:

 El desarrollo motor no se puede dejar al azar, es una permanente conquista humana.

 Lo que no se hace a su debido tiempo se pierde irremisiblemente
 El maestro sabe que el niño es un ser que sufre un proceso evolutivo caracterizado por
un crecimiento físico, un desenvolvimiento espiritual y emocional y una maduración
social.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESARROLLO MOTOR

Los cambios que presenta el ser humano, en el transcurso de su vida, respecto a su capacidad
de moverse, son de naturaleza progresiva, organizada e interdependiente.

Desde el nacimiento en adelante, es posible visualizar etapas en su evolución: cada una de las
cuales tiene la misma jerarquía o importancia como parte de toda la secuencia, pues encuentra
su antecedente en las fases anteriores y su solución final, en las fases que le siguen o
posteriores.

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En cada etapa del desarrollo motor aparecen “períodos críticos”; es decir, existe un momento
durante el cual el ser humano está preparado para alcanzar el logro motor, requiriéndose la
intervención oportuna y sistemática de un ambiente favorable que actúa en consonancia con el
factor neuronal maduracional. De allí que no es posible señalar normas cronológicas en esta
secuencia; la edad es solo una referencia para analizar el momento esperado para que se
manifiesten tales transformaciones.

LINEAS EVOLUTIVAS

Es posible visualizar las siguientes líneas evolutivas directrices en la secuencia del desarrollo
motor, que constituirán verdaderos lineamientos metodológicos que nos anticipan secuencias
o jerarquías posibles de aprendizaje motor:

 Ley cefalocaudal: el desarrollo sigue la dirección desde la cabeza a los pies, en este
sentido controlamos el propio cuerpo en situaciones de inestabilidad corporal desde el
control segmentario, a la adopción de posiciones y luego en la exploración y
desplazamiento en el espacio.
 Controla la cabeza
 Controla diferentes posiciones decúbito, pasando de una a otra
 Controla la posición sentado
 Adopta posición cuadrúpeda
 Controla la posición de pie
 Controla el equilibrio logrando la marcha

 Ley Proximodistal: el control motor va desde el centro del cuerpo a los extremos, a
partir del reflejo de prensión a la expresión motriz voluntaria del coger y soltar al
recibir y lanzar.
 Realiza movimientos de rastrillo
 Realizar pinza inferior
 Realiza pinza digital

 Ley de Diferenciación: el desarrollo motor va desde la realización y control de formas

globales de movimiento hacia formas segmentarias.

ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR CON RESPECTO A LAS HABILIDADES MOTORAS

1. Movimiento reflejo: se inicia en la vida intrauterina hasta aproximadamente los cuatro

primeros meses después del nacimiento. Se trata de respuestas automáticas e
involuntarias que permiten la supervivencia del niño frente a los estímulos del medio.

 Reflejo de Babinski, el de Moro, de marcha, de succión, de prensión palmar.

2. Motricidad rudimentaria o fundamental: se desarrolla entre el primer y segundo año
de vida. Corresponde a los primeros bosquejos de la organización motriz voluntaria. Se

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 caracteriza por ser una motricidad lenta, insegura e imprecisa, sin una dirección
específica. Podemos clasificarlos en:

 Movimientos rudimentarios de equilibrio

 Movimientos rudimentarios de locomoción.
 Movimientos rudimentarios de manipulación.

3. Habilidades motoras básicas: se desarrolla entre los dos y los siete años. Son el
conjunto de movimientos voluntarios inherentes a la naturaleza humana, los cuales
son perfectibles en relación a niveles más complejos y específicos, llamados “estadios”.

 Estadio Inicial: ejecución de una forma globalizada de motricidad, con cierta

dificultad para su ejecución coordinada y presencia de sincinesias.
 Estadio Intermedio o elemental: mayor control que en la etapa anterior, no
obstante aún se mantienen las sincinesias lo que resta economía a la
ejecución.
 Estadio Maduro: acciones coordinadas, se aprecia el control corporal y su
ejecución es consistente e intencionada para el logro del objetivo motor.

Clasificación de las H. M. B.

 H. M. Locomoción: permiten el desplazamiento y exploración del espacio

(trepar, caminar, saltar)
 H. M. Manipulación: permiten la exploración y relación con los objetos (lanzar,
botear, recibir).
 H .M. Equilibrio: permiten mantener una posición en espacios reducidos (girar,
colgarse)

4. Etapa de combinaciones de habilidades motoras básicas: se desarrolla entre los 7 a los

12 años. Los movimientos fundamentales se combinan, se estilizan y se diversifican, en
secuencias de mayor complejidad, interactuando con el tiempo y el espacio
(destrezas).

5. Etapa de habilidades determinadas por la cultura: se desarrolla a partir de los 12 años.

Son movimientos organizados con propósitos, más específicos, como son las
habilidades deportivas tradicionales y las prácticas motrices artísticas y emergentes.

RESUMEN DESARROLLO MOTOR

 MOVIMIENTOS REFLEJOS (0-1 año):

o Reflejos innatos
o Comienza a controlar su cabeza
 MOVIMEINTOS RUDIMENTARIOS O FUNDAMENTALES (1-2 años):
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 o Comienza con escasos movimientos básicos
o Se sienta, gatea y camina con ayuda
o Lanza – atrapa
o Se traslada solo
o Salta, empuja, se cuelga, tracciona.
o Interactúa con objetos y el espacio.
 HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS (2-7 años):
o Construcción de su esquema corporal
o Trabaja mucho los saltos y el equilibrio
o Comienza a desarrollar la coordinación
o Gira, rueda, interactúa con su entorno (espacio y otros)
o Perfecciona el lanzamiento, los saltos y los desplazamientos
o Trabaja la bilateralidad
 COMBINACIÓN DE H.M.B
o Lanza, atrapa, corre, salta en una misma secuencia.
o Perfecciona coordinación y equilibrio
o Comienza con los pre deportes
 HABILIDADES DETERMINADAS POR LA CULTURA
o Comienza a desarrollar sus aptitudes físicas y cualidades físicas
o Ejecuta secuencia de movimientos en actividades complejas de expresión
corporal (teatro)
o Participa en deportes (reglamentados)

RESUMEN DESARROLLO SOCIAL

 YO LUEGO OTROS (0-6 meses)

o Reconocimientos de su cuerpo
o Interacción con la familia
 OTROS, YO, LUEGO OBJETOS (6-12 meses)
o Distinguen amigos y a extraños
o Demuestra afecto y desagrado según corresponda

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 o Imita acciones simples de “amigos”
o Demuestra ansiedad al desapego de “amigos”
o Utiliza objetos como estímulo de sus prensiones
 EGOCENTRÍSMO (1-3 años)
o Demuestra afecto y simpatía por sentimientos de los demás
o Rechaza “desafiando” al adulto
 SER SOCIAL (3-5 años)
o Juega con otros
o Comparte juguetes y turnos
o Desarrolla amistades
 EGOÍSMO Y COMPETITIVIDAD (6-8 años)
o Conforma grupos cerrados de amistades
o Encanto por la competencia entre pares

RESUMEN DESARROLLO COGNITIVO

 SENSORIOMOTRIZ (0-2 años):

o Interacción con objetos y el medio
 PREOPERACIONAL (2-7 años):
o Énfasis al lenguaje corporal
o Edad mágica
 OPERACIONES CONCRETAS (7-11 años):
o Interacción social y con el medio