Malla Matemáticas 2018

GIMNASIO REAL AMERICANO FOR-MM-FO-AE- MC 01
Fecha: 24-01-17
"Formación axiológica con énfasis en emprendimiento desde la recreación, la cultura y el arte"
Versión: 01
MALLA CURRICULAR PROCESO: Formación
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 GRADO: Primero FECHA: 27 de enero de 2018
1. Identifica, determina y relaciona algunas posiciones en el espacio, empleando estrategias para la resolución de problemas.
ESTANDARES: 2. Lee, escribe, comunica, plantea y desarrolla problemas con adicción y sustracción teniendo en cuenta los números del 1 a 999.
3. Usa, escribe, lee y desarrolla la información representada en las tablas de datos.
4. Emplea estrategias para la medición de longitudes estableciendo secuencias temporales.
1. Agrupar objetos para formar diferentes conjuntos y realizar diferentes operaciones entre ellos.
OBJETIVOS GENERALES 2. Escribir, leer, comparar y descomponer diferentes cantidades de hasta tres cifras.
DE LA ASIGNATURA 3. Reconocer las propiedades de los números e identificar el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras y resuelve con ellos
problemas de adicción y sustracción.
4. Formular y resolver diferentes problemas que requieren números de hasta 5 cifras y operaciones como adición, sustracción o multiplicación para su
solución.
5. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
6. Identificar la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un número dado de objetos.
PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

DESEMPEÑOSUPERIOR:
Reconoce las posiciones arriba y abajo, según un FELICITACIONES, identifica relaciones espaciales,  Arriba – Abajo
punto de referencia. elementos de un conjunto y sus características,  Encima – Debajo
identifica números del 1 al 9, establece semejanzas  Detrás – Delante – Entre
Ubica objetos encima y debajo a partir de un punto en la correspondencia, se le facilita agrupar objetos  Derecha – Izquierdas.
1 de referencia. determinados, identifica el mayor que y el menor  Fuera – Dentro – En el borde
que por medio de actividades puestas.  Noción de conjunto
Ubica objetos y personas en las posiciones delante,  Representación de conjuntos
detrás y entre dado un punto de referencia DESEMPEÑO ALTO: Relación de pertenencia
Muy bien, reconoce relaciones espaciales,  Correspondencias uno a uno Todos, algunos,
elementos de un conjunto y sus características, ninguno más que, menos que, tantos como
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Identifica y ubica objetos en las posiciones dentro, identifica números del 1 a 9, establece semejanzas  Números del 0 al 5
fuera y en el borde. en correspondencia, agrupa objetos e identifica el  Números del 6 al 9
mayor que y menor que por medio de actividades  El anterior y el siguiente
Utiliza las expresiones derecha e izquierda para puestas.  Orden en los números del 0 al 9.
indicar lateralidad. Números ordinales hasta 10
DESEMPEÑO BASICO:  Antes y después
Determina si un elemento pertenece a un conjunto Aunque reconoce relaciones espaciales y  Ayer hoy y mañana.
elementos de un conjunto y sus características, no
Determina si un elemento pertenece a un asocia número- cantidad del 1 al 9 y con dificultad
conjunto. establece semejanzas en correspondencia, agrupa
objetos e identifica el mayor que y menor que por
medio de actividades puestas.
DESEMPEÑO BAJO:
Presenta dificultad en la identificación de
relaciones espaciales, en las características que
tiene un conjunto, no identifica números del 1 al
9, al establecer semejanzas en la correspondencia,
y al identificar el mayor que y el menor que por
medio de actividades puestas.
Utiliza los números para contar, conoce la escritura DESEMPEÑO SUPERIOR:  Adición con números hasta el 9 y términos de la
2 del número hasta el 19. ¡FELICITACIONES! Resuelve situaciones adición.
problemáticas de adición y sustracción empleando  Representación de la adición en la recta
Ordena números de mayor a menor la reagrupación y des agrupación en problemas  Adición con tres sumandos
dados, identifica y realiza los números del 1 al 100.  Problemas de adicción y sustracción
Encuentra sumandos desconocidos, formando  Líneas abiertas y cerradas, líneas rectas y curvas
decenas para calcular una suma. DESEMPEÑO ALTO:  Líneas horizontales y líneas verticales.
Muy bien, Resuelve situaciones problemáticas de  Organización de datos.
adición y sustracción empleando la reagrupación y  Diagrama de barras horizontales
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
A partir de imágenes escribe enunciados de des agrupación en problemas dados, identifica y  Diagrama de barras verticales
sustracción y los resuelve. realiza los números del 1 al 100.  La decena
 Números del 10 al 19
Descompone números de dos cifras en decenas y DESEMPEÑO BASICO:  Decenas exactas.
unidades. Se le dificulta resolver situaciones problemáticos  Números del 20 al 50
de adición y sustracción empleando la  Números del 51 al 99
Organiza números hasta el 100 de mayor a menor. reagrupación y des agrupación en problemas  Comparación de números hasta 99
dados, identifica y realiza los números del 1 al 100.
Interpreta y organiza datos en tablas.
DESEMPEÑO BAJO:
Representa información en diagramas de barras. Presenta dificultad al desarrollar situaciones
problemáticas de adición y sustracción empleando
la reagrupación y des agrupación en problemas
dados, identifica algunos números del 1 al 100.
Reconoce la representación de números de dos DESEMPEÑO SUPERIOR:  Adición y sustracción de decenas exactas
cifras, descomponen números en decenas y ¡FELICITACIONES! Realiza dibujos teniendo en  Adición de números hasta 99 con reagrupación
unidades. cuenta líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas,  Adición de números hasta 99 con reagrupación
nombra características de sólidos geométricos,  Sustracción de números hasta 99 sin des
3 Realiza adiciones y sustracciones con decenas realiza escritura y lectura de números hasta el agrupación
exactas. 1000, resuelve problemas aplicando la adición y la  Des agrupación de decenas en unidades
sustracción de números hasta el 999.  Sustracción de números hasta 99 con des
Realiza adiciones sin reagrupación de números agrupación
hasta el 99. DESEMPEÑO ALTO:  Prueba de la sustracción
Muy bien, Realiza dibujos teniendo en cuenta  Estimación de sumas y diferencias
Realiza adicciones reagrupando unidades. líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas, nombra  Identificación de la centena
características de sólidos geométricos, realiza
 Lectura y escritura de números hasta el 999
Realiza sustracciones reagrupando unidades. escritura y lectura de números hasta el 1000,
 Comparación de números hasta 999
resuelve problemas aplicando la adición y la
 Solidos geométricos
sustracción de números hasta el 999.
 Figuras planas
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Determina que operaciones debe realizar para  Los días de la semana

resolver problemas. DESEMPEÑO BASICO:  El calendario
Realiza dibujos teniendo en cuenta líneas abiertas,  El reloj
Identifica algunas características de los sólidos cerradas, rectas y curvas, nombra algunas
geométricos. características de sólidos geométricos, realiza
escritura y lectura de números hasta el 1000 con
dificultad, con dificultad resuelve problemas
aplicando la adición y la sustracción de números
hasta el 999.
DESEMPEÑO BAJO:
Presenta dificultades al realizar dibujos teniendo
en cuenta líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas,
nombra algunas características de sólidos
geométricos, realiza escritura y lectura de números
hasta el 1000 con dificultad, con dificultad resuelve
problemas aplicando la adición y la sustracción de
números hasta el 999.
Utiliza el centímetro para determinar longitudes DESEMPEÑO SUPERIOR: Adición y sustracción de centenas exactas
¡FELICITACIONES! Soluciona problemas usando Adición de números hasta 999 con reagrupación
Resuelve situaciones que involucran unidades de medidas de longitud y de tiempo, reconoce los días  Sustracción de números hasta 999 sin
medida. de la semana y los meses del año en diferentes reagrupación
situaciones cotidianas, usa tablas de datos para  Des agrupación de centenas en decenas
4 Indica la unidad de medida adecuada para medir la organizar información.  Sustracción de números hasta 999 con des
longitud de un objeto. agrupación
DESEMPEÑO ALTO:  Patrones arbitrarios de longitud
Indica los meses del año y los días de la semana. Muy bien, Soluciona problemas usando medidas de  El centímetro y el decímetro
longitud y de tiempo, reconoce los días de la  El metro
Organiza secuencias personales. semana y los meses del año en diferentes  Unidad de mil
 Lectura y escritura de números hasta 9999
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Representa la hora en relojes de manecillas. situaciones cotidianas, usa tablas de datos para  Comparación de números hasta el 9999
organizar información.  Adición de números hasta 9999 sin reagrupación
Reconoce los diferentes billetes y monedas que  Sustracción de números hasta 9999 sin des
circulan en el país. DESEMPEÑO BASICO: agrupación
Soluciona con dificultades problemas usando  Unidad monetaria
medidas de longitud y de tiempo, reconoce los días  Simetría
de la semana y algunos meses del año en  Desplazamientos
diferentes situaciones cotidianas, usa tablas de  Tablas de doble entrada
datos para organizar información.
DESEMPEÑO BAJO:
No presenta interés en el momento de elaborar
las actividades asignadas. Se le dificulta solucionar
problemas usando medidas de longitud y de
tiempo, no reconoce los días de la semana ni los
meses del año. Debe tener mayor
acompañamiento de los padres de familia en el
proceso académico.
METODOLOGÍA  La clase está planeada sistemáticamente（ La El plan de la actividad es consistente con los objetivos de la clase para que así los estudiantes
puedan entender los contenidos propuestos para el año escolar.
 introducción, el cuerpo y la conclusión están claramente separados)
 Organizar a los estudiantes (y a sus actividades de aprendizaje) separándolos Claramente (individualmente / en pares / pequeños grupos /
la clase entera) de acuerdo a los planes de la clase.
 El plan de la clase toma adecuadamente en consideración la reacción de los estudiantes （Se tomaron en cuenta las diversas reacciones de
los estudiantes, especialmente de aquellos con problemas para aprender.
 Los materiales didácticos (Incluyendo el uso del tablero) están bien planeados para ayudar a los estudiantes a maximizar su potencial de
aprendizaje.
 Indicar claramente a los estudiantes lo que tienen que hacer.
 Hacer que los estudiantes pongan suficiente atención a las instrucciones.
 Escuchar a los estudiantes, compartir sus ideas y opiniones activamente.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Crear los medios para que los estudiantes participen activamente en las actividades.
 Colaborar en el proceso de escucha y respeto para que apropiadamente los estudiantes puedan intercambiar sus opiniones.
 Observar de cerca los estudiantes y enseñar de manera individual cuando es necesario.
 Conducir la clase apropiadamente con base en los objetivos de aprendizaje.
 Hacer que las actividades de aprendizaje y el uso de materiales sean suficientemente motivantes para que los estudiantes participen en las
actividades de aprendizaje.
 Concluir la clase apropiadamente (revisión /evaluación /comentarios de la siguiente clase)
 Mejorar la motivación de los estudiantes hacia el trabajo escolar.
 Identificar las fortalezas de los estudiantes con el fin de mantener un clima permanente de estímulo a las cualidades personales y a las
capacidades intelectuales, de tal manera que se fortalezca la autoestima de niños, niñas y jóvenes.
 Identificar las dificultades que tengan los estudiantes en los diversos campos de su formación, a fin de buscar formas de trabajo que les
faciliten superar esas dificultades.
 Fomentar una cultura de la cooperación para el progreso colectivo de la calidad.
 Desarrollar estilos de evaluación centrados en el logro y no en la sanción.
 Procurar que la evaluación sea una oportunidad de aprendizaje, antes que un riesgo de fracaso.
 Sondeo de saberes previos de los estudiantes, estimar resultados para abordar y resolver problemas y solución de problemas contextualizados.
 Las clases se desarrollarán de forma práctica, buscando siempre la motivación y participación del estudiante.
 Las clases se desarrollarán de forma práctica, utilizando pensamiento crítico y competencias matemáticas con un acompañamiento permanente del docente.
 Buscar que los estudiantes manejen apropiadamente los conceptos desarrollando operaciones de acuerdo a los problemas de pensamiento crítico que el docente
use para la síntesis conceptual e identifique su proceso en el momento de desarrollar las actividades y ejercicios de los mismos.
 Las clases se desarrollarán de forma práctica, buscando siempre la motivación del estudiante.
Durante las clases de geometría los estudiantes utilizar instrumentos para medir, realizar planos, usar materiales del entorno que le permitan armar figuras solidas que
les permitan aclarar aún más los conceptos geométricos.
EVALUACION EN CADA CLASE SE TENDRA EN CUENTA LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:
1.Evaluación cuantitativa: Pretende confrontar de manera precisa unos resultados de aprendizajes esperados con los que efectivamente pueden
mostrar los estudiantes al final de cada periodo. De esta manera se llega a modelos de “calificación” basados en acierto y error que permiten
determinar si un niño o niña aprueba o reprueba una asignatura.
2. Evaluación formativa: Hace referencia al conjunto de ejercicios, pruebas y actividades orientadas a confrontar al estudiante con su propio
aprendizaje, de manera que pueda identificar los avances que ha logrado y hacer actividades de refuerzo o correctivas para mejorar los aspectos en
los cuales aún tiene dificultades y así obtener un diagnóstico individual que puedan ser tomados como punto de partida para nuevas actividades
pedagógicas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Esta evaluación se divide de la siguiente manera, teniendo en cuenta que todas las notas tienen el mismo valor para la nota definitiva de periodo:
 Notas de trabajo practico en el aula,salidas de campoy talleres.

 Notas de tareas, consultas, participación.
 Quices.
 Proyecto.
 Evaluación final de periodo.
Se utilizaran otros tipos de evaluaciones tales como:
3. evaluación cualitativa o descriptiva: permite saber cómo es cada estudiante, qué características tiene su proceso de aprendizaje, cómo se
desempeña en el grupo, qué dificultades particulares tiene, qué es lo que mejor logra.
4. evaluación explicativa: permite saber por qué los estudiantes obtienen determinados resultados en sus evaluaciones buenos o malos, Así
mismo la evaluación es constante, integral, disciplinaria para garantizar todos los procesos formativos en bienestar del estudiante.
Teniendo en cuenta que estos tipos de evaluación no tendrán un valor cuantitativo en la nota final de periodo considerando que todos los tipos de
evaluaciones deben ser continuos e integrales.
BIBLIOGRAFÍA Guía docente avanza grupo editorial voluntad

Guías para docentes norma matemáticas para pensar
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 GRADO: Segundo FECHA: 27 de enero de 2018
1. Determina, relaciona, formula, reconoce y aplica trabajos para dar solución a situaciones con conjuntos.
ESTANDARES: 2.Lee, escribe, comprende, resuelve y aplica problemas de situaciones para adiciones y sustracciones con números hasta 99.999
3. Describe, reconoce, formula y resuelve problemas que requieren el uso de multiplicaciones.
4. Genera, resuelve e identifica formas y características que involucren figuras geométricas.
5. Clasifica y organiza datos de acuerdo con cualidades y atributos y presentarlos en tablas.
6. Resuelve problemas usando unidades de medida relacionadas con la longitud, el tiempo y el peso.
7. Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
OBJETIVOS GENERALES Escribir, leer, comparar y descomponer diferentes cantidades de hasta tres cifras
DE LA ASIGNATURA 2. Reconocer las propiedades de los números e identificar el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras y resuelve con ellos
problemas de adición y sustracción.
3. Formular y resolver diferentes problemas que requieren números de hasta 5 cifras y operaciones como adición, sustracción o multiplicación para su
solución.
4. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
5. Identificar la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un número dado de objetos.
1. Identifica las características de diferentes DESEMPEÑO SUPERIOR:  Conjuntos.

conjuntos. ¡Felicitaciones! Aplica adecuadamente la  Relación de pertenencia y de contenencia.
2. Representa conjuntos con diagramas de definición, representación y determinación de  Unión entre conjuntos
ven. conjuntos al igual que lee, escribe, compara y  Intersección entre conjuntos
1 3. Halla la unión e intersección de conjuntos. descompone números de tres cifras.  Números hasta 99.
4. Usa correctamente símbolos y palabras.  Números hasta 999.
5. Lee y escribe números hasta el 999. DESEMPEÑO ALTO:  Comparación de números hasta 999
6. Determina cuando un número de tres cifras Muy bien, Aplica la definición, representación y  Redondeando a la decena o a la centena.
es mayor, menor o igual que otro. determinación de conjuntos al igual que lee,  Adición de números hasta 999 sin reagrupación.
7. Resuelve problemas que requieren de la escribe, compara y descompone números de tres
 Sustracción de números hasta 999 sin
adición o la sustracción. cifras.
desagrupación.
 Reagrupacion de unidades y decenas.
DESEMPEÑO BASICO:
 Adición de números hasta 999 con reagrupación.
Realiza con algunas dificultades la definición,
 Desagrupación de centenas y decenas.
representación y determinación de conjuntos al
igual que leer, escribir, comparar y descomponer  Sustracción de números hasta 999 con
números de tres cifras. desagrupacion.
 Propiedades de la adición.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
DESEMPEÑO BAJO:  Sustracción de números hasta 999 con ceros en

Presenta dificultades al aplicar definición, el minuendo.
representación y determinación de conjuntos al  Problemas de situaciones aditivas con números
igual que leer, escribir, comparar y descomponer hasta 999.
números de tres cifras.  Puntos, rectas, rayos y segmentos.
 Giros y ángulos.
1. Descompone números de cuatro cifras DESEMPEÑO SUPERIOR:  Unidades de mil.

2 usando adición. ¡Felicitaciones! Identifica y utiliza de forma  Lectura y escritura de números hasta 9.999.
2. Lee, describe y compara números hasta significativa la adición y la sustracción en la  Comparación de números hasta 9.999.
99.999. solución de problemas utilizando diversas  Adición de números hasta 9.999 sin
3. Formula y resuelve problemas con adición y estrategias de cálculo. reagrupación.
sustracción usando números hasta 99.999.  Sustracción de números hasta 9.999 sin
4. Usa tablas y gráficas para organizar datos. DESEMPEÑO ALTO: desagrupación.
5. Comprende información presentada en Muy bien, Identifica y utiliza la adición y la  Adición de números hasta 9.999 con
tablas, pictogramas y diagramas de barras. sustracción en la solución de problemas utilizando reagrupación.
diversas estrategias de cálculo.  Sustracción de números hasta 9.999 con
desagrupación.
DESEMPEÑO BASICO:  Decenas de mil.
Realiza con algunas dificultades adiciones y  Lectura y escritura de números hasta 99.999.
sustracciones en la solución de problemas
 Comparación de números hasta 99.999.
utilizando diversas estrategias de cálculo.
 Adición de números hasta 99.999.
 Sustracción de números hasta 99.999.
DESEMPEÑO BAJO:
 Problemas de situaciones aditivas.
Presenta dificultades para sumar y restar, al igual
que en la solución de problemas que implican
Figuras geométricas
utilizar diversas estrategias de cálculo.
 Sólidos.
 Figuras geométricas planas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 El círculo y la circunferencia.
 El reloj
 El calendario.
 Organización de datos en tablas.
 Diagrama de barras.
1. Identifica los términos de una DESEMPEÑO SUPERIOR:  Números pares e impares.

multiplicación. ¡Felicitaciones! Reconoce, describe compara y  Adición de sumandos iguales.
2. Resuelve problemas que requieren el uso cuantifica situaciones con números en diferentes  Repartos iguales.
de la multiplicación. contextos como son la suma, resta y la  Relación entre la multiplicación y la división.
3 3. Identifica elementos de la geometría en multiplicación.  Multiplicación por 0 y 1.
objetos reales.  Multiplicación por 2
4. Identifica ángulos según su abertura como DESEMPEÑO ALTO:  Multiplicación por 3
rectos, agudos y obtusos. Muy bien, Reconoce, describe compara y cuantifica  División por 2 y 3
situaciones con números en diferentes contextos  Multiplicación por 4
como son la suma, resta y la multiplicación.
 Multiplicación por 5
 División por 4 y por 5
DESEMPEÑO BASICO:
 Multiplicación por 6
Reconoce, describe, compara y cuantifica con
 Multiplicación por 7.
algunas dificultades situaciones con números en
diferentes contextos como son la suma, resta y  División por 6 y por 7.
multiplicación.  Multiplicación por 8.
 Multiplicación por 9.
DESEMPEÑO BAJO:  Multiplicación por 10.
Presenta dificultades para reconocer, describir,  División por 8, por 9 y por 10.
comparar y cuantificar situaciones con números en  Metro, decímetro y centímetro.
diferentes contextos como son la suma, resta y  Concepto de perímetro.
multiplicación.  Pictogramas.
 Arreglos.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Propiedades de la multiplicación.
1. Identifica los términos de una división. DESEMPEÑO SUPERIOR:  Múltiplos de unnúmero.
2. Reconoce y resuelve problemas donde debe ¡Felicitaciones! Analiza, comprende y formula  Factores y divisores.
usar la división. adecuadamente problemas que requieran de las  Multiplicación por números de una cifra.
3. Reconoce y utiliza unidades de medida en propiedades de los números naturales y sus  División por números de dos cifras por uno de
4 diferentes situaciones. operaciones básicas. una cifra.
 Multiplicación por números de dos cifras.
DESEMPEÑO ALTO:  Simetría.
Muy bien, Analiza, comprende y formula  Traslaciones.
problemas que requieran de las propiedades de los  Conversión de metros a decímetros y a
números naturales y sus operaciones básicas. centímetros.
 Estimación de longitudes.
DESEMPEÑO BASICO:
 Concepto de área
Analiza, comprende y formula con algunas
 Concepto de masa.
dificultades, problemas que requieran de las
propiedades de los números naturales y sus
operaciones básicas.
DESEMPEÑO BAJO:
Presenta dificultades para analizar, comprender y
formular problemas que requieren de las
propiedades de los números naturales y sus
operaciones básicas.
METODOLOGÍA
 La clase está planeada sistemáticamente（ La El plan de la actividad es consistente con los objetivos de la clase para que así los estudiantes
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Organizar a los estudiantes (y a sus actividades de aprendizaje) separándolos Claramente (individualmente / en pares / pequeños grupos
/ la clase entera) de acuerdo a los planes de la clase.
 El plan de la clase toma adecuadamente en consideración la reacción de los estudiantes （Se tomaron en cuenta las diversas reacciones
de los estudiantes, especialmente de aquellos con problemas para aprender.
aprendizaje.
 Hacer que las actividades de aprendizaje y el uso de materiales sean suficientemente motivantes para que los estudiantes participen en
las actividades de aprendizaje.
 Buscar que los estudiantes manejen apropiadamente los conceptos desarrollando operaciones de acuerdo a los problemas de pensamiento crítico que el
docente use para la síntesis conceptual e identifique su proceso en el momento de desarrollar las actividades y ejercicios de los mismos.
Durante las clases de geometría los estudiantes utilizar instrumentos para medir, realizar planos, usar materiales del entorno que le permitan armar figuras solidas
que les permitan aclarar aún más los conceptos geométricos.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
aprendizaje, de manera que pueda identificar los avances que ha logrado y hacer actividades de refuerzo o correctivas para mejorar los aspectos
en los cuales aún tiene dificultades y así obtener un diagnóstico individual que puedan ser tomados como punto de partida para nuevas actividades
pedagógicas.
 Notas de trabajo practico en el aula, salidas de campo y talleres.

 Quices.
 Proyecto.
BIBLIOGRAFÍA
Guía para docentes Matemáticas para pensar 2. Grupo editorial Norma.
Zona activa Matemáticas 2. Editorial Voluntad.
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: Tercero FECHA: 27 de enero de 2018
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
1. Relaciona conceptos al formar conjuntos teniendo en cuenta las relaciones de pertenencia y contenencia de los conjuntos.
ESTANDARES: 2. Generaliza las características de los números hasta 999999, formulando y resolviendo adiciones y sustracciones con números hasta 999999.
3. Identifica conceptos relacionados con la multiplicación y sus propiedades en situaciones del entorno cotidiano.
4. Lee, escribe y comunica destrezas matemáticas según la relación de los conceptos para la solución de problemas que involucren figuras
geométricas.
5. Usa propiedades y relaciones de los números naturales para explicar situaciones cotidianas vinculadas con el concepto de división.
6. Determina la unidad de medida para diferentes magnitudes como longitud, área, volumen, capacidad de peso mediante la solución de
situaciones que involucren los procesos de medición.
7. Reconoce, clasifica y compara fracciones mediante la solución de situaciones del entorno empleando concepto y operaciones con números
fraccionarios.
8. Desarrolla destrezas matemáticas mediante la clasificación, organización e interpretación de datos.
OBJETIVOSGENERALES 2. Reconocer la lectura y escritura de los números naturales desde la aplicación y desarrollo de operaciones básicas para dar solución a problemáticas
DE LA ASIGNATURA del entorno.
3. Identificar y proponer alternativas de solución a situaciones que involucren el concepto y uso de propiedades de la multiplicación y la división
4. Desarrollar destrezas a partir del uso de competencias lógico- matemáticas para trazar, medir y calcular figuras geométricas y la interpretación de
datos estadísticos.
1. Reconocer los conjuntos y sus DESEMPEÑO SUPERIOR:  Relación de pertenencia y de contenencia

características. Analiza, comprende y formula problemas que  Unión e intersección entre conjuntos
2. Leer, escribir y comparar números naturales requieren del uso de conjuntos y reconoce el valor  Complemento de un conjunto
de 4, 5 y 6 cifras. de posición de los números naturales aplicándolas  Lectura y escritura de números hasta 99 999
1 en la solución de operaciones de adición y  Lectura y escritura de números hasta 999 999
3. Realizar problemas de adición y sustracción sustracción. Reconoce el concepto de rectas,  Comparación de números hasta 999 999.
de números naturales correctamente. ángulos y segmentos. Comprende el concepto  Adición de números hasta 999 999 sin
organización y representación de datos. reagrupación.
4. Diferenciar elementos geométricos básicos  Adición de números hasta 999 999 con
en cuanto a su clasificación, medición y DESEMPEÑO ALTO: reagrupación.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
solución de problemas que involucren, Resuelve operaciones entre conjuntos, ubica  Propiedades de la adición
rectas, ángulos y segmentos. cantidades según valor de posición y realiza  Sustracción de números hasta 999 999 sin
problemas de adicción y sustracción. desagrupación.
5. Construir e interpretar datos estadísticos Realiza trazos, aplicando los conceptos dados de las  Sustracción de números hasta 999 999 con
mediante diagramas. diferentes clases de rectas, ángulos y segmentos. desagrupación.
Realiza ejercicios con el uso de datos estadísticos.  Sustracción de números hasta 999 999 con ceros
en el minuendo.
DESEMPEÑO BASICO:  Problemas de situación aditiva con números hasta
Resuelve con dificultad operaciones y problemas 999 999.
entre conjuntos, falta análisis, interpretación y  Operaciones combinadas.
aplicabilidad de temas. Presenta actividades en  Números ordinales hasta 100.
forma incompleta. Debe realizar trazos utilizando  Números romanos.
regla y aplicando los conceptos dados de las  Rectas, rayos y segmentos.
diferentes clases de rectas, ángulos y segmentos.
 Ángulos y su clasificación.
 Rectas paralelas y rectas perpendiculares.
DESEMPEÑO BAJO:
 Organización y representación de datos.
Se le dificulta resolver operaciones y problemas
 Interpretación de información dada en diagramas.
entre conjuntos, solucionar problemas que
requieren análisis e interpretación de contenidos
matemáticos. Se le recomienda cumplimiento y
trabajo constante ya que se evidencia falta de
estudio y práctica de los temas vistos. Se le dificulta
realizar trazos utilizando regla, falta aplicabilidad de
los conceptos dados
1. Identificar conceptos relacionados con la DESEMPEÑO SUPERIOR:  La multiplicación como adición.

2 multiplicación de números naturales, y sus Formula y resuelve problemas de multiplicación con  Repaso de las tablas de multiplicación.
propiedades en situaciones del entorno. números naturales, mediciones geométricas y  Propiedades de la multiplicación conmutativa,
análisis estadístico a partir de situaciones del modulativa, asociativa y distributiva.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
2. Diferenciar elementos geométricos básicos en entorno haciendo uso de las competencias para su  Múltiplos de un número.
cuanto a su clasificación, medición y solución de solución.  Multiplicación por un factor de una cifra.
problemas que involucren, círculos, rotaciones y  Multiplicación por un factor de dos cifras.
polígonos sólidos. DESEMPEÑO ALTO:  Multiplicación por un factor de tres cifras
Analiza y desarrolla situaciones donde se emplea la  Multiplicación abreviada por 10, 100 y 1000.
3. Construir e interpretar datos estadísticos multiplicación con números naturales, medición  Problemas de multiplicación.
mediante el análisis y elaboración de tablas, gráficas geométrica de círculos, polígonos sólidos,  Polígonos.
y encuestas elaboración de tablas a partir de problemáticas de  Triángulos y su clasificación.
su entorno  Cuadriláteros.
 Círculo y circunferencia.
DESEMPEÑO BASICO:
 Metro, decímetro, centímetro y milímetro.
Resuelve con dificultad algunos problemas de
 Decámetro, hectómetro y kilómetro.
multiplicación, mediciones geométricas de círculos
 Perímetro.
y polígonos sólidos y análisis estadístico, se le
dificulta reconocer el procedimiento y significado  Realización de encuestas.
para hallar su solución.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta resolver, reconocer el procedimiento
y significado para hallar su solución algunos
problemas de multiplicación de números naturales,
mediciones geométricas de círculos, polígonos
sólidos y análisis estadístico.
1. Desarrollar destrezas matemáticas usando DESEMPEÑO SUPERIOR:  Divisiones exactas e inexactas. Prueba de división.
propiedades y relaciones de los números naturales Formula y resuelve problemas de división  División con divisores de una cifra.
para explicar situaciones cotidianas vinculadas con comprendiéndola como una operación relacionada  División con divisores de dos cifras.
el concepto de división. con la disminución, el reparto equitativo, reconoce  División con divisores de tres cifras.
3  Divisores.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
2. Interpretar y resolver situaciones en las que se las medidas de longitud, área y el arreglo de datos  Criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10.
involucren procesos de medición en cuanto al estadísticos.  Criterios de divisibilidad por 3 y 6.
perímetro, superficie, medidas de longitud y área  Números primos y números compuestos.
DESEMPEÑO ALTO:  Descomposición en factores primos.
3. Determinar arreglos sin repetición desde el uso Analiza y efectúa procesos básicos para el desarrollo  Figuras congruentes.
de datos estadísticos. de problemas de división identificándola como una  Introducción al concepto de reflexión.
operación relacionada con la disminución, el  Introducción al concepto de traslación.
reparto equitativo, reconoce las medidas de  Introducción al concepto de rotación.
longitud, área y el arreglo de datos estadísticos.  Unidades arbitrarias de superficie.
 El centímetro cuadrado.
DESEMPEÑO BASICO:
 Área del cuadrado y del rectángulo.
Aunque resuelve algunos problemas de división, se
 Área del triángulo.
le dificulta comprenderla como el reparto equitativo
 Estimación de áreas
identifica algunos conceptos relacionados con
medidas de longitud y arreglos de datos  Moda y tabla de frecuencia.
estadísticos.  Promedio.
 Eventos posibles, imposibles y seguros.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta formular y resolver problemas de
división, comprendiéndola como una operación
relacionada con la disminución, presenta
dificultades en identificar conceptos de medidas de
longitud y arreglo de datos estadísticos.
1. Reconocer, clasificar y comparar fracciones DESEMPEÑO SUPERIOR:  Fracción como parte de un conjunto, término y
mediante la solución de situaciones cotidianas. Formula y desarrolla problemas aplicando el lectura de fracciones.
concepto, operaciones básicas de fracciones en la  Fracción como parte de un todo continúa.
solución de problemáticas de su entorno, identifica  Fracciones equivalentes.
4 las unidades de masa, tiempo y volumen.  Comparación de fracciones homogéneas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
2. Desarrollar destrezas para determinar la unidad  Fracciones propias, fracciones impropias y

de medida para diferentes magnitudes como la DESEMPEÑO ALTO: números mixtos.
longitud, el área, el volumen, la capacidad y el peso. Comprende el significado de fracciones, y establece  Adición de fracciones homogéneas.
relaciones de orden entre los números  Sustracción de fracciones homogéneas.
3. Determinar la ocurrencia de un evento como: fraccionarios, identifica unidades de masa, tiempo y  Paralelepípedos.
posible, imposible y seguro. volumen.  Pirámides.
 Concepto de volumen.
DESEMPEÑO BASICO:  Unidades de tiempo.
Aunque comprende el significado de fracciones, se  Unidades de masa, libra, gramo y kilogramo.
le dificulta establecer relaciones de orden entre los
números fraccionarios e identifica unidades de
masa, tiempo y volumen.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta comprende el significado de
fracciones, representarlas gráficamente, establecer
relaciones de orden entre los números fraccionarios
e identificar unidades de masa, tiempo y volumen.
aprendizaje.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

 Durante las clases de geometría los estudiantes utilizar instrumentos para medir, realizar planos, usar materiales del entorno que le permitan armar figuras
solidas que les permitan aclarar aún más los conceptos geométricos.
pedagógicas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

 Quices.
 Proyecto.
BIBLIOGRAFÍA MATEMÁTICAS 3, EDITORIAL NORMA, 2017.

ABERCROMBIE, M. y JOHNSON, M. L. Anatomía del juicio: una investigación en los procesos de la percepción y el razonamiento. Buenos Aires,
Argentina: Estrada, 1969.
ACCORINTI, Stella. Introducción a filosofía para niños. Buenos Aires, Argentina: Manantial, 1999.
ARGUDIN, Yolanda y LUNA, María. Desarrollo del pensamiento crítico. Libro del profesor. México: Plaza y Valdés Editores, S. A., 2001.
AVENDAÑO OLIVERA, R. M. y LABARRERE SARDUY, A. F. Sabes enseñar a clasificar y comparar. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación, 1989.
BAILLI, Eve; PINTUS, Alicia y EDWARDS, Ernesto G., Filosofía apta para todo público: chicos y grandes pensando juntos. Rosario, Argentina: Homo
Sapiens Ediciones, 1999.
EDUTEKA. Recursos para promover en el aula el desarrollo del pensamiento crítico. [en línea]. Cali, Colombia (01, may., 2011). [consultado 25, may.,
2011]. Disponible en <http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoAula.php 01 05 2011>
FACIONE, Peter. En : EDUTEKA. Tecnologías de información y comunicaciones para la enseñanza básica y media. ¿Por qué pensamiento crítico?. [en
línea]. [consultado 27, may., 2011]. Disponible en <http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php>
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
FËDOROV F., Snfrei N. Siglo XXI, la universidad, el pensamiento crítico y el foro virtual. En : Revista Iberoamericana de educación. Brasil, N° 38/5 (25,
abr., 2006). [en línea]. [consultado 25, may., 2011].Disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/1218Federov.pdf
AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: Cuarto FECHA: 27 de enero de 2018
1. Formulo y resuelvo problemas aplicando relaciones y propiedades entre conjuntos y números naturales.
ESTANDARES: 2. Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionales y decimales, sus relaciones y operaciones.
3. Identifico, represento y utilizo rectas, ángulos, y sistema métrico decimal que involucren semejanzas y diferencia entre ellos.
4. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
1. Formular, plantear, transformar y resolver problemas con números naturales a partir de situaciones de la vida cotidiana.
OBJETIVOS GENERALES 2. identificar y establecer relaciones entre números aplicando la teoría.
DE LA ASIGNATURA 3. Utilizar diferentes registros de representación o sistemas de notación simbólica para crear, expresar y representar ideas geométricas.
4. Usar la argumentación, la prueba y la refutación, el ejemplo y el contraejemplo como medios de validar y rechazar conjeturas, y avanzar en el camino
hacia la demostración.
5. Dominar procedimientos y algoritmos matemáticos con relación a fracciones y decimales y conocer cómo, cuándo y por qué usarlos de manera flexible
y eﬁcaz.
1. Analizar, comprender y formular problemas que DESEMPEÑO SUPERIOR:  Concepto de conjunto y determinación
requieren del uso de conjuntos y reconoce el valor Analiza, comprende y formula problemas que  Relaciones de pertenencia y de contenencia
de posición de los números naturales aplicándolas requieren del uso de conjuntos y reconoce el valor  Clases de conjuntos: unitario, vació, universal,
en la solución de operaciones de adición y de posición de los números naturales aplicándolas finito, infinito.
sustracción.
1 en la solución de operaciones de adición y  Unión entre conjuntos.
sustracción. Al igual que Reconoce y utiliza no solo  Intersección entre conjuntos.
2. Reconocer, identifica y resuelve operaciones líneas y ángulos, sino que también identifica y
 Complemento de un conjunto.
entre conjuntos de manera ágil teniendo encuentra formula operaciones con los diferentes sistemas de
 Sistema de numeración decimal.
la relación que se da entre conjuntos y elementos. numeración.
 Lectura y escritura de números naturales.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3. Resolver operaciones entre conjuntos entre los  La recta numérica y orden en los números
números naturales teniendo en cuenta potencia de DESEMPEÑO ALTO: naturales.
10. Resuelve operaciones entre conjuntos, ubica  Aproximación de números naturales.
cantidades según valor de posición y realiza  Adición y sustracción de números naturales.
4. Analiza y reconoce figuras geométricas entre ellas problemas de adicción y sustracción.  Propiedades de la adicción.
recta, ángulos, rectas paralelas y perpendiculares. Realiza trazos, aplicando los conceptos dados de las  Estimación de sumas y diferencias.
diferentes clases de líneas e interpretación de  Operaciones combinadas.
ángulos.  Multiplicación de números naturales.
 Propiedades de la multiplicación
DESEMPEÑO BASICO:  División de números naturales.
Resuelve con dificultad operaciones y problemas
 Relación entre la multiplicación y la división.
entre conjuntos, falta análisis, interpretación y
 Multiplicación y división por potencias de 10.
aplicabilidad de temas. Presenta actividades en
 Problemas.
forma incompleta. Debe realizar trazos utilizando
 Sistema de numeración Egipcio.
regla y aplicando los conceptos dados de las
diferentes clases de líneas e interpretación de  Sistema de numeración Maya.
ángulos.  Sistema de numeración Romano.
 Rectas, rayos y segmentos.
DESEMPEÑO BAJO:  Ángulos y su clasificación.
Se le dificulta resolver operaciones y problemas  Rectas paralelas y rectas perpendiculares.
entre conjuntos, solucionar problemas que
requieren análisis e interpretación de contenidos
matemáticos. Se le recomienda cumplimiento y
trabajo constante ya que se evidencia falta de
estudio y práctica de los temas vistos.
1. Resolver y formular problemas, utilizando DESEMPEÑO SUPERIOR:  Múltiplos y divisores.

2 relaciones de números naturales a través de Formula y resuelve problemas, utilizando  Criterios de divisibilidad por 2, 3, 6.
operaciones matemáticas como múltiplos y operaciones con los números naturales y da  Criterios de divisibilidad por 5 y 10
divisores. aplicabilidad a cada uno de los temas vistos en el  Números primos y números compuestos.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
aula. Interpreta que es un polígono y establece la  Descomposición en factores primos.

2. Identificar entre los conjuntos el mínimo diferencia entre círculo y circunferencia. Además  Mínimo común múltiplo.
común múltiplo así como la diferencia entre resuelve problemas de combinaciones y  Máximo común divisor.
un número primo y un número compuesto. permutaciones dependiendo del evento.  Polígonos.
 Triángulos.
3. Reconocer las figuras geométricas DESEMPEÑO ALTO:  Cuadriláteros.
principalmente, círculos y circunferencias, Realiza operaciones y problemas combinados, da  Polígonos regulares.
triángulos cuadriláteros y polígonos aplicabilidad a cada uno de los temas vistos en el  Círculo y circunferencia.
regulares e irregulares. aula, para hallar múltiplos y divisores y a la vez halla  Arreglos.
el mínimo común múltiplo y máximo común divisor,
 Combinaciones.
4. Establecer la diferencia entre la organización así como la identificación de las figuras
 Permutaciones.
de datos, objetos o eventos usando la geométricas.
definición de permutaciones y
combinaciones. DESEMPEÑO BASICO:
Se le dificulta usar operaciones en las cuales se
hallen mínimo común múltiplos y común divisor.
Presenta dificultad en descomponer dos o más
números en mínimo común múltiplo y en máximo
común divisor. Presenta actividades incompletas,
por lo tanto se le recomienda practicar y realizar
ejercicios.
DESEMPEÑO BAJO:
Debe ser responsable, practicar ejercicios y realizar
las actividades en forma completa para avanzar en
los temas vistos, ya que se le dificulta demasiado
usar la teoría de números en cuanto a criterios de
divisibilidad, múltiplos, divisores y por ende hallar
mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
1. Interpretar los fraccionarios como parte de un DESEMPEÑO SUPERIOR:  Fracción como parte de conjunto.
conjunto importante de los números naturales, Representa números fraccionarios en diferentes  Fracción como parte de un todo continúo.
clasificándolos en fracciones propias, impropias,
contextos, realiza operaciones y aplica los  Fracción de un número
heterogéneas y homogéneas. conceptos en la solución de problemas.  Clases de fracción
3 Reconoce la diferencia congruencia y semejanza,  Fracciones equivalentes.
además aplica traslaciones y rotaciones. Realiza  Simplificación y complicación de fracciones.
2. Identificar y resolver fracciones mixtas, ejercicios de sucesos y de probabilidad.  Fracciones en la recta numérica y orden.
estableciendo relaciones de fracciones  Adicción y sustracción de fracciones
equivalentes con la recta numérica. DESEMPEÑO ALTO: homogéneas.
Resuelve operaciones y problemas combinados  Adicción y sustracción de fracción
3. Reconocer los objetos que lo rodean e que requieren del uso de números fraccionarios, heterogéneas.
interpretar la semejanza y diferencia de estos da aplicabilidad a los conocimientos adquiridos,
 Adicción de números mixtos.
mismos. interpreta congruencia y semejanza, identifica las
 Sustracción de números mixtos.
rotaciones, traslaciones. Formula e identifica
 Multiplicación de fracciones.
4. Asociar un evento que ocurra en los números problemas de probabilidad.
 Figuras congruentes.
naturales a través de la probabilidad.
DESEMPEÑO BASICO:  Figuras semejantes.
Resuelve en forma incompleta algunas operaciones  Traslaciones.
y problemas que requieren del uso de los números  Rotaciones.
fraccionarios. Se recomienda realizar ejercicios  Reflexiones.
prácticos dando aplicabilidad a los contenidos y  Sucesos posibles, imposibles y seguros.
Debe realizar y practicar problemas que  Introducción a la probabilidad.
establezcan un suceso o evento donde utilice como
herramienta la probabilidad.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta resolver operaciones y problemas que
requieren del uso de números fraccionarios, ya que
su trabajo es mínimo. Debe demostrar
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
cumplimiento, estudio y práctica constante de los

temas vistos, tanto en matemáticas, geometría y
estadística.
1. Realizar operaciones con números DESEMPEÑO SUPERIOR:

 Fracciones decimales.
decimales y aplicar los conceptos vistos en la Resuelve operaciones y problemas que requieren
 Décimas, centésimas, y milésimas.
solución de problemas. del uso de números decimales comprende la
proporcionalidad como una igualdad entre razones,  Decimales equivalentes
4 2. Resolver y formular problemas en los cuales Realiza procedimientos para la conversión de  Comparación de números decimales
se use las operaciones de multiplicación y unidades de medición.  Aproximaciones a la unidad y a la décima
división de los números naturales.  Adición y sustracción de números decimales
DESEMPEÑO ALTO:  Multiplicación de un número decimal por un
3. Reconocer y diferenciar, longitud, volumen, Analiza y Comprende la forma de resolver número natural
masa y peso, superficie. operaciones y problemas que requieren del uso de  Multiplicación de dos números decimales
números decimales, la proporcionalidad como una  Multiplicación de un número decimal por 10, 100
4. Realizar figuras geométricas que permitan igualdad entre razones y utiliza la regla de tres para y 1000
expresar áreas como el rectángulo, resolver situaciones y problemas.  División de un número decimal por un número
cuadrado, triangulo y trapecio. natural
DESEMPEÑO BASICO:  Unidades de longitud.
Analiza y Comprende en forma incompleta la forma  Perímetro de figuras planas..
de resolver operaciones y problemas que requieren  Unidades de superficie.
del uso de números decimales, la proporcionalidad  Áreas del rectángulo, cuadrado, triangulo y
como una igualdad entre razones y la utilización de trapecio.
la regla de tres para resolver situaciones y  Unidades de volumen
problemas.  Unidades de capacidad.
 Unidades de masa.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta resolver operaciones y problemas que
requieren del uso de números decimales, ya que su
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
trabajo es mínimo. Debe demostrar cumplimiento,

estudio y práctica constante de los temas vistos.
aprendizaje.
capacidades intelectuales, de tal manera que se fortalezca la autoestima de niños y niñas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
pedagógicas.

 Quices.
 Socialización de martes de prueba.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
BIBLIOGRAFÍA www.librerianorma.com
Avanza matemáticas. Editorial Norma.
www.minieducacion.gov.com
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: Quinto FECHA: 27 de enero de 2018
1. Utiliza relaciones entre operaciones básicas para resolver situaciones problemáticas dentro y fuera del contexto de las matemáticas.
ESTANDARES: 2. Verifica la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de un problema.
3. Encuentra la media, la mediana, la moda y el rango de un sistema de datos e interpreta su significado.
4. Representa y analiza las relaciones entre dos cantidades variables.
5. Encuentra soluciones de una cantidad desconocida en una ecuación lineal sencilla.
6. Construye rectas y ángulos con medidas dadas.
7. Clasifica y reconoce los polígonos, sus componentes y sus propiedades.
8. Identifica el plano cartesiano y sus componentes.
9. Desarrolla, comprende y utiliza fórmulas para encontrar perímetros, áreas y unidades de medida.
1. Formar las bases del pensamiento lógico matemático para resolver situaciones y problemas en los diferentes campos del saber humano.
OBJETIVOS 2. Aplicar los códigos y sistemas de numeración con sus propiedades los cuales permiten analizar, interpretar, comprender y valorizar situaciones y
GENERALES DE LA problemas de la vida cotidiana.
ASIGNATURA 3. Reconocer situaciones y problemas de la vida diaria en donde se requiera el uso de las operaciones básicas discriminando la aplicación de la
operación correspondiente.
4. Utilizar diversos instrumentos de cálculo y medición (juego de geometría, ábaco, calculadora y otros); tomando en cuenta las decisiones de acuerdo a
la situación y ventajas que implica su uso.
5. Reconocer formas geométricas en su entorno familiar, escolar y comunitario, utilizando el conocimiento de los elementos propiedades y relaciones
entre éstas para la solución de problemas
6. Elaborar estrategias personales para el cálculo mental aplicándolas a la solución de problemas sencillos y cálculos aproximados en determinadas
situaciones integrando el uso de sistemas de numeración y medición.
7. Medir objetos y fenómenos conocidos para valorar informaciones y mensaje
8. Integrar los conocimientos tecnológicos, humanísticos y científicos que faciliten el establecimiento de relaciones entre los diferentes campos del
saber humano.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

DESEMPEÑO SUPERIOR:
1. Identificar, construir, determinar, representar y ¡EXCELENTE! Analiza, comprende y formula  Representación y determinación entre
clasificar conjuntos según sus respectivas problemas que requieren del uso de conjuntos y conjuntos.
relaciones. reconocer el valor de posición de los números  Clases de conjuntos.
naturales y construye ángulos.  Unión e intersección entre conjuntos.
1 2. Determinar el valor posicional de un número  Diferencia entre conjuntos. Complemento
natural y realizar adiciones y sustracciones con DESEMPEÑOALTO:  Producto cartesiano.
los mismos. ¡FELICITACIONES! Resuelve operaciones entre  Conjunto de los números naturales. valor de
conjuntos y ubica cantidades según el valor de posición.
3. Formular y resolver problemas en diferentes posición de los números naturales y construye  Orden de los números naturales.
contextos haciendo uso de las operaciones ángulos.  Aproximaciones.
básicas con números naturales.  Adición y sustracción de números naturales.
DESEMPEÑO BASICO:
 Propiedades de la adición.
4. Identificar, clasificar y construir ángulos según Resuelve con dificultad operaciones entre
 Multiplicación y división de números naturales
su amplitud. conjuntos y la ubicación de números según valor de
 Propiedades de la multiplicación.
tablas de frecuencia e identifica la moda en un posición al igual que construir ángulos.
 Polinomios aritméticos.
conjunto de datos.
DESEMPEÑO BAJO:  Ecuaciones.
Se le dificulta resolver operaciones entre  Potenciación de numeros naturales.
conjuntos, la ubicación de números según su valor  Radicación de numeros naturales.
de posición y construir ángulos.  Logaritmación de numeros naturales.
 Medición y construcción de ángulos.
 Líneas rectas paralelas y perpendiculares.
 Construcción con regla y compas.
DESEMPEÑO SUPERIOR:  Múltiplos y divisores.

2  Criterios de divisibilidad por 2, 3 y 5.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
1. Resolver y aplicar los conceptos de la teoría de ¡EXCELENTE! Formula y resuelve problemas  Criterios de divisibilidad por 4, 8 y 10.
números naturales en la solución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas con los  Números primos y números compuestos.
en diferentes contextos y dominios numéricos. números naturales y da la aplicabilidad a la teoría  Descomposición en factoresprimos.
de números.  Mínimo común múltiplo.
2. Establecer diferencias y comparaciones entre  Máximo común divisor.
potencias, logaritmos y radicación en el DESEMPEÑO ALTO  Fracción como comparación.
conjunto de los números naturales. ¡FELICITACIONES! Resuelve problemas haciendo  Fracción como operador.
uso de las cuatro operaciones básicas con los  Fracciones equivalentes. Complicaciones y
3. Reconocer la clasificación de los polígonos números naturales y ubicar polígonos en el plano simplificaciones.
según su forma. cartesiano.  Clases de fracciones.
 Representación de fracción en la recta y su
4. Hallar e interpretar la media y el promedio de DESEMPEÑO BASICO:
orden.
un conjunto de datos. Resuelve con dificultad problemas con las cuatro
 Adición y sustracción de fracciones.
operaciones básicas con números naturales al igual
 Adición y sustracción de números mixtos.
que ubicar polígonos en el plano cartesiano.
 Multiplicación de fracciones.
DESEMPEÑO BAJO:  División de fracciones.
Se le dificulta resolver problemas con las cuatro  Multiplicación y división de fraccionarios.
operaciones básicas con números naturales y  Problemas con fracciones.
ubicar polígonos en el plano cartesiano.  Definición y clasificación de polígonos.
 Comparación de polígonos regulares.
 Círculo y circunferencia.
 Tabla de frecuencia y moda.
 Mediana y media.
1. Conocer, interpretar y manejar adecuadamente DESEMPEÑO SUPERIOR:  Expresiones decimales. Valor posicional.
el lenguaje de números fraccionarios. ¡EXCELENTE! Representa números fraccionarios en  Comparación de números decimales.
diferentes contextos, realiza operaciones, aplica los  Aproximación a la décima y a la centésima.
 Adición y sustracción de números decimales.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3 2. Establecer relaciones entre fracciones y conceptos en la solución de problemas y construye  Multiplicación de un número decimal por un
números decimales diagramas dobles y sencillos. número natural.
 Multiplicación de los números decimales.
DESEMPEÑO ALTO  División de un número decimal por un número
3. Resolver situaciones usando números naturales ¡FELICITACIONES! Resuelve operaciones y natural.
y números decimales. problemas combinados que requieren del uso de  División de dos números decimales.
los números fraccionarios. Da aplicabilidad a los  Multiplicación y división de números decimales
4. Identificar las características de los prismas, conceptos adquiridos y construye diagramas dobles por potencia de 10.
pirámides, cilindros, conos y esferas. y sencillos.  Plano cartesiano.
 Traslación de polígonos en el plano.
DESEMPEÑO BASICO:  Rotación de polígonos en el plano.
5. leer y representar información usando Resuelve con dificultad operaciones y problemas  Reflexión de polígonos en el plano.
diagramas dobles y sencillos. que requieren del uso de los números fraccionarios
 Sistema internacional de unidades. Unidades de
al igual que construir diagramas dobles y sencillos.
longitud y de superficie.
 Perímetro de figuras.
DESEMPEÑO BAJO:
 Área de figuras planas y polígonos regulares.
Se le dificulta resolver problemas y operaciones
 Perímetro y área del círculo.
con números fraccionarios y construir diagramas
dobles y sencillos.
1. Desarrollar habilidades en el proceso operativo DESEMPEÑO SUPERIOR:  Razones y proporciones.

con números decimales. ¡EXCELENTE! Identifica, utiliza, realiza y propone  Magnitudes directamente proporcionales.
operaciones y problemas con los números  Magnitudes inversamente proporcionales.
2. Reconocer y utilizar diversas estrategias para decimales, diagramas lineales y medidas de  Regla de tres simple directa.
4 comparar números decimales. longitud.  Porcentajes.
 Fracciones decimales y porcentajes.
3. Resolver situaciones problema haciendo uso de DESEMPEÑO ALTO:  Figuras a escala.
las operaciones básicas de números decimales.  Prismas y pirámides.
 Cilindros, conos y esferas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
4. Identificar y aplicar las medidas de longitud, ¡FELICITACIONES! Utiliza y realiza operaciones y  Unidades de volumen.
superficie y volumen. problemas con los números decimales, diagramas  Área y volumen de paralelepípedos.
lineales y medidas de longitud.  Unidades de capacidad.
5. Leer y representar información usando  Relación entre unidades de volumen y capacidad.
diagramas lineales. DESEMPEÑO BASICO:  Diagramas de líneas.
Resuelve con dificultad algunas operaciones con los  Diagramas de doble barra.
números decimales, diagramas lineales y medidas  Diagramas circulares.
de longitud.  Probabilidades.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta resolver operaciones con los
números decimales, al igual que diagrama lineales
y medidas de longitud
METODOLOGÍA EN CADA CLASE SE TENDRAN EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS

 La clase está planeada sistemáticamente (cada actividad es consistente con los objetivos de la clase para que así los estudiantes puedan
entender los contenidos propuestos para el año escolar)
 Organizar a los estudiantes (y a sus actividades de aprendizaje) separándolos Claramente (individualmente / en pares / pequeños grupos
 El plan de la clase toma adecuadamente en consideración la reacción de los estudiantes （Se tomaron en cuenta las diversas reacciones
de los estudiantes, especialmente de aquellos con problemas para aprender.)
 Los materiales didácticos (Incluyendo el uso del tablero) están bien planeados para ayudar a los estudiantes a maximizar su potencial de
aprendizaje.
 Indicar claramente a los estudiantes lo que tienen que hacer.
 Generar en los estudiantes conciencia para poner suficiente atención a las instrucciones.
 Escuchar a los estudiantes, compartir sus ideas y opiniones activamente.
 Crear los medios para que los estudiantes participen activamente en las actividades.
 Colaborar en el proceso de escucha y respeto para que apropiadamente los estudiantes puedan intercambiar sus opiniones.
 Observar de cerca los estudiantes y enseñar de manera individual cuando es necesario.
 Conducir la clase apropiadamente con base en los objetivos de aprendizaje.
 Hacer que las actividades de aprendizaje y el uso de materiales sean suficientemente motivantes para que los estudiantes participen en
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Concluir la clase apropiadamente (revisión /evaluación /comentarios de la siguiente clase)

 Mejorar la motivación de los estudiantes hacia el trabajo escolar.
 Identificar las fortalezas de los estudiantes con el fin de mantener un clima permanente de estímulo a las cualidades personales y a las
 Identificar las dificultades que tengan los estudiantes en los diversos campos de su formación, a fin de buscar formas de trabajo que les
 Fomentar una cultura de la cooperación para el progreso colectivo de la calidad.
 Desarrollar estilos de evaluación centrados en el logro y no en la sanción.
 Procurar que la evaluación sea una oportunidad de aprendizaje, antes que un riesgo de fracaso.
 Es necesario realizar actividades de nivelación y recuperación que permitan avanzar en el proceso de aprendizaje.
pedagógicas.

 Quices.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
BIBLIOGRAFÍA ABERCROMBIE, M. y JOHNSON, M. L. Anatomía del juicio: una investigación en los procesos de la percepción y el razonamiento. Buenos Aires,
Argentina: Estrada, 1969.
ACCORINTI, Stella. Introducción a filosofía para niños. Buenos Aires, Argentina: Manantial, 1999.
ARGUDIN, Yolanda y LUNA, María. Desarrollo del pensamiento crítico. Libro del profesor. México: Plaza y Valdés Editores, S. A., 2001.
AVENDAÑO OLIVERA, R. M. y LABARRERE SARDUY, A. F. Sabes enseñar a clasificar y comparar. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación, 1989.
BAILLI, Eve; PINTUS, Alicia y EDWARDS, Ernesto G., Filosofía apta para todo público: chicos y grandes pensando juntos. Rosario, Argentina: Homo
Sapiens Ediciones, 1999.
EDUTEKA. Recursos para promover en el aula el desarrollo del pensamiento crítico. [en línea]. Cali, Colombia (01, may., 2011). [consultado 25, may.,
2011]. Disponible en <http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoAula.php 01 05 2011>
FACIONE, Peter. En : EDUTEKA. Tecnologías de información y comunicaciones para la enseñanza básica y media. ¿Por qué pensamiento crítico?. [en
línea]. [consultado 27, may., 2011]. Disponible en <http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php>
FËDOROV F., Snfrei N. Siglo XXI, la universidad, el pensamiento crítico y el foro virtual. En : Revista Iberoamericana de educación. Brasil, N° 38/5 (25,
abr., 2006). [en línea]. [consultado 25, may., 2011].Disponible en <http://www.rieoei.org/deloslectores/1218Federov.pdf>
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: SEXTO FECHA: 27 de enero de 2018
1. Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
ESTANDERES: desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
2. Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
3. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
4. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y
reducciones) sobre fi guras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
5. Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de fi guras y cuerpos.
6. Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas
circulares.)
7. Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento
1. Relacionar el lenguaje cotidiano con el lenguaje matemático para explicar estrategias de solución de diferentes situaciones.
OBJETIVOSGENERALES 2. Identificar el significado de fracción y sus diversas representaciones.
DE LA ASIGNATURA 3. Describir conceptos geométricos y determinar relaciones entre figuras planas
4. Utilizar diagramas para representar gráficamente un conjunto de datos.

1. Identifica, analiza e interpreta el concepto de los ¡Excelente! Se destaca en los siguientes saberes:  Números naturales
números. reconoce datos, hechos, conceptos de los números  Otros sistema de numeración
naturales;realiza procedimientos para obtener
 Orden en los números naturales
2. Resuelve cálculos con las cuatro operaciones resultados argumentándolos de manera ágil. Explora
1 básicas con números naturales, las fracciones e interpreta los contenidos para resolver problemas  Aproximación en los números naturales
más usuales y con expresiones decimales. asociándolos con situaciones sociales o de la  Adición y sustracción de números naturales
naturaleza, tiene capacidad correspondiente a su  Situaciones aditivas y ecuaciones
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3. Resolver situaciones problemáticas muy nivel de escolaridad de acuerdo con los documentos  Multiplicación y división de números
complejas que requieran del uso de las cuatro curriculares considerados como referentes. naturales
operaciones básicas.  Situaciones multiplicativas y ecuaciones
DESEMPEÑO ALTO:
 Potenciación de números naturales
4. Explicitar procedimientos y formular ¡Felicitaciones! Alcanza los siguientes saberes:
argumentaciones sobre la resolución de reconoce hechos y conceptos correspondientes a los  Radicación y logaritmación de números
problemas muy complejos. números naturales; realizar procedimientos para naturales
obtener resultados argumentándolos. Explora e  Polinomios aritméticos
5. Traducir situaciones expresadas verbalmente a interpretar los contenidos y resuelve problemas de  Proposiciones simples y proposiciones
lenguaje matemático y viceversa. situaciones sociales o de la naturaleza. Tiene
compuestas
capacidad correspondiente a su nivel de escolaridad de
6. Justificar operaciones aritméticas utilizando las acuerdo con los documentos curriculares  Conjuntos
relaciones y propiedades de los números considerados como referentes.  Operaciones entre conjuntos
naturales.  Múltiplos y divisores
DESEMPEÑO BASICO:  Criterio de divisibilidad
7. Identificar términos de la potenciación, ¡Esfuérzate más!,Reconoce el concepto de los
 Números primos y números compuestos.
radicación y logaritmación de los números números naturales, realiza procedimientos para
Factorización prima
naturales. obtener resultados. Intenta en la exploración e
interpretación de los contenidos, pero se le dificulta  Máximo común divisor
asociarlo con situaciones sociales o de la naturaleza,  Mínimo común múltiplo
8. Reconocer y determinar relaciones entre se recomienda afianzar los contenidos para una
conjuntos, Justificando los procedimientos mejor interpretación en los conceptos. Tiene
aritméticos a partir de la generalización de las capacidad correspondiente a su nivel de escolaridad de
propiedades de las operaciones. acuerdo con los documentos curriculares
considerados como referentes.
9. Aplicar de manera significativa el MCD y MCM
de manera que permita resolver problemas. DESEMPEÑO BAJO:
¡Animo! Presentan dificultades para alcanzar una
mayoría relevante de los siguientes saberes:
reconoce hechos y conceptos correspondientes a los
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
números naturales; realizar procedimientos para

obtener resultados argumentándolos. Explora e
interpretar los contenidos y resuelve problemas de
situaciones sociales o de la naturaleza. Posees
muchas capacidades, pero se requiere cumplir y
aprovechar el tiempo reforzando los temas vistos
mediante ejercitación constante de los mismos.
DESEMPEÑO SUPERIOR:  Significados de la fracción

1. Reconocer situaciones en las que se usa el ¡Excelente! Se destaca en los siguientes saberes:  Clases de fracciones y fracciones equivalentes
concepto de fracción. Reconocer la fracción Identifica y reconoce situaciones en la que se usa el
 Relación de orden y la recta numérica
como parte de un todo, permitiéndole realizar concepto de fracción; realiza procedimientos para
operaciones y representándolas gráficamente. obtener resultados, argumentándolos de manera  Adición y sustracción de fracciones
ágil. Realiza las cuatro operaciones básicas con  Situaciones aditivas. Ecuaciones.
fracciones, resuelve problemas en el orden de las  Multiplicación y división de fracciones.
2. Resolver problemas de potenciación y operaciones en un lenguaje matemático  Situaciones multiplicativas. Ecuaciones.
2 radicación de fracciones. Así mismo reconocer traduciéndolas de manera verbal a escrita, tiene
 Potenciación y radicación de fracciones.
equivalencias entre expresiones fraccionarias y capacidad correspondiente a su nivel de escolaridad
expresiones decimales periódicas y analizar la y su desempeño es acorde a las metas propuestas en Propiedades.
actitud de la misma. clase.  Orden de las operaciones, con fracciones.
 fracciones y decimales.
DESEMPEÑO ALTO:  Expresiones decimales en la recta.
3. Identificar ecuaciones que sirvan para la ¡Felicitaciones! Se destaca en los siguientes saberes:
Comparación de decimales.
solución de problemas. Identificar y usar los Identifica y reconoce situaciones en la que se usa el
números decimales en distintas situaciones de concepto de fracción;realiza procedimientos para  Adición y sustracción de números decimales.
la vida real. obtener resultados, argumentándolos de manera ágil.  Situaciones aditivas. Ecuaciones.
Soluciona ejercicios y problemas teniendo en cuenta  Multiplicación de números decimales.
4. Verificar conjeturas relacionadas con números las temáticas vistas y se le facilita explicar  División de números decimales.
decimales. procedimientos. Tiene capacidad correspondiente a su
 Situaciones multiplicativas. Ecuaciones.
 Potenciación de números decimales.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
5. Proponer soluciones a situaciones que nivel de escolaridad y su desempeño es acorde a las  Decimales periódicos.
involucran el uso de los números decimales. metas propuestas en clase.
DESEMPEÑO BASICO:
¡Esfuérzate más!,Se destaca en los siguientes saberes:
Identifica y reconoce situaciones en la que se usa el
concepto de fracción;realiza procedimientos para
obtener resultados con dificultad. Soluciona ejercicios
y problemas teniendo en cuenta las temáticas vistas
pero no se le facilita explicar procedimientos. Se
recomienda repasar y practicar las temáticas
estudiadas y participar en las actividades de la clase.
DESEMPEÑO BAJO:
¡Animo Presentan dificultades para alcanzar una
Identificar y reconocer situaciones en la que se usa
el concepto de fracción. Se recomienda repasar y
practicar las temáticas estudiadas y participar en las
actividades de la clase. Se recomienda aprovechar
las capacidades para presentar mayor atención a las
explicaciones, revisando y practicando los temas
vistos intensificando el tiempo de estudio.
1. Reconocer figuras y cuerpos geométricos y ¡Excelente! Se destaca en los siguientes saberes:  Elementos de la geometría
clasificarlos. Identifica, los elementos de la geometría. De la  Definiciones
misma manera, los tipos de triángulos, deduce  Segmentos y rayos
características de un cuadrado, define  Ángulos y su clasificación
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3 2. Resolver problemas muy complejos referidos a correctamente los conceptos de segmento, área,  Rectas paralelas y perpendiculares
propiedades, medidas y construcciones de ángulo y su clasificación, polígono. Establece  Triángulos
figuras. relaciones entre distintas representaciones de una  Cuadriláteros
misma medida, así como la definición de área  Polígonos
3. Reconocer elementos y desarrollos de cuerpos dependiendo de la geometría.  Circunferencias
en el plano explicitándolo y justificándolo.  Unidades de longitud
DESEMPEÑO ALTO:  Perímetro
4. Establecer estrategias de resolución de ¡Felicitaciones! Se destaca en los siguientes saberes:  Unidades de superficie
problemas que involucren la aplicación de Identifica, los elementos de la geometría. De la  Áreas de polígono
conceptos geométricos y de sus propiedades. misma manera, los tipos de triángulos, deduce
 Área del circulo de regiones, de una figura
características de un cuadrado, define
5. Representar una situación concreta a través de correctamente los conceptos de segmento, área,
un modelo geométrico. ángulo y su clasificación, polígono. Demuestra
interés por aprender, practicar y resuelve ejercicios.
6. Generalizar procesos para determinar las DESEMPEÑO BASICO:

fórmulas que permiten calcular áreas y ¡Esfuérzate más!,Se destaca en los siguientes saberes:
perímetros de figuras planas. Identifica los tipos de triángulos, deduce
características de un cuadrado, hace definición
7. Formular y resuelvo problemas que involucran certera de circunferencia, así como la definición de
conversiones de medidas, cálculos de área dependiendo de la geometría. Se recomienda
perímetros y áreas. realizar ejercicios acordes a los temas vistos en el
aula y un mejor dominio de los conceptos que se
8. Relacionar contextos cotidianos con trabajan.
conversiones de medidas, cálculos de áreas y
perímetros de figuras planas. DESEMPEÑO BAJO:
¡Animo! Presentan dificultades para alcanzar una
Identificar los tipos de triángulos, deducir
características de un cuadrado, hacer una definición
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
certera de circunferencia, así como la definir área

dependiendo de la geometría. Necesita ayuda
permanente para comprender las temáticas vistas,
es necesario realizar las actividades propuestas y
participar en las diferentes actividades de la clase y
cumplir a cabalidad con sus deberes escolares.
1. Utilizar números enteros para diseñar ¡Excelente!Se destaca en los siguientes saberes:  Frecuencia absoluta y frecuencia relativa
encuestas y aplicarlas, organizando la Utiliza hábilmente las temáticas vistas, reconoce y para datos no agrupados
información en tablas de frecuencias. soluciona ejercicios de frecuencia absoluta y  Pictogramas y diagramas de barras
relativa, interpreta pictogramas y diagramas,  Diagramas circulares
4 2. Hallar medida de tendencias centrales y reconoce la diferencia entre número relativo y  Diagramas de líneas
representar esos datos por medio de signado, realiza operaciones con número enteros.  Medidas de tendencia central para datos no
pictogramas y diagramas de barras. Tiene capacidad correspondiente a su nivel de agrupados
escolaridad y su desempeño es acorde a las metas  Números signados y números relativos
3. Utilizar diagramas circulares en la propuestas en clase  Números enteros. Valor absoluto y orden
representación de conjuntos. Estableciendo  Adición y sustracción de números enteros
la diferencia con los diagramas de línea. DESEMPEÑO ALTO:  Multiplicación y división de números enteros
¡Felicitaciones!Se destaca en los siguientes saberes:
4. Resolver y formular problemas a partir de un Presta atención a las explicaciones, resuelve
conjunto de datos presentados en tablas o actividades aplicando los conceptos vistos.
diagramas. Reconoce y soluciona ejercicios de frecuencia
absoluta y relativa. Tiene capacidad correspondiente
5. Identificar y comprender el concepto de a su nivel de escolaridad y su desempeño es acorde a
número entero, así como la definición de las metas propuestas en clase
valor absoluto, para la solución de
problemas que involucren los números DESEMPEÑO BASICO:
enteros. ¡Esfuérzate más!,Se destaca en los siguientes saberes:
Presta atención a las explicaciones, resuelve
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
actividades aplicando los conceptos vistos. Le falta

apropiación de los conceptos para un mejor
desenvolvimiento. Tiene capacidad correspondiente a
su nivel de escolaridad y su desempeño es acorde a las
metas propuestas en clase
DESEMPEÑO BAJO:
¡Animo!Presentan dificultades para alcanzar una
mayoría relevante de los siguientes saberes: Utiliza
hábilmente las temáticas vistas, reconoce y
soluciona ejercicios de frecuencia absoluta y
relativa, interpreta pictogramas y diagramas,
reconoce la diferencia entre número relativo y
signado, realiza operaciones con número enteros.
Se le recomienda aprovechar las capacidades
ejercitándose en la formulación y solución de
problemas que requieran el uso de fracciones y
decimales. Debe cumplir a cabalidad con sus
deberes.
aprendizaje.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

Durante las clases de geometría los estudiantes utilizar instrumentos para medir, realizar planos, usar materiales del entorno que le permitan armar figuras solidas
que les permitan aclarar aún más los conceptos geométricos.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
pedagógicas.

 Quices.
 Proyecto.
BIBLIOGRAFÍA
1. AMA. Construcción de Sistemas Numéricos y de Medición. Proyecto de Colciencias. Asociación Anillo de Matemáticas, 2000.
2. GODINO, Juan D. Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Granada, 2004. http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
maestros/manual/9_didactica_maestros.pdf.
3. GUTIÉRREZ, Jesús y VANEGAS, Dennis. Tesis: Pensamiento métrico y sistemas de medida. Medellín: Universidad de Antioquia, 2005.
4. LAPPAN Glenda, FEY, James, and others. Accentuate the Negative-Integers and Rational Numbers. ConnectedMathematicsProyect. Pearson Prentice
Hall, 2004.
5. LAPPAN Glenda, FEY, James, and others. Thinking with Mathematical Models-Three Dimensional and Measurement.
ConnectedMathematicsProyect. Pearson Prentice Hall, 2004.
Hall, 2004.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
7. LAPPAN Glenda, FEY, James, and others. Stretching and Shrinking.. Connected Mathematics Proyect. Pearson Prentice Hall, 2004.
Hall, 2004.
9. MEN, COLOMBIA. Estándares básicos de matemáticas. Bogotá: Ministerio de Educación, 2009.
10. NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS. Principles and Stanards for School Mathematics. Reston: Va, NCTM,2000.
11. AULAPLANETA
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: SEPTIMO FECHA: 27 de enero de 2018
1. Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
ESTANDARES: 2. Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
medida.
3. Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a la representación decimal usual de los números
racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.
4. Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa
5. Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica
6. Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de fi guras y cuerpos.
7. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
8. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad.
1. Interpretar y usar las propiedades de las operaciones con números enteros; descubro los valores que puede tomar una variable en una situación
OBJETIVOS GENERALES concreta de cambio.
DE LA ASIGNATURA 2. Utilizar las operaciones y propiedades de los números racionales para plantear modelos matemáticos que den solución a situaciones cotidianas.
3. Identificar diferentes tipos de transformaciones geométricas como traslaciones, rotaciones, reflexiones e interpretar y expresar acertadamente las
notaciones que las representan
4. Utilizar histogramas y polígonos de frecuencias para representar gráficamente un conjunto de datos agrupados.
DESEMPEÑO SUPERIOR:  Números relativos y números signados.

Fecha: 24-01-17
Versión: 01
1. Dar cuenta de cómo y por qué se usan los ¡Excelente! Se destaca en los siguientes saberes:
números signados, relativos y enteros. Identifica y reconoce situaciones en la que se usa el  Números enteros: valor absoluto y orden.
concepto de números enteros, haciendo conjeturas en  Adición y sustracción de números enteros.
1 2. Utilizar relaciones y propiedades de los el uso de los números enteros identificando su  Situaciones aditivas. Ecuaciones
números signados, relativos y enteros para diferencia con los números racionales. Realiza  Multiplicación y división
resolver problemas. procedimientos para obtener resultados,  Potenciación y radicación de números enteros.
argumentándolos de manera ágil. Realiza las cuatro  Situaciones multiplicativas. Ecuaciones
operaciones básicas con los enteros, resuelve  Polinomios aritméticos.
3. Hacer conjeturas sobre la construcción y el problemas en el orden de las operaciones en un  Conjunto de números racionales
uso de los números enteros. lenguaje matemático traduciéndolas de manera
 Orden en los números racionales.
verbal a escrita, tiene capacidad correspondiente a
 Adición y sustracción de números racionales.
4. Explicar por qué una misma operación se su nivel de escolaridad y su desempeño es acorde a  situaciones aditivas. Ecuaciones
puede hacer de diferentes maneras. las metas propuestas en clase.
 Multiplicación de números racionales.
Plantear y resolver problemas empleando
Propiedades
propiedades de los números enteros y de DESEMPEÑO ALTO:
¡Felicitaciones!Se destaca en los siguientes saberes:  División de números racionales
sus operaciones.
Presta atención a las explicaciones, resuelve  Situaciones multiplicativas. Ecuaciones
 Potenciación y radicación de números racionales
5. reconocer y utilizar diferentes estrategias y actividades aplicando los conceptos vistos.
procesos para resolver ecuaciones que Reconoce y soluciona ejercicios utilizando las cuatro  Polinomios aritméticos
involucran números enteros en sus operaciones, su rendimiento académico es muy
parámetros y soluciones. bueno, Utiliza números enteros para describir y
comprender diferentes situaciones y establece
6. Conocer los la diferencia entre un número relaciones de orden con los números enteros. Tiene
natural y un número racional.Identificar el capacidad correspondiente a su nivel de escolaridad y su
concepto de número racional, sus desempeño es acorde a las metas propuestas en
propiedades y las operaciones. clase.
7. Realizar conversiones entre las distintas DESEMPEÑO BASICO:

representaciones de un número racional. ¡Esfuérzate más!,Se destaca en los siguientes saberes:
Presta atención a las explicaciones, resuelve
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
8. Argumentar los pasos seguidos en la apropiación de los conceptos para un mejor

solución de ecuaciones en el campo de los desenvolvimiento. Tiene capacidad correspondiente a
números racionales. su nivel de escolaridad y su desempeño es acorde a las
9. Identificar el uso de números racionales en metas propuestas en clase.
diferentes contextos de la vida cotidiana.
DESEMPEÑO BAJO:
mayoría relevante de los siguientes saberes: Utilizar
hábilmente las temáticas vistas. Se le recomienda
aprovechar las capacidades ejercitándose en la
formulación y solución de problemas que requieran
el uso de fracciones y decimales. Debe cumplir a
cabalidad con sus deberes.
1. Clasificar parejas de magnitudes de acuerdo ¡Excelente! Se destaca en los siguientes saberes:  Razones y proporciones. Magnitudes
2 con el tipo de correlación que hay entre Distingue y emplea la noción magnitud, reglas de correlacionadas
ellas. tres inversas y compuestas e identifica porcentajes  Proporcionalidad directa
a partir de un análisis de datos, realiza con facilidad  Regla de tres simple directa
2. Resuelve problemas que involucran el uso el cálculo de área y volumen de una figura  Proporcionalidad inversa
significativo del concepto de geométrica y hace la conversión de distintas  Regla de tres inversa
proporcionalidad. unidades de medida. Realiza procedimientos para  Regla de tres compuesta
obtener resultados, argumentándolos de manera  Repartos proporcionales
3. Identificar el uso del concepto de ágil. Resuelve problemas en el orden de las  Porcentajes
proporcionalidad en diferentes contextos operaciones en un lenguaje matemático  Interés simple
de la vida diaria. traduciéndolas de manera verbal a escrita.
 Poliedros y cuerpos redondos
 Unidades de volumen
4. Realiza e interpreta problemas por medio
 Área y volumen de primas y cilindros
de regla de tres, compuesta e inversa. DESEMPEÑO ALTO:
 Área y volumen de pirámides
 Volumen de conos
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
5. Generalizar procesos para realizar ¡Felicitaciones! Se destaca en los siguientes saberes:  Área de la superficie y volumen de una
conversiones entre las diferentes unidades Presta atención a las explicaciones, resuelve esfera
de medidas de longitud, área, volumen, actividades aplicando los conceptos vistos. Su  Unidades de capacidad
capacidad, masa y tiempo. rendimiento académico es muy bueno, Reconoce la  Unidades de masa
definición de razones y proporciones, utiliza la regla  Unidades de tiempo
de tres inversa y compuesta, maneja la definición de
6. Identifica el área y volumen de diferentes área y volumen.
figuras geométricas.
DESEMPEÑO BASICO:
7. Maneja las unidades de capacidad, masa y ¡Esfuérzate más!,Se destaca en los siguientes saberes:
tiempo, Presta atención a las explicaciones, resuelve
apropiación de los conceptos para un mejor
desenvolvimiento pero se le dificulta un poco lograr
identificar la diferencia entre conceptos,
permitiendo esto, poco rendimiento en torno a los
temas visto en clase.
DESEMPEÑO BAJO:
hábilmente las temáticas vistas. Poner más atención
en clase, y formular las dudas cuando haya. Se
recomienda estudiar los números racionales, sus
propiedades, y su representación fraccionaria y
aprovechar las capacidades ejercitándose en la
formulación y solución de problemas que requieran
el uso de fracciones y decimales.
DESEMPEÑO SUPERIOR:  Cimientos de la geometría

Fecha: 24-01-17
Versión: 01
1. Reconocer la veracidad de proposiciones ¡Excelente! Aplica conceptos y propiedades  Construcción con regla y compás.
acerca de diferentes propiedades geométricas para visualizar y resolver diferentes  Triángulo isósceles
geométricas usando deducciones e situaciones y problemas.Realiza procedimientos  Desigualdades en triángulos
3 inferencias sobre postulados y definiciones. para obtener resultados, argumentándolos de  Líneas notables del triángulo
manera ágil. Resuelve problemas en el orden de las  Paralelogramos
2. Aplicar conceptos y propiedades operaciones en un lenguaje matemático  Trapecios y cometas
geométricas para visualizar y resolver traduciéndolas de manera verbal a escrita, maneja  Circunferencias
diferentes situaciones y problemas. adecuadamente los conceptos en problemas del  Plano cartesiano
entorno.  Traslación
3. Establecer relaciones entre situaciones del
 Reflexión
mundo real y diversos conceptos y
 Rotación
propiedades de la geometría plana. DESEMPEÑO ALTO:
 Simetría
¡Felicitaciones!Su rendimiento académico es muy
 Homotecias
4. Formular y resolver problemas que bueno, Establece relaciones entre situaciones del
involucren conversiones entre unidades de mundo real y diversos conceptos y propiedades de  Congruencia y semejanza
medida y el cálculo de perímetros y áreas de la geometría plana, además establece
figuras planas. comparaciones entre la geometría y la realidad,
maneja adecuadamente la solución de problemas
5. Identificar la diferencia entre congruencia y independiente del contexto.
semejanza
DESEMPEÑO BASICO:
¡Esfuérzate más!,Se le dificulta un poco lograr
identificar con algunas dificultades la veracidad de
proposiciones acerca de diferentes propiedades
geométricas
DESEMPEÑO BAJO:
hábilmente las temáticas vistas. Existe en ti muchas
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
capacidades, aunque debas poner más atención en

clase, y formular las dudas cuando haya. Se
recomienda estudiar la geometría y el tema de
medición.
1. Generalizar procesos para determinar las DESEMPEÑO SUPERIOR:  Clases de variables

clases de variables. ¡Excelente! Aplica conceptos y propiedades  Tablas de frecuencias para datos agrupados.
geométricas para visualizar y resolver diferentes  Histograma y polígono de frecuencias.
2. Manejar tabla de frecuencia que de datos situaciones y problemas.Reconoce los conceptos de  Medidas de tendencia central y de dispersión.
4 agrupados, los cuales pueden ser variable, frecuencia, histograma, realiza  Experimentos aleatorios y determinísticos.
representados por histogramas y polígonos experimentos aleatorios, maneja un lenguaje  Espacio muestral y eventos.
de frecuencia. matemático acorde a los temas estudiados en clase.  Nociones de probabilidad.
3. Realizar experimentos aleatorios y Resuelve problemas en el orden de las operaciones  Generalizaciones y evolución de expresiones
determinísticos. en un lenguaje matemático traduciéndolas de generales
4. Usar las propiedades y operaciones con manera verbal a escrita, maneja adecuadamente los  Lenguaje algebraico
número racionales para describir conjuntos conceptos en problemas del entorno.
 Variables, ecuaciones e inecuaciones
de datos agrupados y para hallar la
probabilidad de ocurrencia de eventos DESEMPEÑO ALTO:
simples. ¡Felicitaciones!Su rendimiento académico es muy
5. Manejar un lenguaje matemático acorde a bueno, Establece relaciones entre situaciones del
los temas propuestos en clase mundo real y diversos conceptos y propiedades de
. la estadística como es realizar tablas de frecuencia,
6. Realizar ejercicios de variable, ecuaciones e histogramas y polígonos de frecuencia. Su
inecuaciones. rendimiento académico es muy bueno, generaliza
procesos para determinar la probabilidad de un
evento, maneja un buen lenguaje matemático.
DESEMPEÑO BASICO:
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
¡Esfuérzate más!,Su rendimiento académico es muy

básico al momento de establecer relaciones entre
situaciones del mundo real y diversos conceptos y
propiedades de la estadística como es realizar tablas
de frecuencia, histogramas y polígonos de
frecuencia. Se recomienda mejorar la intensidad de
estudio para mejores resultados.
DESEMPEÑO BAJO:
Existe en ti muchas capacidades, aunque debas
poner más atención en clase, y formular las dudas
cuando haya. Se recomienda estudiar los temas de
frecuencia, experimentos aleatorios y
determinístico asa como de probabilidad.
aprendizaje.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

pedagógicas.

Fecha: 24-01-17
Versión: 01

 Quices.
 Proyecto.
BIBLIOGRAFÍA
1. AMA. Construcción de Sistemas Numéricos y de Medición. Proyecto de Colciencias. Asociación Anillo de Matemáticas, 2000.
2. GODINO, Juan D. Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Granada, 2004.
http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/9_didactica_maestros.pdf.
3. GUTIÉRREZ, Jesús y VANEGAS, Dennis. Tesis: Pensamiento métrico y sistemas de medida. Medellín: Universidad de Antioquia, 2005.
4. LAPPAN Glenda, FEY, James, and others. Accentuate the Negative-Integers and Rational Numbers. ConnectedMathematicsProyect. Pearson
Prentice Hall, 2004.
5. LAPPAN Glenda, FEY, James, and others. Thinking with Mathematical Models-Three Dimensional and Measurement.
ConnectedMathematicsProyect. Pearson Prentice Hall, 2004.
7. LAPPAN Glenda, FEY, James, and others. Stretching and Shrinking.. Connected Mathematics Proyect. Pearson Prentice Hall, 2004.
9. MEN, COLOMBIA. Estándares básicos de matemáticas. Bogotá: Ministerio de Educación, 2009.
10. NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS. Principles and Stanards for School Mathematics. Reston: Va, NCTM,2000.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
11. AULAPLANETA
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: Octavo FECHA: 27 Enero 2018
1. Establece, desarrolla y formula operaciones con números reales, observando procedimientos y usándolos para llegar a la solución de una situación dada.
ESTANDARES: 2. Plantea, interpreta, formula y verifica conjeturas relacionadas con las ecuaciones y las desigualdades lineales.
3. Escribe, propone y resuelve expresiones algebraicas, generalizando y verificando procesos aritméticos entre ellos.
4. Describe, analiza y resuelve procedimientos con el fin de simplificar expresiones mediante la factorización.
5. Identifica, simplifica y determina los valores que puede tomar una expresión algebraica.
6. Identifica, formula y verifica las características y propiedades de diferentes funciones definidas en el conjunto de números reales.
7. Identifica proposiciones condicionales y utiliza implicaciones lógicas para llevar a cabo procesos de deducción.
8. Utiliza conceptos, propiedades y teoremas geométricos para hallar medidas desconocidas de ángulos y lados de triángulos y paralelogramos.
9. Determina el número de elementos de un espacio muestral y la probabilidad de eventos.
1. Establecer relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
OBJETIVOS GENERALES DE 2. Reconocer el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.
LA ASIGNATURA 3. Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y semejanza entre figuras bidimensionales.
4. Resolver problemas en situaciones de variación y modela situaciones de variación con funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y
geométricos
1. Aplicar y desarrollar operaciones con los DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

números reales, observando y usando ¡Excelente! Desarrolla operaciones con los números
procedimientos para llegar a la solución de una reales, observando procedimientos y usándolos para CONJUNTOS NUMÉRICOS
situación dada. llegar a la solución de una situación, formula hipótesis Características, aplicación y representación de:
1 esquemas de razonamiento para obtener conclusiones, Números enteros, Números racionales, Números irracionales,
2. Reconocer la hipótesis y la tesis en una desarrolla esquemas demostrativo con los distintos Números reales.
proposición condicional. esquemas, crea y utiliza grupos de datos no agrupados
con el fin de establecer una conclusión de estos. Potenciación y sus propiedades.
Radicación y sus propiedades.
DESEMPEÑO ALTO: Simplificación de radicales.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3. Utilizar diferentes esquemas de razonamiento ¡Felicitaciones! Desarrolla operaciones con los números Operaciones con radicales.
deductivo para obtener conclusiones a partir de reales, formula hipótesis y esquemas de razonamiento Racionalización.
hipótesis. para obtener conclusiones, desarrolla
NOTACIÓN Y SISTEMAS ALGEBRAICOS.
4. El estudiante comprenderá y operara DESEMPEÑO BASICO:
simbólicamente magnitudes y expresiones Su rendimiento académico es bueno. Logra desarrollar  Expresiones algebraicas.
algebraicas extraídas de situaciones problema con dificultades algunas operaciones con los números Problemas de variación.
reales y formula algunas hipótesis para obtener La letra (variable, incógnita, objeto)
reconociendo principalmente la letra como
conclusiones. Término y sus elementos.
variable, objeto e incógnita.
Clasificación de expresiones algebraicas (Monomios,
DESEMPEÑO BAJO: binomios…)
5. El estudiante organizará los datos no agrupados Presenta dificultades para desarrollar operaciones con Grado de un polinomio.
a través de percentiles, déciles y cuartiles en los números reales y formular hipótesis para obtener Valor numérico.
encuestas o recolección de datos. conclusiones. Términos semejantes.
6. El estudiante reconocerá la semejanza de  Operaciones con monomios.

triángulos en cualquier situación cotidiana. Suma y resta.
Reducción de términos semejantes.
Multiplicación y división de monomios.
 Polinomios.
Términos.
Reducción.
Grado y orden.
 Operaciones con polinomios.

Suma y resta.
Multiplicación: Monomio por polinomio y Polinomio por
polinomio.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
 Razonamiento inductivo.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Razonamiento deductivo.
 La demostración.
 Generalizaciones falsas y contraejemplos.
 Método directo de demostración.
 Demostración del teorema de Pitágoras.
 Relaciones numéricas y analíticas del teorema de
Pitágoras.
 Razones y proporciones
 Semejanza de triángulos y triángulos rectángulos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
 Tablas de frecuencia para datos no agrupados.

 Percentiles
 Déciles
 Cuartiles
1. Plantear, interpretar, formular y verificar DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO

conjeturas relacionadas con las ecuaciones y ¡Excelente! Propone y soluciona ecuaciones e
2
desigualdades lineales. inecuaciones verificando procesos aritméticos entre  Productos notables.
ellas, además identifica las diferentes clases de ángulos
2. Escribir y proponer expresiones algebraicas, y establece relaciones entre rectas paralelas y Procesos y similitudes de:
generalizando y verificando procesos transversales.  Cuadrado de la suma de un binomio.
aritméticos entre ellos.  Cuadrado de la diferencia de un binomio.
DESEMPEÑO ALTO:  Cuadrado de un polinomio.
3. Identificar las diferentes clases de ángulos y sus
¡Felicitaciones! Propone y soluciona ecuaciones e  Suma por diferencia de un binomio.
inecuaciones, además identifica las diferentes las clases  Multiplicación de dos binomios.
características.
de ángulos y establece algunas relaciones entre rectas  Cubo de la suma de un binomio.
paralelas y transversales, así mismo aplica criterios de  Cubo de la diferencia de un binomio.
4. Identificar los diferentes ángulos que se forman factorización en la solución de ejercicios.
al cortar dos rectas paralelas con una  Triangulo de pascal.
transversal, y las relaciones que se pueden DESEMPEÑO BASICO: División: Polinomio entre monomio.
establecer entre ellos.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Su rendimiento académico es bueno. Logra solucionar  Polinomio entre polinomio.

5. Comprender la aplicación de los casos de con dificultades algunas ecuaciones e inecuaciones e  Cocientes notables
factorización y su uso en el tratamiento de identifica algunas clases de ángulos, interpreta de las  División sintética
expresiones algebraicas. variables cuantificadas.
FACTORIZACIÓN.
6. Uso representaciones geométricas para DESEMPEÑO BAJO:  Características y procedimientos de:
resolver y formular problemas en las Presenta dificultades para solucionar ecuaciones e  Factor común.
matemáticas y en otras disciplinas. inecuaciones lineales al igual que al identificar algunas  Diferencia de cuadrados.
clases de ángulos.  Diferencia de cubos.
7. Interpreto y utilizo conceptos de media,  Trinomio cuadrado perfecto.
mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersión y asimetría. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
 Ángulos determinados por dos paralelas y una secante.
 Congruencia de segmentos y ángulos.
 Rectas perpendiculares y paralelas. (Axiomas)
 Líneas y puntos notables en un triángulo
 Congruencia de triángulos y su demostración
 Estudio de magnitudes: longitud, Área y volumen
 Propiedades, medición y aplicaciones.

 Caracterización de variables cuantitativas continúas y
discretas para datos agrupados.
 Medidas de tendencia central para datos agrupados.
 Tablas para datos agrupados, Frecuencia absoluta y
relativa.
1. Describir y analizar procedimientos con el fin de DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

simplificar expresiones mediante la ¡Excelente! Propone expresiones algebraicas,
factorización. generalizando y verificando procesos aritméticos entre FACTORIZACIÓN.
ellas. Analiza los procedimientos con el fin de simplificar
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3 2. Identificar, simplificar y determinar los valores expresiones mediante la factorización, identifica las  Características y procedimientos de:
que pueden tomar una expresión algebraica. características y propiedades de los paralelogramos y  Suma de cubos.
triángulos, además utiliza las técnicas de conteo donde  Diferencia de cubos.
3. Reconocer diferentes postulados que sirven es importante el orden de los elementos.  Trinomio de la forma( x2n + bxn + c)
como criterios para establecer la congruencia  Trinomio de la forma(ax2n + bxn + c)
de un par de triángulos. DESEMPEÑO ALTO:  Cubo perfecto.
¡Felicitaciones! Propone expresiones algebraicas,  Racionalización
4. Identificar las características y propiedades de generalizando procesos aritméticos entre ellas. Analiza
los procedimientos mediante la factorización, identifica OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS.
los paralelogramos y cuadriláteros.
las características y propiedades de los paralelogramos
y triángulos, además utiliza las técnicas de conteo Características y propiedades de:
5. Comprender la aplicación de los casos de
donde es importante el orden de los elementos.  Valor numérico.
factorización y su uso en el tratamiento de
expresiones algebraicas.  Equivalencia.
DESEMPEÑO BASICO:
 Simplificación.
Su rendimiento académico es bueno. Logra generalizar
6. Identifica situación o experimento aleatorio por  Suma y resta.
algunos procesos aritméticos y analizar procedimientos
medio de métodos de solución probabilísticos.  Multiplicación y división.
haciendo uso de la factorización. Identifica algunas
características de los paralelogramos y triángulos,
7. Conjeturo y verifico propiedades de identifica las técnicas de conteo básico.
congruencias y semejanzas entre fi guras
 Simetría y traslación de polígonos en el plano
bidimensionales y entre objetos DESEMPEÑO BAJO:
cartesiano.
tridimensionales en la solución de problemas. Presenta dificultades para generalizar procesos
aritméticos, no analiza adecuadamente los  Descomposición de figuras planas en triángulos.
procedimientos que implican hacer uso de la  Isometrías.
factorización, se le dificulta identificar las características  Construcción: paralelogramos Desde afirmaciones y
de los paralelogramos y triángulos y no hace uso de las razones.
técnicas de conteo.  Construcción: Rectángulos, rombos y cuadrados
Desde afirmaciones y razones
 Construcción: Trapecios Desde afirmaciones y razones.
GRÁFICAS ESTADÍSTICAS
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Diagrama circular, de barras, pictograma.

 Diagrama de cajas.
PROBABILIDAD.
 Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos.
 Principio de la multiplicación.
1. Identificar, formular y verificar conjeturas DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

relacionadas con las características de una ¡Excelente! Aplica conceptos, propiedades y teoremas
función. geométricos para visualizar y resolver diferentes ECUACIONES
situaciones y problemas, además formula y resuelve
4 2. Reconocer diferentes tipos de funciones e problemas que requieren la descripción de un conjunto Procesos y similitudes de:
identificar la representación gráfica de una de datos con diferentes medidas, identificación de  Términos.
función. funciones con su interpretación.  Grado.
 Solución.
3. Utilizar técnicas de conteo en situaciones donde
DESEMPEÑO ALTO:  Equivalentes.
¡Felicitaciones! Aplica propiedades y teoremas
es importante el orden de los elementos.
geométricos para visualizar y resolver diferentes FUNCIÓN LINEAL
situaciones y problemas, además resuelve problemas
4. Hacer conjeturas acerca del resultado de un que requieren la descripción de un conjunto de datos Análisis y características de:
experimento aleatorio usando nociones básicas con diferentes medidas.  Grafica
de probabilidad.
 Variables.
DESEMPEÑO BASICO:  Intersecciones con ejes.
5. Identifico diferentes métodos para solucionar Su rendimiento académico es bueno. Logra aplicar  Pendiente.
sistemas de ecuaciones lineales. algunas propiedades y teoremas geométricos para  Ecuación.
resolver diferentes situaciones; resuelve ciertos
problemas que requieren la descripción de un conjunto PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
de datos con diferentes medidas.
 Área superficial y volumen de poliedros.
DESEMPEÑO BAJO:
 Cuerpos redondos: Cilindro: Área lateral, Área total,
Presenta dificultades para aplicar propiedades y
Volumen.
teoremas geométricos para resolver situaciones y para
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
resolver problemas que requieren la descripción de un  Cono: Área lateral, Área total, Volumen.
conjunto de datos con diferentes medidas.  Esfera: área de una superficie de la esfera, volumen.
 Prisma: Pentagonal oblicuo Área lateral, Área total,
Volumen.
 Prismas, pirámides y otros cuerpos geométricos.
 Histogramas y polígonos de frecuencia.
METODOLOGÍA  La clase está planeada sistemáticamente（ La El plan de la actividad es consistente con los objetivos de la clase para que así los estudiantes puedan
entender los contenidos propuestos para el año escolar.
 Organizar a los estudiantes (y a sus actividades de aprendizaje) separándolos Claramente (individualmente / en pares / pequeños grupos / la clase entera)
de acuerdo a los planes de la clase.
 El plan de la clase toma adecuadamente en consideración la reacción de los estudiantes （Se tomaron en cuenta las diversas reacciones de los estudiantes,
especialmente de aquellos con problemas para aprender.
 Los materiales didácticos (Incluyendo el uso del tablero) están bien planeados para ayudar a los estudiantes a maximizar su potencial de aprendizaje.
 Hacer que las actividades de aprendizaje y el uso de materiales sean suficientemente motivantes para que los estudiantes participen en las actividades de
aprendizaje.
 Identificar las fortalezas de los estudiantes con el fin de mantener un clima permanente de estímulo a las cualidades personales y a las capacidades
intelectuales, de tal manera que se fortalezca la autoestima de niños, niñas y jóvenes.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Identificar las dificultades que tengan los estudiantes en los diversos campos de su formación, a fin de buscar formas de trabajo que les faciliten superar
esas dificultades.
 Es necesario realizar actividades de nivelación y recuperación que permitan avanzar en el proceso de aprendizaje.
 Buscar que los estudiantes manejen apropiadamente los conceptos desarrollando operaciones de acuerdo a los problemas de pensamiento crítico.
EVALUACIÓN EN CADA CLASE SE TENDRA EN CUENTA LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:
1.Evaluación cuantitativa: Pretende confrontar de manera precisa unos resultados de aprendizajes esperados con los que efectivamente pueden mostrar los
estudiantes al final de cada periodo. De esta manera se llega a modelos de “calificación” basados en acierto y error que permiten determinar si un niño o niña
aprueba o reprueba una asignatura.
2. Evaluación formativa: Hace referencia al conjunto de ejercicios, pruebas y actividades orientadas a confrontar al estudiante con su propio aprendizaje, de
manera que pueda identificar los avances que ha logrado y hacer actividades de refuerzo o correctivas para mejorar los aspectos en los cuales aún tiene dificultades
y así obtener un diagnóstico individual que puedan ser tomados como punto de partida para nuevas actividades pedagógicas.

 Notas de participación.
 Quices.
 Proyecto.
3. evaluación cualitativa o descriptiva: permite saber cómo es cada estudiante, qué características tiene su proceso de aprendizaje, cómo se desempeña en el
grupo, qué dificultades particulares tiene, qué es lo que mejor logra.
4. evaluación explicativa: permite saber por qué los estudiantes obtienen determinados resultados en sus evaluaciones buenos o malos, Así mismo la evaluación
es constante, integral, disciplinaria para garantizar todos los procesos formativos en bienestar del estudiante.
Teniendo en cuenta que estos tipos de evaluación no tendrán un valor cuantitativo en la nota final de periodo considerando que todos los tipos de evaluaciones
deben ser continuos e integrales.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
BIBLIOGRAFÍA
1. Matemáticas para pensar 8, grupo editorial norma.
2. Zonactiva matemáticas 8, editorial voluntad.
AREA: ASIGNATURA: Matemáticas INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 GRADO: Noveno FECHA: 27 de enero de 2018
1. Trabaja con los números reales en sus diferentes representaciones.
ESTANDERES: 2. Comprende que hay muchas formas de presentar una misma información (listados, diagramas de árbol), esto puede dar origen a distintas
interpretaciones.
3. Resuelve y formula problemas con criterios de congruencia y semejanza entre triángulos.
4. Entiende los teoremas de Tales de Mileto y de Pitágoras y los utiliza para reconocer y comparar propiedades y relaciones geométricas.
5. Resuelve y formula problemas en los que se relacionen magnitudes de figuras planas y de sólidos.
6. Identifica las relaciones que hay entre las ecuaciones algebraicas y su representación gráfica (ecuación lineal / línea recta, ecuación cuadrática /
parábola).
7., Determina una conclusión general (inducción) a partir de un caso particular para verificar conjeturas; lo expresa en un lenguaje algebraico.
1. Comprender patrones, relaciones y funciones desarrollando su capacidad de representar y analizar situaciones mediante símbolos y gráficas.
OBJETIVOS GENERALES 2. Asociar los sistemas de ecuaciones con situaciones de la vida diaria.
DE LA ASIGNATURA 3. Utilizar las herramientas y estrategias que permiten resolver problemas de carácter matemático y de manera interdisciplinar.
4. Determinar la importancia de los conjuntos numéricos en la vida cotidiana del hombre y cómo ha sido su proceso de evolución a través de la
historia.
1. Relacionar diferentes propiedades de las DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

operaciones para resolver problemas en las ¡Excelente! Desarrolla operaciones con los números
matemáticas y en otras disciplinas. reales y complejos, observando procedimientos y Sistemas Numéricos.
usándolos para llegar a la solución de una situación,  Conjunto de los números reales. (representación y
1 operaciones), Potenciación y radicación
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
2. Generalizar procesos para realizar además generaliza procesos para realizar  Conjunto de los números complejos. (representación,
conversiones entre las diferentes unidades conversiones de medidas de área y volumen. operaciones, Modulo y conjugado)
de medida de área y volumen del sistema  Ecuaciones e inecuaciones
internacional. DESEMPEÑO ALTO:  Valor absoluto.
¡Felicitaciones! Desarrolla operaciones con los  Concepto de función.
3. Aplicar adecuadamente las expresiones números reales y complejos, además generaliza  Representación gráfica y tabulada.
para determinar la cantidad total de procesos para realizar conversiones de medidas de  Funciones y relaciones.
resultados ordenados con repetición. área y volumen.  Función lineal.
 Función afín.
 La recta y su pendiente.
4. Utilizar adecuadamente las expresiones DESEMPEÑO BASICO:
 Ecuación de la recta dada a pendiente y un punto.
para determinar la cantidad total de Su rendimiento académico es bueno. Logra
 Ecuación de la recta dado dos puntos.
resultados no ordenados sin repetición. desarrollar con dificultades algunas operaciones con  Ecuación general de la recta
los números reales y complejos. Generaliza  Rectas paralelas y perpendiculares (TEOREMA)
5. Representará y analizará información con procesos con dificultad para realizar conversiones
datos de una situación cotidiana a través de de medidas de área y volumen.
histogramas o polígonos de frecuencia.
DESEMPEÑO BAJO: Métodos de demostración
6. Generalizo procedimientos de cálculo
Presenta dificultades para desarrollar operaciones  Directo, indirecto y Contraejemplos
válidos para encontrar el área de regiones Proporcionalidad y semejanza
con los números reales y complejos, al igual que
planas y el volumen de sólidos.
para generalizar procesos en la conversiones de
medidas de área y volumen.
 Datos agrupados y no agrupados.

 Distribución de frecuencias.
 Medidas de tendencia central.
 Medida de dispersión.
1. Formular y verificar conjeturas relacionadas DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO

2 con ecuaciones e inecuaciones lineales.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
¡Excelente! Propone y soluciona sistemas de  Solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos
2. Utilizar silogismos para obtener ecuaciones lineales verificando procesos variables.(Graficación, sustitución, igualación, eliminación)
conclusiones formales a partir de hipótesis. aritméticos entre ellas, además identifica los  Sistemas de tres ecuaciones con tres variables.
diferentes métodos de demostración. Distingue  Función y ecuación cuadrática
3. Reconocer y aplicar el método directo de entre los eventos compuestos y simples.  Planteamiento y modelación de la ecuación cuadrática.
demostración de teoremas utilizando
definiciones, postulados y otros teoremas. DESEMPEÑO ALTO:
¡Felicitaciones! Propone y soluciona sistemas de
 Triángulos. Características y propiedades.
4. Desarrollar demostraciones de teoremas ecuaciones lineales, además identifica los diferentes
 Triángulo rectángulo.
por el método indirecto utilizando métodos de demostración. Distingue entre los  Teorema de Pitágoras.
hipótesis, definiciones y postulados eventos compuestos y simples.  Congruencias y semejanzas de triángulos.
previamente demostrados.  Teorema de Thales.
DESEMPEÑO BASICO:  Criterios de semejanza de triángulos.
5. Distinguir entre los eventos compuestos y Su rendimiento académico es bueno. Logra
simples. solucionar con dificultades algunos sistemas de PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
ecuaciones lineales e identifica los diferentes
6. Usar representaciones geométricas para métodos de demostración. Distingue con dificultad  Combinación
resolver y formular problemas en la entre los eventos compuestos y simples.  Permutación
matemática y en otras disciplinas.
DESEMPEÑO BAJO:
Presenta dificultades para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales al igual no logra identificar los
diferentes métodos de demostración. Presenta
dificultades al distinguir entre los eventos
compuestos y simples.
1. Interpretar una situación real a través de DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO

una expresión matemática, relacionando ¡Excelente! Propone expresiones que involucran
los conceptos y procedimientos previos con utilizar ecuaciones cuadráticas, generalizando y  Solución de la ecuación cuadrática por factorización.
 Método de completar el cuadrado.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
la ecuación, la función o la inecuación verificando procesos aritméticos entre ellas.  Formula cuadrática.
3 cuadrática. Identifica los diferentes criterios de semejanza y los  Traslaciones horizontales y verticales de una parábola.
utiliza en el desarrollo de demostraciones de  Aplicaciones de la función cuadrática.
2. Reconocer diferentes criterios de teoremas.  Inecuaciones cuadráticas.(máximos y mínimos)
semejanza de triángulos y utilizarlos en el  Series, sucesiones y progresiones.
desarrollo de demostraciones de teoremas. DESEMPEÑO ALTO:  Concepto de sucesión.
¡Felicitaciones! Propone expresiones que involucran  Sucesión aritméticas.
3. Identificar criterios de semejanza en utilizar ecuaciones cuadráticas, identifica los  Sucesión geométricas.
 Concepto de series.
triángulos rectángulos y utilizarlos en el diferentes criterios de semejanza y los utiliza en el
 Series aritméticas y geométricas.
desarrollo de demostraciones de teoremas. desarrollo de demostraciones de teoremas.
4. Justificar los pasos seguidos en DESEMPEÑO BASICO:
construcciones geométricas. Su rendimiento académico es bueno. Logra  Área y volumen de prismas, pirámides, cilindros, conos
generalizar algunos procesos aritméticos y analizar y esfera
5. Utilizar la probabilidad condicional y el procedimientos haciendo uso de las ecuaciones
teorema de las probabilidades totales para cuadráticas. Identifica algunos criterios de PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
solucionar situaciones. semejanza.
 Probabilidad de eventos simples.
6. Generalizo procedimientos de cálculo DESEMPEÑO BAJO:  Técnicas de conteo con y sin repetición.
válidos para encontrar el área de regiones Presenta dificultades para generalizar procesos  Probabilidad de eventos compuestos.
planas. aritméticos, no analiza adecuadamente los
procedimientos que implican hacer uso de las
ecuaciones cuadráticas, se le dificulta identificar los
criterios de semejanza y hacer uso de ellos.
1. Comprender las aplicaciones de las DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

sucesiones y series en situaciones ¡Excelente! Aplica el concepto de sucesiones y
cotidianas. series en la vida cotidiana, demuestra teoremas  Funciones racionales
relacionados con ángulos inscritos en una  Función exponencial.
 Función logarítmica.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
4 2. Reconocer las condiciones en las cuales se circunferencia haciendo uso de la información  Propiedades de los logaritmos
puede aplicar un teorema. necesaria.  Triángulos rectángulos.
 Propiedades.
3. Demostrar teoremas relacionados con DESEMPEÑO ALTO:  Razones trigonométricas.
ángulos inscritos en una circunferencia. ¡Felicitaciones! Aplica el concepto de sucesiones y  Ángulos notables.
series en la vida cotidiana, demuestra teoremas
4. Aplicar relaciones métricas entre arcos y relacionados con ángulos inscritos en una PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
ángulos en una circunferencia. circunferencia haciendo uso de la información
CIRCUNFERENCIA
necesaria.
 Elementos de la circunferencia
5. Analizar en representaciones gráficas  Rectas tangentes a la circunferencia
cartesianas los comportamientos de cambio DESEMPEÑO BASICO:  Ángulos inscritos
de funciones polinómicas, racionales y Su rendimiento académico es bueno. Logra aplicar
exponenciales.
el concepto de sucesiones y series en la vida PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
cotidiana y teoremas relacionados con ángulos
inscritos en una circunferencia.  Diagrama de árbol.
 Probabilidad condicional.
DESEMPEÑO BAJO:  Eventos dependientes e independientes.
Presenta dificultades para aplicar el concepto de
sucesiones y series en la vida cotidiana y teoremas
relacionados con ángulos inscritos en una
circunferencia.
METODOLOGÍA  . La clase está planeada sistemáticamente（ La El plan de la actividad es consistente con los objetivos de la clase para que así los estudiantes puedan entender los contenidos
propuestos para el año escolar.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
 Organizar a los estudiantes (y a sus actividades de aprendizaje) separándolos Claramente (individualmente / en pares / pequeños grupos / la clase entera) de acuerdo a los
planes de la clase.
 El plan de la clase toma adecuadamente en consideración la reacción de los estudiantes （Se tomaron en cuenta las diversas reacciones de los estudiantes, especialmente
de aquellos con problemas para aprender.
 Los materiales didácticos (Incluyendo el uso del tablero) están bien planeados para ayudar a los estudiantes a maximizar su potencial de aprendizaje.
 Hacer que las actividades de aprendizaje y el uso de materiales sean suficientemente motivantes para que los estudiantes participen en las actividades de aprendizaje.
 Identificar las fortalezas de los estudiantes con el fin de mantener un clima permanente de estímulo a las cualidades personales y a las capacidades intelectuales, de tal
manera que se fortalezca la autoestima de niños, niñas y jóvenes.
 Identificar las dificultades que tengan los estudiantes en los diversos campos de su formación, a fin de buscar formas de trabajo que les faciliten superar esas dificultades.
 Buscar que los estudiantes manejen apropiadamente los conceptos desarrollando operaciones de acuerdo a los problemas de pensamiento crítico
1.Evaluación cuantitativa: Pretende confrontar de manera precisa unos resultados de aprendizajes esperados con los que efectivamente pueden mostrar los estudiantes al final de
cada periodo. De esta manera se llega a modelos de “calificación” basados en acierto y error que permiten determinar si un niño o niña aprueba o reprueba una asignatura.
2. Evaluación formativa: Hace referencia al conjunto de ejercicios, pruebas y actividades orientadas a confrontar al estudiante con su propio aprendizaje, de manera que pueda
identificar los avances que ha logrado y hacer actividades de refuerzo o correctivas para mejorar los aspectos en los cuales aún tiene dificultades y así obtener un diagnóstico individual
que puedan ser tomados como punto de partida para nuevas actividades pedagógicas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

 Notas de participación.
 Quices.
 Proyecto.
3. evaluación cualitativa o descriptiva: permite saber cómo es cada estudiante, qué características tiene su proceso de aprendizaje, cómo se desempeña en el grupo, qué dificultades
particulares tiene, qué es lo que mejor logra.
4. evaluación explicativa: permite saber por qué los estudiantes obtienen determinados resultados en sus evaluaciones buenos o malos, Así mismo la evaluación es constante,
integral, disciplinaria para garantizar todos los procesos formativos en bienestar del estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
AREA: ASIGNATURA: Trigonometría INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 GRADO: Décimo FECHA: 27 de enero de 2018
1.Usa adecuadamente las propiedades de las funciones para resolver y analizar situaciones matemáticas.
ESTANDARES: 2. Determina los procesos para verificar cálculos y analizar situaciones en las que están presentes triángulos rectángulos y razones trigonométricas.
3.Argumenta en forma algebraica y geométrica propiedades de las funciones trigonométricas y funciones trigonométricas inversas.
4. Analiza problemas con triángulos y usar sus características para resolverlos.
5. Plantea y resolver problemas que involucren triángulos, usando las funciones trigonométricas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
6. Determina la ecuación de una sección cónica conociendo algunas de sus características.

7. Reconoce los componentes de un vector para realizar operaciones.
8. Reconoce las componentes de una matriz para efectuar cálculos.
1. Comprender los beneficios que ofrece el uso de las razones trigonométricas para formular y resolver problemas en el contexto matemático y otras
OBJETIVOSGENERALES ciencias.
DE LA ASIGNATURA 2. Utilizar las funciones trigonométricas en el análisis de situaciones del contexto que permitan ser modeladas y estudiadas matemáticamente.
3. Reconocer la importancia de las distintas graficas trigonométricas para el ejercicio de algunas acciones cotidianas.
4. Modelar situaciones para construir y resolver identidades y ecuaciones trigonométricas.
1. Determinar los procesos para verificar DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

cálculos y analizar situaciones en las que ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada
están presentes triángulos rectángulos y cumple con los siguientes logros: Analiza Las funciones de números reales
razones trigonométricas. representaciones decimales de los números reales para  Funciones reales
1 diferenciar entre racionales e irracionales. Utiliza o El concepto de función.
2. Expresar y argumentar en forma algebraica argumentos de la teoría de números para justificar o La representación de funciones.
y geométrica propiedades de las razones relaciones que involucran números naturales. Establece o El dominio y el rango de una función.
relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
trigonométricas.  Propiedades de las funciones
números reales para decidir sobre su uso en una
o Las funciones inyectivas, sobreyectivas y
situación dada. Utiliza las técnicas de aproximación en
3. Formular y resolver problemas que procesos infinitos numéricos. Analiza las relaciones y biyectivas.
requieren la aplicación de razones propiedades entre las expresiones algebraicas y las o Las funciones inversas.
trigonométricas y funciones de números gráficas de funciones polinómicas, racionales y o Las funciones crecientes y decrecientes.
reales. trigonométricas. o Las funciones pares, impares y
constantes.
DESEMPEÑOALTO: o Las funciones periódicas.
¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los  Clasificación de las funciones
siguientes logros, aunque con un poco de mayor o La función lineal.
esfuerzo puede llegar a un desempeño superior: o La función cuadrática.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Analiza representaciones decimales de los números o Las funciones exponenciales y

reales para diferenciar entre racionales e irracionales. logarítmicas.
Utiliza argumentos de la teoría de números para o Las funciones racionales.
justificar relaciones que involucran números naturales.
Establece relaciones y diferencias entre diferentes
Razones trigonométricas
notaciones de números reales para decidir sobre su uso
en una situación dada. Utiliza las técnicas de
 La medida de ángulos
aproximación en procesos infinitos numéricos. Analiza o Los ángulos en posición normal o
las relaciones y propiedades entre las expresiones canónica.
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas, o La medición de ángulos, en grados y en
racionales y trigonométricas. radianes.
o Ángulos especiales, de elevación, de
DESEMPEÑO BASICO: depresión, complementarios,
Su rendimiento académico es bueno El/La suplementarios y terminales.
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque  Las razones trigonométricas
con un poco de mayor esfuerzo puede llegar a un o Razones trigonométricas en triángulos
desempeño alto: rectángulos.
Algunas veces analiza representaciones decimales de los o Razones trigonométricas para ángulos de
números reales para diferenciar entre racionales e 30° y 60°.
irracionales. Algunas veces utiliza argumentos de la o Razones trigonométricas para ángulos de
teoría de números para justificar relaciones que 45°.
involucran números naturales. Algunas veces establece
 Resolución de triángulos rectángulos.
relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
números reales para decidir sobre su uso en una o Resolución de triángulos rectángulos
situación dada. Algunas veces utiliza las técnicas de cuando se conocen dos lados.
aproximación en procesos infinitos numéricos. Analiza o Resolución de triángulos rectángulos
las relaciones y propiedades entre las expresiones cuando se conocen un lado y un ángulo
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas, agudo.
racionales y trigonométricas.  Las razones trigonométricas para cualquier
ángulo.
DESEMPEÑO BAJO:
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
El/La estudiante presenta dificultades para cumplir

con los siguientes logros:
Analiza representaciones decimales de los números
reales para diferenciar entre racionales e irracionales.
Utiliza argumentos de la teoría de números para
justificar relaciones que involucran números naturales.
Establece relaciones y diferencias entre diferentes
notaciones de números reales para decidir sobre su uso
en una situación dada. Utiliza las técnicas de
aproximación en procesos infinitos numéricos. Analiza
las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas,
racionales y trigonométricas.
1. Utilizar y reconocer propiedades DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

2 algebraicas y procesos matemáticos para ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada
analizar el comportamiento de una función cumple con los siguientes logros: Diseña estrategias  Funciones trigonométricas y sus reciprocas.
trigonométrica inversa. para abordar situaciones de medición que requieran o Las funciones trigonométricas seno,
grados de precisión específicos. Usa argumentos coseno y tangente.
2. Determinar la validez de proposiciones que geométricos para resolver y formular problemas en o Las funciones trigonométricas reciprocas
involucran términos trigonométricos o contextos matemáticos y en otras ciencias. secante, cosecante y cotangente.
igualdades entre ellos.  Análisis de gráficas de funciones trigonométricas.
DESEMPEÑO ALTO: o Traslaciones de funciones.
3. Reconocer y describir las expresiones ¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los o Reflexión de funciones.
trigonométricas en situaciones reales. siguientes logros, aunque con un poco de mayor o Compresión de funciones.
esfuerzo puede llegar a un desempeño superior: o Amplitud, periodo y desfase de funciones.
Diseña estrategias para abordar situaciones de medición
 Funciones trigonométricas inversas.
que requieran grados de precisión específicos. Usa
argumentos geométricos para resolver y formular o Función arcoseno.
problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. o Función arcocoseno.
o Función arcotangente
DESEMPEÑO BASICO: o Función arcocotangente.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
Su rendimiento académico es bueno El/La o Función arcosecante.

estudiante cumple con los siguientes logros, aunque o Función arcocosecante.
con un poco de mayor esfuerzo puede llegar a un
desempeño alto:Diseña estrategias para abordar  Identidades trigonométricas.
situaciones de medición que requieran grados de o Las identidades fundamentales.
precisión específicos. Usa argumentos geométricos para o Las expresiones que se obtienen a partir
resolver y formular problemas en contextos de las identidades fundamentales.
matemáticos y en otras ciencias. o La verificación de identidades
fundamentales.
DESEMPEÑO BAJO:
 Simplificación de expresiones trigonométricas.
o Las identidades trigonométricas para la
con los siguientes logros: Diseña estrategias para
suma de dos ángulos.
abordar situaciones de medición que requieran grados
o Las identidades trigonométricas para la
de precisión específicos. Usa argumentos geométricos
para resolver y formular problemas diferencia de dos ángulos.
o Identidades para ángulos dobles.
o Las identidades trigonométricas para
ángulos medios.
 Las ecuaciones trigonométricas.
o Las ecuaciones trigonométricas lineales.
o Las ecuaciones trigonométricas en forma
factorizada.
o Las ecuaciones trigonométricas con
identidades.
o Las ecuaciones trigonométricas con
funciones trigonométricas inversas
 La resolución de triángulos no rectángulos.
o El teorema del seno.
o El teorema del coseno.
o El área de un triángulo.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
o La solución de problemas aplicando los

teoremas.
1. Reconocer las secciones cónicas del plano DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
en situaciones reales y sus aplicaciones en ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada  Geometría analítica
otras áreas. cumple con los siguientes logros: Diseña estrategias  Los lugares geométricos.
para abordar situaciones de medición que requieran o La distancia entre dos puntos.
3 2. Determinar la ecuación de una sección grados de precisión específicos. Usa argumentos o El punto medio de un segmento.
cónica conociendo algunas de sus geométricos para resolver y formular problemas en o La línea recta y ecuación general de
características. contextos matemáticos y en otras ciencias.Identifica primer grado.
características de localización de objetos geométricos en
o La pendiente.
sistemas de representación cartesiana y otros (polares,
3. Identifica en forma visual, gráfica y algebraica o La ecuación de una recta y sus
cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y
algunas propiedades de las curvas que se transformaciones.
figuras cónicas. Resuelve problemas en los que se usen
observan en los bordes obtenidos por cortes o Las posiciones relativas entre dos rectas.
las propiedades geométricas de figuras cónicas por
longitudinales, diagonales y transversales en un  Las cónicas
medio de transformaciones de las representaciones
cilindro y en un cono.
algebraicas de esas figuras. Usa argumentos geométricos o La superficie cónica de revolución
para resolver y formular problemas en contextos o La sección cónica.
matemáticos y en otras ciencias. Describe y modela o La circunferencia.
fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones o La parábola.
y funciones trigonométricas. o La elipse.
o La hipérbola.
DESEMPEÑO ALTO:  La ecuación general de segundo grado.
¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los
siguientes logros, aunque con un poco de mayor
esfuerzo puede llegar a un desempeño superior:
Diseña estrategias para abordar situaciones de medición
que requieran grados de precisión específicos. Usa
argumentos geométricos para resolver y formular
problemas en contextos matemáticos y en otras
ciencias.Identifica características de localización de
objetos geométricos en sistemas de representación
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en

particular de las curvas y figuras cónicas.
Resuelveproblemas en los que se usen las propiedades
geométricas de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de
esas figuras. Usa argumentos geométricos para resolver
y formular problemas en contextos matemáticos y en
otras ciencias. Describe y modela fenómenos periódicos
del mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.
DESEMPEÑO BASICO:
Su rendimiento académico es bueno El/La
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque
desempeño alto: Diseña estrategias para abordar
situaciones de medición que requieran grados de
precisión específicos. Usa argumentos geométricos para
resolver y formular problemas en contextos
matemáticos y en otras ciencias.Identifica características
de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y
esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas.
Resuelve problemas en los que se usen las propiedades
trigonométricas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
DESEMPEÑO BAJO:
con los siguientes logros: Diseña estrategias para
abordar situaciones de medición que requieran grados
de precisión específicos. Usa argumentos geométricos
para resolver y formular problemas en contextos
matemáticos y en otras ciencias.Identifica características
de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y
esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas.
Resuelve problemas en los que se usen las propiedades
trigonométricas.
1. Reconocer y reproducir expresiones y DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.

fórmulas que involucran matrices y ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada
determinantes. cumple con los siguientes logros: Interpreta y  Vectores y matrices.
compara resultados de estudios con información
4 2. Resolver y plantear problemas usando estadística provenientes de medios de comunicación. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
conceptos básicos de conteo y probabilidad Justifica o refuta inferencias basadas en razonamientos
(combinaciones, permutaciones, espacio estadísticos a partir de resultados de estudios publicados  La estadística.
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con en los medios o diseñados en el ámbito escolar.Describe o Las variables cualitativas.
remplazo). tendencias que se observan en conjuntos de variables o Las variables cuantitativas.
relacionadas. Interpreta nociones básicas relacionadas
o Los intervalos de clase.
con el manejo de información como población, muestra,
o Las tablas de frecuencias.
variable aleatoria, distribución de frecuencias,
 El muestreo.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3. Utilizar conceptos básicos de ecuaciones y parámetros y estadígrafos). Usa comprensivamente o Los tipos de muestreo probabilístico.
conjuntos numéricos en situaciones algunas medidas de centralización, localización, o El muestreo aleatorio simple, sistemático,
relacionadas con probabilidad. dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, estratificado y conglomerado.
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y  Las medidas estadísticas.
normalidad).
o Las medidas de centralización, media
aritmética, mediana y moda.
DESEMPEÑO ALTO:
o Las medidas de dispersión, rango,
¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los
desviación media, varianza, desviación
estándar, coeficiente de variación.
esfuerzo puede llegar a un desempeño superior:
o Las medidas de posición no central, los
Interpreta y compara resultados de estudios con
información estadística provenientes de medios de cuartiles.
comunicación. Justifica o refuta inferencias basadas en o Diagramas de caja.
razonamientos estadísticos a partir de resultados de  La combinatoria.
estudios publicados en los medios o diseñados en el  La variación con y sin repetición.
ámbito escolar.Describe tendencias que se observan en  La permutación con y sin repetición.
conjuntos de variables relacionadas. Interpreta nociones  La combinatoria con y sin repetición.
básicas relacionadas con el manejo de información como
población, muestra, variable aleatoria, distribución de
frecuencias, parámetros y estadígrafos). Usa
comprensivamente algunas medidas de centralización,
localización, dispersión y correlación (percentiles,
cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza,
covarianza y normalidad).
DESEMPEÑO BASICO:
Su rendimiento académico es bueno El/La
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque
desempeño alto: Interpreta y compara resultados de
estudios con información estadística provenientes de
medios de comunicación. Justifica o refuta inferencias
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
basadas en razonamientos estadísticos a partir de

resultados de estudios publicados en los medios o
diseñados en el ámbito escolar.Describe tendencias que
se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Interpreta nociones básicas relacionadas con el manejo
de información como población, muestra, variable
aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos). Usa comprensivamente algunas medidas
de centralización, localización, dispersión y correlación
(percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
DESEMPEÑOBAJO:
con los siguientes logros: Interpreta y compara
resultados de estudios con información estadística
provenientes de medios de comunicación. Justifica o
refuta inferencias basadas en razonamientos estadísticos
a partir de resultados de estudios publicados en los
medios o diseñados en el ámbito escolar.Describe
tendencias que se observan en conjuntos de variables
relacionadas. Interpreta nociones básicas relacionadas
con el manejo de información como población, muestra,
variable aleatoria, distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos). Usa comprensivamente
algunas medidas de centralización, localización,
dispersión y correlación (percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y
normalidad).
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

aprendizaje.

Fecha: 24-01-17
Versión: 01
pedagógicas.

 Quices.
 Martes de prueba y retroalimentación.
 Proyecto.
BIBLIOGRAFÍA
Matemáticas para pensar 10, editorial norma.
Zonactiva matemáticas 10, editorial norma.
Aulaplaneta.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
AREA: ASIGNATURA: Cálculo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 GRADO: Undécimo FECHA: 27 de enero de 2018
1. Encuentra la diferencia entre los números racionales y los irracionales al representarlos en forma decimal.
ESTANDARES: 2. Usa argumentos geométricos en la solución de problemas matemáticos y de otras ciencias.
3. Utiliza procesos de aproximación sucesiva y rangos de variación para llegar al concepto de límites en situaciones de medición.
4. Resuelve y formula problemas que involucran velocidad y densidad, utilizando mediciones derivadas.
5. Diseña experimentos aleatorios relacionados con las ciencias físicas, naturales y sociales para estudiar un problema o responder una pregunta
6. Interpreta la noción de derivada como razón de cambio instantánea en contextos matemáticos y no matemáticos (velocidad, aceleración).
1. Reconocer la utilidad que ofrecen las funciones y sus graficas en el análisis de situaciones del contexto que permitan ser modeladas y estudiadas
OBJETIVOSGENERALES matemáticamente.
DE LA ASIGNATURA 2. Comprender los beneficios del cálculo de límites en el análisis se situaciones de la vida cotidiana.
3. Resolver y formular problemas aplicando los diferentes modelos de distribución de probabilidad.
4. Comprender la derivada como razón de cambio o como la pendiente de la recta tangente a la gráfica de una función continua en un punto dado.
1. Analizar representaciones decimales de los DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

números reales para diferenciar entre ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada Números reales
racionales e irracionales. cumple con los siguientes logros:Expresa números  El sistema de los números reales.
reales mediante su expansión decimal o Las expansiones decimales.
1 2. Reconocer la densidad e incompletitud de los correspondiente.Analiza las expansiones decimales de o Los números racionales.
números racionales a través de métodos los números reales para clasificarlo como racional o o Los números irracionales.
numéricos, geométricos y algebraicos. irracional.Ubica racionales e irracionales en la recta o La recta real.
numérica mediante métodos geométricos.Reconoce que o Las operaciones de los números reales.
3. Comparar y contrastar las propiedades de los los irracionales permiten conocer medidas o El orden de los números reales.
números (naturales, enteros, racionales y inconmensurables.Reconoce la estructura general de los  Los intervalos.
reales) y las de sus relaciones y operaciones números reales y sus diferentes relaciones de o Los intervalos abiertos.
para construir, manejar y utilizar contenencia. Reconoce las características de las o Los intervalos cerrados.
apropiadamente los distintos sistemas funciones de valor real y las aplica en la solución de o Los intervalos semiabiertos.
numéricos. situaciones. o Las operaciones con intervalos.
o La unión de intervalos.
DESEMPEÑO ALTO: o La intersección de intervalos.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
4. Establecer relaciones y diferencias entre ¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los o Complemento de un intervalo.
diferentes notaciones de números reales para siguientes logros, aunque con un poco de mayor  El valor absoluto.
decidir sobre su uso en una situación dada esfuerzo puede llegar a un desempeño o Las propiedades del valor absoluto.
superior:Expresa números reales mediante su o Ecuaciones de una variable con valor
expansión decimal correspondiente. Analiza las absoluto.
expansiones decimales de los números reales para o Inecuaciones de una variable con valor
clasificarlo como racional o irracional.Ubica racionales e absoluto.
irracionales en la recta numérica mediante métodos o Inecuaciones donde la expresión en valor
geométricos.Reconoce que los irracionales permiten absoluto es menor que un número real.
conocer medidas inconmensurables.Reconoce la o Inecuaciones donde la expresión en valor
estructura general de los números reales y sus diferentes absoluto es mayor que un número real
relaciones de contenencia. Reconoce las características positivo.
de las funciones de valor real y las aplica en la solución
de situaciones. Funciones.
 Las funciones y las gráficas.
DESEMPEÑO BASICO: o El concepto de función.
Su rendimiento académico es bueno El/La o El dominio de una función.
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque o El codominio y el rango de una función.
o El dominio y el rango de algunas funciones.
o Las funciones definidas a trozos.
desempeño alto:Expresa números reales mediante su o La función valor absoluto.
expansión decimal correspondiente. Analiza las
o La función parte entera.
expansiones decimales de los números reales para
o Las funciones crecientes y las funciones
clasificarlo como racional o irracional.Ubica racionales e
decrecientes.
irracionales en la recta numérica mediante métodos
o Las funciones algebraicas.
geométricos.Reconoce que los irracionales permiten
o Las funciones polinómicas.
conocer medidas inconmensurables.Reconoce la
estructura general de los números reales y sus diferentes
relaciones de contenencia. Reconoce las características
de situaciones.
DESEMPEÑO BAJO:
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

con los siguientes logros:Expresa números reales
mediante su expansión decimal correspondiente. Analiza
las expansiones decimales de los números reales para
clasificarlo como racional o irracional.Ubica racionales e
irracionales en la recta numérica mediante métodos
geométricos.Reconoce que los irracionales permiten
conocer medidas inconmensurables.Reconoce la
estructura general de los números reales y sus diferentes
relaciones de contenencia. Reconoce las características
de situaciones.
PENSAMIENTO NUMÉRICO.
1. Utilizar las técnicas de aproximación en DESEMPEÑO SUPERIOR:
2 procesos infinitos numéricos. ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada  Funciones
cumple con los siguientes logros:Interpreta el o Las funciones racionales.
2. Determinar condiciones necesarias para la concepto de límite como el proceso de aproximación de o Las asíntotas de una función racional.
existencia del límite de una función. una función a un valor determinado.Determina asíntotas o Las funciones radicales.
de funciones racionales e irracionales utilizando técnicas o Las funciones trascendentes.
3. Describir y modelar fenómenos periódicos del de aproximación.Establece la continuidad de una función o La función exponencial.
mundo real usando relaciones y funciones utilizando técnicas de aproximación. o La función logarítmica.
trigonométricas. o Las funciones trigonométricas.
DESEMPEÑO ALTO: o Las funciones seno y coseno.
¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los o Las funciones tangente y cotangente.
o Las funciones secante y cosecante.
o Las funciones inversas.
esfuerzo puede llegar a un desempeño o La inversa de una función.
superior:Interpreta el concepto de límite como el o Las operaciones entre funciones.
proceso de aproximación de una función a un valor o La adición la diferencia, el producto y el
determinado.Determina asíntotas de funciones cociente de funciones.
racionales e irracionales utilizando técnicas de o La composición de funciones.
aproximación.Establece la continuidad de una función
utilizando técnicas de aproximación.  Limites
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
oLos límites y la continuidad.

DESEMPEÑO BASICO: oLa noción de límite.
Su rendimiento académico es bueno El/La oLos límites de una función en un punto.
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque oLos límites laterales.
oLos límites en el infinito.
oLas propiedades de los límites.
desempeño alto:Interpreta el concepto de límite como
oLa suma de límites.
el proceso de aproximación de una función a un valor
oEl producto de límites.
determinado.Determina asíntotas de funciones
oEl cociente de límites.
racionales e irracionales utilizando técnicas de
oLos límites indeterminados de funciones.
aproximación.Establece la continuidad de una función
oLas indeterminaciones.
utilizando técnicas de aproximación.
oIndeterminaciones de la forma 0/0.
Indeterminaciones de la forma ∞ – ∞.
DESEMPEÑO BAJO: Indeterminaciones en el producto de
El/La estudiante presenta dificultades para cumplir funciones.
con los siguientes logros:Interpreta el concepto de o Las Indeterminaciones de los límites de
límite como el proceso de aproximación de una función funciones racionales.
a un valor determinado.Determina asíntotas de o Indeterminaciones de la forma ∞/∞.
funciones racionales e irracionales utilizando técnicas de Indeterminaciones de límites de funciones
aproximación.Establece la continuidad de una función radicales.
utilizando técnicas de aproximación. o Los límites de funciones trigonométricas.
o La continuidad de las funciones.
o La continuidad de una función en un punto.
o Las operaciones de funciones continuas en un
punto.
o Los tipos de discontinuidad. Las funciones
continuas en intervalos.
o El teorema del valor medio.
PENSAMIENTO NUMÉRICO.
1. Describir los conceptos y procesos ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada  La derivada, sus reglas y sus aplicaciones.
relacionados con la definición, cumple con los siguientes logros:Interpreta y utiliza el o El concepto de derivada.
criterio de la primera derivada para obtener información o La interpretación geométrica.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
3 interpretación y cálculo de la derivada en sobre la aproximación de una función a un punto crítico o La función derivada.
diferentes situaciones. de su dominio. Utiliza las diferenciales para determinar o Las reglas de la derivación.
el valor aproximado de ciertas cantidades o Reglas de derivación básica de polinomios.
2. Interpretar la noción de derivada como razón numéricas.Calcula el área bajo la curva mediante o La derivada de una constante.
de cambio y como valor de la pendiente de la aproximaciones infinitas por exceso y por o La derivada de potencias enteras de x.
tangente a una curva y desarrollo métodos para defecto.Reconoce que la razón de cambio de una función o La derivada de una constante por una
hallar las derivadas de algunas funciones conocida como tangente corresponde a la pendiente de función.
básicas en contextos matemáticos y no una recta.Construye rectángulos bajo una curva o La derivada de la suma y la resta.
matemáticos. delimitada en el plano, como una herramienta o La derivada de un producto.
geométrica para calcular el área de dicha región. o La derivada de cociente.
o La derivada de orden superior.
3. Modelar situaciones de variación periódica con
DESEMPEÑO ALTO: o La derivada de las funciones compuestas.
funciones trigonométricas e interpreto y utilizo
¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los o La regla de la cadena.
sus derivadas.
siguientes logros, aunque con un poco de mayor o La derivada de las funciones exponencial y
logarítmica.
4. Diseñar estrategias para abordar situaciones de esfuerzo puede llegar a un desempeño
o La derivada de las funciones trigonométricas.
medición que requieran grados de precisión superior:Interpreta y utiliza el criterio de la primera
o La derivación implícita y la derivación
específicos. derivada para obtener información sobre la
logarítmica.
aproximación de una función a un punto crítico de su
o El teorema de Roll y el teorema del valor
dominio. Utiliza las diferenciales para determinar el valor
medio.
aproximado de ciertas cantidades numéricas.Calcula el
o El análisis de gráficas.
área bajo la curva mediante aproximaciones infinitas por
o Máximos y mínimos.
exceso y por defecto.Reconoce que la razón de cambio
o Crecimiento y decrecimiento.
de una función conocida como tangente corresponde a
la pendiente de una recta.Construye rectángulos bajo
una curva delimitada en el plano, como una herramienta  Las integrales.
geométrica para calcular el área de dicha región. o La antiderivada.
o La primitiva de una función.
o La integral indefinida.
DESEMPEÑO BASICO:
o Propiedades de la integral indefinida.
Su rendimiento académico es bueno El/La o Métodos de integración.
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque o La integración por sustitución.
con un poco de mayor esfuerzo puede llegar a un o La integración por partes.
desempeño alto:Interpreta y utiliza el criterio de la o Integrales de funciones trigonométricas.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
primera derivada para obtener información sobre la o Áreas.

aproximación de una función a un punto crítico de su o La integral definida.
dominio. Utiliza las diferenciales para determinar el valor o Propiedades de la integral definida.
aproximado de ciertas cantidades numéricas.Calcula el o Relación entre integración y derivación.
área bajo la curva mediante aproximaciones infinitas por o Primer teorema fundamental del cálculo.
exceso y por defecto.Reconoce que la razón de cambio o Segundo teorema fundamental del cálculo.
de una función conocida como tangente corresponde a o Cálculo de áreas por integración.
una curva delimitada en el plano, como una herramienta
geométrica para calcular el área de dicha región.
DESEMPEÑO BAJO:
con los siguientes logros:Interpreta y utiliza el criterio
de la primera derivada para obtener información sobre
la aproximación de una función a un punto crítico de su
dominio. Utiliza las diferenciales para determinar el valor
aproximado de ciertas cantidades numéricas.Calcula el
área bajo la curva mediante aproximaciones infinitas por
exceso y por defecto.Reconoce que la razón de cambio
de una función conocida como tangente corresponde a
una curva delimitada en el plano, como una herramienta
geométrica para calcular el área de dicha región.
1. Interpretar y comparar resultados de estudios DESEMPEÑO SUPERIOR:
con información estadística provenientes de ¡Excelente! El/La estudiante de forma adecuada La estadística y probabilidad.
medios de comunicación. cumple con los siguientes logros:Interpreta estudios  El análisis estadístico.
estadísticos propuestos en diferentes medios. o El análisis de variables cualitativas: La
4 2. Justificar o refutar inferencias basadas en Argumenta resultados obtenidos a partir de los estudios proporción, la moda y el análisis de
razonamientos estadísticos a partir de estadísticos que realiza o lee en distintos medios.Plantea gráficos.
situaciones en las que se evidencian sucesos
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
resultados de estudios publicados en los medios aleatorios.Expresa de manera coherente las inferencias o El análisis de variables cuantitativas: Las
o diseñados en el ámbito escolar. que se obtienen del análisis de un conjunto de datos. medidas de tendencia central, media,
Organiza información estadísticas identificando sus mediana y moda.
3. Diseñar experimentos aleatorios (de las ciencias elementos. o Las medidas de dispersión: rango,
físicas, naturales o sociales) para estudiar un variación y desviación estándar.
problema o pregunta. DESEMPEÑO ALTO: o El diagrama de cajas y bigotes.
¡Felicitaciones! El/La estudiante cumple con los o El coeficiente de variación.
4. Interpretar nociones básicas relacionadas con el siguientes logros, aunque con un poco de mayor  La probabilidad.
manejo de información como población, esfuerzo puede llegar a un desempeño o Experimentos aleatorios y muestrales.
muestra, variable aleatoria, distribución de superior:Interpreta estudios estadísticos propuestos en
frecuencias, parámetros y estadígrafos). o La probabilidad, los conjuntos y el conteo.
diferentes medios. Argumenta resultados obtenidos a
o Principio de multiplicación, la
partir de los estudios estadísticos que realiza o lee en
distintos medios.Plantea situaciones en las que se
permutación y la combinatoria.
evidencian sucesos aleatorios.Expresa de manera o Probabilidad condicional.
coherente las inferencias que se obtienen del análisis de  Las variables aleatorias.
un conjunto de datos. Organiza información estadísticas o La función de distribución de
identificando sus elementos. probabilidades.
o El valor esperado.
DESEMPEÑO BASICO: o La varianza.
Su rendimiento académico es bueno El/La o La distribución binomial.
estudiante cumple con los siguientes logros, aunque o Las variables aleatorias continuas.
desempeño alto:Interpreta estudios estadísticos
propuestos en diferentes medios. Argumenta resultados
obtenidos a partir de los estudios estadísticos que realiza
o lee en distintos medios.Plantea situaciones en las que
se evidencian sucesos aleatorios.Expresa de manera
coherente las inferencias que se obtienen del análisis de
un conjunto de datos. Organiza información estadísticas
identificando sus elementos.
DESEMPEÑO BAJO:
Fecha: 24-01-17
Versión: 01

con los siguientes logros:Interpreta estudios
estadísticos propuestos en diferentes medios.
Argumenta resultados obtenidos a partir de los estudios
estadísticos que realiza o lee en distintos medios.Plantea
situaciones en las que se evidencian sucesos
aleatorios.Expresa de manera coherente las inferencias
que se obtienen del análisis de un conjunto de datos.
Organiza información estadísticas identificando sus
elementos.
aprendizaje.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
pedagógicas.

 Notasde participación.
 Quices.
 Proyecto.
Fecha: 24-01-17
Versión: 01
BIBLIOGRAFÍA
3. AULAPLANETA

Malla Matemáticas 2018

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Malla Matemáticas 2018

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GIMNASIO REAL AMERICANO FOR-MM-FO-AE- MC 01

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

Determina que operaciones debe realizar para  Los días de la semana

EVALUACION EN CADA CLASE SE TENDRA EN CUENTA LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:

 Notas de trabajo practico en el aula,salidas de campoy talleres.

Se utilizaran otros tipos de evaluaciones tales como:

BIBLIOGRAFÍA Guía docente avanza grupo editorial voluntad

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

1. Identifica las características de diferentes DESEMPEÑO SUPERIOR:  Conjuntos.

DESEMPEÑO BAJO:  Sustracción de números hasta 999 con ceros en

1. Descompone números de cuatro cifras DESEMPEÑO SUPERIOR:  Unidades de mil.

1. Identifica los términos de una DESEMPEÑO SUPERIOR:  Números pares e impares.

 Notas de trabajo practico en el aula, salidas de campo y talleres.

Se utilizaran otros tipos de evaluaciones tales como:

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

1. Reconocer los conjuntos y sus DESEMPEÑO SUPERIOR:  Relación de pertenencia y de contenencia

1. Identificar conceptos relacionados con la DESEMPEÑO SUPERIOR:  La multiplicación como adición.

2. Desarrollar destrezas para determinar la unidad  Fracciones propias, fracciones impropias y

 Escuchar a los estudiantes, compartir sus ideas y opiniones activamente.

 Notas de trabajo practico en el aula, salidas de campo y talleres.

Se utilizaran otros tipos de evaluaciones tales como:

BIBLIOGRAFÍA MATEMÁTICAS 3, EDITORIAL NORMA, 2017.

1. Resolver y formular problemas, utilizando DESEMPEÑO SUPERIOR:  Múltiplos y divisores.

aula. Interpreta que es un polígono y establece la  Descomposición en factores primos.

cumplimiento, estudio y práctica constante de los

1. Realizar operaciones con números DESEMPEÑO SUPERIOR:

trabajo es mínimo. Debe demostrar cumplimiento,

EVALUACION EN CADA CLASE SE TENDRA EN CUENTA LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:

 Notas de trabajo practico en el aula, salidas de campo y talleres.

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

DESEMPEÑO SUPERIOR:  Múltiplos y divisores.

1. Desarrollar habilidades en el proceso operativo DESEMPEÑO SUPERIOR:  Razones y proporciones.

METODOLOGÍA EN CADA CLASE SE TENDRAN EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS

 Concluir la clase apropiadamente (revisión /evaluación /comentarios de la siguiente clase)

 Notas de trabajo practico en el aula, salidas de campo y talleres.

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

números naturales; realizar procedimientos para

DESEMPEÑO SUPERIOR:  Significados de la fracción

6. Generalizar procesos para determinar las DESEMPEÑO BASICO:

certera de circunferencia, así como la definir área

actividades aplicando los conceptos vistos. Le falta

 Hacer que los estudiantes pongan suficiente atención a las instrucciones.

EVALUACION EN CADA CLASE SE TENDRA EN CUENTA LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:

 Notas de trabajo practico en el aula,salidas de campoy talleres.

Se utilizaran otros tipos de evaluaciones tales como:

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

DESEMPEÑO SUPERIOR:  Números relativos y números signados.

7. Realizar conversiones entre las distintas DESEMPEÑO BASICO:

8. Argumentar los pasos seguidos en la apropiación de los conceptos para un mejor

DESEMPEÑO SUPERIOR:  Cimientos de la geometría

capacidades, aunque debas poner más atención en

1. Generalizar procesos para determinar las DESEMPEÑO SUPERIOR:  Clases de variables

¡Esfuérzate más!,Su rendimiento académico es muy

 Conducir la clase apropiadamente con base en los objetivos de aprendizaje.

EVALUACION EN CADA CLASE SE TENDRA EN CUENTA LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:

 Notas de trabajo practico en el aula,salidas de campoy talleres.

 Notas de tareas, consultas, participación.

Se utilizaran otros tipos de evaluaciones tales como:

PERIODO DESEMPEÑO/S GENERAL/ES JUICIOS DE VALOR CONTENIDO TEMÁTICO

1. Aplicar y desarrollar operaciones con los DESEMPEÑO SUPERIOR: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

6. El estudiante reconocerá la semejanza de  Operaciones con monomios.

 Operaciones con polinomios.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.