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¡La universidad para todos!

¡La Universidad para todos!

Tema: INVESTIGACION ADMINISTRATIVA II


Docente: Dr. EDGARDO PALOMINO NIETO

Escuela Profesional Periodo académico: 2018-2


ADMINISTRACION Y NEGOCIOS Semana: 5
INTERNACIONALES Unidad: I
¡La universidad para todos!

UNIDAD V

DISEÑO METODOLÓGICO
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ORIENTACIONES

•Lea previamente las orientaciones


generales del curso.

•Revise los temas afines a este en la


Biblioteca Virtual de la UAP

•Participe en los foros y en los


exámenes de autoevaluación
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CONCEPTO DE DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
El diseño de una estrategia general de trabajo que el investigador
determina una vez alcanzada suficiente claridad respecto a su
problema, y que orienta y esclarece las etapas que habrán de
realizarse posteriormente.

Así, por ejemplo, si nuestra investigación teórica nos lleva a


suponer que la esquizofrenia tiene un origen orgánico tendremos
que elaborar un método para poder comprobar si tal afirmación se
corresponde o no con la realidad. Definir que pruebas de
laboratorio, qué observaciones y qué datos son los pertinentes
para llegar a esa comprobación es lo que llamamos diseño. Es el
momento metodológico de la investigación; en él, ya no se trata de
definir qué vamos a investigar, sino como vamos a hacerlo.
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CLASIFICACIÓN

En función del tipo de datos que han de ser recogidos es posible


categorizar los diseños en dos grandes tipos básicos:
Tipo de diseño
Experimental.
Posfacto.
Encuesta.
Panel.
Estudios de casos.
 Diseños bibliográficos.
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CLASIFICACIÓN

Tipos de diseño
Ahora revisemos los tipos de investigación. Pero empecemos por
mencionar una clasificación muy usada: Diseños experimentales
y diseños no experimentales.
Diseño experimentales y diseño no experimentales
La primera distinción que se efectúa tiene directa relación con la
capacidad o voluntad de manipular o alterar al escenario donde
estudiará su fenómeno.
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CLASIFICACIÓN

Los diseños experimentales son los que se efectúan en espacios


y escenarios bajo control por el investigador. Consiste en
identificar variables relacionadas con un problema y la
manipulación deliberada de una o más variables independientes
para analizar consecuencias de manipulación de una o más
variables dependientes.
Estos diseños experimentales se subdividen en:
 Experimento puro: constituyen estudios explicativos.
 Preexperimento: son estudios exploratorios y descriptivos.
 Cuasiexperimento: son estudios fundamentalmente
correlacionales, aunque pueden llegar a ser explicativas.
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CLASIFICACIÓN

El diseño no experimental es aquel que estudia y observa los


fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, sin manipular
deliberadamente variables o el entorno donde se efectúa el
estudio.
Los diseños no experimentales también se dividen en:
• Transeccionales: realizan observaciones en un momento único
en el tiempo. Se subdivide en descriptivos y
correlacionales/causales.
Cuando miden variables de manera individual y reportan esas
mediciones son descriptivos.
Cuando describen relaciones entre variables son correlacionales y
si establecen procesos de causalidad entre variables son
correlacionales/causales.
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CLASIFICACIÓN

Los diseños no experimentales también se dividen en:


• Longitudinales: realizan observaciones en dos o más
momentos o puntos en el tiempo. Se subdividen en. De tendencia,
de análisis evolutivo de grupo y panel.
Si estudian a una población son diseños de tendencia.
Si analizan a una subpoblación o grupo específico son diseños de
análisis evolutivo de grupo.
Si estudian a los mismos sujetos son diseños panel.
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DISEÑOS BIBLIOGRÁFICOS

El principal beneficio que el investigador obtiene mediante una


investigación bibliográfica es el de cubrir una amplia gama de fenómenos,
ya que no sólo tiene que basarse en los que él mismo tiene acceso, sino
que puede extenderse para abarcar una experiencia mayor.
El diseño bibliográfico también es indispensable cuando hacemos
estudios históricos; no hay otro modo, en general, de enterarnos de los
hechos pasados sino es apelando a una gran proporción de datos
secundarios.
El diseño bibliográfico tiene una dificultad que puede llegar a ser muy
significativa: si nuestras fuentes han recogido o procesado
defectuosamente su material primario, todo nuestro trabajo se apoya
sobre bases falsas y una serie de errores
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DISEÑOS BIBLIOGRÁFICOS

No existe un camino preestablecido para el manejo de la información


bibliográfica, pero algunas de las tareas básicas a realizar son:
Conocer y explorar todo el conjunto de fuentes que pueden resultar de
utilidad
La mejor manera de tener un panorama completo respecto de las
publicaciones existentes es acudir a bibliotecas y centros de
documentación.
Leer todas las fuentes disponibles
No es preciso leer completamente cada uno de los trabajos escritos
sobre el tema, sino utilizar un tipo de lectura discriminatoria, que nos
permita detenernos en los aspectos esenciales.
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DISEÑOS BIBLIOGRÁFICOS

Recolección de datos
Se puede realizar mediante ficha y otros procedimientos similares. Se
extraerán aspectos concretos y relevantes para la investigación.
Elaboración de un esquema de exposición del informe final
Según este esquema se ordenará las fichas de datos.
Cotejo o comparación de fichas
Se observan los puntos de contacto y oposición entre ellas, tratando de
evaluar la confiabilidad de la información, para realizar síntesis parciales
y comparaciones particulares.
Conclusiones
Se reelaborarán nuestros puntos de vista respecto a cada parte del
estudio, teniendo que esclarecer lo planteado en la investigación.
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DISEÑOS DE CAMPO

Su valor reside en que le permiten al investigador cerciorarse de


las verdaderas condiciones en que se han conseguido los datos,
haciendo posible su revisión o modificación en el caso de que
surjan dudas con respecto a la calidad.
Los diseños de campos más frecuentes son:
• Experimental.
• Posfacto.
• Encuesta.
• Panel.
• Estudio de casos.
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DISEÑOS DE CAMPO

Experimentales
Un experimento consiste en someter al objeto de estudio a la
influencia de ciertas variables, en condiciones controladas y
conocidas por el investigador, para observar los resultados que
cada variable produce en el objeto. La variable a cuya influencia
se somete el objeto de estudio recibe el nombre de estimulo.
Existen diversos patrones según los cuales se realizan los experimentos
en la ciencias sociales:
• Antes y después con un solo grupo (grupo social).
• Solamente después con dos grupos (grupo experimental y grupo de
control).
• Antes y después con un grupo de control (igual al anterior pero con
mediciones a ambos grupos).
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DISEÑOS DE CAMPO

Posfacto
Experimento posfacto quiere decir experimento que se realiza
después de los hechos. No se trata de un verdadero experimento,
porque el investigador no controla ni regula las condiciones de
prueba.
Consiste en tomar como experimentales situaciones reales que se hayan
producido espontáneamente, trabajando sobre ellas como si
efectivamente se hubieran dado bajo nuestro control.
Casi todo el trabajo de comparaciones históricas, sociales y culturales se
basan en una lógica de este tipo.
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DISEÑOS DE CAMPO

Encuesta
Este diseño es exclusivo de las ciencias sociales y parte de la
siguiente premisa: si queremos conocer algo sobre el
comportamiento de las personas, lo mejor, lo más directo y simple
es preguntárselo a ellas.
Se trata de requerir información a un grupo socialmente
significativo de personas acerca de los problemas en estudio para
luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las
conclusiones que correspondan con los datos recogidos.
Una encuesta es sólo uno de los métodos posibles de estudio de
la realidad social, que presenta puntos a favor y en contra.
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DISEÑOS DE CAMPO

Encuesta
Sus principales ventajas:

• Su conocimiento de la realidad es primario, no mediado, y por lo


tanto, menos engañoso.
• Como es posible agrupar los datos en forma de cuadros
estadísticos, se hace mas accesible la información de las
variables.
• Es un método de trabajo relativamente económico y rápido.
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DISEÑOS DE CAMPO

Encuesta
Las desventajas más frecuentes son:

• La encuesta recoge la visión que la gente tiene de sí misma: no


es lo mismo lo que la gente hace, siente o cree que lo que la
gente «dice» que hace, siente o cree.
• La encuesta relata los hechos sociales desde el punto de vista
de sus actores, pero no considera las relaciones sociales
interpersonales o institucionales.
• El diseño es básicamente estático. Tiende a dar una imagen
instantánea de un determinado problema, pero no nos indica
sus tendencias.
• El tratamiento de la información es estadístico.
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DISEÑOS DE CAMPO

Panel
Surge como respuesta al panorama estático que ofrecen las
encuestas y pretende superar esta dificultad a través de la
repetición de mediciones normalizadas.
Se llama panel a toda sucesión de mediciones que se hacen en
condiciones regulares y que se aplica a determinar los valores de
una variable para un cierto objeto.
Un panel es algo así como una encuesta repetida: un mismo
cuestionario que se administra a una misma muestra para observa
y las modificaciones de las respuestas.
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DISEÑOS DE CAMPO

Estudios de casos
Es el estudio profundizado y exhaustivo de uno o muy pocos
objetos de investigación, lo que permite obtener un conocimiento
amplio y detallado de los mismos.
La utilidad de los estudios de casos es mayor cuando se trata de
investigaciones exploratorias o para las fases iniciales de una
investigación sobre temas más complejos.
Para seleccionar los casos de interés conviene seguir ciertos
criterios:
 Buscar casos típicos: aquellos objetos que parecen ser la mejor
expresión del tipo ideal.
 Tomar casos desviados o marginales: es una forma muy
utilizada por la medicina y la psiquiatría.
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EL DISEÑO CONCRETO DE LA
INVESTIGACIÓN

Lo importante no es conocer toda la lista de posibles diseños sino


apelar al razonamiento lógico y a la experiencia para determinar,
antes de recolectar los datos, que información nos proporcionará
un determinado método y qué relevancia y confiabilidad puede
asignársele a la misma.
Una encuesta puede ser profundizada, en algunos aspectos de
primordial interés, realizando estudios de casos sobre una
submuestra de la misma, a la vez que se podrá analizar con una
secuencia tipo panel.
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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Dr. PALOMINO NIETO


Edgardo
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ETAPAS O PASOS DE LA INVESTIGACION


CUANTITATIVA

IDENTIFICAR EL
PROBLEMA TÍTULO DE
CURIOSIDAD INVESTIGACIÓN
DE
INVESTIGACIÓN
Es propia del ser
humano que se hace
preguntas e intenta
responderlas. - Estrategias metodológicas del docente
El desempeño laboral - La Soledad en el Anciano
del docente. Es el - Estudio mecánica de suelos.
primer acercamiento - Contaminación del agua del río Rímac
a la realidad - Clima organizacional
problemática. - El método “ABC”
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ANTECEDENTES
DE
Buscar
INVESTIGACIÓN

TÍTULO PROTOCOLO
LÍNEA DE DE
TENTATIVO DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN

Encontrar teorías o
enfoques científicos.
REVISIÓN Sirve para organizar el
Realizar BIBLIOGRÁFICA marco teórico.
Búsqueda preliminar de Permite elaborar la
las fuentes de Matriz de Consistencia .
información
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ESQUEMA DE PLAN DE TESIS

Portada
Índice

Capitulo I: Problema
1.1.-Planteamiento del Problema
1.2.-Formulación del Problema
General y Específicos.
1.3.-Objetivo:General y Específicos
1.4.-Justificación

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Capitulo I: Problema
1.1.-Planteamiento del Problema.

• La realidad problemática constituye el espacio y el


tiempo donde sucedieron los hechos.
• Se estudia para conocer las diversas causas o
factores que intervinieron en el problema.
• En el proyecto de investigación, se precisan las
características particulares que la distinguen.

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Realidad Problemática

• Ejemplo
Se enuncia la Realidad Problemática:
• Aprendizaje Cooperativo y el
Rendimiento Académico en las
universidades del distrito de Santa Anita
Lima 2013
• Luego se lleva acabo la descripción de la
Realidad Problemática.

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Realidad Problemática

• Currículo desfasado del contexto local y nacional.


• Docentes que desconocen estrategias metodológicas
interactivas para la enseñanza-aprendizaje cooperativo
(Molina, 2010: p. 35).
• Docentes sin capacitación en dinámica grupal
(Fernández, 2012: p. 67).
• La asignatura de la Filosofía es poco atractiva para los
estudiantes.

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1.2 Formulación del problema


Problema general y Específicos.

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1.2 Formulación del problema

• Se formula en preguntas donde se


relacionan dos o más variables.
• También se incluye la población de
estudio, el lugar y el año de investigación.
• Deben elaborase como mínimo 3
preguntas de los cuales la primera
pertenece al problema general y las dos
restantes a los problemas específicos “a”
y “b”.
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• Ejemplo: ¿cómo se identifica un problema?,


¿cómo se lleva a cabo la formulación del
problema?, etc.

• López, E.K; Juárez, D.F. y Acevedo, M. (2010).


indican: “es la forma en que se llevará a cabo el
estudio y de integrar con los demás elementos”
(p.19).

• López, E.K; Juárez, F. y Acevedo, M. (2010).


Métodos y técnicas de investigación. México:
UNAM. Programa Universitario de Investigación
en Salud.
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1.2 Formulación del problema

¿Qué relación existe entre el aprendizaje


cooperativo y el rendimiento académico
de la asignatura de filosofía de los
estudiantes del segundo Ciclo de
Formación General de las universidades
del distrito de Santa Anita Lima 2015?

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Realidad problemática: El caso de la legislación de


Donación de órganos y los pacientes desahuciados
del hospital Rebagliati de lima
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Planteamiento del problema

• La Donación de Órganos en el Perú es un tema


poco tocado tanto por nuestro estado como por la
sociedad. A pesar de estar contemplado en
nuestra Constitución, donde todos tenemos
derechos a la protección de la salud, y llevar una
vida normal y digna. Para esto si es necesario una
donación o transplante de algún órgano se debería
de realizar. Pero hemos notado que
lamentablemente el mayor problema que hay es
nuestra sociedad respecto a este tema es la falta
de cultura de donación entre los ciudadanos.
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Formulación del Problema

• ¿Existe una adecuada legislación que regule la


Donación de Órganos?

Preguntas especificas:
• ¿La población conoce de alguna ley sobre
Donación de Órganos?
• ¿La donación de órganos se encuentra regulado
en nuestro Código Civil o Penal?
• ¿Existe alguna sanción para el tráfico de órganos
en nuestro Código Penal?
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Referencias

 Hernández,R., Fernández C. y Baptista L. (2010).


Metodología de la investigación. (4.a.ed.).
México: McGraw-Hill.
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1.3.- Objetivos:
General y Específicos

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CUESTIONES PREVIAS:

 ¿Qué es un objetivo?

 ¿Cuál es la finalidad de plantear


objetivos en la investigación científica?

 ¿En toda investigación se considera


objetivos específicos?
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EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

• Es lo que queremos lograr, alcanzar o conseguir a


través de la investigación.

• Es el enunciado claro y preciso de las metas que se


persiguen.

• Está compuesto por objetivo general y específicos.

• Para la formulación se realiza sobre la base de la


formulación de los problemas.
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IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS


Permiten:
• Especificar el conocimiento que se desea alcanzar
a nivel de los resultados contrastados.
• Delimitar los alcances (amplitud) de la
investigación.
• Definir las etapas que se requieren en el estudio
• Determinar los resultados que se esperan obtener.
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TIPOS DE OBJETIVOS

Objetivo General: Se constituye en una deducción


lógica del Problema de Investigación formulado. No
establece soluciones concretas, no especifica los
problemas a resolver.

Objetivos específicos: Son un desagregado del


objetivo general. Son enunciados que indican el
curso de análisis a los que hay que someter a las
variables del problema a estudiar .
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PROBLEMAS OBJETIVOS
General General
¿Qué relación existe entre motivación Establecer que a mayor motivación,
y el compromiso laboral de los mayor es el compromiso laboral de los
docentes en la Universidad Peruana docentes de la Universidad Peruana
Miguel Ángel Rodríguez Rivas Lima Miguel Ángel Rodríguez Rivas Lima
2012? 2012
Específico: Específico:
P1: ¿Qué relación existe entre O1: Determinar la relación que existe
motivación y el compromiso laboral de entre motivación y el compromiso
los docentes según sexo en la laboral de los docentes según sexo en
Universidad Peruana Miguel Ángel la Universidad Peruana Miguel Ángel
Rodríguez Rivas Lima 2012? Rodríguez Rivas Lima 2012.

P2: ¿Qué relación existe entre O2: Determinar la relación que existe
motivación y el compromiso laboral de entre motivación y el compromiso
los docentes según procedencia en la laboral de los docentes según
Universidad Peruana Miguel Ángel procedencia en la Universidad Peruana
Rodríguez Rivas Lima 2012? Miguel Ángel Rodríguez Rivas Lima
2012.
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FORMULACIÓN DE UN OBJETIVO GENERAL


DESCRIPTIVO

• Diagnosticar...(variable descriptiva).
• Analizar .....(variable descriptiva) y (variable descriptiva)
• Analizar las relaciones entre (variable descriptiva) y
(variable descriptiva)
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FORMULACIÓN DE UN OBJETIVO
GENERAL

• Determinar las causas de... (variable explicativa),a partir


de la descripción...(variable descriptiva)
• Explicar las características de.... (variable explicativa), a
través del diagnóstico (variable descriptiva)
• Explicar el comportamiento de... (variable explicativa)
mediante el análisis.... (variable descriptiva).
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EJEMPLO

Objetivo General
Determinar la relación los rasgos de personalidad (en sus
cinco dimensiones) y la satisfacción con la vida en docentes
de una universidad particular de Lima.

Objetivos específicos:
Establecer las propiedades psicométricas del Cuestionario de
las Cinco Grandes Dimensiones de la Personalidad (BFQ-5).

Identificar los rasgos de personalidad (en sus cinco


dimensiones) en docentes de una universidad particular de
Lima.
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1.4.- Justificación
• Hay 2 formas de Redactar:
1. Mencionando el por qué y para qué de la investigación.
2. Justificación de carácter teórico, metodológico, y práctico.

J. Teórica ¿Usted quiere contrastar cómo un


modelo teórico se presenta en esa
realidad?
¿El resultado de la investigación permite
J. Metodológica explicar la validez por la aplicación del
instrumento de medición?
J. Práctica ¿El resultado de la investigación será una
solución a los problemas de tipo
académico, que permitirá mejorar la
situación actual? 46
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Capitulo II: Marco Teórico.

2.1 .-Antecedentes
2.2 .-Bases Teóricas
2.3 .-Hipótesis
2.4 .-Definición de Términos
2.5 .-Identificación de Variables
2.6 .-Definición Operativa de Variables
e indicadores

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2.1.-Antecedentes

Se refieren a otros estudios que tienen relación


con nuestro problema de investigación.

Se encuentran en bibliotecas en tesis, artículos


científicos, revistas, periódicos, etc.

Constituyen el punto de partida para delimitar el


problema ya que permite aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado.

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2.2.- Bases teóricas

Se organiza sobre la base de las variables. Ubica el


problema en una teoría o enfoque determinado. La
redacción debe ser de acuerdo a normas establecidas.
(APA )

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CONTENIDO CAPACIDAD INDICADOR DE


LOGRO

El marco
Sistematiza los
referencial: marco Explica un esbozo
fundamentos
teórico, marco del marco de
teóricos y
conceptual (enfoque referencia de su
conceptuales de las
cuantitativo y respectiva tesina.
variables de su
cualitativo)
investigación
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MARCO REFERENCIAL
(Enfoques cuantitativo y cualitativo)

Marco teórico
Marco conceptual
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REVISIÓN DE LA
LITERATURA

Consiste

Detectar, consultar y
obtener la bibliografía

Esta revisión debe ser F Primarias:


u Libros de
primera mano.
Seleccionar sólo las e
Selectiva
más importantes y n
recientes t Secundarias
bibliografías. e Compilaciones
de la fuentes P.
s
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MARCO REFERENCIAL
(Enfoque cuantitativo)
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EL MARCO TEÓRICO
• Es un compendio (resumen,
recopilación, etc.) escrito de libros,
artículos y otros documentos (folletos,
revistas, etc.) que describen el estado
pasado y actual del conocimiento
sobre el problema de estudio”
(Hernández, Fernández y Baptista,
2010, p. 64).
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El por qué del Marco teórico

• Porque el problema o título de


investigación tiene que respaldarse en
el conocimiento existente, puesto que
se concibe que aquello que se
investiga formará parte del
conocimiento que se dispone.
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Previene errores que se han


Funciones de Marco Teórico

cometido en otras
investigaciones científicas.

Orienta como debe llevarse a


cabo la investigación
evitando desviaciones del
planteamiento inicial.
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Funciones de Marco Teórico

Conduce al establecimiento
de hipótesis y de los objetivos
para confrontarlos
posteriormente con la realidad.
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Delimita el objeto de estudio


Funciones de Marco Teórico

dándole mayor objetividad y


comodidad para resolverlo.

Organiza los datos o hechos


significativos para descubrir las
relaciones de un problema.
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Funciones de Marco Teórico

Amplía la descripción
y análisis del problema
de estudio planteado
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¿Cómo se organiza el marco teórico?


1. Se escribe en una hoja las variables.
2. Se selecciona información respecto a cada variable.
3. Se escriben en cada una de las variables los temas
esenciales que se incorporará en la tesina, proyecto e
informe de investigación.
MOTIVACIÓN COMPROMISO LABORAL
1. Concepto 1. Concepto
2. Importancia 2. Naturaleza del compromiso
laboral
3. Tipos 3. Tipos de compromisos
4. Teorías de la motivación 4. Teorías del compromiso
laboral
5. Etc. 5. Compromiso laboral:
discurso en la organización
de las empresas
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4. Luego de redacta cada uno de los


temas esenciales y en orden de
prioridad. Asimismo, se incorpora
las citas textuales obtenidos de los
libros, las revistas, de los periódicos
y de internet de acuerdo a las citas
textuales de las normas de APA o
Vancouver.
5. Es importante destacar la revisión
de teorías en el idioma inglés.
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EL MARCO CONCEPTUAL (CUAN-CUAL)

• Es la definición conceptual holística sobre el objeto


de la investigación, con la finalidad que el
investigador comprenda cada uno de los pasos o
etapas de la misma y llegue con éxito a la meta final
de su estudio. Ejemplo, ¿cómo se identifica un
problema?, ¿cómo se lleva a cabo la formulación
del problema?, ¿cómo se determina el método de
investigación? o ¿cómo se explica los contenidos
temáticos y las teorías científicas del marco
teórico?, etc. Por ello, otros autores indican que es
la forma en que llevarás a cabo tu trabajo e
integrarás los elementos.
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¿Por qué necesitamos un marco conceptual en el trabajo de


investigación?
• Nos ayuda a explicar por qué estamos llevando a cabo
un proyecto de una manera determinada. También nos
ayuda a comprender y a utilizar las ideas de otras
personas que han hecho trabajos similares.
• Podemos utilizar un marco conceptual como un mapa
de viaje, porque nos muestra las diferentes trayectorias
que existen para llegar al mismo punto.
• Nos ayuda a decidir y a explicar el camino que hemos
decidido tomar: por qué hemos escogido ciertos
métodos y no otros para llegar a un punto determinado.
• Disponible en:
http://www.lazogroup.ca/msproject/framework1-s.php
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• Se elabora teniendo en cuenta


2.3 la formulación problemática.
Hipótesis

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ORIGEN DE LAS HIPÓTESIS

Las HIPÓTESIS nacen de la teoría, de la experiencia y de los


estudios científicos. Por tal razón, la fuente de las hipótesis
es fundamentalmente el Marco Teórico.

PROBLEMA

MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS

OBJETIVO
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¿Qué son las hipótesis?

De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista


(2010), las hipótesis indican lo que estamos
buscando o tratando de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado, formuladas a manera de
proposiciones, pueden ser verdaderas o falsas.
Las hipótesis manifiestan una relación entre
dos o mas variables.
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La hipótesis es una poderosa herramienta que orienta


la investigación y sirve de nexo entre la teoría y la
realidad.

Hay autores que sostienen que la investigación


puede realizarse con y sin hipótesis. Las
investigaciones sin hipótesis las denominan
exploratorias y/o descriptivas y a las investigaciones
con hipótesis las denominan explicativas o causales.
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REQUISITOS PARA FORMULAR LAS HIPÓTESIS:

 Debe referirse a hechos reales.


 Deben tener fundamentación teórica y empírica
 Comprobación o contrastabilidad empírica
 Precisión
 Formulación adecuada
 Deben estar relacionadas con técnicas
e instrumentos a emplear para su
comprobación.
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SEGÚN LA IMPORTANCIA SEGÚN EL NÚMERO DE


EN LA INVESTIGACIÓN VARIABLES

Hipótesis General.- Son Hipótesis de una sola variable.-


las hipótesis principales a Son aquellas cuyas proposiciones
partir de las cuales se son de tipo afirmativo y tienen una
inicia el proceso de sola variable.
investigación.

Hipótesis de una, dos o más


variables. Se denominan así a las
Hipótesis Especifica.- Es hipótesis que tienen dos o más
aquella que se desprende variables que se relacionan,
de la hipótesis general. pueden ser en forma asociativa o
en forma de dependencia.
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TIPOS DE HIPÓTESIS

• De investigación
(tipo de relación entre variables)

• Estadísticas
(establece diferencias entre
variables de estudio)
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HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

Clasificación

• Descriptivas

• Correlacionales

• De la diferencia entre grupos

• Relaciones de causalidad
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Hipótesis descriptivas

• Ejemplos
- Hi: “La opinión de los docentes universitarios respecto
de la nueva ley universitaria es desfavorable”
- “La tasa de mortalidad materna ha disminuido en el
2012”
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Hipótesis correlacionadas

• Ejemplos
- A mayor nivel socioeconómico mayor nivel de
consumo de nutrientes. (Relación directamente
proporcional)
- Hi: “A mayor nivel socioeconómico menor
frecuencia de anemia ferropenica” (Relación
inversamente proporcional)
- X Y
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Hipótesis de la diferencia entre grupos

• “El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las


personas contagiadas por transfusión sanguínea es
menor que las que adquieren el VIH por transmisión
sexual”
• La prevalencia de anemia ferropénicas es menor en
niños que están al cuidado de familiares que en niños
cuidados por particulares.
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Hipótesis de causalidad

• Establecen relación de causa-efecto

x y
• “La infección por PVH a temprana edad conlleva a
cáncer de cérvix”.

Hipótesis unicausal
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Hipótesis de causalidad

Infección por PVH

promiscuidad

Cáncer de cérvix
IRS a temprana edad

inmunodeficiencia

Hipótesis multicausal
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HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS
Se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias
o no en las variables en estudio.

Hi: R xy ≥ 0,5 (La correlación entre las


variables “x” e “y” es mayor o igual de 0,5)

H0: R xy ≥ 0,5 (La correlación entre las


variables “x” e “y” no es mayor de 0,5)

Ha: R xy < 0,5 (La correlación entre las


variables “x” e “y” es menor de 0,5)
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Hipótesis nulas

• Son proposiciones que niegan o refutan la


hipótesis de investigación.
[Los valores entre variables no difieren]
• Ho: “El tiempo que tardan en desarrollar el
SIDA las personas contagiadas por transfusión
sanguínea es igual que las que adquieren el
VIH por transmisión sexual”
• Ho. “La infección por PVH a temprana edad no
conlleva a cáncer de cérvix”
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Hipótesis alternas
• Plantean la no equivalencia entre los valores de las variables que forman
la hipótesis de investigación.
• Hipótesis de investigación (Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta
motivación por la carrera.”
• Hipótesis nula (Ho) (niega la Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una
alta motivación por la carrera.”
• Hipótesis alternativa (Ha) (es una alternativa a la
Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA
motivación por la carrera.”
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2.4.- Definición de términos

Según Tamayo (1993), "es la aclaración


Definición del sentido en que se utilizan las
de términos palabras o conceptos empleados en la
básicos identificación y formulación del
problema" (p. 78).
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Definición de términos básicos

• Portilla (2008), en La tesis Universitaria


menciona:
• “Es el conjunto de palabras nuevas que
expone el investigador cuando realiza
el sustento teórico de su problema y
tema de investigación”(p. 157).
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2.4.- Definición de términos básicos

• En los términos básicos, se


presenta alfabéticamente las
palabras utilizadas en la
investigación de acuerdo a las
citas textuales que
recomienda APA.
¡La universidad para todos!

• En consecuencia, es conveniente
escoger cuidadosamente una lista
de los conceptos básicos usados,
para analizarlos y determinar
claramente la forma de su empleo
real dentro del contexto del
proyecto.
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• Ejemplo:
• Contabilidad. Moreno (2010) manifiesta:
“Contabilidad es la disciplina que se encarga
de determinar, medir y cuantificar los
factores de riqueza de las empresas, con el
fin de servir para la toma de decisiones y
control, presentando la información,
previamente registrada, de manera sistémica
y útil” (p. 234).
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Cultura ambiental. Renzo (2010) define:


“entendida como aquella postura ante la
vida que nos permite cuidar y preservar
nuestro medio ambiente, es un asunto
de interés para todo el mundo” (p.34).
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• Postura. Merani (2012) describe: “es la


posición del cuerpo con respecto al
espacio que le rodea y como se
relaciona el sujeto con ella y está
influenciada por factores: culturales,
hereditarios, profesionales, hábitos,
modas, etc.” (p. 29).
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Referencias
Arias, G y Fidias B. (2005). El proyecto de tesis. Barcelona:
Salvat.S.L.

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación


educativa. Madrid: La Muralla.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010).


Metodología de la Investigación. (5.ª ed.). México: Mc
Graw-Hill.

Merani, A. (2012).Diccionario de Psicología. (6.ª ed.) México:


Mc GrawHill.
¡La universidad para todos!

Moreno, F. (2010). Cómo elaborar trabajos científicos.


Lima: Mantaro.

Portilla, R. (2008). La tesis universitaria. (2.ª ed.) Lima:


Santillana.

Renzo, J. (2010). Investigación en Contabilidad. (2.ª ed.)


Lima: San Marcos.

Tafur, R. (2008). La tesis universitaria. La tesis doctoral, la


tesis de maestría, el informe y la monografía. Lima:
Mantaro.
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2.5.- Identificación de variables


TIPOS VARIABLES
a. Por la relación que 1. Independiente
se establece entre 2. Dependiente
las mismas 3. Interviniente
variables tenemos:
b. Por la naturaleza 1. Cuantitativa: continuas y
de su medición las discontinuas (discretas)
variables 2. Cualitativas o
estrictamente categóricas: aquí están
estadísticas son: las variables nominales y
las ordinales.
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¡La universidad para todos!

2.6.- Definición operativa de


VARIABLES, DIMENSIONES E
INDICADORES.

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Capitulo III: Metodología de la Investigación

3.1 Ámbito de estudio


3.2 Tipo de Investigación
3.3 Nivel de Investigación
3.4 Método de Investigación
3.5 Diseño de Investigación
3.6 Población, Muestra, Muestreo
3.7 Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
3.8 Procedimiento de Recolección de Datos
3.9 Técnicas de Procesamiento y Análisis
de Datos

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¡La universidad para todos!

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

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• Básica, aplicada y tecnológica (experimental, no-


experimental)
• Salvador C. (1985) Justo Arnal (1995), Del Rincón y
3.1.Tipo De la Torre (1995) En Técnicas de investigación en
Ciencias Sociales.

• Experimental. (pre-experimental, cuasi-


experimental y experimental puro)
3.2. • No experimental. (Descriptivo,
Diseño correlacional, longitudinal y transversal.)

• Se elabora teniendo en cuenta si es


3.3 una hipótesis descriptiva,
correlacional o experimental.
Hipótesis

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¡La universidad para todos!
3.6. Población, muestra y muestreo

Ávila (2007) Se precisa como un Universidad de Ingeniería


Población y de tecnología (UTEC) =
conjunto finito o infinito de 238 estudiantes
personas u objetos que Universidad de San Marín
presentan características de Porres = 534
N = 772
comunes (p. 43).
Subconjunto finito de una población.
Muestra El número de elementos que forman
la muestra se denomina tamaño
Muestra es de: 448
muestral. Disponible en:
http://www.master-calidad.net/2013/01/concepto-de- estudiantes
estadistica-poblacion.html

Se refiere al proceso utilizado Probabilístico: De ser


Muestreo elegidos para formar parte
para escoger y extraer una de la muestra.
parte del universo o población No probabilístico. Llamada
de estudio. también dirigidas o
intencionales : estudio de
casos, por cuotas, etc.
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Criterios de selección (si corresponde)

• Los criterios de inclusión y exclusión son


aquellos que permiten definir y caracterizar
la población de estudio, generalmente
definen por sexo, edad, lugar, tiempo,
etcétera.
• Ejemplo:
• Inclusión = Estudiantes de ambos sexos del
2do ciclo turno mañana de las Universidades
de Santa Anita.
• Exclusión = Otros ciclos, inferior o superior.
95
¡La universidad para todos!

Tipo , nivel y Método de investigación


Preguntas ¿Qué identifica? Método a utilizar :
¿Qué? Correlaciones Correlacional
¿Cómo es? Características Descriptivo
¿De qué está hecho? Composición del Analítico – sintético
fenómeno o hechos
¿Cómo están sus Su configuración Comparativo
partes? (Interrelacionados)

¿Cuántos? Cantidad Estadístico


¿Cuáles son? Denota idea de igualdad Explicativo
o semejanza Comparativo
Semejanza
¿Qué relación existe entre el aprendizaje cooperativo y el rendimiento
académico en la asignatura de filosofía en los estudiantes del segundo Ciclo de
Formación General de las universidades del distrito de Santa Anita Lima 2013?
96
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3.7. Técnicas de recolección de datos

Hernández Sampieri (2010) afirma:


“Recolectar datos implica elaborar un
plan detallado de procedimientos que
nos conduzca a reunir datos con un
propósito específico, este plan incluye:

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Técnicas de investigación

Conjunto
de

Procedimientos Herramientas

para

Recoger Generar Analizar Presentar

Información
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Técnicas de recolección de datos

• ¿Cuáles son las fuentes de dónde se obtendrán los datos? Es


decir, los datos van a ser proporcionados por personas, se
producirán de observaciones o se encuentran en
documentos, archivos, base de datos, etc.

• ¿En dónde se localizan tales fuentes? Regularmente en la


muestra seleccionada, pero es indispensable definir con
precisión.

99
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Técnicas de recolección de datos


• ¿A través de qué medio o método vamos a
recolectar los datos? Esta fase implica elegir
uno o varios medios y definir los
procedimientos que utilizaremos en la
recolección de datos.

• Una vez recolectados, ¿de qué forma vamos a


prepararlos para que puedan analizarlos y
respondamos al planteamiento del problema?
100
¡La universidad para todos!

Técnicas de recolección de datos


Observación Estructurada o
estandarizada.
Encuestas Cuestionarios y las
escalas de actitudes

Fuentes primarias Fuentes Primarias

Trabajo Causa – efecto


experimental (antes y después)
Libros, tesis,
Fuentes secundarias Bibliotecas revistas, diarios,
periódicos. (Fichaje)

101
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3.8.-Procedimiento de recolección de datos

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3.9.-Técnicas de Procesamiento y Análisis


de Datos

103
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Prueba de normalidad

• Tiene la finalidad de conocer


distribución normal de los datos:
• Ji-cuadrado , Kolmogorov-
Smirnov, Shapiro y Wilks o la
prueba de Anderson Darling.
• Paramétrico y no paramétrico.

104
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Cuyo procedimiento es:
SPSS, Minitab, Excel 1. Seleccionar el programa estadístico para el análisis de datos.
2. Ejecutar el programa.
3. Explorar los datos: analizarlos y visualizarlos por variables de estudio.
4. Se evalúa la confiabilidad y validez del o de los instrumentos escogidos.
5. Se lleva a cabo análisis estadístico descriptivo de cada variable de
estudio.
Análisis de datos 6. Se realizan análisis estadísticos inferenciales respecto a las hipótesis
Cuantitativos planteadas.
7. Se efectúan análisis adicionales.
8. Se preparan los datos para presentarlos.

Distribución de frecuencia
Media
El análisis se realiza tomando en Mediana
Medidas de tendencia
cuenta los niveles de medición Moda
de las variables y mediante la
Descriptiva central

estadística que puede ser: - Rango


Medidas de variabilidad - Desviación
estándar
- Varianza

- Coeficiente de correlación
- Regresión lineal
Análisis paramétrico - Prueba t
-Prueba de diferencia de proporciones.
-Análisis de varianza
-Análisis de covarianza
Inferencia sirve para
estimar parámetros y
Chi cuadrada
probar hipótesis. Análisis NO paramétrico Coeficiente de Spearman y Kendall
Se basa en la Coeficiente para tabulaciones cerradas
distribución muestral

Análisis multivariados Hernández Sampieri 2010, p. 277 105


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ANÁLISIS DE DATOS
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¡Gracias!

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