Cuando pensamos en aprendizaje en línea, a menudo

pensamos en cursos completamente en línea donde todo el

contenido, las actividades y la comunicación suceden
totalmente en línea.
Sin embargo, Plataforma de UMG se usa para
complementar los cursos presenciales tradicionales. De
hecho, si es nuevo en el aprendizaje en línea, puede
complementar su curso del aula con un plan de estudios en
línea, discusiones y actividades en línea. A medida que se
sienta más cómodo, podrá transformar su curso
gradualmente en un curso híbrido o completamente en
línea.
Demos un vistazo a los tres tipos de cursos.
1. Completamente en línea: Estos cursos también son
llamados cursos de elearning, apuntando al aprendizaje por
medios digitales, pero también pueden ser llamados cursos
virtuales. Algunas características de estos cursos son:
 Los participantes no se conocen personalmente en el
aula, sino que interactúan en línea todo el tiempo.
 Usted entrega los materiales del curso en el formato
en línea.
 Se comunica e interactúa con los alumnos con
herramientas en línea. Los alumnos interactúan, se
comunican y colaboran en línea.
 Usted evalúa el trabajo de los alumnos en línea.
2. Híbrido o mixto: Estos cursos pueden llamarse también
cursos Semipresenciales o bien cursos Blearning. Pueden
tener diferentes configuraciones, donde los participantes
aún se reúnen para clases programadas o el tiempo en
laboratorio, pero la cantidad de tiempo es reducida. Por
ejemplo, usted dicta un curso que normalmente tiene tres
clases por semana. Si agrega algunos aspectos en línea,
podría requerir solo dos clases por semana. Usted diseña
actividades presenciales y en línea para reforzar,
complementar y respaldar todo lo demás. Puede combinar
las mejores características de los cursos en línea y en el
aula. Los alumnos se benefician de las reuniones regulares
con su profesor y además disfrutan de la flexibilidad del
aprendizaje en línea.
3. Como apoyo a las clases presenciales: Estos serán los
cursos que los profesores utilicen como un apoyo, para
publicar material y asignar tareas que los alumnos
entregarán en la plataforma y no de forma
impresa. También puede ser utilizado para expandir la
comunicación a lo largo de la semana. El uso de un curso
de este tipo beneficia a los estudiantes, pues podrán
ingresar al contenido de la clase en cualquier momento.

Los participantes se reúnen en el aula durante horarios

programados del curso, pero usted agrega algunas
actividades educativas en línea. Los materiales
complementarios, como el plan de estudios de un curso,
los deberes y las discusiones opcionales, se entregan en
línea. Estos componentes tienen como objetivo
complementar, no reemplazar, los trabajos de curso
presenciales.
No importa que tipo de curso se utilice dentro de la
UMG, siempre será necesario iniciar con la preparación de
la guía de aprendizaje que deberá entregar a los
estudiantes. Todas las escuelas o facultades tiene un
documento o instrumento base, para entregar a los
estudiantes con el detalle de los objetivos del curso, los
contenidos, en la mayoría de casos las actividades y por
último las referencias. Dentro de cada facultad o escuela,
este documento tiene diferentes nombres. Algunos le
llaman Programa del curso, Plan de curso, Silabo, Ruta de
Aprendizaje,Guía Didácticao Secuencia de
Aprendizaje. Estos últimos nombres están relacionados en
buena medida con los cursos virtuales, pero también puede
aplicarse a cursos presenciales.

¿Qué es Blackboard Learn?

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En este curso, al momento de mencionar la plataforma de

Blackboard Learn, nos referiremos a la plataforma
Virtualque la UMG ha adquirido como parte del apoyo a los
docentes en los diferentes modelos de cursos que posee.
Pero ¿qué es Blackboard Learn? Esta es una aplicación de
enseñanza, aprendizaje, creación de comunidades y uso
compartido de conocimientos en línea. Puede utilizar cualquier
teoría o modelo para enseñar su curso en línea porque
Blackboard Learn es abierto, flexible y se centra en mejorar los
logros de los alumnos.
El aprendizaje en línea puede desarrollarse en un entorno
sincrónico o asincrónico. En un entorno síncrono, los alumnos y
los profesores tienen una interacción instantánea o "en tiempo
real", como en Blackboard Collaborate Ultra. En un entorno
asíncrono, las interacciones se producen durante periodos
prolongados de tiempo, como sucede con las Discusiones. Los
alumnos pueden tomarse el tiempo para generar una
comunicación más reflexiva.
A partir del 2018, la UMG utiliza esta nueva plataforma, que es
diferente a Moodle, la cual veníamos trabajando. Esta nueva
plataforma permitirá una conexión más estable, mejores
servicios y establecer una base inicial para la implementación
de más cursos semipresenciales y virtuales. Nosotros
llamaremos a la plataforma de Blackboard Learn, por su forma
abreviada Bblearn. Esta plataforma es más completa y robusta
a la que utilizabamos antes. Este cambio demanda un esfuerzo
inicial para aprender los nuevos procesos que incluye Bblearn y
así mejorar la utilización de una plataforma para apoyo a cursos
presenciales, semipresenciales y virtuales.
La plataforma Blackboard, incluye nuevas y mejores funciones
que podemos implementar en nuestros cursos. Este primer
acercamiento nos dará las habilidades para el manejo de las
opciones básicas.
NOTA: La plataforma podrá ser identificada como Blackboard
Learn o bien en su abreviación BbLearn, en ambos casos
estamos hablando de lo mismo, de la nueva plataforma que
estamos implementando.
Ver video FICHAS Y MODULOS

Barra de Navegación Global

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Esta barra de navegación global se ubica en la parte

superior derecha e incluye varios vínculos de entrada a
distintas acciones.

Para desplegar la barra, deberá dar clic sobre el usuario,

tal como lo muestra la flecha amarilla en la siguiente
imagen, luego aparecerá la barra de navegación global con
las siguientes opciones.

El primer acceso será el área de cursos, que

incluye información académica de cada uno de los cursos
en los que está matriculado.
En la plataforma de capacitación, en la que se desarrolla el
curso, no se puede editar el perfil dentro de la barra de
navegación. Esta opción estará ya disponible dentro del la
plataforma de cursos virtuales oficiales que impartirán a
sus estudiantes. De esta manera, verán que la opción de
PERFIL, en esta plataforma no está habilitado.

VER VIDEO MENU DE NAVEGACION GLOBAL

La Guía Didáctica
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 Entendemos que una guía didáctica es el documento que
guía u orienta el estudio de los alumnos en un curso.
Incluye todos los pasos que el alumno deberá dar al
material didáctico que el profesor utiliza para que los
participantes del curso puedan participar de forma
autónoma. (Aretio, 2009)
La guía didáctica o guía de estudio, debe estar bien
elaborada, y al servicio de los participantes. Debe motivar
el trabajo del alumno, dando instrucciones claras y
ordenadas de los aspectos de la materia que está
trabajando. Este instrumento debe motivar el aprendizaje,
fomentar la interacción del alumno con los diferentes
contenidos y actividades propuestas, que ayuden a poner
en práctica los diferentes conocimientos aprendidos. Es
un camino, una ruta, en forma de diálogo entre el docente y
el estudiante, que guía los pasos para llegar al final de ese
camino y obtener el éxito deseado.
Visto desde el docente, este documento es el lugar donde
se colocará toda la planificación docente del curso. Dentro
del documento, el docente no colocará únicamente el
listado de contenidos, actividades y los respectivos
punteos, sino que la guía deberá estar acompañada de
sugerencias y ayudas que orienten el uso de materiales y
faciliten el avance del estudiante a lo largo de esta ruta.
La estructura de la guía dependerá del tipo de material que
desea integrar, pero de manera general una guía deberá
llevar como mínimo los siguientes apartados:
 Presentación
 - Justificación general de la materia
 - Presentación del docente o equipo docente
 Prerrequisitos (si los tuviera la materia)
 Objetivos
 Materiales
 Contenido del curso
 Actividades
 Evaluación
 Calendario-cronograma
 Bibliografía
Revisemos algunos detalles básicos de cada una de las
partes de la estructura de la guía didáctica

Sección 1 - Guía Didáctica

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García Aretio (2009), habla que la introducción de una guía

didáctica está conformada por: la bienvenida al curso, la
presentación o introducción de la clase o asignatura, la
presentación del equipo docente, además puede incluir una
explicación en qué consiste la propia Guía Didáctica y su
estructura.

La presentación y justificación del

curso, intenta dar un contexto al
estudiante sobre el contendio
que se llevará dentro del curso.
Es importante que el tutor pueda dar un
saludos de bienvenida a los estudiantes,
motivándolos a que
participen en el curso.

Deberá iIncluir una justificación que

ayudará a los estudiantes a ver la
relevancia del curso en su
carrera y área profesional.
 Al presentar al equipo docente se dará
una expectativa al participante sobre
quién le guiará durante el curso.
La presentación del tutor o equipo
docente, dará al estudiante un sentido de
confianza sobre
el proceso de aprendizaje que llevará
dentro del curso.
Podrían considerar los siguientes
aspectos como parte de esta sección:
Nombre del tutor o equipo docente
a cargo del curso
Breve referencia sobre quiénes son
y su expertis en el campo
En esta sección se deberá detallar cuáles
son los conocimientos previos y
habilidades que el
estudiante debe tener.
Puede incluir el nombre o código de
algún curso previo, que es requisito
haber aprobado para llevar
el presente curso.
Si desea hacer un pequeño test de
diagnóstico, ésta podría ser el área
donde se haga referencia a dicho test.
También podría utilizar esta área para dar
sugerencias a los estudiantes, para que
mejoren sus
competencias para el curso. El tutor
puede sugerirle textos de refuerzo.

Sección 2 - Guía Didáctica

En esta segunda sección de la guía didáctica podremos ver

los siguientes aspectos.
Los objetivos, serán diseñados según el grupo al que
esté impartiendo el curso.
 En esta sección, se explican las metas que deberá lograr
el estudiante.
Debrían redarcatarse en término de competencias, teniendo en
cuenta tanto las
competencias genéricas como las específicas.
Además de la bibliografía básica, puede agregarse
indicaciones hacia material complementario
que ofrezca otros medios de información sobre las temáticas
del curso.
Este material que se ponen a disposición de los estudiantes
puede ser enlaces a la Web,
documentos, archivos multimedia, etc.
El Calendario o cronograma se brinda a los estudianes como
una guía que marcará el
ritmo de trabajo dentro del curso. Este calendario puede
organizarse con base a los módulos
temáticos o bien por tiempo de trabajo.
La idea básica es crear un cuadro visual explicativo de las
fechas relevantes del curso.
Deberá incluir los tiempo que el estudiante tiene para leer y
analizar el material ofrecido en el
contenido, así como el tiempo que posee para desarrollar
las actividades propuestas.
También deberá llevar las referencias de las actividades
previstas y si se desarrollarán
de forma individual, grupal, presencial o a distancia.
Deberá incluir un estimado de las horas que el estudiante
deberá invertir al visualizar las
lecturas del contenido y el tiempo que llevará en
realizar todas las actividades
propuestas, sean tareas, cuestionarios, foros, etc.

Sección 3 - Guía Didáctica

Esta es la última parte de la estrucutra de la guía didáctica

que deseamos presentar. Esta sección incluye el centro
principal que le dará vida a nuestro curso.

El Material de Aprendizaje del curso, serán el

esquema de la asignatura.
Este incluye el detalle del temario que se
desarrollará a lo largo del curso.
Deberán colocarse todos y cada uno de los
temas a tratar, podrá ser en formato de lista.
Puede organizarse por módulos temáticos o bien
por períodos de tiempo, sean estas
semanales o mensuales.
En el área de actividades está la posibilidad de
colocar dos tipos. El primer tipo serán
las actividades obligatorias, ejercicios problemas
o casos a resolver. En esta sección deberá
incluir una explicación breve sobre los aspectos
más relevantes de las actividades que el
alumno deberá resolver. Incluya los plazos de
entrega de las actividades, si otorgará plazos
de entrega y revisión, sea específico en este
punto. Detalle lasinstrucciones que el alumno
deberá tomar en cuenta para la entrega de cada
actividad. Especifique si la entrega
se hace en un documento impreso, si lo deberá
enviar por la plataforma. Señale las
actividades que son fundamentales para la
aprobación del curso, puede aún sugerir
algunos pasos para el desarrollo de las
actividades. El tutor o cuerpo docente d
eberá hacer un esfuerzo por dejar muy claro qué
deberá realizar el estudiante y el detalle
del orden en que deberá realizar cada actividad.
 El área de la evaluación es muy relevante, pues
los estudiantes deberán conocer
los criterios, normativas y procedimientos que el
tutor evaluará.
Es preciso que esta información se conozca
desde el inicio del curso, por lo que
el detalle de la evaluación, deberá ser
público. Deberá explicarse los diferentes
tipos de
pruebas: autoevaluaciones, coevaluaciones, eval
uaciones presenciales o a distancia.
También deberá detallar las evaluaciones de las
actividades que se presenten
dentro del curso, como trabajos, participación en
foros, chat, videoconferencias,
proyectos de casos, actividades colaborativas,
así como las técnicas de verificación
de los aprendizajes que se aplicarán a cada
propuesta.
Incluya los plazos de cumplimiento de las
actividades de tal manera que sean
claros para los participantes dentro del curso.
Esta sección hace referencia al material o textos
básicos que se utilizarán
dentro del curso. Se puede dividir en una
bibliografía general sobre las temáticas
del curso, así como ofrecer una bibliografía
ampliada de otros temas que pueden
ser importantes para el curso. Se sugiere incluir
dentro de esta sección,
materiales o textos digitales. Será importante
verificar que toda la información,
incluyendo los vínculos que redirecciones a
materiales digitales, estén bien direccionados.

En la siguiente lección veremos los pasos para elaborar la Guía

Didáctica dentro de la plataforma.