UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

INSTITUTO DE ARTES

ROBERTO SION

A ARTE DE ARRANJAR E PROCEDIMENTOS USADOS NO

ARRANJO SINFÔNICO PARA A CANÇÃO ESTRADA BRANCA DE
TOM JOBIM E VINICIUS DE MORAES.

Tese apresentada ao Instituto de Artes da Universidade

Estadual de Campinas para obtenção do título de doutor em
música.
Área de concentração: Processos Criativos
Orientador: Prof. Dr. Antonio Rafael Carvalho dos Santos

CAMPINAS
2015

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 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
INSTITUTO DE ARTES

ROBERTO SION

A ARTE DE ARRANJAR E PROCEDIMENTOS USADOS NO

ARRANJO SINFÔNICO PARA A CANÇÃO ESTRADA BRANCA DE
TOM JOBIM E VINICIUS DE MORAES.

Tese apresentada ao Instituto de Artes da Universidade Estadual

de Campinas para obtenção do título de doutor em música.
Área de concentração: Processos Criativos
Orientador: Prof. Dr. Antonio Rafael Carvalho dos Santos

ESTE EXEMPLAR CORRESPONDE À VERSÃO

FINAL DA TESE DEFENDIDA POR ROBERTO SION
E ORIENTADA PELO PROF. DR. ANTONIO RAFAEL
CARVALHO DOS SANTOS.

_______________________________________

CAMPINAS
2015

iii
iv
RESUMO:

Esta tese pretende contribuir com reflexões sobre arranjo a partir da experiência
profissional do autor. Segue-se um histórico conciso de como a escrita do arranjo se
desenvolveu, do final do século XIX até hoje, nos Estados Unidos e no Brasil. O autor descreve o
contexto social relativo a seu aprendizado, atuação como músico e as três diretrizes de sua
atividade: a música popular brasileira, a tradição jazzística e a herança erudita. Finalmente, a
criação de um arranjo exclusivo é demonstrada através de análise textual, grade de partitura e
registro sonoro ao vivo pela Orquestra Jovem Tom Jobim.

Palavras-chave: Arranjo sinfônico; Estrada Branca; Criação.

ABSTRACT:

This paper intend to contribute with some reflections about musical arranging from the
author`s professional experiencies. It is offered an historical description of its roots, from the late
XIX century until today in the United States and Brazil. The author also comments the social
contexts on which his learning and working were developed, emphasising the role played by
brazilian popular music, jazz and classical backgrounds in his music. From this point on, it is
described the researches and procedures taken in account to write an exclusive arrangement,
using text explanation, original score and alive recording by Tom Jobim`s Youth Orchestra.

Keywords: Symphonic Arrangement; Estrada Branca; Creation.

v
vi
SUMÁRIO:

1. Reflexões sobre o conceito de arranjo........................................................................9

2. Breve história do arranjo...........................................................................................15
3. Arranjo – uma relação pessoal..................................................................................23
4. A produção como arranjador....................................................................................29
5. “Estrada Branca”, de Antonio Carlos Jobim e Vinicius de Moraes......................37
5.1. A época............................................................................................................37
5.2. Estética............................................................................................................38
5.3. Análise poética................................................................................................40
5.4. Estrutura melódico-harmônica........................................................................44
6. Descrição e reflexões sobre procedimentos usados na elaboração de arranjo
sinfônico para a música “Estrada Branca”..............................................................49
6.1. Seção I do arranjo - “Introdução Onírica”.......................................................49
6.2. Seção II do arranjo - “Melodia da canção em forma Allegro de Sonata”.......54
7. Considerações finais...................................................................................................61
8. Bibliografia.................................................................................................................63
9. Apêndices....................................................................................................................67
9.1. Conselhos para um arranjador.........................................................................67
9.2. Relação de links sobre métodos de Arranjo....................................................70
9.3. Projeto Memória Brasileira: Arranjadores (1992)..........................................72
10. Partitura Integral do Arranjo de “EstradaBranca” .............................................77

vii
viii
1. REFLEXÕES SOBRE O CONCEITO DE ARRANJO

Tomemos a tradicional arte japonesa Ikebana. O artista escolhe certas espécies de flores, as
distribui sobre um recipiente e vai lapidando o arranjo, retirando ou acrescentando detalhes antes de
chegar ao resultado que o satisfaz. Um segundo criador faria de outra forma, assim como um terceiro,
um quarto, etc. Embora inúmeras modificações possam ocorrer em comparação a um modelo inicial, os
contornos, as dimensões e cores dessa flora permanecem inalterados.

Do meu ponto de vista, o arranjador faz o mesmo. O conjunto (no sentido matemático) de certas
flores equivale a um tema musical. Cabe ao arranjador vislumbrar uma forma de trabalhar tal tema, sem
que este perca sua identidade. Ou seja, mesmo diante de grande elaboração, alguns de seus elementos
podem ser minimamente reconhecidos. Se isso não ocorre, estaremos já diante de nova composição,
uma nova obra. Na analogia inicial, seria como se o artista de Ikebana retirasse ou acrescentasse tantas
espécies de flores diferentes que seu produto original não pudesse mais ser identificado visualmente
(restando, talvez, apenas na memória do observador). Utilizar o potencial de renovação de cada obra
musical é uma das funções principais do arranjo.

O conceito de arranjo é problemático, já que envolve múltiplas conotações. Fabio Prado (2009)
questiona se o trabalho orquestral desenvolvido por Cyro Pereira em Carinhoso pode ser considerado
um arranjo ou uma composição. Paulo Aragão (2001) aponta os múltiplos usos do termo arranjador no
Brasil; pois pode abranger muitos conceitos, como letrista, compositor, arranjador, executante,
orquestrador etc. Semelhante discussão é encontrada no trabalho de Lima Jr. (2003), em que
substantivos como transcrição, simplificação, readaptação e reelaboração são tomados como sinônimos
de arranjo. Hermilson Garcia do Nascimento (2008) afirma:

…Poder-se-ia acrescentar que Cyro Pereira talvez seja o maior representante contemporâneo do
arranjo orquestral, escrevendo música instrumental e versões orquestrais de canções, igualmente… a
série intitulada "Fantasia Sinfônica" … traz elementos contundentes na defesa de tais criações como
composições autônomas, embora se baseiem em obras de outros autores (ou seus fragmentos).

9
 Podemos observar que a conceituação inequívoca do que é arranjo se torna complicada devido a
diferentes níveis de elaboração a que um material original é submetido. No entanto, é possível
conquistar uma ideia aproximada do conceito quando, ao trabalhar um texto musical, o arranjador
preserva-o integralmente, acrescentando, por exemplo, uma introdução, contramelodias, mudança de
andamento etc. Teríamos, portanto, segundo a teoria psicológica da Gestalt1a, uma figura (a
composição) e um fundo (o arranjo). Na medida em que o arranjador se afasta dessa Gestalt, operando
apenas alguns aspectos do tema original, desenvolvendo longos trechos com ideias musicais não
derivadas de seu conteúdo, aumentando em muitos compassos o tempo de execução da obra e
realizando outras intervenções desse tipo, estabelece-se uma percepção inversa: o arranjo se torna
figura e a composição, fundo.

Fig. 1 Gestalt – Um exemplo clássico: vaso-rostos 1b

No primeiro caso teríamos um arranjo mais funcional, econômico. No segundo, um arranjo sem
caráter imediatista, mais extenso. Menos previsível, uma vez que o autor exerce sua criatividade sem
limites, afastando-se bastante do conteúdo original sobre o qual trabalha. Em ambos, a dicotomia
composição-arranjo permanecerá (mesmo que tênue) por se tratar de processos independentes.
Podemos provar isto, porque composições se auto identificam sem necessidade de um arranjo e vários
arranjos diferentes podem se aplicar a uma mesma composição. Assim, penso ser este um dos

1a Desenvolvida no inicio do século XX por teóricos como Kurt Koffka e Wolfgang Koeller, trata de descrever como
a percepção se organiza. Define que o todo é diferente das partes que o constituem. A palavra alemã gestalt pode se
traduzir como: forma completa em si. No caso da música, por exemplo, qualquer trecho melódico reconhecível é
algo independente de quais notas o formam.
1b A figura seria aquilo que procuramos ou voltamos a atenção e fundo seria o contexto no qual a figura está inserida.

10
diferenciais entre música popular – em que papéis de compositor, arranjador, intérprete, no geral
pertencem a diferentes indivíduos - e a chamada música de concerto, onde um único compositor
confecciona sua obra, determina os meios para sua execução e pode também ser o intérprete. A
realização do LP " Nelson Ayres - Roberto Sion e a Musica de…" (Selo Eldorado, 1983) é curiosa, pois
foram criados arranjos em parceria e, ao mesmo tempo, interpretados em parceria. Selecionado o
repertório, houve três semanas de trabalho para inventar estruturas, ensaiar e, por meio de breves
anotações em partitura, realizar a gravação. “Conversa de Botequim”, de Noel Rosa (1910-1937), foi
apresentada por meio de linhas improvisadas em contraponto, sendo respeitadas a harmonia e a forma
de 32 compassos, ainda que apenas sugeridas por tal procedimento. A peça foi tocada ao vivo diversas
vezes de maneira semelhante à versão gravada, mas de modo diferente a cada ocasião. Isso tornou o
arranjo menos previsível, mais livre. Já “Tatuagem”, de Chico Buarque, melodia tocada integralmente
uma só vez e apoiada por modulações e rearmonizações preestabelecidas, exemplifica um arranjo mais
econômico.

Arranjar, acredito, é mais uma das possibilidades de se lidar com música, assim como compor,
executar de diferentes maneiras uma obra, improvisar. O desejo de criar, manter a comunicação
criador-ouvinte estimulante é o que se busca. Outro exemplo: quando o regente John Neschling
idealizou concertos com a Osesp e a Banda Mantiqueira, dirigida por Nailor Azevedo, naturalmente foi
necessária a criação de arranjos. Coube a mim a peça "Chiclete com Banana" (Altamira
Castilho/Gordurinha - 1959), interpretada por Mônica Salmaso. Como levar uma canção popular, cujo
acompanhamento da voz por alguns instrumentos é suficiente, a um nível de elaboração requerido
nesse caso? Que elementos extrair da melodia e da letra? Por que, afinal, realizar esse arranjo?
Hipoteticamente poderia ter sido solicitada uma versão para duas vozes a capela, quinteto de metais,
triângulo e vibrafone etc.

Na verdade, o que se constata sempre é que qualquer material musical submetido a um arranjo
pode:
a) ser passível de se transformar sem perder a identidade;
b) passar de um nível a outro de elaboração;
c) trazer novas fruições musicais ao criador e ao ouvinte.

11
 Para dar um exemplo estatístico dessa afirmação, entre 1959 e 1997 foram catalogadas cerca de
8.735 gravações de músicas compostas por A.C. Jobim e parceiros (CABRAL, 1997). Alguns títulos
foram gravados por 40 diferentes artistas. Seria interessante, no sentido de aprofundar essa
investigação, ouvir gravações de alguns desses títulos a fim de confirmar essas três possibilidades
expostas acima; entretanto, isso seria tema para outro trabalho.

A proposta aqui é não se validar qualquer obra musical (ou artística, em geral) apenas por sua
simplicidade/complexidade, conservadorismo/caráter revolucionário, mas sim como gesto criativo,
almejando a comunicação com o ouvinte. Tal intercâmbio, segundo J. Jota Moraes (MORAES, 1983)
pode acontecer em três níveis: corporal, emotivo e intelectual. Atualmente há provas científicas de que
no nível sensorial a música dialoga até com animais e plantas (WAUGH, 1996). Defendo, portanto, a
livre criação, mesmo que os resultados sofram críticas, que são - paradoxalmente - também um
exercício de liberdade. Como me transmitiu Hans J. Koelreutter em aula: "Não existe nada errado em
música. Mas temos de justificar tudo o que nos propusermos a criar".

Do ponto de vista mais cotidiano, desde o final do século XIX a prática do arranjo se
desenvolveu a partir da ocorrência de transformações sociais, de gêneros musicais urbanos em
formação e demandas dos nascentes meios de comunicação, como rádio, disco, cinema, seja atendendo
a necessidades funcionais (vinhetas, trilhas sonoras, música para dança, para coreto) ou a gravadoras e
cantores. Por serem compositores e vocalistas, em sua maioria músicos intuitivos, cabia também aos
arranjadores registrar em partituras músicas que alcançavam sucesso.1

Se a prática de arranjar é muito ligada à música popular ou funcional, em que quase sempre se
trabalha sobre temas curtos (ao redor de três minutos), chamam atenção dois exemplos praticados por
compositores na história da música erudita, que hoje poderiam ser conceituados como arranjo. Refiro-
me a um segundo piano de acompanhamento que Edvard Grieg (1843 -1907) escreveu para a sonata

1 Nos Estados Unidos essas se chamaram Tin Pan Alley songs, nome dado a um coletivo de editoras e compositores
localizados na rua 28th West, em Manhattan, no final do século XIX e início do XX. Em São Paulo, anos 60, pude ainda
presenciar o artista William Forneau tocando ao piano semelhantes partituras para atrair fregueses da tradicional loja
Manon. Podemos considerar como seus correlatos atuais os Song Books publicados por Almir Chediak e outros autores
(http://dictionary.reference.com/browse/Tin+Pan+Alley, consultado em 20/02/2015).

12
K.545 de Mozart2a e à “Meditação sobre o Prelúdio Nº 1 de J. S. Bach”, de Charles Gounod 2b (1818
-1893). Na edição de 1853 verificamos que essa foi escrita para violino (ou violoncelo), um violoncelo
II ad Lib e órgão acrescidos à peça bachiana (a partir da página 14, com instrumentos em tutti, lembra
uma típica grade de arranjo. Isso sem considerar que a melodia acrescentada ao prelúdio recebeu textos
diferentes, um deles do poeta Alphonse de Lamartine, ou seja, o arranjo de uma canção). Tais fatos
vêm apoiar a afirmativa acima de que liberdade criativa é o principal vetor de novas manifestações
musicais tanto no passado quanto no presente, concordemos ou não quanto ao seu valor artístico.

Após todos estes comentários, encerro sugerindo definições para conceitos algumas vezes
considerados sinônimos de arranjo mas que, a meu ver, são procedimentos independentes que
permeiam a prática musical: 3
• Variação - técnica composicional em que um tema é apresentado e, em ininterruptas
reapresentações, modificado por meio de mudanças rítmicas, harmônicas, modais, tratamento fugato,
extensão de registros, etc. Exemplo: W.A. Mozart em “Variações sobre Ah je vous dirais je maman”.
• Orquestração - maneira de expor o material sonoro com a utilização da mais variada
combinação e da quantidade de instrumentos que se desejar. Exemplo: M. Mussorgsky, “Quadros de
uma Exposição para piano”, orquestrada por M. Ravel.
• Transcrição – é definida de duas maneiras: representação em partitura de ideias musicais
captadas auditivamente (Mario de Andrade, “Missão de Pesquisas Folclóricas”) ou adaptação de
composição escrita para determinado instrumento (ou grupo deles) a um meio instrumental diferente
(Ferrucio Busoni, algumas obras de J. S. Bach para órgão que transcreveu para piano).
• Redução - permite a execução do original por um número menor de instrumentos, preservando
suas características essenciais. Exemplo: W. A. Mozart, “Concerto para piano e orquestra n.23”
reduzido para dois pianos.
• Simplificação - elimina informações mais complexas de um texto musical para permitir que
instrumentistas e, eventualmente, ouvintes possam entrar em contato com ele. Exemplo: A.Vivaldi,

2a https://www.youtube.com/watch?v=A8bvSHKqJL0, acessado em 24/01/2015.

2b http://petrucci.mus.auth.gr/imglnks/usimg/f/f8/IMSLP93022-PMLP13993-Gounod-Meditation.pdf , acessado em
24/01/2015.
3 Para uma análise aprofundada de alguns dos conceitos definidos aqui, consultar o trabalho “As Práticas de
Reelaboração musicais” em http://search.genieo.com/results.html?
v=gim126901037&t=1406&q=flavia+pereira+tese+sobre+m%C3%BAsica&page=1, acessado em 08/03/2015.

13
trechos melódicos das “Quatro Estações”, de orquestra de cordas para flauta solo.
• Improvisação – criação musical, independente de estilo ou época. Um discurso sonoro, aqui e agora,
sem intenção de preservá-lo.

14
2. BREVE HISTÓRIA DO ARRANJO NA AMÉRICA DO NORTE E NO BRASIL (RIO DE
JANEIRO E SÃO PAULO ).

Inicio com algumas informações extraídas da apostila de Claudio Leal Ferreira: “A arte do
arranjo e da orquestração na música popular brasileira: origens e desenvolvimento” (Projeto Vitae de
Artes – 1993). De acordo com esse autor:

Fica clara a separação (...) entre aquilo a que chamamos de uma canção - ou de uma música - no
terreno popular e seu posterior arranjo. São, quase sempre, dois produtos individuais que nascem em
momentos diferentes - é obvio que com o primeiro antecedendo o segundo. Provêm de fontes criadoras
distintas, embora o resultado que atinge o público seja um só. A figura do arranjador como profissional
liberal da música popular só se estabeleceu com toda clareza com o desenvolvimento do disco ( ...) e
do rádio ( ... ). Sua função primordial era a de prover a canção, no momento de sua transformação para
outro meio, de tudo que julgasse necessário no domínio da forma, da harmonia, da instrumentação etc,
sem restrições quanto a gêneros (…) Foi durante os anos 20 que os jovens arranjadores de música de
dança se viram enfeitiçados pelas notáveis invenções harmônicas e de sonoridade de Debussy, Ravel,
Delius, Milhaud e outros de estética semelhante.

Esse entusiasmo dos arranjadores por tais mestres europeus se repetiu nos anos 70, em São
Paulo. O maestro Leo Peracchi (já com vasta cultura musical), por exemplo, analisava partituras desses
mesmos mestres junto a jovens arranjadores, como Luiz Roberto de Oliveira, Edgar Poças, Eduardo
Gudin, Nelson Ayres e eu.
Claudio Leal continua:

(…) foi, sem dúvida, na música popular norte-americana e, em especial, no Jazz que o trabalho do arranjador se
tornou tão crucial e atingiu níveis tão altos que praticamente elevou a função de sua figura à condição de virtual recriador ou
recompositor de peças. A evolução do papel do arranjador se confunde, inclusive, com a própria evolução das Big Bands, o
primeiro fenômeno orquestral do Jazz, quando analisamos sua história a partir da década de 20 em diante e, em especial, no
período que vai até meados de 40. Nessa fase, o trabalho do arranjador alcançou o status de uma arte dentro da outra (o
Jazz) … criando os fundamentos de uma nova linguagem que, a partir de então, evoluiu de forma independente.

De acordo com os dois comentários anteriores - sobre a influência dos compositoes europeus
no trabalho dos arranjadores de música popular norte-americana e o desenvolvimento da escrita para

15
Big Bands (riffs, acordes em blocos para naipes, sessões de improvisação etc.), podemos concluir que
até hoje a arte do arranjo para grandes orquestras não pode prescindir dessas duas escolas que
frequentemente se misturam. Por exemplo, no álbum de arranjos Authentic Sounds of the Swing Era
(Big 3 Music Corp., 1975) há uma versão de Reverie, de Claude Debussy. Alguns criadores, como
Duke Ellington, Gunter Schuller e o grupo Modern Jazz Quartet são representantes dessa tendência
conhecida como “Third Stream”. “Ebony Concerto”, de Stravinsky, dedicado ao clarinetista de jazz,
Woody Hermann, e composições de Debussy em estilo “cakewalk” dão sequência a tal diálogo. Aqui
no Brasil, com olhar menos jazzístico e mais dirigido à nossa música popular, Radamés Gnatalli, Luiz
Arruda Paes, Leo Perachi, Guerra Peixe, Cyro Pereira e Tom Jobim, entre outros, utilizaram inúmeros
procedimentos da tradição erudita europeia.

Nas duas primeiras décadas do século XX o arranjo escrito no Brasil se desenvolvia

principalmente nos teatros de revistas e em bandas militares ou civis. No primeiro caso, as atribuições
do arranjador incluíam a escrita de acompanhamentos musicais para modinhas, cakewalks, maxixes,
assim como aberturas e intermezzos. Nomes como Chiquinha Gonzaga e Hekel Tavares pertenciam a
esse rol. Quanto a bandas, podemos citar a Banda da Casa Edison e a Banda do Corpo de Bombeiros do
Rio de Janeiro, fundada em 1896 pelo compositor Anacleto de Medeiros (sua canção, "Rasga
Coração", foi usada por Villa-Lobos em seus Choros n.10) e existente até hoje.

Com o florescimento das bandas, os chamados grupos de choro (violão, cavaquinho e flauta,
existentes desde 1870 no Rio de Janeiro) passaram a contar com o acréscimo de pistons, saxofones,
requintas etc. Músicos empregados em bandas tocavam seus sopros ao lado de chorões, executando
fora do expediente música não escrita. Assim, nascia uma maneira nacional de compor e interpretar
valsas, choros, polca, mazurcas etc. Em 1907, com a inauguração de várias salas de cinema no Rio de
Janeiro, formaram-se as chamadas orquestras - pequenas formações de cordas e madeiras, com
eventual inclusão de metais – que se encarregavam de entreter o público nos saguões de espera e nas
salas de projeção. Sua função era reforçar os movimentos e as emoções desenrolados nas telas. Assim,
um novo campo se abria para maestros e arranjadores que deveriam prover música escrita
especialmente para tais fins.

16
 A crescente produção norte-americana de filmes e discos de música popular, a partir da década
de 20, vai exercendo enorme influência sobre a instrumentação das orquestras brasileiras. Neste ponto,
é imprescindível mencionar um fenômeno importantíssimo relacionado ao assunto desta tese: devido à
crescente demanda por essa música, nacional ou estrangeira, executada nos cinemas, praças e bailes de
carnaval, começam a ser impressas e vendidas coleções de arranjos para piano e pequenas formações
instrumentais. Como exemplo: "Jazz-Orchestra” e “Seleta-Orquestra", editadas pela Casa Arthur
Napoleão. A Casa Vieira Machado lançou, na mesma época, as coleções "Radamés Orquestra" e
"Marajoara Orquestra".

A seguir, três cópias de edições originais, pertencentes ao acervo do pesquisador e arranjador

brasileiro Paulo Serau:

Fig 2 - Capa de álbum contendo um arranjo para piano e 8 instrumentos.

17
 Fig. 3 – Capa de álbum de um arranjo e partitura do Trompete I.

E ntre inúmeras circunstâncias, três momentos ao redor dos anos 1930 impulsionaram o trabalho
do arranjador no Brasil:

Início do registro fonográfico por meios eletrônicos (antes mecânicos)

Pixinguinha, após estrear como arranjador na filial da gravadora americana Odeon, em 1928,
assina contrato com outra multinacional, a Victor, com a missão de escrever para formações
instrumentais solistas ou de acompanhamento.2

2 A Imprensa Oficial do Estado de S.P , o Instituto Moreira Salles e as Edições Sesc em coedição, trouxeram a público
entre 2010 e 2014 três volumes contendo 95 arranjos de Pixinguinha digitilizados. Mais informações:
http://livraria.imprensaoficial.com.br/musica.html .

18
 A Maioridade do Rádio
Ainda de acordo com Claudio Leal:

O rádio explode nos anos 30 como o principal divulgador da música popular. Para o arranjador, isso
trazia não somente a possibilidade de trabalho de arranjos das composições populares para cantores e
formações instrumentais - o que não era novidade -, mas também um elenco de novas formas de
associação com novos produtos cujas gêneses se relacionavam com o próprio amadurecimento da
linguagem radiofônica. Eram as vinhetas, os prefixos e sufixos de identificação dos programas, os
jingles dos intervalos comerciais (..) e, acima de tudo, a música de fundo das novelas.

No ano de 1950, Paulo Tapajós criou, na Rádio Nacional do Rio de Janeiro, o programa
"Quando os Maestros se Encontram". Alceu Bocchino, Leo Peracchi, Radamés e outros escolhiam e
arranjavam uma média de 12 músicas para grande orquestra a cada semana. 3 Em 1956, essa emissora
chegou a um total de 16 maestros contratados.

O Cinema sonoro
Se por um lado a figura do arranjador para música de cinema perdeu seu lugar com o advento
do filme sonoro, por outro abriu-se um novo mercado. Agora, ele deveria prover música incidental,
composta para ser sincronizada com cada cena em particular. Gaó, Radamés Gnattali, Lyrio Panicalli,
Gabriel Migliori4 escreveram para cinema durante vários anos.

No ano de 1950, em São Paulo, foi inaugurada a TV Tupi, primeira emissora brasileira. Aos
poucos, orquestras de Rádio migraram para esse novo veículo. Até início de 1970, estavam Cyro
Pereira (que teve uma atuação importante na época dos Festivais da Canção nos anos 60) na TV Record
e Luis Arruda Paes, na TV Tupi. Na TV Globo, do Rio de Janeiro, atuava Radamés Gnattali.

Na mesma época um arranjador podia ser requisitado pelas gravadoras de São Paulo e Rio de
Janeiro. Além disso, maestros como Carlos Piper, Silvio Mazzuca e Severino Araujo (líder da
3 É possível ouvir alguns desses programas restaurados no site www.collectors.com.br, acessado em 20/6/ 2012.

4 Lembrar-se de sua trilha para o filme “Os Cangaceiros”, de Lima Barreto.

19
Orquestra Tabajara, até hoje em atividade) escreviam para orquestras de dança, em geral no formato
Big Band.

Em 1973 ocorreu em São Paulo um movimento musical na extinta casa de jazz, Opus 2004.
Pouco antes, uma leva de brasileiros fora estudar Arranjo no Berklee College of Music, em Boston:
Nelson Ayres, Luiz Roberto de Oliveira, Marcio Montarroyos, Claudio Roditi, Zeca Assunção, eu
próprio, Vitor Assis Brasil, Célia Vaz. Toda a tecnologia musical adquirida nessa vivência foi trazida
para o Brasil. Antes disso, já nos anos 60 o pianista Wilson Cúria e o saxofonista J. T. Meirelles
haviam obtido e aplicado tais técnicas por meio de curso por correspondência que essa escola oferecia e
ainda segue oferecendo, agora em formato on line.

Nelson Ayres voltou a São Paulo e passou a trabalhar em estúdios de gravação nos quais uma
geração de músicos, advindos das orquestras de baile e televisão, ainda tinha seu mercado de trabalho.
Como intuitivamente boa parte deles tocava Jazz, Ayres se ofereceu para lhes passar, em sua própria
residência, informações sobre arranjo e improvisação que adquirira nos Estados Unidos. Inspirados
pelas noites de segunda-feira no famosíssimo Village Vanguard (onde Thad Jones e Mel Lewis, ao lado
de músicos nova-iorquinos, mantinham uma Big Band pelo prazer de tocar jazz e experimentar novos
arranjos), trataram de pôr em prática esses estudos. O endereço escolhido para isso foi o número 2004
da Av. Consolação. Outros músicos, inclusive eu, completaram esse grupo. Lembro-me de que na
primeira segunda-feira apenas amigos ocupavam algumas mesas; nas seguintes, o público foi
crescendo. Além do repertório básico, novos arranjos eram lidos à primeira vista. Recebíamos visitas
como a de Hermeto, Teddy Wilson, Dave Brubeck, Casé e Vitor Brasil. Jovens músicos iam lá ouvir e
aprender. Durante quatro anos, isto é, até 1978, a casa lotava e a música instrumental tinha seu polo de
desenvolvimento garantido! Supostamente, pela primeira vez no Brasil uma Big Band era ouvida
assiduamente em forma de concerto, em vez de música para dançar.

Em 1989, convidado como Reitor Honorário, Antonio Carlos Jobim inaugurou em São Paulo a
Universidade Livre de Música. Dentro da ampla escola experimental, foi idealizada pelo compositor
Arrigo Barnabé a Orquestra Jazz Sinfônica, que resgatou o estilo das orquestras de rádio e de estúdio
das décadas de 1940 e 1950 já num novo formato de música popular de concerto. Dirigida a princípio

20
por Amilson Godoy, passou a ser comandada por Luis Arruda Paes, Cyro Pereira e, pouco depois,
Nelson Ayres.

Em 2001, a escola Tom Jobim criou com jovens bolsistas uma orquestra semelhante, a que tive
a honra de inaugurar como Maestro Titular: a Orquestra Jovem Tom Jobim. Além de incorporar vários
e importantes arranjos de sua madrinha Jazz Sinfônica, a Orquestra Jovem conquistou considerável
acervo original (ao redor de 450 arranjos) graças à contribuição de várias gerações de arranjadores e a
minha própria.

Fora desse ambiente mais institucional, é necessário destacar o trabalho, desde 1990, da Banda
Mantiqueira. Seu líder, Nailor “Proveta” Azevedo, assim como Severino Araujo, escreve arranjos
buscando uma linguagem fortemente brasileira, embora aberta à tradição jazzística. Alguns dos
concertos dessa Banda junto a OSESP requisitaram a participação de importantes arranjadores,
mantendo viva a tradição da escrita orquestral a partir de um repertório de música popular. Itiberê
Zwarg, baixista de Hermeto, junto de jovens músicos, criou arranjos para depois registrá-los em
partituras, lembrando os head arrangements (ideias musicais criadas coletivamente no palco e
memorizadas) de algumas Big Bands americanas. Também egresso do grupo de Hermeto, o pianista
Andre Marques realiza trabalho semelhante em Sorocaba, SP.

Este capítulo foi elaborado a partir de informações de Claudio Leal Ferreira, que, seguindo os
passos de Gnatalli, Arruda Paes e Peracchi, vale-se da tradição da música europeia, assim como de
técnicas americanas de arranjo para realizar seu trabalho. Presto, portanto, tributo aos seus 25 anos
dedicados exclusivamente ao ensino da arte do Arranjo, passando seus conhecimentos para a nova
geração de profissionais.

21
22
3. ARRANJO – UMA RELAÇÃO PESSOAL

Durante minha juventude em Santos, paralelamente aos estudos básicos de Música no

conservatório Lavignac (piano, teoria–percepção, harmonia, coral), as primeiras noções de arranjo
foram vivenciadas totalmente na prática. Tocando razoavelmente, aos 14 anos entrei como saxofonista
para o conjunto de baile do acordeonista João Viviane. Diferentemente de hoje, em que o arranjo de um
sucesso na mídia é transcrito literalmente, cada conjunto possuía seus próprios arranjos, conferindo-
lhes personalidade. Em meu caso, o líder ia passando, durante os ensaios e inteiramente de ouvido,
ideias melódicas para introduções, passagens modulatórias, mudanças de andamentos, dinâmicas etc. A
invenção de um trecho melódico mais longo, espécie de improviso decorado sobre o tema, era chamada
de “especial”. Assim, aos poucos íamos conceituando e memorizando arranjos. Logicamente, boa parte
do repertório era executada no formato da melodia original, pois seria impossível saber de cor músicas
arranjadas para quatro horas de baile. Muitas vezes aparecia algum cantor para uma “canja”, anunciava
para o grupo uma música bem conhecida, dirigia-se ao microfone e, usando a manosolfa (sinais de
dedos simbolizando notas musicais) com as mãos escondidas do público, ditava o tom. E lá íamos nós
treinar o ouvido melódico/harmônico, acompanhando-o sem que ninguém no salão pudesse perceber
(quase sempre dava certo). Em ocasiões semelhantes, como pianista (não existiam teclados
eletrônicos), era comum eu me deparar com o instrumento meio tom abaixo do diapasão. Nesse caso,
tratava de treinar transposição harmônica imediata, pois, uma vez que as tonalidades eram em Reb,
Solb ou Si Maior, era forçado, muito antes de se ouvir falar em II, V, I e ciclos das quintas, a descobrir
de forma intuitiva os campos harmônicos daquelas tonalidades menos conhecidas. Finalizando, é
consenso entre colegas que várias horas tocando para dançar ajudam a dar mais consciência e
segurança aos intérpretes, o que é conhecido no meio musical como “cancha de baile”.

No mesmo período, fora do palco e na pista de dança do clube preferido, lembro-me de que tive
um segundo estímulo para gostar de arranjos: o LP de Lucio Alves, “Bossa é Nossa” (Selo Phillips,
1961), com arranjos de Chiquinho do Acordeon, tocado sempre nas reuniões dançantes. A cada faixa
havia surpresas harmônicas, atraentes dissonâncias, modulações na hora precisa, contracantos de
extremo bom gosto e a voz de Lucio. Além disso, o repertório primoroso! Era ainda a Bossa Nova em
seu esplendor, e a gente ia aprendendo com outros maravilhosos discos de Os Cariocas, Zimbo Trio,

23
Carlos Lyra, Tom Jobim e Vinicius. Novos acordes, serenidade, beleza das linhas melódicas e da
criatividade intrínsecos às composições e aos arranjos.

Não defendo que a estética desse estilo seja a melhor, mas me identifico com ela. Por isso, não
posso deixar de citar Luis Eça, que, além de modelo de músico, tanto erudito como popular, exerceu
grande influência em meu trabalho de arranjador (seguido mais tarde por Michel Legrand). Seu estilo
de arranjar para o Tamba Trio, com vocalizações, modulações inesperadas, variação de andamentos,
certo substrato afetivo nas escolhas harmônico–melódicas, etc. me incentivou a buscar possibilidades
de colaboração entre o instrumental e a canção brasileira. Mais tarde, seus arranjos só para cordas e
para o LP de estreia de Milton Nascimento indicaram a importância de me aprofundar no estudo da
grande tradição da música erudita.

Como muitos músicos de minha geração, arrisquei escrever os primeiros arranjos angariando
informalmente conhecimento com colegas mais experientes. Por isso, indo assistir ao Zimbo Trio em
minha cidade, mostrei ao baixista Luis Chaves algo que havia escrito. Ele corrigiu meus acordes,
escrevendo exemplos no papel de um maço de cigarros ali à mão. E eu, conhecendo pela primeira vez
continuidade harmônica por meio de notas comuns e vizinhas! Lembro-me também de Hermeto
Pascoal contando o truque que usava para aprender a escrever divisões rítmicas: quando estava com
maestros, cantarolava um trecho e o escrevia do jeito que imaginava ser. O colega o corrigia
verbalmente, e ele insistia que seu modo estava certo até que aquele perdia a paciência, pegava um
papel e fixava o ritmo correto. E lá ia ele, feliz por ter aprendido algo mais. Muitos músicos populares
dessa época vivenciaram essa aprendizagem informal (Vitor Assis Brasil já improvisava
maravilhosamente de ouvido quando foi para a Berklee estudar teoria, saxofone e arranjo).

Meu pai era um entusiasta do jazz (em minha casa vinham fazer Jam Sessions Dick Farney,
Jacques Klein e, até em certa ocasião, Stan Kenton, quando passou de navio por Santos). Pianista
amador, ia a São Paulo ter aulas com o Professor Wilson Curia, que, como já dito antes, havia feito o
curso de teoria e arranjo da Berklee por correspondência. Das anotações do caderno de meu pai fui
compreendendo e aplicando, aos poucos, conceitos como harmonização em bloco, aproximações
diatônicas, cromáticas etc. Todo domingo, uma família de artistas de Santos abria as portas de sua casa

24
para um grupo de cantores e instrumentistas da cidade, ocasião em que tocávamos jazz e bossa nova. E
eu, contando com alguns sopros, ia testando de forma muito recompensadora as técnicas de arranjo que
aprendia por meio das anotações de meu pai.

Finalmente, em 1972, fui estudar no Berklee College of Boston. Com os conhecimentos que
possuía, pude cursar os terceiro e quarto semestres do curso de arranjo, além de saxofone,
improvisação, composição e percepção. Nesses semestres, lidava-se com técnicas de escrita para dois,
quatro e seis instrumentos até chegar na Big Band, além de noções de instrumentação, escrita soli em
blocos, concerted (baixo com fundamentais), rebaixamento de vozes, relação escalas–acordes,
harmonia modal, quartal, clusters, sobreposição de tríades e rearmonizações, entre outras. A vivência
no Berklee mostrou a mim e a alguns colegas que o jazz e a nossa música popular poderiam, sim, ser
estudados em nível acadêmico e que o conhecimento da música erudita poderia dialogar com esses
estilos por meio de matérias comuns (percepção, princípios de composição, orquestração, escuta e
apreciação de gravações), da prática supervisionada de pequenos conjuntos e do uso de grandes
formações instrumentais.

O pianista Amilson Godoy criou, em 1974, na Fundação das Artes de São Caetano (que já
possuía seu curso erudito), provavelmente a primeira escola no Brasil a integrar erudito e popular,
levando ex-berkleenianos como eu, Luiz Roberto de Oliveira, Edgard Poças e Nelson Ayres para
lecionar lá. Passávamos nossos conhecimentos aos quase 800 alunos da escola e acompanhávamos
muitas atividades práticas. A mais importante delas se chamava, bem-humoradamente, “Salada Mista”:
Amilson escrevia arranjos que incluíam desde alunos iniciantes (tocando notas longas) até os mais
adiantados. Diferentemente de um conservatório tradicional (piano, violão, teoria e solfejo), a escola
contava com alunos de cordas, madeiras, metais e sessão rítmica jazzística: piano, guitarra, contrabaixo
e bateria. Eu criava, objetivando a musicalização infanto-juvenil, arranjos facilitados para músicas de
Jobim, Edu Lobo, Milton, etc. Tinha a impressão de que esses fatos representavam algo novo para o
Brasil da época. Tal experiência pedagógica de convivência entre o erudito e o popular se repetiu
depois, em Campinas e São Paulo, com a criação do Curso de Música Popular da Unicamp e da
Universidade Livre de Musica Tom Jobim, ambos em 1989.

25
 Concomitante ao trabalho na Fundação das Artes, testei a escrita de arranjos para a Big Band de
Nelson Ayres e também para uma Big Band de jovens que mantive por cinco anos depois que voltei do
Berklee. Entusiasmado com esse estilo pela vivência adquirida nos EUA e preocupado com a falta de
renovação de músicos de sopros (em 1973, por exemplo, só pude contar nessa iniciativa com dois
únicos jovens trombonistas em São Paulo), escrevia e copiava meus arranjos para os ensaios semanais.
Foi importante para mim como aprendizado, doação e pioneirismo. Alguns bons profissionais de hoje
passaram por lá: Rodolfo Stroeter, Ronnei Estrela, Sergio e Sidnei Borgani, Bocato, Ricardo Lobo e
Mané Silveira. Chegamos a tocar na abertura da apresentação da Big Band de Nelson Ayres durante
algumas noites no Opus 2004, tendo como convidada Alaíde Costa.

Após 10 meses de elaboração mental e escrita (trabalhando até mesmo durante turnês com
Vinicius e Toquinho), concluí os arranjos para meu primeiro LP solo: “Roberto Sion” (selo Som da
Gente, 1981), contendo composições e arranjos meus, exceto a Valsa dos Músicos (composta por
Vinicius de Moraes e Lupicínio Rodrigues Sobrinho). Naquela ocasião contei com a generosidade de
Cyro Pereira, que corrigiu partes de cordas que não “soariam” e também com seu valioso conselho:
escrever para uma gravação como se fosse para um concerto acústico, evitando ao máximo qualquer
compensação na mesa de som do estúdio. Um ano depois, em 1982, Nelson Ayres, Rodolfo Stroeter,
Azael Rodrigues, eu e Hector Costita, logo em seguida substituído por Paulo Bellinati, fundamos o
Grupo Pau Brasil em que arranjos eram criados coletivamente e memorizados durante ensaios diários:
outra forma possível, mais democrática, de construir as estruturas musicais sobre dado tema.

No final da década de 1980, tive a chance de exercer um trabalho cotidiano nos maiores
estúdios de áudio de São Paulo: Voz do Brasil e Play it Again. Ali ainda se arregimentava seções de
cordas, madeiras e metais e vocalistas. Além de ser para mim um meio de sobrevivência, era uma
oportunidade privilegiada de escrever para as mais variadas formações instrumentais de modo que tudo
soasse corretamente já na primeira leitura. Isso porque o custo de cada músico no estúdio era muito
alto. Já naquela época os programas de computador e as contingências mercadológicas iniciavam a
transformação dessa cena até então composta de maestro arranjador e vários músicos se encontrando
para gravar. Isso se estendeu até início de 1990, já que daí em diante, mas com exceções, um criador
isolado e seu computador passaram a produzir toda a música necessária para o meio publicitário.

26
 No ano de 2001 também comecei a usar o computador para escrever os primeiros arranjos da
recém-criada Orquestra Jovem Tom Jobim. Embora seu uso tenha proporcionado, como em toda
revolução das máquinas desde a era industrial, modificação drástica no mercado de trabalho e produção
musical, há de se reconhecer sua enorme praticidade. Erros cometidos por falta de tempo e revisão
inadequada foram eliminados pelo uso de programas de escrita musical. Podemos afirmar que 80% de
um arranjo pode ser previsto em termos de timbres, densidades, dinâmicas, forma etc., antes mesmo de
sua execução Assim sendo, acabamos por reconhecer que um software de música é, de fato, um
precioso auxiliar para o criador.

A partir do início de 1990, retomando o trabalho desenvolvido por Radamés Gnattali, Leo
Perachi e outros com suas orquestras e com o apoio da Secretaria de Cultura do Estado de SP, o papel
de maestro arranjador voltou a ser exercido. Seja com profissionais mais maduros ou jovens bolsistas,
manteve-se a música viva, apontando caminhos futuros. Atualmente, formações como a Jazz Sinfônica,
Banda Sinfônica, Orquestra Jovem Tom Jobim e a Banda Sinfônica Jovem têm à sua disposição cerca
de 1.500 arranjos e outros sendo criados constantemente distribuídos em concertos anuais, fora do
circuito erudito e representando uma considerável contribuição à música no Brasil.

27
28
4. A PRODUÇÃO COMO ARRANJADOR

Descrevo algumas experiências de minha trajetória musical e seus reflexos no trabalho como
arranjador.

Ter escolhido uma canção para elaborar o arranjo desta tese é consequência de meu compromisso
com a música popular brasileira. Esta ligação, as vivências com o Jazz e a tradição erudita desde a
infância, formam uma trilogia-eixo sustentando o agir musical: proposição um pouco ambiciosa, mas
da qual não posso nem quero me afastar mesmo obrigado a revelar que por vezes é dificil, frustrante,
conciliar todos esses interesses diante da quantidade de informações com que se almeja lidar. Porém,
reconfortante, motivador na medida em que sempre fizeram parte de minha vida musical. Para
esclarecer melhor essas opções justifico como necessário o tom biográfico a seguir.

Comecei a estudar piano ainda criança. Minha professora, a cada aniversário, trazia um livro
infantil com biografias de Bach, Beethoven, Mozart. Eu as lia e sonhava ser um músico como êles. Ao
mesmo tempo em que praticava suas obras, recebia de meu pai noções de Jazz- alguns acordes de
sétima, o ostinato do boogie-woogie, discos no estilo Dixieland e gravações de pioneiros no Brasil
como os pianistas Dick Farney e Moacir Peixoto, o baixista Chu Viana, o baterista Rubinho Barsotti e
os saxofonistas Casé e Paulo Moura. Ao mesmo tempo, minha mãe e tia, nascidas na Europa,
continuaram me incentivando a amar a música clássica com idas a concertos e ouvindo gravações de
J.S Bach, Mozart, Rachmaninoff e outros. Mais tarde, anos 50, estudando no Conservatório Lavignac
de Santos, encontrei um ambiente progressista e estimulante onde a professora Adriana Oliveira já
utilizava o método Orff, o Coral Ars Viva dirigido por Klaus Wolff ensaiava músicas renascentistas e
de compositores de vanguarda como Messian, Stockhausen, Almeida Prado, Gilberto Mendes e Willy
C. de Oliveira. Onde também, Damiano Cozzela oferecia cursos temporários de estruturação musical e
análise dessas obras e nosso quarteto de Jazz - diante desse clima de abertura existente - foi integrado
ao movimento Ars Viva por seu diretor.

O conjunto amador de danças de meu pai, os saraus em casa, o encontro semanal com sambistas e

29
chorões na Radio Clube, o disco Chega de Saudade, de João Gilberto, marcaram o definitivo encontro
com a música popular brasileira. Na adolescência, seguia estudando harmonia e percepção no
Conservatório e por influência de meu primo Claudio Roditi, trompetista, me interessei pelos sopros,
tocando clarinete e saxofone em conjuntos de baile, grupos de Jazz e organizando os primeiros shows
de Bossa Nova em Santos, quando abríamos os espetáculos para artistas como Elis Regina e o grupo
Tamba Trio. No momento de cursar uma faculdade, escolhi o estudo da Psicologia (apesar de vivências
tão enriquecedoras, a cidade natal oferecia pouca perspectiva para um profissional de música). O
período de quatro anos na Universidade foi de hibernação, embora ouvindo sempre música e tocando
de vez em quando. Dada a importância dela para mim, pouco antes de me formar, segui, em 1972, para
a Berklee School, Boston. O aprendizado lá e um compromisso inadiável com a Música me fizeram
decidir pela profissão. Tratei, então, de ser um artista competente. Praticando sozinho o saxofone, a
partir das aulas que tive com Joseph Viola nos EUs, estudando durante alguns anos rítmica com
Claudio Stefano e flauta com Grace Busch. Como compositor e arranjador, tendo aulas particulares
durante cinco anos com Olivier Toni e com H.J. Koellreuter. Tudo que aprendi com êles foi tão
importante e vasto que até hoje, após trinta anos, seguem orientando toda atividade autônoma que
realizo em busca constante do crescimento técnico e espiritual dentro da arte musical.

A seguir, alguns exemplos dessas influências:

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Ex.1 – Coda do arranjo para “Quem Sabe” (Antonio Carlos Gomes, 1836-1896). Cânone a seis vozes,

usando o motivo inicial da peça e uma citação da ópera “O Guarani”.

Ex.2 - Trecho do arranjo para “Rasga Coração” (Anacleto de Medeiros, 1866-1907).

Melodia principal acompanhada de linhas de contraponto imitando o estilo barroco.

31
 Ex. 3 - “Rasga Coração”, no mesmo arranjo anterior. Melodia principal em contraponto de 2a, 4a e 5a espécies.

Ex.4 - Introdução do arranjo para “A Banda” (Chico Buarque, 1944). Scherzo politonal: fagote em Lá Maior, flauta I em Dó
Maior, flauta II em Dó Maior e menor, clarinetes em Fá, trompete em Ré menor e Lá Maior.

32
Ex. 5 - Arranjo para “Flor da Manhã” (Adilson Godoy,1941). Cinco linhas independentes para cordas.
Melodia da composição na parte superior.

33
Ex.6 – Introdução para “Blues da Chegada”, composição minha em forma de Blues com acordes de 7a de dominante (sus 4)
em ritmo de Baião .

34
Ex. 7 – Arranjo para “Dora” (Dorival Caymmi, 1914 – 2008). Melodia por acordes em bloco, “clusters”, rearmonizações
pelo ciclo das 3as menores, movimento paralelo e cromático.

35
Ex.8 – Dois excertos da introdução do arranjo para “Chiclete com Banana” (Gordurinha / Altamira Castilho, 1959). Várias
citações de músicas brasileiras e americanas em colagens sobre ostinato rítmico de samba em alusão à letra da música.

36
5. "ESTRADA BRANCA”, DE ANTONIO CARLOS JOBIM E VINICIUS DE MORAES

Sendo o objetivo principal desta tese mostrar meu trabalho como arranjador, um dos primeiros
passos para a sua realização foi a busca em livros e na Internet do maior número possível de
informações relevantes sobre a composição escolhida. Encontrei, por exemplo, quatro versões cantadas
de “Estrada Branca” as quais resolvi acoplar eletronicamente ao final do arranjo por meio de colagens
aleatórias. Outras informações ajudaram-me a criar, mais do que intimidade, cumplicidade com a obra,
acrescidas da honra de ter convivido e tocado com seus dois autores durante uma turnê europeia em
1978.5 A relação positiva de afeto gerada por meio deste trabalho me forneceu uma satisfação extra na
sua execução. Procurei então contextualizar a obra do ponto de vista histórico, estético, poético e
estrutural, buscando informações sobre como e quando havia se iniciado essa parceria. A forma como
os autores trabalharam obras posteriores nos permite entender por que é tão importante o seu legado.
As imagens poéticas da letra - "morrer", "uma outra sombra", "lua branca, noite alta" - intervieram em
pelo menos três ocasiões no discurso musical, inspirando a inclusão de "Clair de Lune", de C. Debussy,
substituindo uma primeira ideia, que era citar um dos Noturnos de F. Chopin. A estrutura melódico-
harmônica orientou a seção de desenvolvimento orquestral entre as duas exposições da canção e sua
letra, além de toda a Coda.

5.1. A Época

Famosa é a história do encontro entre dois dos mais importantes compositores da canção
brasileira, Antonio Carlos Jobim e Vinicius de Moraes, no Bar Villarinho, Rio de Janeiro (1954). Em
qualquer de suas biografias é possível conhecê-la. O principal fato é que ali se deu o convite de
Vinicius a Tom Jobim para musicar a peça “Orfeu da Conceição". Recém-escrita, a obra transpunha o
mito grego para os morros cariocas durante um Carnaval (tal como L. Bernstein e A. Laurens haviam
feito, transcrevendo Romeu e julieta para West Side da Nova York dos anos 1950).

Para esse empreendimento, nomes como Oscar Niemeyer, Djanira e Carlos Scliar estavam
envolvidos na criação de cenários e cartazes. Transformada depois em filme premiadíssimo (Black
Orpheus) dirigido por Marcel Camus, a obra mostrou nossa música e nossa alma para quase todos os
5 Participaram também desses concertos: Toquinho, Miucha, Mutinho, Azeitona e Georgiana de Moraes.

37
povos do mundo, principalmente por meio da canção “Manhã de Carnaval”, que o exímio violonista
Luis Bonfá acrescentou à trilha cinematográfica.

Nos três anos seguintes, uma profunda amizade uniu Tom e Vinicius, daí surgindo muitas das
canções incluídas, em 1958, no LP de Elizete Cardoso, “Canção do Amor Demais” (selo Festa, FT
1801), um dos marcos na história da Bossa Nova, tanto pelos arranjos camerísticos de Tom, como por
apresentar, pela primeira vez em disco, a famosa batida de João Gilberto. O próprio Vinicius, no texto
da contracapa escrito à mão, relata que, desde Orfeu da Conceição, foram raros os encontros com o
parceiro que não resultaram em novas músicas. Diz, textualmente: “Ponha-se Antonio Carlos Jobim ao
piano – e é difícil encontrá-lo longe de um – e, em breve, depois de dois ou três acordes, nascerá entre
nós um olhar de entendimento. E de seus comentários cifrados (‘Isto são as pedras, poeta’; ‘Os
pequenos caracóis listrados debaixo das folhas secas’; ‘Chegamos à galáxia'), eu terei sabido extrair
exatamente o que ele quer me ouvir dizer. E nunca houve entre nós quaisquer reservas no sentido de
um tirar o outro de um impasse durante o trabalho. É possível mesmo que tudo isso se deva ao fato de
que ele crê na poesia da música e eu creio na música da poesia”.

Quanto ao objeto de nosso exame, a canção “Estrada Branca”, Sergio Cabral (CABRAL 1997)
dá destaque à emocionante interpretação de Elizete e Tom no citado LP. Conta também que Jobim
tinha um apreço único por essa composição, tanto que, quando um amigo dele, Marco Pompet, a
elogiou como a mais bonita que Tom já havia feito, este “fez uma cara de quem aprovava”.

5.2. Estética - Apreciação baseada na escuta da faixa 10 do LP “Canção do Amor Demais”

Como nos lieder schubertianos, Tom escolheu só o piano, em contraponto à voz, para criar uma
atmosfera intimista em que o personagem conversa com ele mesmo. Breve introdução temática -
própria daquele estilo – leva ao início da canção. Consideraremos a parte musical correspondente a
cada uma das duas primeiras estrofes como A, e a correspondente à terceira, como B.

38
 Primeiro A

O que impressiona, desde já, é a melodia fluir sem descanso durante quatro compassos
quaternários em andamento lento, como que acompanhando o passo ininterrupto do homem que parte
sem hesitar (“...tua falta, caminhando, caminhando, caminhando...”).
Eis o exemplo vivo da profunda identificação afetivo-composicional de Tom e Vinicius: poesia
/música: um só ser.
A unidirecionalidade do fluxo (apesar de pequenos contornos), somada ao clima contemplativo
da escala hexatônica (contendo apenas 1 semitom ), reforça ainda mais a “partida inevitável” e o
cenário ao redor.

Os quatro compassos seguintes completam a quadratura, tanto no sentido musical quanto

literário. Porém, como na cadência clássica, se dá - finalmente! - o repouso ao final do período (“...vida
, vida que morreu...”).

39
 Segundo A

Mesma temática poética. A melodia alcança, brevemente, outra tonalidade; torna-se um pouco
mais calma (repousando em mínimas) e termina em largos saltos num interessante contraste estético
com a fluidez anterior.

Início de B

Ratificando uma vez mais a profunda ligação música–texto ao imaginar um cenário de sol,
contrário à noite real, o poeta obtém seu correlato musical num súbito E natural contrastando com Eb
da tonalidade, o que me parece gerar uma sensação de “Luz”. Certo cromatismo melódico ajuda
também a elevação do tom dramático do discurso.

Retorno ao A

O total contraste luminoso-otimista de B dá lugar novamente ao discurso melódico e à nostalgia

poética dos dois As anteriores.

40
5.3. Análise poética

O texto, na íntegra:

Estrada branca
Lua branca
Noite alta
Tua falta caminhando
Caminhando, caminhando
Ao lado meu
Uma saudade
Uma vontade
Tão doída
De uma vida
Vida que morreu
Estrada passarada
Noite clara
Meu caminho é tão sozinho
Tão sozinho
A percorrer
Que mesmo andando
Para a frente
Olhando a lua tristemente
Quanto mais ando
Mais estou perto
De você

Se em vez de noite
Fosse dia
Se o sol brilhasse
E a poesia
Em vez de triste
Fosse alegre
De partir
Se em vez de eu ver
Só minha sombra
Nessa estrada
Eu visse ao longo
Dessa estrada
Uma outra sombra a me seguir
Mas a verdade

41
É que a cidade
Ficou longe, ficou longe
Na cidade
Se deixou meu bem-querer
Eu vou sozinho sem carinho
Vou caminhando meu caminho
Vou caminhando com vontade de morrer

Neste ponto, convém destacar que a intenção é apenas um breve passar de olhos no texto em si,
já que uma postura mais técnica e crítica transcende os objetivos do presente trabalho.

Nas pesquisas feitas sobre “Estrada Branca”, encontramos interessante correlação da poesia de
Vinicius com o Cinema (nos seus tempos de diplomata em Los Angeles, ele chegou a estudar com
Orson Welles e outros importantes cineastas. Capacitou-se e exerceu o papel jornalístico de crítico
nessa área):
Estrada branca
Lua branca
Noite alta
Tua falta caminhando
Caminhando
Caminhando
Ao lado meu
[...]
O apelo cinematográfico desses versos é bastante evidente: como que antecenas para as imagens, evocam, apontam, revelam
“locações”, “enquadramentos”, “movimentos de câmera” que o ouvinte precisa acolher como roteiro para a visualização das
cenas e das personagens que a canção descreve. (Luiz Henrique de Costa – Tese de Doutorado – “Vinicius de Moraes: O
Cinema Dos Seus Olhos - RJ – 2004)

De fato, o início das duas seções A sugere paisagens, elementos e ciclos da Natureza:

“Estrada Branca”... Estrada passarada... Lua Branca... Noite clara... Noite alta...”

Enfim, imagens passíveis de serem “filmadas” pela imaginação.

Continuando, é possível reparar na rima vertical da letra “a” que aparece em todos os versos da
primeira estrofe, como que marcando a unidade de cenas externas e internas. Além disso, uma
maravilhosa imagem personifica a ausência (da amada) e a faz caminhar a seu lado.

42
Tua falta caminhando
Caminhando
Caminhando
Ao lado meu

Na segunda estrofe a figura poética do caminhar - fisicamente - para frente, em contradição com
a “sensação” – psicológica - da presença crescente de quem ficou para trás, cria um elo com a imagem
exposta na seção B subsequente, na qual o poeta vislumbra um sol, uma alegria - incoerentes com
aquele momento noturno.

Se em vez de noite
Fosse dia
Se o sol brilhasse
E a poesia
Em vez de triste
Fosse alegre
De partir

Encerrando, o poeta ainda tenta outra metáfora para fugir da solidão:

Se em vez de eu ver
Só minha sombra
Nessa estrada
Eu visse ao longo
Dessa estrada
Uma outra sombra a me seguir

O retorno à seção A final o acorda do devaneio. Enfim, convence-se do distanciamento real cada vez
maior e aceita a angústia que isso lhe causa.

Mas a verdade
É que a cidade
Ficou longe, ficou longe
Na cidade
Se deixou meu bem-querer
Eu vou sozinho sem carinho
Vou caminhando meu caminho
Vou caminhando com vontade de morrer

43
5.4. Estrutura melódico- harmônica

Fig. 8 - Partitura de “Estrada Branca”: transcrição pessoal da gravação de Tom e Elizete no LP “Canção do Amor Demais”
(selo Festa, FT 1801).

44
 Características principais da melodia:

Fig. 9 - Âmbito de uma oitava + uma quinta (bastante extenso e incomum, cobrindo
praticamente toda a região do contralto).

Fig. 10 - Seção A, formada exclusivamente pela soma das pentatônicas de Bb e F ou, como analisamos acima, por
uma hexatônica de Bb (modo Maior do tom, sem o 4º grau) . Flui do começo ao fim (embora com alguns repousos)
pelo uso das colcheias contínuas e predomínio de graus conjuntos.

Fig. 11 - Ao final do 1º período, interessante cadência melódica de sensível (não diatônica) do 3º grau escalar.

45
 Fig. 12 - A passagem da seção A para B é obtida por meio de um achado dos mais difíceis em composição (segundo me
transmitiu Willy C. de Oliveira em classe): as seis primeiras notas das duas seções A são também as seis que iniciam B,
provocando assim uma ligação suave e rara de ambas as seções.

Fig. 13 - B segue seu papel contrastante por meio de cromatismos e sequências, atingindo o clímax melódico com uma nota
Dó – a mais aguda de toda a melodia e também a mais dissonante por tratar-se de uma 9a aumentada.

46
 Características harmônicas principais: (Tonalidade – Bb Maior)

Fig. 14 - No início, acordes de Iº e IIº graus, repetidos durante seis compassos inteiros, mais o pedal de tônica, dão a exata
impressão de acompanhar o momento noturno de contemplação e afeto descrito na letra.

Fig. 15- Nos dois compassos restantes, um acorde de dominante da dominante e a própria dominante - com 5ª dim. no baixo
– insere as notas E e B naturais que criam uma nova atmosfera, quebrando a monotonia harmônica proposital dos
compassos anteriores. As notas melódicas se constituem em 9as desses acordes, lembrando cadências chopinianas.

Fig.16 - No segunda seção A, por hábil condução melódica e um IV7, a melodia passa imperceptivelmente para a
tonalidade de Ab, retornando imediatamente à tonalidade principal. Nesse momento, surge novamente uma dominante com
5ªdim. no baixo (acorde muito presente em outras composições de Jobim, como, por exemplo, “Falando de Amor” e “Ana
Luiza" ).

47
Fig. 17 – A seção B se caracteriza por três cadencias II–V a cada compasso, descendentes, acelerando a marcha harmônica,
em contraste com a da seção A.

Fig. 18- Nesta seção, reforçando o clímax melódico, a melodia atinge uma nova tonalidade, D Maior, modulação reforçada
por um salto expressivo de oitava descendente. Ao final, dá-se a cadência de retorno à seção A. (D tônica se transforma em
D dominante, implicando a volta, pelo círculo das 5ªs, à tonalidade original).

Obs: a seção A final dispensa comentários.

48
6. DESCRIÇÃO E REFLEXÕES SOBRE PROCEDIMENTOS USADOS NA ELABORAÇÃO
DE ARRANJO SINFONICO PARA A MÚSICA “ESTRADA BRANCA”

6.1. SEÇÃO I DO ARRANJO – “Introdução Onírica”

PROCEDIMENTOS

Etapa 1
Chegou o momento de iniciar a escrita musical propriamente dita. A atitude escolhida por mim
foi a de me deixar levar pela primeira ideia que surgisse (como me disse mestre Hermeto em conversa
informal: “... o primeiro pensamento é o que vale”). Assim, resolvi escrever uma linha melódica
superior e outra inferior, a primeira contendo os 16 primeiros compassos da peça (soprano), e a
segunda, o seu retrógrado, isto é, a melodia lida da direita para a esquerda (tenor) (Ex.1).

Exemplo 1:

49
 Fig. 17 - Os 16 primeiros compassos da melodia e seu retrógrado.

O resultado dessa aventura foi o surgimento de choques melódicos inoportunos, como as 7ªs
paralelas no início do segundo compasso, indesejáveis paralelismos de quintas e oitavas, além de
monotonia e rigidez rítmica (apenas semínimas). Embora já previsse tal resultado, insisti na ideia e
encontrei uma solução: construir duas linhas semelhantes, mas usando técnicas de aumentação e
diminuição (mudança no tempo de duração das notas de um trecho musical). Consequentemente as
melodias passaram a fluir mais flexíveis e expressivas, sendo então eliminados muitos dos problemas
acima apontados. Para evitar a subordinação da linha do tenor, a partir do compasso nove ela contém o
original melódico e a superior assume o retrogrado ( Ex.2) .

Exemplo 2:

Fig. 18 - Os 16 compassos iniciais com melodia original e seu retrógrado modificados.

50
 Contente com o resultado, resolvi sobrepor mais duas linhas em entradas sucessivas. A primeira
novamente em retrógrado (contralto) e a segunda, no original (baixo), porém em valores aumentados
para evitar um obscurecimento do texto, já bastante ativo nas vozes remanescentes. A independência
rítmica das linhas e certa liberdade no contraponto florido permitiram razoável resultado sonoro. Mais
tarde, acrescentei ligaduras e marcações de dinâmica para garantir maior expressividade ao texto (Ex.
3).

Exemplo 3

Fig. 19 – Acréscimo de uma linha de contralto em retrógado, e de outra, no original.

51
 Tendo equacionado até aqui as varias ideias acima dispostas, surgiu a pergunta: “E agora, como
prosseguir?”

Etapa 2

A resposta foi trabalhar retroativamente, iniciando o arranjo com apenas uma monodia (baseada
na melodia original) que relembrasse o canto gregoriano. Para isso, procurei estilizar a melodia por
meio de repetição de notas e linearidade. Ao terminar de compor esse trecho, pensei em expor os oito
compassos iniciais em sua linguagem original, isto é, melodia harmonizada em acordes.
Desse contraste nasceu a ideia de continuar trabalhando toda a sessão A (já que havia iniciado
com uma linguagem contrapontística, historicamente pré–tonal) criando uma alegoria à história da
música ocidental, ao mesmo tempo em que a melodia original ia sendo interpolada em sua forma
original. Aqui, cabe um parênteses: tal escolha, mais do que um exercício banal de erudição, adveio de
dois fatores ligados a minha trajetória musical. O primeiro foi, depois de ter abandonado a carreira de
psicólogo, a retomada profunda de meus estudos musicais com Olivier Toni, com quem estudei durante
cinco anos. Conheci a trajetória histórica da música ocidental e sua importância para o estudo
comparativo de épocas tanto na música popular como erudita. O segundo fator foi a chance de
presenciar diversas vezes José Antonio de Almeida Prado tomar um simples tema infantil, iniciado
como cantochão, e transformá-lo continuamente segundo os padrões mais característicos de cada
período, desde Vivaldi, passando por Mozart, Beethoven e Schumann até Debussy e Villa-Lobos.

Assim sendo, o arranjo tomou a seguinte forma e orquestração:

ESTILO INSTRUMENTAÇÃO
Letra A da Partitura:
Breve intro. Pedal Sib, sob semínimas Cordas + Tímpanos
contínuas.
Monodia estilizada Voz + Piano
Voz + Trompetes (em terças maiores paralelas)
Primeira Interpolação Madeiras
Organum estilizado Metais
Segunda interpolação Clarinete solo e Cordas

52
 Prosseguindo, teremos

ESTILO INSTRUMENTAÇÃO
Letra B:
Contraponto a duas vozes e Pedal de Tônica Piano, trombone II , trompete II, fagote,
clarinete II, violoncelos, contrabaixos e
tímpano
Letra C:
Coral em estilo tonal livre (acordes de várias Metais
tonalidades, usados aleatoriamente)
Letra D:
Contraponto a quatro vozes Flauta I, oboé I, clarinetes, fagotes, trompas
(tétrades), trompetes I e II , trombones, piano,
viol. II , violas, bells
Letra E:
Repetição do trecho acima, transfigurado em Tutti (exceto Trompas)
escala de tons inteiros
Mesmo trecho, um tom acima e em Tutti
Stretto para aumento de tensão
(Stretto- técnica contrapontística em que uma
melodia é imitada nas outras vozes e em
sequência muito rápida)
Letra F:
Cadenza de transição Flauta Solo, com comentários de marimba e
bells
Letra G:
Terceira interpolação – melodia ornamentada, Madeiras, trompas e cordas
rearmonizada nota a nota, leva a um potente
clímax (notar a mistura de tríades e acordes
dissonantes nas seis notas que o precedem)
Letra H:
Seguindo o passeio histórico, chega-se ao Madeiras, cordas pizz., marimba
século XX, utilizando-se uma série
dodecafônica (com desdobramentos) extraída
das cinco primeiras notas da canção, compassos
diversos (3/8, 5/4, 6/8, etc), alguns grandes
saltos e figuras rítmicas não repetidas.

Assim, temos:
Série original D F G A Bb G# F# E C Eb C# B

53
 Transposição (3ºm) F Ab Bb C Db B A G Eb Gb E D
Retrógrado B C# Eb C E F# G# Bb A G F D
Transp. Retro. (3ºm) D E Gb Eb G A B Db C Bb Ab F

(n.b – para clareza , utilizou-se na grade o signo da cesura a cada início de um novo formato da
série )

Esse trecho termina com as notas Bb, Ab e F, que naturalmente me sugeriram uma volta ao
tonalismo. Elas foram então repetidas já num contexto tonal (Letra I), o que desencadeou uma
interessante passagem ascendente que, em raros encontros espontâneos com o belo, ligou-se aos oito
últimos compassos de A. Ainda aqui houve um grande alongamento do antepenúltimo motivo (Letra
J), sendo que os dois restantes buscaram uma unidade com a escrita de abertura do arranjo.

Toda essa etapa foi descrita esquematicamente para clarificar a grande variedade de técnicas
empregadas, os propositais contrastes de orquestração, os andamentos, as texturas e as dinâmicas.

Encerrando, esclareço que o título dessa primeira seção, Introdução Onírica, foi escolhido a
partir da sobreposição de linguagens de diferentes épocas e do vaivém das interpolações da melodia
original que acabaram caracterizando o texto musical como se tudo seguisse a falta de lógica e a
atemporalidade de nossos sonhos.

6.2. SECÇÃO II DO ARRANJO - “Melodia da Canção em forma Allegro de Sonata”

Nesta segunda seção a canção integral aparece em sua forma original, com melodia e letra. Essa
parte corresponde à Exposição. O Desenvolvimento é assumido pela orquestra, enquanto a
Reexposição fica novamente a cargo da(o) intérprete vocal em diálogo com a orquestra.

PROCEDIMENTOS

54
 Letra K

Uma introdução na tonalidade de Db por meio de seu acorde de Dominante com quarta
suspensa, Ab7(sus4), e suas tensões, 7ª, 9ª, 11ª, 13ª, leva a um elemento surpresa: os primeiros quatro
compassos do “Clair de Lune“, de Debussy, que continua dialogando com motivos de “Estrada
Branca”, ambos se desfazendo através de uma escala de tons inteiros (marca registrada de Debussy) e
criando certa unidade com a secção I. Um compasso em Dominante da tonalidade original (Bb) leva à
Exposição do Tema pelo(a) cantor(a).
A) EXPOSIÇÃO

Letra L

Aqui escolhi uma forma convencional de acompanhamento da canção popular, no caso o trio
jazzístico (piano, baixo elétrico, bateria), que executa a canção por meio de cifras mais sessão de
cordas. Na escrita para cordas, poderia ter optado por acordes em semibreves (em gíria dos músicos,
uma “cama” onde a melodia se aconchega), que funcionam muito bem; porém, procurei criar algo mais
original, seguindo o caminho linear já amplamente usado na primeira secção do arranjo. Descrevo a
seguir o plano básico dessa escrita.
Fixei o metrônomo em semínima = 40. A razão foi que desejava ter tempo para a imaginação
melódica agir. Tal andamento lento permitiu o ouvido harmônico caminhar ao lado do melódico.

Dessa forma, escrevi uma linha com dois pontos culminantes para os violinos I e, seguindo a
mesma ideia, outra para os violinos II. Mais adiante, nova linha para violas. Acrescentei os
contrabaixos em fundamentais, reservando os violoncelos para a parte B. Aí, estes desenvolvem uma
linha ascensional na região média, enquanto os violinos continuam em linhas duas oitavas acima. Os
contrabaixos e as violas voltam nos quatro compassos finais para reforçar o ponto culminante do
trecho: uma modulação do tom original, Sib Maior, para o tom Ré Maior.

Letra M

55
 A parte B é repetida em tutti orquestral num tom abaixo do original Sib.
Os quatro primeiros compassos foram harmonizados a três vozes isorrítmicas, mas com
desenhos melódicos livres; os seguintes, harmonizados a quatro vozes “em bloco”, técnica em que cada
nota é harmonizada por um acorde diferente. Vale relatar aqui como o acaso pode se transformar em
algo criativo: sem querer, defasei a linha melódica em um tempo. O cânone resultante soou bem, e tal
fato me permitiu fazer alusão à letra neste trecho - “Em vez de ver só minha sombra (... ) outra sombra
me seguir”, da mesma forma que a citação debussyniana fizera há pouco em “Estrada branca, lua
branca..”.

Letra N

Um compasso modulatório traz a retomada de A, na qual a voz interpreta a melodia e a

orquestra a acompanha. Ao término da última frase, mais uma vez a letra - “com vontade de morrer!” -
sugere um correlato musical e emocional: uma sessão bem tensa em tríades dissonantes sobre um pedal
Ab, grande atividade rítmica e dinâmica ff em caminho descendente até um acorde de repouso.
Dois compassos de figura rítmica simples no tímpano articulam e anunciam a entrada do
Desenvolvimento.

B) DESENVOLVIMENTO

Tomando por base o caminho usual da forma Allegro de Sonata, busquei trabalhar excertos
motívicos de A e B. Resolvi criar um esquema variado de centro (Ré) e vizinhos (por quintas e terças).
Eis como se desenhou:

G#m D#m A#m

B F# C#
G D A
Em Bm F#m

56
 C#
E
Acrescentando ainda: C
Am

Cada centro serviu de base para tétrades de todos os tipos (maiores, dominantes, meio
diminutas, diminutas, menores) sem uma articulação tonal, ou seja, sem as funções básicas: T, Sd, D.
Assim sendo, tais acordes foram distribuídos ao longo dos compassos, sempre em valores longos,
gerando “momentos” modais sobre os quais se construiu o desenvolvimento melódico e rítmico.
Letra O

Compassos de 200 a 208: acordes do esquema acima, durando de dois a três compassos,
refletidos ritmicamente por trombones e contrabaixos, variações melódicas sobre motivos de A,
orquestração leve, além de dinâmica mf.

Compassos de 208 a 223: variações melódicas sobre motivos de B, tétrades aleatórias sobre
pedal Gb, agitação rítmica, dinâmica ff, orquestração densa, movimento ascendente até atingir um
clímax. Compassos de 224 a 235: retorno a um clima calmo, semelhante ao início do Desenvolvimento,
mas com acordes diferentes.

Compasso de 236 a 255: outros acordes em notas longas (não ritmados como antes), porém
mudando a cada compasso. Sobre eles, variação melódica sobre motivos de A e B em semínimas e
colcheias. Uma linha acelerada de semicolcheias tece bordaduras até tudo desembocar num grande
uníssono, que, encerrando na nota F (dominante do tom original da canção) leva à Reexposição.

C) REEXPOSIÇÃO

Letra P

A(O) intérprete volta cantando as duas primeiras estrofes da canção apenas com

57
acompanhamento do trio. Na orquestração, diversos instrumentos vão se revezando e colorindo, em
uníssono, a linha melódica cantada até que um episódio modulatório ascendente se encaminha para o
clímax de B (compassos de 281 a 283).

Letra Q

B se apresenta com um Tutti abrangente durante quatro compassos, e logo após a(o) intérprete
retoma essa secção. Um interlúdio se interpola antes da volta ao A. Ele consiste em uma ininterrupta
linha em semicolcheias da tessitura aguda até a grave.

Como variedade, as madeiras retomam A em diminuição e agitadamente, quase em scherzo.

A(O) intérprete retoma a melodia original no 5º compasso em outra modulação para Dó Maior até a
conclusão do trecho.
Pequena transição cromática leva ao início da Coda, voltando ao tom original, Bb.

Letra R – CODA

Sobre os dois primeiros acordes originais de “Estrada Branca”, que permanecem se repetindo,
surge uma frase de oito compassos, de caráter meditativo, pentatônico e também cíclica. Ela passeia
por vários instrumentos, mudando seu colorido. Duas longas linhas de violinos, em mínimas e
semínimas desde o início da Coda, vêm descendo de sua região mais aguda até a mais grave. A melodia
de “Estrada Branca” é citada rapidamente pela última vez. Todo esse clima contemplativo surgiu para
compensar a grande extensão e os inúmeros acontecimentos do texto musical até este momento.
A instrumentação vai se tornando mais rarefeita. E todos os motivos vão se encaminhando para um
uníssono final, tal como começou o arranjo.

CODETTA

Nas pesquisas preliminares pela Internet encontrei, num site de Vinicius de Moraes, um módulo
com quatro gravações diferentes de “Estrada Branca” (15 segundos cada), incluindo a original com

58
Elizeth e Tom ao piano. Experimentei sobrepor uma à outra, aleatoriamente, o que resultou uma
colagem interessante que resolvi acrescentar ao término do arranjo. Assim, o maestro contará com um
laptop ligado a um pequeno sistema PA e, a seu gosto, poderá inserir e retirar as várias faixas,
introduzindo um elemento de imprevisibilidade toda vez que o texto musical for interpretado.

Aqui, como opção, os músicos podem improvisar alguns efeitos em dinâmica p enquanto esse
processo ocorre. Isso acrescentaria mais um momento aleatório a cada performance.

Após essa ocorrência, em tutti a orquestra executa os quatro compassos finais: um acorde de 12
sons (fundamental Bb) se transfigura em um de sétima, mais tensões de 9a, 11a e 13a . Por sua vez, ele
se desfaz em uma tríade, um intervalo de quinta e, finalmente, em um uníssono, fazendo alusão, ao
reverso, à Secção I em que alegoricamente de uma monodia chegou-se a uma série dodecafônica.

59
60
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Meu trabalho como arranjador envolve a prática instrumental. Ao escrever certos trechos de um
arranjo, é impossível não me lembrar de já os ter tocado anteriormente e usar, por exemplo, a
respiração na escrita de uma linha melódica, justamente pela longa convivência com os sopros; o piano
como promotor da escuta e da pesquisa harmônica; a música popular brasileira e o jazz, estilos que
incentivam a liberdade rítmica; e também de levar em conta a prática de cantar (ou ouvir internamente)
o que se irá tocar. O artista de laboratório, chamaríamos assim, fixa sua atenção na pesquisa pura do
acontecimento musical. Pensa, reflete sobre como ocorrerá sua criação, muitas vezes longe de um
instrumento. Proponho, apesar da época em que vivemos ser de especializações, que tais ações sejam
acompanhadas da experiência sonora e motora do que está em gestação. Não importa o estilo ou a
época; o instrumentista deve dedicar um tempo a pensar a música, e o criador, a vivenciá-la através de
um instrumento.6

Minha postura, como procurei demonstrar nesta Tese, é a de sempre ser grato por poder tomar
emprestado o conhecimento que compositores e instrumentistas se dedicaram a conquistar através dos
séculos. Como arranjador e com esses empréstimos, busco ampliar o conteúdo informativo de gêneros
ligados a uma cultura popular – quase sempre traduzidos por peças de curta extensão e generosamente
abertos à inovação. Embora consciente das diferenças estéticas, dos distintos materiais sonoros, do grau
de complexidade e da aceitação do público, vejo semelhança nesse tipo de elaboração com aquele
realizado pelo compositor da música erudita contemporânea, pois ambos podem usar em outro contexto
descobertas musicais do passado e trocar informações, já que inseridos no tempo presente; portanto,
podem exercer o potencial de criar novas obras. Considero a música como uma manifestação de várias
culturas e de tempos históricos que devem sempre dialogar por meio das escutas e dos anseios criativos
do homem.
Todo o processo vivido durante as pesquisas, leituras e reflexões visando ao arranjo de “Estrada
Branca” foi de muita satisfação, aprendizagem e crescimento, uma chegada, um repouso para continuar

6 Em práticas contemporâneas – na música eletrônica ou concreta, por ex. – considero também o compositor um
instrumentista, porque, operando um meio-máquina, faz com que se ouçam as resultantes de sua construção artística. Toco
no assunto porque, mesmo diante da beleza gráfica ou do pensamento matemático revelados por uma partitura, sua mutação
em som e conseguinte apreciação por algum ouvinte é, a meu ver, o que tem prioridade.

61
criando e repartindo esta Arte que é para mim como um sacerdócio e uma benção. Espero que o
presente trabalho sirva de contribuição para outras pessoas que fazem da música uma maneira de
promover o contato humano: em sala de aula, no suor do músico após um concerto emocionante, na
pesquisa de outras possibilidades sonoras, no revisitar o passado em novas escutas, na criação de
muitos grupos diletantes ou profissionais, no desenvolvimento infantil, na dança, no encontro religioso,
na terapia e de quantas mais formas possam existir. Só assim, quando eventualmente esse arranjo for
ouvido, ele terá cumprido sua finalidade.

62
8. BIBLIOGRAFIA

ALAIN, Olivier. L'Harmonie. Paris: Presse Universitaires, 1965.

ALMADA, Carlos. Arranjo. Editora Unicamp, 2006.

ARAGÃO, Paulo. Considerações sobre o conceito de arranjo na música popular brasileira.

Disponível em: http://www.seer.unirio.br/index.php/coloquio/article/viewFile/40/8. Acesso em 19
janeiro de 2013.

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BESSA, Virginia de Almeida. Apontamentos para o estudo do arranjo na música popular brasileira.
Disponível em http://www.iaspmal.net/wp-content/uploads/2012/01/almeidabessa.pdf. Acesso em 20
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DALLIN, Leon. Twentieth Century Composition. Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Co. Publishers,
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EWEN, David. A História do Musical Americano. Rio de Janeiro: Editora Lidador, 1967.

63
FAWKES, Richard. The History of Classical Music. London: Naxos Audio Books, 1997.
FERREIRA, Claudio Leal. A arte do arranjo e da orquestração na música popular brasileira origens
e desenvolvimento . São Paulo: Projeto Vitae de Artes, 1993.

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JOBIM, Helena. Antônio Carlos Jobim Um Homem Iluminado. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.

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NASCIMENTO, Hermilson Garcia do D. Recriaturas de Cyro Pereira: arranjo e interpoética na
música popular. Disponível em http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/
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TOSCANO, Dario Cunha. A improvisação na genese de formas musicais para instrumentos de tecla.
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http://www.academia.edu/6798359/A_Improvisação_na_Gênese_de_Formas_Musicais_para_Instrume
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WAUGH, Alexander. La Musique comme vous ne l`avez jamais ecouteé. Paris: Librairie Grund,
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65
http://www.jobim.com.br/ Site consultado em janeiro/2012.

http://www.viniciusdemoraes.com.br/ Site consultado em janeiro/2012.

66
9. APÊNDICES

9.1. Conselhos para um arranjador.

A seguir, alguns conselhos valiosos contidos nos escolhidos Henry Mancini, Sounds &
Scores,1962; Don Sebesky, The Contemporary Arranger, 1974; Sammy Nestico (principal arranjador
da banda de Count Basie), The Complete Arranger, Edição revista , 2007 .

Henry Mancini
...” não importa quantos livros se leu ou quantas gravações foram ouvidas, analisadas; o que o
arranjador escreve e ouve executado é que medirá seu progresso...”
“...Diante de um novo tema, com melodia e cifras, toque-o várias vezes para se familiarizar, alterar
alguns acordes, linhas do baixo etc., se julgar conveniente . Só então parta para um esboço em alguns
pentagramas (no tom do piano ) ou vá direto a uma Partitura Base (Grade), na qual cada instrumento
possui seu pentagrama . Estes podem ficar no tom do piano ou já escritos transpostos (por exemplo,
para um trompete em Bb, todas notas estarão um tom acima do original ). Nesse processo, procure
escrever linhas melódicas básicas do começo ao fim da peça. Só depois, decida seu tratamento: estarão
em uníssono, harmonizadas, em forte ou piano etc ...”
...” Não se apaixonar por cada nota que se escreve ...”

Aqui, um comentário pessoal: examine o todo, tome decisões, mas, em dúvida, mantenha uma
ideia na partitura até ouvir a execução do arranjo, já que eliminá-la nesse momento é fácil; criar uma
nova... quase impossível !

Don Sebesky
Corroborando o que Mancini afirma, ouvir discos de Glenn Miller lhe proporcionou noção aural
de diferentes sonoridades. Consultou, posteriormente, livros de orquestração. Porém, tudo isso apenas
refinou sua própria técnica de arranjar, que já vinha sendo exercitada. Para ele, são quatro os elementos
essenciais de um bom arranjo: equilíbrio, economia, foco e variedade.

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 Equilíbrio:
a) Tonal - uma boa distribuição das notas, permitindo a melhor sonoridade possível numa dada
combinação de instrumentos.
b) Formal - aqui, entram mais três elementos básicos:
1) Melodia – uso de um número restrito de ideias - derivadas ou não do tema - na busca
de unidade e clareza. Sebesky cita o arranjador Bill Holman, em cujas partituras a temática
cresce organicamente a partir de um germe melódico inicial (Aqui acrescento: como nos
ensinavam Bach , Brahms e Bethoven ).
2 ) Instrumentação – uso parcimonioso de instrumentos. Um arranjador iniciante ou com
poucos recursos técnicos, por exemplo, tende a usar todos os instrumentos disponíveis a todo o
momento. Usá-los com mais parcimônia permite maior contraste, surpresas, contribuindo para o
equilíbrio da forma. (Comentário meu: em bailes, muitas vezes toquei arranjos pesados, nos
quais um naipe que acabava de solar o tema já iniciava um fundo de notas longas para um outro
solar. Além de esteticamente desagradável, provocava imenso desgaste físico nos intérpretes. O
mesmo acontecia quando, contrariando a proposta acima de equilíbrio tonal, usavam-se muito
frequentemente regiões agudas extremas dos metais).
3 ) Duração – extensão temporal da peça. Antes da escrita, o arranjador deve ter bem
claro o tempo que pode durar a peça, a fim de distribuir suas ideias adequadamente.

Economia:
Deve-se procurar omitir da grade qualquer nota, motivo, harmonização etc. não absolutamente
essencial. Muitas vezes parecem interessantes na partitura, mas o resultado sonoro decepciona. Ao
mesmo tempo, tentar não se acomodar com fórmulas garantidas e deixar espaço para o livre exercício
da imaginação, quando for o caso.

Foco:
Num arranjo, na maioria das vezes, em dado momento algo se sobressai como principal evento
(o conceito de figura-fundo da psicologia gestáltica). Pode ser um naipe de saxofones, a entrada de um
instrumento solista, um interlúdio de cordas etc. É o mesmo caso anterior: o excesso de informação
tende a deixar o ouvinte confuso, já que humanamente só é possível acompanhar alguns estímulos de

68
cada vez. Assim, a boa escrita procura manter níveis de importância que se intercambiam na medida
em que o arranjo progride. Por exemplo: o solista seria o foco principal, o fundo de cordas o
secundário, a sessão rítmica um terciário e alguns timbres de percussão um quarto ponto de atenção.
Por meio de maior/menor atividade melódica, dinâmicas forte-fraco, silêncios etc, o arranjador procura
manter essa ordem de importância que não é estática; qualquer sessão instrumental, em dado momento,
pode assumir outro lugar nessa hierarquia.

Variedade:
Para Sebesky, este item se refere à arte de combinar os vários timbres instrumentais, buscando
sempre diversificar as "cores" evocadas na escuta de um arranjo. Variação harmônica é outra maneira
de alcançar idêntico objetivo. Pode-se, previamente, elaborar uma lista de combinações instrumentais
ou seguir um caminho mais intuitivo concomitante com a escrita.

Sammy Nestico
Também classifica o método de ensaio-erro como essencial no aprendizado. Diz textualmente:
"Todo arranjador que deseja o desenvolvimento de sua arte deve constantemente avaliar o seu
trabalho”. Ressalta o papel enriquecedor da leitura e da audição de partituras de Korsakov, Ravel,
Debussy, Tchaikovsky e Stravinsky, assim como a escuta atenta dos álbuns dos arranjadores Bill
Finegan e Nelson Riddle.
Outras dicas suas:
- O planejamento inicial de um arranjo facilita a fluidez da escrita e a comunicação com o
ouvinte. Ter uma ideia preconcebida do todo ajuda muito. Nestico conta que nas vezes em que tentou
escrever ao acaso gastou mais tempo, papel e borracha .
- Sempre se perguntar: "Para quem estou escrevendo? ...". Isso determinará a utilização de
característicos padrões harmônicos, rítmicos etc. “Mesmo assim”, continua, "não descartar a
possibilidade de inserir alguma surpresa, alguma contribuição própria.(Adendo pessoal: ao voltar de
Berklee, empolgado com novas técnicas aprendidas, fui convidado a escrever seis arranjos para uma
cantora. Eram tão fora de seu estilo que ela descartou tudo. Recebi 50% do cachê como consolação!
Mais tarde, no mundo da publicidade, outro longo e útil aprendizado: escrever competentemente, mas

69
de acordo com as necessidades do contratante.)
- Ao se deparar com uma dificuldade, pule o trecho e volte mais tarde a ele. Quanto menos
interrupção do fluxo criativo, melhor.
- Ao terminar, revise algumas vezes e, se for o caso, retire o que for preciso a favor da clareza
musical.
- Decida o quanto de repetição e o quanto de variedade usar. Formalmente, ambas são
importantes. (Aliás, como em qualquer obra de arte, eu acrescentaria.)
- Quer para um vocalista ou para um instrumentista, a escolha de uma tonalidade confortável é
básica. Sammy opina: “metais e madeiras preferem tons em bemóis, e cordas soam melhor com
sustenidos dada a natureza de sua afinação.
- Não se esquecer nunca do andamento geral da peça, de forma que as ideias musicais sejam
compatíveis com ele .
- Comunicar na partitura tudo o que contribua (articulações, dinâmicas etc) para que a execução
se aproxime ao máximo do que imaginou. (comentário meu: embora deva se avaliar para que grupo e
estilo se está escrevendo, muitas vezes as minúcias exageradas a cada compasso tiram bastante a
liberdade e fruição musical do intérprete. No Barroco, além de alturas e ritmos, quase nada se escrevia,
pois acreditava-se que todos sabiam como interpretar.
Hoje, alguns compositores contemporâneos são absolutamente rígidos a respeito de como tudo
deve ser tocado. Cabe a cada arranjador escolher até que ponto quer ou não colocar suas indicações no
texto musical).

9.2 Relação de links sobre métodos de Arranjo

tp://www.hornplace.com/arrbk001.html" Inside the Score - Rayburn Wright

http://www.hornplace.com/arrbk002.html" The Complete Arranger - Sammy Nestico

http://www.hornplace.com/arrbk003.html" The Contemporary Arranger - Don Sebesky

http://www.hornplace.com/arrbk004.html" Modern Arranging Techniques - Gordon Delamont

http://www.hornplace.com/arrbk005.html" A Guide to Jazz Arranging and Composing - Jerry Coker

70
http://www.hornplace.com/arrbk006.html" Jazz Arranging and Composing A Linear Approach - Bill
Dobbins Bk & CD

http://www.hornplace.com/arrbk007.html" Modal Jazz Composition and Harmony, Vol. 1 - Ron Miller

http://www.hornplace.com/arrbk008.html" Modal Jazz Composition and Harmony, Volume 2 - Ron

Miller

http://www.hornplace.com/arrbk009.html" The Professional Arranger, Composer Vol 1 - Russel Garcia

http://www.hornplace.com/arrbk010.html" The Professional Arranger Composer Vol 2 - Russel Garcia

Bk & CD

http://www.hornplace.com/arrbk011.html" Changes Over Time: The Evolution of Jazz Arranging -

Fred Sturm Bk & CD

http://www.hornplace.com/arrbk012.html" ARRANGING FOR LARGE JAZZ ENSEMBLE - Book &

CD Package

http://www.hornplace.com/arrbk013.html" THE THORN BIRDS HENRY MANCINI Bk & CD -

CASE HISTORY OF A FILM SCORE Roy Phillipe

http://www.hornplace.com/arrbk014.html" The Complete Arranger's Workshop - Angelo Dellaira

http://www.hornplace.com/arrbk015.html" Encyclopedia of Arranging Techniques - Deutsch/Bacal:

http://www.hornplace.com/arrbk016.html" Modern Arranging - Tom Timothy

http://www.hornplace.com/arrbk017.html" Complete Guide to Professional Arranging - Dellaira

http://www.hornplace.com/arrbk018.html" Arranging and Composing - David Baker

http://www.hornplace.com/arrbk019.html" Arranged by Nelson Riddle -

http://www.hornplace.com/arrbk020.html" Arranging Concepts Complete - Dick Grove - Book and

CDht

71
 9.3 Projeto Memória Brasileira: Arranjadores (1992)

Uma série de concertos, idealizada por Benjamin Taubkin, proporcionou amplo contato com a
obra e pensamento de vários de nossos arranjadores. Gravados, editados e preservados em oito
programas - uma hora de duração cada um - pela TV Cultura de SP. (Nota para pesquisadores: a
emissora informou que é possível o acesso a eles mediante pagamento de uma taxa de uso de seus
equipamentos e do estúdio. Devido a problemas em relação a direitos autorais, os DVDs não podem ser
comercializados. Porém, parte desse acervo pode ser conhecida por meio do álbum com três CDs,
lançado em 2012 pelo selo Núcleo Contemporâneo).
Devido à especificidade do projeto em relação ao assunto-chave dessa tese, resolvi desenvolver uma
pesquisa sobre ele. Conseguindo cópia caseira dos oito programas, assisti a cada um deles, ouvindo
cada arranjo juntamente com os depoimentos dos arranjadores, a fim de formar um mapa dessa
importante série que pudesse ser útil a futuros pesquisadores. Tal pesquisa acabou sendo inspiradora
para mim, uma vez que o projeto reuniu ícones de tão diferentes estilos, épocas, personalidades e
linguagens num vasto panorama do arranjo brasileiro.

Antes de descrever cada programa, uma lista dos grupos responsáveis pela interpretação dos
arranjos:
Banda Savana - dirigida por Maestro Branco
Orquestra Experimental de Repertório - Regente Jamil Maluf
Orquestra Jazz Sinfônica – Regentes Cyro Pereira e Nelson Ayres

Programa 1

Maestro Branco
Villa-Lobos - Trenzinho do Caipira

Pixinguinha
Cheguei
O Gato e o Canário
Carinhoso

72
(Arranjos inéditos reencontrados por Enrique Cases na Biblioteca Nacional do RJ - constam do LP e/ou CD
"Pixinguinha e Orquestra Brasileira ")

Radamés Gnattali

Concerto para Quarteto de Cordas e Orquestra

Ary Barroso - Baixa do Sapateiro

Guerra Peixe

Baden Powel /Vinicius de Moraes - Cantos Afro-Brasileiros

Programa 2

Léo Perachi

Variações sobre "Vem cá Bitu" (Tradicional )

Lyrio Panicalli

Di Veras - Só Desejo Você

Lindolpho Gaya

Fantasia sobre temas de Chico Buarque

Programa 3

Cyro Pereira

O Fino do Choro (vários autores) – suíte

Valsas Brasileiras ( vários autores) - suíte

Maestro Cipó

73
D. Caymmi - Você já foi a Bahia?

Edu Lobo / Torquato - Adeus

J. Rodrigo - Concerto de Aranjuez

Ismael Neto/ Antonio Maria - Valsa de uma cidade.

Programa 4

Moacir Santos

Nanã – com arranjo de Maestro Branco

Maracatucutê

Quiet Carnival

Blueishman

Nelson Ayres

Olé

A.Piazzolla - Fuga n. 9

Edu Lobo / C. Buarque - Beatriz

Programa 5

Luis Eça

Menescal/Boscoli A Morte de um Deus de Sal

Wagner Tiso

Chorata n.1 para Piano e Orquestra

Tico Tico no Fubá - piano solo

Claudio Leal Ferreira

74
Eduardo Souto - O Despertar da Montanha

Baden Powel/Vinicius de Moraes - Canto de Yemanjá

Arrigo Barnabé

Diversões Eletrônicas (Arq. TV Tupi)

Londrina (Arq. TV Globo)

Programa 6

Eumir Deodato

G.Gershwin - Rapsody in Blue

E. Deodato - Spirit of Summer

Rio Sangre

Farewell to a friend

Programa 7

Maestro Branco

Moacir Santos - Nanã

Menescal/ Bôscoli - A Morte de um Deus de Sal

Theo de Barros / G.Vandré - Disparada

Egberto Gismonti

Luis Eça - Variações sobre "Imagem"

E.Gismonti - Lundu

75
Programa 8

Duda do Recife

Seleção Capiba

Zinzinho nos States

Música p/ Metais n.2

Rogerio Duprat

G.Gil - Domingo no Parque (Arquivo Record )

Entrevistas com ele, Caetano e Tom Zé

Erik Satie - 5 peças p/piano de Esportes e Divertimentos - orquestração de Duprat

Ruria Duprat - Frakt= Dx - [ Mac (Rd) ]2M ( aplicação da Teoria dos Fractais à musica )

Julio Medaglia

Parque Industrial (Arq. TV Globo )

76
10. PARTITURA INTEGRAL DO ARRANJO DE “ ESTRADA BRANCA”.

Para ouvir o arranjo completo, acessar:

https://soundcloud.com/roberto-sion/arranjo-sinfonico-para-estrada-branca-tomvinicius

77
 Estrada Branca
A.C.Jobim/ Vinicius de Moraes
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 Estrada Branca
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B b Tpt. 1 & # 8 ∑ ∑ 4 ∑ 4 ∑ 8 ∑ ∑ 4

# 3 2 5 3 2
B b Tpt. 2 & # 8 ∑ ∑ 4 ∑ 4 ∑ 8 ∑ ∑ 4

#
B b Tpt. 3 & # 38 ∑ ∑ 42 ∑ 45 ∑ 38 ∑ ∑ 42

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
T. Tbn. 1 8 4 4 8 4

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
T. Tbn. 2 8 4 4 8 4

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
B. Tbn. 8 4 4 8 4

3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
91

& 8 4 4 8 4

3 b œJ œ ‰ ‰ œ bœ bœ 2 j 5 bœ bœ 3 ≈ œ œ œ œ. j 2
4 œJ Œ œ œ œ ‰ b œ œ œj ‰ Œ ≈ ≈ œ
91

& 8 J J œ 4 8 R R R œ 4
Pno.

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
8 4 4 8 4

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
91

A.B. 8 4 4 8 4

3 2 5 3 2
8 Û. Û Û Û 4 Û Û Û. Û 4 Û. Û Û Û Û Û Û Û 8 Û ≈ ‰ ‰ Û Û Û Û.
91

ã 4
J R
D. S.

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
91

Timp. 8 4 4 8 4

3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
Bls. & 8 4 4 8 4

bœ bœ bœ bœ
3 œ. bœ 2 5 œ. j 3 bœ ≈ ‰ ‰ œ. 2
91

Perc. & 8 4 œ bœ bœ. nœ 4 œ œ œ œ œ 8 R œ œ œ 4

" œ œ. j
3 j
8 b œ œj ‰ ‰ œ bœ bœ 2
4 œ bœ bœ œ 5 bœ œ œ œ bœ ‰ b œ œ œj ‰ Œ " 3
8 ≈
œ ≈ œ ≈ œ 2
91

Vln. I & J œ 4 R R R œ 4

" œ œ. j
3 j j ‰ ‰ œ bœ bœ 2 œ 5 bœ bœ Œ " 3 ≈ œ œ 2
Vln. II & 8 bœ œ J 4 œ œ bœ bœ 4 œ œ œ ‰ b œ œ œj ‰ 8 R ≈ R ≈ R œ œ 4

B 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
Vla. 8 4 4 8 4

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
Vc. 8 4 4 8 4

? 3 ∑ ∑ 2 ∑ 5 ∑ 3 ∑ ∑ 2
Cb. 8 4 4 8 4
 Estrada Branca
17
œ bœ bœ bœ œ œ bœ bœ œ bœ œ œ œ bœ nœ œ I
5 bœ bœ J 3œ bœ
2 œ Œ" ‰ ∑ 4J ‰ c ∑
97

Fl. 1 & 4 8
bœ bœ bœ œ œ bœ œ bœ œ bœ nœ œ
2 œ œ 5 bœ bœ J Œ" ‰ ∑ 3 œ bœ œ œ bœ
‰ c ∑
Fl. 2 & 4 8 4 J

œ. bœ bœ bœ nœ œ œ
& 42 ‰
" œ bœ bœ. œ 85 J œ
j
œ j 3 "
J ‰ œj œ 4 Œ ‰ œ. j bœ
bœ
nœ œ c œ bœ œ œ bœ bœ
œ Œ
Ob. 1
œ

5 œ. bœ bœ bœ nœ œ œ
&
2 "
4 ‰ œ bœ bœ. œ 8 J œ
j
œ
3 "
J ‰ œj œj 4 Œ ‰ œ. j bœ
bœ
nœ œ c œ bœ œ œ bœ bœ œ Œ
Ob. 2
œ

# 2 œ 5 Œ" 3 j œ bœ nœ #œ œ
B b Cl. 1 & # 4 œ nœ bœ bœ œ 8 n œ b œ œJ ‰ ∑ 4 œ bœ nœ œ œ œ bœ ‰ c ∑

# 2 œ nœ #œ
& # 4 œ nœ bœ bœ
5
8 n œ b œ œJ Œ" ‰ ∑ 3 j
4 œ bœ nœ œ bœ œ œ œ bœ
œ ‰ c ∑
B b Cl. 2
œ
œ. bœ bœ bœ nœ œ œ
? 2 " œ bœ bœ. œ
5 J œ œ J ‰ œ œ 3 "
œ.
œ bœ
bœ
nœ œ œ bœ œ œ bœ bœ
œ Œ
Bsn. 1 4 ‰ 8 J J J 4 Œ ‰
J
c

œ. bœ bœ bœ nœ œ œ
? 2 " œ bœ bœ. œ
5 J œ œ J ‰ œ œ 3 "
œ. bœ
bœ
nœ œ œ bœ œ œ bœ bœ
œ Œ
4 ‰ 8 J 4 Œ ‰ œ c
Bsn. 2
J J J

# 2 5 3
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ c ∑
97

Hn. 1 & 4 8 4

# 2
Hn. 2 & 4 ∑ 85 ∑ ∑ 43 ∑ ∑ c ∑

# 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
Hn. 3 & 4 8 4

# 2 5 3
Hn. 4 & 4 ∑ 8 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ c ∑

# 2 5 3
B b Tpt. 1 & # 4 ∑ 8 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ c ∑

# 2 5 3
B b Tpt. 2 & # 4 ∑ 8 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ c ∑

# 2 5 3
B b Tpt. 3 & # 4 ∑ 8 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ c ∑

? 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
T. Tbn. 1 4 8 4

T. Tbn. 2
? 42 ∑ 85 ∑ ∑ 43 ∑ ∑ c ∑

? 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
B. Tbn. 4 8 4

2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
97

& 4 8 4

2 œ 5 3
4 œ bœ bœ bœ 8 b œ b œ œJ Œ ‰ ∑ ∑ ∑ c ∑
97

& 4
œ
Pno.

? 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
4 8 4

? 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
97

A.B. 4 8 4

2 Û. 5 3
4 ‰ Û Û Û 8 Û. Û Û Û Û Û Û Û Û ‰ Û Û 4 Œ ‰ Û. Û Û Û Û Û c Û Û Û Û Û Û Û Œ
97

ã
J J J J J J
D. S.

? 2 5 3 >
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ c Ó ‰ ≈ œR Œ
97

Timp. 4 8 4
f
2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
Bls. & 4 8 4

5 œ. bœ bœ bœ nœ
2 œ bœ bœ. J j j 3 œ. j bœ c œ bœ
œ œ
4 ‰ J ‰ œj œ 4 Œ ‰ œ bœ bœ
œ Œ
97

Perc. & œ 8 œ œ œ bœ nœ œ œ

2
4 œ bœ bœ bœ
œ 5
8 b œ b œ œJ Œ" ‰ ∑ 3 j
4 œ bœ bœ œ bœ œ œ
bœ nœ œ ‰ c ∑
97

& œ bœ
œ
Vln. I

2 œ 5 Œ" 3 j œ bœ bœ nœ œ
& 4 œ bœ bœ bœ 8 b œ b œ œJ ‰ ∑ 4 œ bœ bœ œ œ œ bœ ‰ c ∑
œ
Vln. II

B 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
Vla. 4 8 4

? 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
Vc. 4 8 4

? 2 ∑ 5 ∑ ∑ 3 ∑ ∑ c ∑
Cb. 4 8 4
 Estrada Branca
18
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

Fl. 1 &

Fl. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Ob. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Ob. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

#
B b Cl. 1 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

#
B b Cl. 2 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Bsn. 1
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Bsn. 2
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

#
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

Hn. 1 &

#
Hn. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

# ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Hn. 3 &

#
Hn. 4 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

# œ b˙ bœ œ
B b Tpt. 1 & # ∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ

# n˙ #˙
B b Tpt. 2 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

# w
B b Tpt. 3 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

œ b˙ bœ œ
T. Tbn. 1
? ∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ

b˙ n˙
T. Tbn. 2
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
w
B. Tbn.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

&

b˙ ˙ ˙ œ ˙ bœ b˙ bœ œ
bœ bœ œ bœ b˙ ˙
103

& ˙
Pno.

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

A.B.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

D. S. ã

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

Timp.

b˙ ˙ œ ˙ bœ b˙ bœ œ
bœ bœ œ bœ b˙ ˙ ˙
Bls. & ˙

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
103

Perc. &

bœ œ œ bœ n˙ b˙ bœ œ
bœ bœ ˙ w Œ bœ. œ œ. œ œ œ œ.
103

Vln. I & J
f
Œ bœ bœ œ. œ œ œ bœ n˙ b˙ n˙
Vln. II & bœ œ ˙ w œ. œ œ. J œ
f
bœ œ bœ œ n˙ w
B œ œ ˙ w Œ œ. bœ œ. œ bœ œ œ.
Vla. J
bw f
œ œ œ. bœ œ œ bœ n˙
bœ bœ ˙ w bœ. œ œ. œ
Vc.
? Œ J ˙. bœ #w
f
? œ œ œ œ ˙ w w œ w
Cb.
˙ œ. b˙.
f
 Estrada Branca
19
J œœœœœ œ n œ b œ œ œ œ̄ œ̄ œ̄ œ œ œ
bœ œb œb œ œ #œ œ œ
∑ Œ b œ b œ n œ œ œ œ œ R ≈ ‰ Œ ‰J œ œ ≈ ∑ Œ œ Ó ∑
109

Fl. 1 &
f bœ œ œ œ
5

bœ œ nœ bœ bœ œ œ œ bœ bœ œbœ œ b˙
6 7

œœœœ œ bœ
œ ˙ œ b œ b œ œKr ® ≈ ‰ bœ
7

Fl. 2 & ∑ Œ Œ ‰ Ó ® Œ Ó ‰ J J
f 5
F
w Ÿ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œbœ œ b˙ œ bœ bœ
& ∑ w œ Œ Ó Ó ‰ J
Ob. 1 J
f F
>œ # œ # œ >œ # œ # œ œb œ b ˙ b œ b œ ∫ œ
& ∑ ∑ Œ Œ ‰ Œ Œ Œ ‰ Œ ‰ J bœ J
˙˙ J
Ob. 2

f
3 3

œ œ ..
# œ œ# œ J
& # ∑ w Ó œ# œ ®Œ Ó ∑ ∑
œ# œ œ œ œ œ œ
B b Cl. 1
œ œ# œ
f
# >œ # œ # œ >œ # œ # œ œ
B b Cl. 2 & # ∑ ∑ Œ Œ ‰ Œ Œ Œ ‰ Œ œ# œ œ œ œ Œ Ó ∑
f
3 3

? #w ‰ œ Œ ‰ œ Œ ‰œŒ ‰ ≈ œ Œ ‰ œ Œ Ó ∑ ∑
J J J R J
#w
Bsn. 1

f
> b >œ .
? #w Œ ‰ ≈ b œr r ≈ ‰ Œ œ Œ bœ œ œ œ Œ ≈ J Œ Ó ∑ ∑
#w œ > >
Bsn. 2

f
#
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
109

Hn. 1 &

#
Hn. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

#
Hn. 3 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

#
Hn. 4 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

# bœ œ nœ. bœ ˙.
B b Tpt. 1 & # J Œ ∑ ∑ ∑ ∑

# nœ œ œ.
B b Tpt. 2 & # œ Ó
J ˙ w w ˙
Ó ∑
P
# œn œ n˙ bœ bœ
& # œ bœ œ. œ Ó Ó ‰ J bœ J bœ
J
B b Tpt. 3
J ˙ w w
bœ bœ nœ. P F
bœ
? J Ó Œ ‰ bœ w w ˙ Ó ∑
T. Tbn. 1 J
bœ œ bœ. P
bœ
? J Ó Œ ‰ bœ w w ˙ Ó ∑
T. Tbn. 2
J
P
? bœ œ bœ bœ ∑ Ó Ó ∑
B. Tbn.
b˙ w ˙
P
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
109

&

œœœœœ œ n œ b œ œ œ œ̄ œ̄ œ̄
bœ œ bœ bœ œ œ bœ œb œb œ œ œbœ œ b˙ œ bœ
b œ b œ n œ œ œ œ R ≈ ‰ Œ ‰J œ œ ≈ ∑ Ó ‰ bœ
109

& œ J J
F
5
6
Pno. 7

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
109

A.B.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
109

D. S. ã

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
109

Timp.

bœ œ œ bœ bœ
& J ∑ ∑ ∑ Ó ‰ œbœ b˙ j j
Bls. J œ œ bœ bœ

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
109

Perc. &
w w w ˙
w w w ˙
bœ œ bœ. bœ Ó ∑
109

Vln. I & J
(arcadas livres )

bœ œ œ. œ ‰ œœ ˙˙ .. w w ˙ Ó ∑
Vln. II & J J w w ˙
(arcadas livres )

œ bœ œ. œ
Vla. B J Ó ˙˙ ww ww ˙˙ Ó ∑
bœ bœ nœ.
(arcadas livres )

bœ
? J Ó Œ ‰ b b œœ ww ww ˙˙ Ó ∑
Vc.
J
bœ œ bœ bœ
(arcadas livres )

? b˙ w ˙
Cb. ∑ Ó b˙ w ˙ Ó ∑
(arcadas livres )
 Estrada Branca
20
K
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

Fl. 1 &
q»•¢
˙.
π
Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

Fl. 2 &
q»•¢ π
˙.
Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

Ob. 1 &
q»•¢ π

Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

Ob. 2 & b˙.

q»•¢ π
#
& # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

B b Cl. 1
q»•¢ π
#
& # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

B b Cl. 2
q»•¢ π
? Ó ‰ œ bœ œ bœ bœ j œ bœ j ∑
respirando quando necessario

Bsn. 1 bœ. bœ bœ. bœ w w

P ∏ q»•¢ π
? Ó ‰ œ bœ œ bœ bœ j œ bœ j ∑
respirando quando necessario

Bsn. 2 bœ. bœ bœ. bœ

P w w q»•¢ π
#
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115 respirando quando necessario

Hn. 1 &
q»•¢ π
#
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

Hn. 2 &
q»•¢ π
#
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

Hn. 3 &
q»•¢ π
#
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

Hn. 4 &
q»•¢ π
#
& # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

B b Tpt. 1
q»•¢ π
#
& # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

B b Tpt. 2
q»•¢ π
#
& # b˙. Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

B b Tpt. 3
q»•¢ π
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

q»•¢
T. Tbn. 1

π
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

T. Tbn. 2
q»•¢
π
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
respirando quando necessario

B. Tbn. bw
q»•¢ π
como um cantochão , ritmo elastico

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

&
P q»•¢
˙.
Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

&
q»•¢
Pno.

? Ó ‰ œ bœ œ bœ bœ j œ bœ j ∑
bœ. bœ bœ. bœ w w
P ∏ q»•¢
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

A.B.
q»•¢

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

D. S. ã
q»•¢
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

Timp.
q»•¢

Bls. & ˙. Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
q»•¢

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

Perc. &
q»•¢

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
115

Vln. I &
q»•¢

Vln. II & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
q»•¢

Vla. B ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
q»•¢
? Ó ‰ œ bœ œ bœ bœ j œ bœ j ∑
Vc. bœ. bœ bœ. bœ w w
P ∏ q»•¢
œ bœ œ
? Ó ‰ bœ bœ j œ bœ j ∑
Cb. bœ. bœ bœ. bœ w w
P ∏
 Estrada Branca
21
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

Fl. 1 &
p
Fl. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
Ob. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
Ob. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
#
B b Cl. 1 & # ∑ ∑ ∑ ∑ Œ j
œ bœ bœ bœ. bœ n˙
p F
#
B b Cl. 2 & # ∑ ∑ Œ j
nœ œ bœ œ nœ œ. bœ w w
F p
? b˙ œ œ bœ bœ bœ. bœ b˙
Bsn. 1 ∑ ∑ Ó Œ Ó Œ J
p F
? Ó Œ ∑ ∑ Ó
Bsn. 2 bœ w bw ˙
p
121
# ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ Œ
& nœ bœ. j
bœ
Hn. 1

p F
# j
& ∑ ∑ ∑ ∑ Œ n˙
Hn. 2
œ bœ bœ bœ. bœ
p F
#
& ∑ ∑ Œ j
Hn. 3
bœ œ bœ œ bœ œ. bœ w w
F p
# Œ
& j
bœ bœ œ bœ. bœ œ œ œ b˙. w w w
Hn. 4

F π p
##
B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
#
B b Tpt. 2 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
#
B b Tpt. 3 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
T. Tbn. 1
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
? b˙ œ
T. Tbn. 2 ∑ ∑ Ó Œ Ó ∑ ∑
p
?
B. Tbn. w w bw w bw w
p

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

&

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

&
Pno.

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

A.B.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

D. S. ã

? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

Timp.

Bls. & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

Perc. &

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
121

Vln. I &

Vln. II & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Vla. B ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Vc.
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Cb.
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
 Estrada Branca
22
œ bœ bœ œ3 bœ
Ó Œ ‰ j j Ó ‰ bœ œ bœ bœ 9 ∑
127

Fl. 1 & bœ bœ œ œ bœ œ œ. w 8
F subito p
j j
Fl. 2 & ∑ Ó Œ ‰ bœ œ bœ bœ œ bœ bœ. w w 89 ∑
F subito p
∑ ∑ Œ ‰ bœ bœ bœ œ œ w w 9 ∑
Ob. 1 & J 8
F subito p
∑ ∑ Œ ‰ j Œ ∑ 9 ∑
Ob. 2 & œ ˙ ˙. 8
F subito p
# bœ œ œ bœ nœ œ3 bœ 9
B b Cl. 1 & # ˙ ‰ bœ nœ 8 ∑
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B b Cl. 2 & # Œ Ó ∑ Œ ‰ nœ bœ bœ
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Bsn. 2 ∑ ∑ Œ Œ Ó ‰ bœ œ bœ bœ œ bœ 8 ∑
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127

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Hn. 1

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Hn. 2 & w w w w w 8 ∑
P F subito p
# 9
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# 9
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Hn. 4

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B b Tpt. 3 & # ∑ ∑ Œ ‰ nœ bœ bœ
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B. Tbn. w w w 8
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127

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127

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127

A.B. 8
subito p
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127

D. S. ã 8
subito p
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127

Timp. 8
subito p
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ 9 ∑
Bls. & 8
subito p
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ 9 ∑
127

Perc. & 8
subito p
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ 9 ∑
127

Vln. I & 8
subito p
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Vln. II & 8
subito p
B ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ 9 ∑
Vla. 8
subito p
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Vc. 8
subito p
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Cb. 8
subito p
 Estrada Branca
23
j j j j j j j j j j j j j
‰ j j j j j j j b œœ b œ˙ . b œ œ œ b œ œ b œœ . œ œ
∑ œ b b œœ b œœ œœ ˙ œ . œœ œœ b œœ b b œœ œœ ˙˙ J b b ˙œ . b œ œ œ . b œœ .. b ww œœ
133

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j j j j j j j j j j j j j
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& ∑ œ b b œœ œ œœ ˙ œ . œœ œœ b œœ b b œœ œœ ˙˙ J b œœ ..
J
Fl. 2
J J J J J J J J J Œ.
‰ j j j j j j j j j j j j j j j j
œ b b œœ b œœ œœ ˙ œ . œœ œœ b œœ b b œœ œœ ˙˙ œœ œ b œ œ b œœ . œ
j j j j j
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Ob. 2 & J J J J J J J J J J b b ˙œ . b œ œ œ . b œœŒ.. . b ww œœ

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B b Cl. 1 & # ∑ ∑ ∑ n˙. œ. b˙. œ. w œ
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133

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Hn. 2
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Hn. 3 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

#
Hn. 4 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

# j
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# ‰ j j j j j j j j j j j
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com Hamon
B b Tpt. 2
F
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#
& # ∑ ∑ ∑ b˙. nœ œ œ n œ œ b œœj . œ œ
j j j j j
B b Tpt. 3 n b œ˙ . b œ œ œ . n œœŒ.. . b ww œœ

T. Tbn. 1
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B. Tbn.
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∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
133

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j j j j
œ b œ œ b œœj . œ
j j j j j j
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133

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J

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Pno.

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133

A.B.

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133

D. S. ã

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133

Timp.

j j j j j j j j j j j j j j j j
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j j j j ∑
Bls. & J J J J J J J J J J b b ˙œ . b œ œ œ . b œœŒ.. .

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
133

Perc. &

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133

Vln. I &

Vln. II & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Vla. B ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Vc.
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Cb.
? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
 Estrada Branca
24
andante calmo

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rit.

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J
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139

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rit.

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andante calmo

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Fl. 2 & J J J J J 8
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rit.

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andante calmo

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rit.

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q»§∞
≈ b œr œ b œ œ œ œ œ œ œ
andante calmo

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Ob. 2 & ‰ J J J J
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J 8 c ∑ bb ∑
rit.

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andante calmo

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rit.

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andante calmo

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B b Cl. 2 & # ∑ ∑ ∑ 8 ∑ c ∑ Ó
rit.
˙
q»§∞
andante calmo

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Bsn. 1 ∑ ∑ ∑ 8 ∑ c ∑ bb ∑
rit.

q»§∞
andante calmo

Bsn. 2
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rit.

q»§∞
andante calmo

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139

Hn. 1 & J J 8
rit.

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andante calmo

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Hn. 2 & w œ bw œ w œ 8 c ∑ b ∑
rit.

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andante calmo

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j
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j
w œ
j 86 ˙ . c ∑ b ∑
rit.

q»§∞
andante calmo

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Hn. 4
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rit.

q»§∞
andante calmo

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B b Tpt. 1 & # w œ
j
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rit.

q»§∞
andante calmo

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nœ œ ‰ œ œ. œ œ œ œ nœ œ bœ œ œ 8 œ c ∑ ∑
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B b Tpt. 2

rit.

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andante calmo

# c/ cup j j j j j 6 œ .. b œœ .. nn
B b Tpt. 3 & # ≈ r n œ œ œ œ œ œ œ b œ b œ œ œ n œ œ ‰ œ œ. œ œ œ œ nœ œ bœ œ œ 8 œ c ∑ ∑
bœ œ
rit.

q»§∞
andante calmo

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∑ ∑ ∑ 8 ∑ bb ∑
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T. Tbn. 1
rit.

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andante calmo

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∑ ∑ ∑ 8 ∑ c bb ∑
p
T. Tbn. 2
rit.

q»§∞
œ œ ˙.
andante calmo

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B. Tbn. ∑ ∑ ∑ 8 ∑ c bb ∑
p
rit.

q»§∞
andante calmo

∑ ∑ ∑ 6 ∑ c Ó ‰ bb œ œ œ
139

& 8 œ œ œ œ œ œ œ œ

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Es tra da bran ca lu a bran ca noi te
B b Maj7 C min7/B b
rit.

bœ bœ œ œ bœ œ nœ œ œ.
6 œ.
q»§∞
≈ b œr œ b œ œ œ œ œ œ œ
andante calmo

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œœœœ ‰ ‰ ‰ ‰
bœ œ œ œ
c Ó ‰ œ œ
139 (acompanhar - melod. TACET )

& bœ 8 œ œ œ œ œ œ œ œ
P
bœ bœ bœ bœ
rit.

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b œœ .. œœœœ J ‰ ‰ œœœœ J ‰ ‰
Pno. andante calmo

? b ˙˙ .. 6
œ œ bœ ‰ ‰
œ œ bœ ‰ ‰ 8 ∑ c ∑ bb ∑
rit.

q»§∞
andante calmo

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∑ ∑ ∑ ∑ c ∑ bb œ .
139

A.B. œ ˙
rit.

q»§∞
andante calmo
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∑ ∑ ∑ 6 ∑ c ∑ Œ ‰
139

D. S. ã 8 œ œ ‰ œ
rit.

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andante calmo

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∑ ∑ ∑ ∑ c ∑ bb ∑
139

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rit.

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andante calmo

& ∑ ∑ ∑ 6
8 ∑ c ≈ œ œ œ œ œ œ Œ bb ∑
Bls.
bœ œ
bœ bœ b œœ ..
rit.

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6 œ.
andante calmo

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œœ œœ
∑ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ c ∑ ∑
139

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( ir para Vibrafone )
Perc.
bœ œ œ œ bœ œ œ œ
rit.

œ œ. œ œ œ q»§∞
andante calmo

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∑ J J J J
bœ œ 6 ∑ c ∑ bb ∑
139

Vln. I & J 8
rit. P
œ œ. œ œ œ q»§∞
andante calmo

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Vln. II & ∑ J J J J
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J
6
8 ∑ c ∑ bb ∑
P
œ bœ œ bœ 6
rit.

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andante calmo

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Vla.
bœ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ 8 ˙
P
bœ bœ bœ bœ
rit.

q»§∞
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andante calmo

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Vc. ∑
œ œ bœ ‰ ‰
œ œ bœ ‰ ‰ 8 ∑ c ∑ bb ∑
rit. P
q»§∞
andante calmo

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Cb. bw œ w œ ˙ .. bœ 8 c ∑ bb w
P
 Estrada Branca
25

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b bœ œ œ
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145

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Fl. 1

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Fl. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ ≈

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Ob. 1 &b ∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ ≈
3

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Ob. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ ≈ nœ
3

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∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ œ ≈ bœ #œ
B b Cl. 1 &
3

& Œ œ bœ
B b Cl. 2
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˙

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b œ œ œ œ
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Bsn. 1

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Bsn. 2

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145

Hn. 1

Hn. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 3 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 1 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 2 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B. Tbn. b

b
&b œ œ œ œ œ œ œ œ
145

œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ #˙
al ta tu a fal ta ca min han do ca min han do ca min han do'ao la do meu œ u ma sau da de'u ma von
ta de tão do í da de'u ma vi da vi da que mor

B bM9 C min7/B b B b Maj7 C min7/B b B b Maj7

B b Maj7 C min7/B b B bM9 C min7/B b
bb
G min7

œ œ œ œ œ œ œ
145 C7 B7

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #˙
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Pno.

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b

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R ≈ ˙
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R ≈ ˙ Œ
œ. œ
R ≈ œ . j j
˙ b˙
145

A.B. ˙. œ œ. œ ˙

y y y y y‰ y y y y y y y y y y y yŒ y y y y y y y y‰ y y y y y y y yŒ y y y y‰ y y y≈ y y y y y‰ y y y
Œ r ≈ ‰ j r j ∑ ∑ ∑
145

D. S. ã œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
145

Timp. b

b
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
145

Perc. &

b
&b ˙ ˙ b˙
145

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œ
Vln. I
P
b
Vln. II &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P

Vla. B bb ˙ ˙ w œ œ œ œ Œ ˙ œ ˙ ˙ œ
J œ. bœ
J bœ.
P
? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Vc. b
P
? b ‰ j œ ‰ j bœ
Cb. b w w ˙ ˙ w w œ bœ
P
 Estrada Branca
26

b œ
&b Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
151

Fl. 1

b
Fl. 2 &b œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

b œ
Ob. 1 &b Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

b
Ob. 2 &b œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B b Cl. 1 &

B b Cl. 2 & œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

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Bsn. 1 b ˙

Bsn. 2
? bb ˙ . Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
151

Hn. 1

Hn. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 3 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 1 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 2 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B. Tbn. b

b ‰ œj œ
&b ˙ Œ œ œ
151

œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ
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reu

B b Maj7 B b Maj7
pas sa ra da noi te cla ra meu ca mi nho'é tão so zi nho tão so zi nho'a per cor rer que mes moan dan do pa ra fren
C min7/B b D b 7 # 11 Db9
Es
A b Maj7
tra da
F 7 #9
B b Maj7 Eb 9
b ‰ œj œ
&b ˙ Œ œ
G aug7 C min7

œ
151 C min7

œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ
Es tra da pas sa ra da noi te cla ra meu ca mi nho'é tão so zi
œ
nho tão so zi nho'a per cor rer que mes moan dan do pa ra fren
Pno.

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
b

? bb ˙ œ œ œ r bœ œ. œ ˙ r
œ R ≈ œ . œ ≈ ˙ J J b˙ œ. œ ≈ b ˙
151

A.B. œ. J œ. bœ.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
151

D. S. ã

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
151

Timp. b

b
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
151

Perc. &

b j ˙ œ œ ˙
&b œ Ó ‰ œ œ bœ œ
151

Vln. I œ bœ œ bœ œ œ ˙ œ œ. ˙ ˙ bœ

b
&b ∑
w ˙ ˙ ˙ œ. j ˙ b˙ ˙ ˙
œ
Vln. II

Vla. B bb œ bœ œ œ œ œ ˙ œ œ œ bœ w ˙ b˙ œ œ b˙

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Vc. b

? b ˙ ˙ ˙ b˙
Cb. b w ˙ ˙ bw ˙ ˙
 Estrada Branca
27

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
157

Fl. 1

b
Fl. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

b
Ob. 1 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

b
Ob. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Cl. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ Ó œ œ3 bœ bœ œ ∑
3

B b Cl. 2 & bœ ˙

? b œ œ3 bœ bœ œ
Bsn. 1 b ∑ ∑ ∑ Ó bœ
3
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157

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157

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te o lhan doa lu a sim ples mente quan to mais an do mais'es tou per to de vo ce
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157 G min7 C min7 F 9sus 4

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te o lhan doa lu a sim ples mente quan to mais an do mais'es
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 Estrada Branca
28

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163

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163

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163

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te fos se dia o sol bri lha sse'a po e sia se'em vez de tris te fos se'a le gre de par tir Se'em vez de ver só min ha som bra nes sa'es tra da'eu vis se'ao lon go des sa'es

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A 7 b9 D m7 b 5 ()
G 7 b9
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163 C min7 F 7sus 4

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 Estrada Branca
29
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tra da'u ma'ou tra som bra me se guir... f
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 Estrada Branca
30

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B b Tpt. 3
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B. Tbn.
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 Estrada Branca
31

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181

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B. Tbn.
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181

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œ œ œ œ œ œ œ œ bœ #œ œ œ
Eb 9
Mas a ver da de'é que'a ci da de fi cou lon ge, fi cou lon ge na ci da de se dei xou meu bem que Eu vou so zin ho sem ca rin
D min7

Ó ‰ œœ ... œ œ ‰ j Œ Ó Ó ‰
œ œœ ..
181

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Pno.

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˙˙ ˙ ˙˙ bœ œ œ œ œ
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181

A.B.
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∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
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D. S. ã

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Ó Œ ‰ œ Œ Ó ‰
181

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Vc. œ #œ

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Cb. ˙ b˙ ∑ ∑ ‰ œ bœ ‰ œ #œ ˙ ‰ J
 Estrada Branca
32

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œ œ #œ nœ #œ
breve

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∑ ∑ 4 œ. œ c ≈ #œ ≈ œ 4 ≈ œ nœ c
187

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breve

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breve

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Ob. 2 & 4 Ó c 4 c
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breve

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breve

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B b Cl. 2 & # ∑ ∑ ∑ 4 Ó c œ 4 c
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breve

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∑ ∑ ∑ 4 Ó 4 ˙˙ c
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Bsn. 1

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breve

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Bsn. 2

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breve

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Hn. 3

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33

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34
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37

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38
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39
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 Estrada Branca
40

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 Estrada Branca
41

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241

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D. S. ã

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241

Timp.

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241

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241

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 Estrada Branca
42

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247

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Hn. 2

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Hn. 3

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Hn. 4

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A.B.

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247

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247

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 Estrada Branca
43

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andante calmo

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andante calmo

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andante calmo

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andante calmo

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andante calmo

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P
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P
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andante calmo

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Bsn. 2
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P
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andante calmo

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253

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andante calmo

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andante calmo

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andante calmo

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andante calmo

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andante calmo

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P
q»§∞
andante calmo

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B b Tpt. 3 & # ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P
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andante calmo

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P
q»§∞
andante calmo

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andante calmo
P
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B. Tbn. Œ ∑ bb ∑ ∑
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B b Maj7 C min7/B b B bM9 C min7/B b
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andante calmo

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253

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P
P b C min7/B b B bM9 C min7/B b
q»§∞(acompanhar - melod. TACET )
andante calmo B Maj7

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253

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PP
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q»§∞
andante calmo

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253

A.B.

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q»§∞
andante calmo

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
253

D. S. ã
P
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ q»§∞
andante calmo

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253

Timp.

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andante calmo

Bls. & ∑ ∑ ∑ ∑ bb ∑ ∑
P
q»§∞
andante calmo

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253

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b˙. q»§∞
andante calmo

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253

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andante calmo

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andante calmo

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PP
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andante calmo

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∑ bb ∑ ∑
PP
q»§∞
andante calmo

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 Estrada Branca
44

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Ob. 1

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Ob. 2

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3

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3

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B b Cl. 2
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3

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3

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Bsn. 2
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259

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Hn. 2

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Hn. 3
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Hn. 4

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B b Tpt. 3 & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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B. Tbn. b
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B b Maj7
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259

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B b Maj7 C min7/B b B bM9 C min7/B b B b Maj7 C min7/B b B b Maj7 ()
Es
F 7 #9
B b Maj7
C min7
G min7 C7 B7

b j
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259

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b

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259

A.B.

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259

D. S. ã

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259

Timp. b

b
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

∑ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰ ∑ ∑
259

& œ œ œ
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Perc.

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
259

Vln. I

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&b ∑ ‰ ‰ ‰ ‰ ‰
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∑ ∑
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Vln. II

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 Estrada Branca
45

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265

Fl. 1 œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ

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Fl. 2 &b œ œ œ œ ∑ ∑ ∑ ∑

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Ob. 1 &b œ œ œ œ ∑ ∑ ∑ ∑

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&b ∑ ∑ ∑ Ó ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ ‰ ‰
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Ob. 2

& ∑ ‰ ‰ œ œ ∑ ∑ ‰ œ œ œ œ œ
B b Cl. 1
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œ œ œ œ

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B b Cl. 2
œ

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Bsn. 1 b

Bsn. 2
? bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

œ œ œ œ œ œ
&b ∑ ∑ ∑ Ó ‰ œ œ œ œ ˙ œ œ ‰ ‰ ‰
265

Hn. 1
J

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Hn. 2 &b ∑ ∑ ∑ Ó ‰ œ œ œ œ ˙ œ œ
J
‰ ‰ ‰

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 3 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 1 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 2 b

? b ∑ ‰ ‰ œ œ œ œ œ ˙ œ ‰ ‰ ‰ ∑ ∑
B. Tbn. b œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ J

B b Maj7 C min7/B b B b Maj7 Eb 9 A b Maj7 G aug7 ( )

D b 7 # 11 C min7 Db9 C min7/B b

b
&b œ œ œ
265

œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ
œ
B b Maj7
tra da pas sa ra
C min7/B b
da noi te cla
B b Maj7
ra meu ca
Eb 9
mi nho'é tão so
A b Maj7
zi nho tão so zi nho'a per cor rer
G aug7 ( )que
D b 7 # 11
mes moan dan do
C min7
pa ra
Db9
fren te o lhan doa
C min7/B b
lu a sim ples

b
&b œ œ œ
265

œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ
tra da pas sa ra da noi te cla ra meu ca mi nho'é tão so zi œ
nho tão so zi nho'a per cor rer que mes moan dan do pa ra fren te o lhan doa lu a sim ples
Pno.

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b

? bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
265

A.B.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
265

D. S. ã

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
265

Timp. b

b
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
265

Perc. &

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ‰
265

œ œ œ œ œ œ œ
Vln. I

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Vln. II
œ œ œ œ

Vla. B bb œ œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b œ œ
Vc. b Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b ∑ ‰ ‰ œ œ ˙ œ ‰ ‰ ‰ ∑ ∑
b œ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ J
Cb.
œ
 Estrada Branca
46

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b 2U ˙ œ œ œ
&b ∑ ∑ 4 Ó
271

Fl. 1

b 2U
Fl. 2 &b ∑ ∑ 4 Ó œ œ œ œ œ œ

b 2U
Ob. 1 &b ∑ ∑ 4 Ó œ œ œ œ œ œ

b 2U œ œ œ œ. œ œ.
Ob. 2 &b ∑ ∑ 4 Ó Œ
J J
œ œ œ œ ˙ œ œ œ
˙ œ Œ Ó 2U œ
B b Cl. 1 & bœ œ œ œ œ 4 Ó

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B b Cl. 2 & bœ œ œ œ œ 4 Ó ‰ œ œ œ œ œ œ œ

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Bsn. 1 b 4 Ó ˙
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Bsn. 2 ∑ ∑ 42 Ó Œ œ ˙ ˙

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&b ∑ ∑ 4 Ó ‰ j ‰ j ‰ j
271

Hn. 1
œ œ œ œ œ œ

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Hn. 2 &b ∑ ∑ 4 Ó œ

U œ œ œ
Hn. 3 &b ∑ ∑ 42 Ó œ ˙ œ œ œ œ

2U
Hn. 4 &b ∑ ∑ 4 Ó ∑ ∑ ∑

∑ ∑ 2U
B b Tpt. 1 & 4 Ó ∑ ∑ ∑

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B b Tpt. 2 & 4 Ó ∑ ∑ ∑

∑ ∑ 2U
B b Tpt. 3 & 4 Ó ∑ ∑ ∑

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T. Tbn. 1 b 4 Ó ∑ ∑ ∑

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T. Tbn. 2 b 4 Ó ∑ ∑ ∑

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B. Tbn. b 4 Ó ∑ ∑ ∑

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G min7 C min7

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271

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# œ œ œ œ nœ bœ œ œ œ nœ œ nnbb b c nnnnn
B b Cl. 1 & # ∑ Œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ 2
4 ˙ bb ∑ ∑
q»•• F
bœ nœ œ œ œ œ œ œ œ.
breve pocp accel.

# œ œ œ nœ œ bœ œ œ œ œ œ nœ nn b b
B b Cl. 2 & # ∑ Œ œ œ œ œ
j
œ œ œ
2
4 œ œ bbb c ∑ nnnnn ∑
q»•• F
œ œ
breve pocp accel.

? œ œ œ #œ b˙ œ œ œ œ œ œ œ 2
Bsn. 1 œ œ b˙ ‰ œ œ œ œ 4 ˙ bbbbbbb c ∑ nnnnnb
b ∑
f breve pocp accel. q»•• F
? b˙ œ œ œ œ œ œ œ œ 2
b˙ ‰
œ œ œ 4 ˙ bbbbbbb c ∑ nnnnnbb ∑
w
Bsn. 2

f q»•• F
n˙.
breve pocp accel.

# ˙ œ œ 2 nbb b b c ˙ n n nb
Œ ∑ 4 œœ œœ bb ˙ n n ˙˙ Ó
301

Hn. 1 & n˙ ˙
P F breve pocp accel. q»•• F
# ˙ œ bœ ˙. 2 nbbb n n nb
Hn. 2 & Œ ∑ 4 œœ œœ bbb c ˙
n˙
˙
˙ n n ˙˙ Ó
P F breve pocp accel. q»•• F
# bœ œ nbbb n n nb
& ˙ œ œ b˙ œ œ œ œ œ œ 2 bbb c ∑ nn ∑
Hn. 3
œ œ œ œ 4 ˙
P F breve pocp accel. q»•• F
# bœ œ nbbb n n nb
& ˙ œ #œ ˙ œ œ œ œ œ œ 2 bbb c ∑ nn ∑
Hn. 4
œ œ œ œ 4 ˙
P F breve pocp accel. q»•• F
# nn b b
B b Tpt. 1 & # ‰ œ œ œ œ œ œ œ
w ∑ 2
4 ∑ bbb c ∑ nnnnn ∑
F q»•• F
œ bœ nœ œ œ œ œ œ œ.
breve pocp accel.

# bœ œ nœ œ œ œ œ œ nœ œ bœ œ œ œ œ œ nœ nn b b
& # ‰ œ œ
œ œ Œ œ œ œ œ
j
œ œ œ
2
4 œ œ bbb c ∑ nnnnn ∑
B b Tpt. 2
œ œ bœ œ nœ
F q»•• F
œ œ.
breve pocp accel.

# bœ œ nœ œ nn b b
& # ‰ œ œ
œ œ bw j
œ œ œ
2
4 œ œ bbb c ∑ nnnnn ∑
B b Tpt. 3
œ œ bœ œ nœ
F breve pocp accel. q»•• F
? œœ b b ww œœ 2 ˙ nw ˙
T. Tbn. 1 Ó Œ Œ Ó 4 bbbbbbb c nnnnnbb Ó
F breve pocp accel. q»•• F
? œ b b ww œœ 2 œ œ
T. Tbn. 2 Ó Œ œ Œ Ó 4 bbbbbbb c ˙ b˙ b
nnnnnb ˙ Ó
F breve pocp accel. q»•• F
? 2
∑ 4 bbbbbbb c nnnnnb
b Ó
œ ˙
B. Tbn.

œ œ œ bF
w nw ˙ F
B b 9sus 4 C breve pocp accel. q»••
2U
B m11 C Maj7 D min7 G9

bbbbbbb c b
D min7/C

˙ œ ∑ nnnnnb ∑
A min7

œ bœ
301

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 4
œ œ œ ˙
F
q»••
ho vou ca min han do meu ca min ho
breve pocp accel.

∑ ∑ ∑ 2 ∑ bbbbbbb c ∑ nnnnnb
b ∑
301 CODA E COLAGEM

& 4
Pno. breve pocp accel. q»•• F
? j 2
≈ bœ 4 bbbbbbb c nn n b b
nn
œ œ œ œ œ œ bœ. ˙ œ œ œ œ ˙ w w
q»•• F
bœ
breve pocp accel.

? œ œ œ œ ≈ œ J œ 42 ˙ #### nnnn bb w
œ # c w
301

A.B. œ bœ. ˙ œ œ n
breve pocp accel. q»•• F
∑ ∑ ∑ 2 ∑ c ∑ ∑
301

D. S. ã 4
q»•• F
Ÿ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
breve pocp accel.

? 2
∑ ∑ ∑ bbbbbbb c ∑ nnnnnb
b ∑
301

bw 4
>
Timp.

q»•• F
#### nnnn bb
breve pocp accel.

∑ ∑ ∑ 2 ∑ # c nœ œ œ nœ n œ Œ Ó
Bls. & 4
breve pocp accel. q»•• F
∑ ∑ ∑ 2 ∑ c ∑ ∑
301 ( com vibrafone , se possivel )

Perc. & 4
q»•• F ˙ .
œœ œœ bœ bœ œ œ œ œ œ ˙ nœ
breve pocp accel.

œœ # œœ œ bœ œ
‰ œœ œœ œœ Œ œ œ œ œ bœ bœ œ œ
œ œ œ œ œ œ Œ Ó 2
4 ˙ bbbbbbb c n œ nœ bœ nœ nn n b b Œ
301

Vln. I & œ nn
ƒ π
q»••
œœ œœ bœ bœ œ œ œ œ œ ˙ w ˙
breve pocp accel.

œœ # œœ œ bœ œ œ 2 œ œ
& ‰ œœ œœ œœ Œ œ œ œ œ bœ bœ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ 4 œ bbbbbbb c w nn n b b Ó
nn
Vln. II
œ
ƒ
œ œ bw q»•• F
œ œ bœ œ nœ œ ˙
breve pocp accel.

œ œ bw ˙ œ 2 œ œ ˙
Vla. B ‰ œ œ bœ œ nœ 4 bbbbbbb c ˙ nn n n b b
n
˙
f q»•• F
œœ œ
breve pocp accel.

? œ œ #œ b˙ œ œ œ œ œ œ œ 2 b w
Vc. œ œ b˙ ‰ œ œ œ œ 4 ˙ bbbbbbb c w nnnnnb
f breve pocp accel. q»•• F
? œ œ 2 #### nnnn b
œ œ œ bw œ œ œ 4 ˙ # c w nb w
F
Cb.

f
 Estrada Branca
52

b œ œ œ œ œ œ œ œ
&b ∑ ∑ ∑ œ œ œ
307 309

Fl. 1 œ œ œ œ bœ nœ œ œ

b
Fl. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

b œ œ œ œ œ œ œ œ
Ob. 1 &b ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ

b
Ob. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Cl. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

œ œ œ œ œ œ œ œ
B b Cl. 2 & ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ

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Bsn. 1 b ∑ ∑ ∑ ∑

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Bsn. 2 ∑ ∑ ∑ ∑

&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
307 309

Hn. 1

Hn. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

œ œ œ œ œ œ œ œ
B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ
B b Tpt. 2 & ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
B b Tpt. 3 & ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ

w w
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T. Tbn. 1 b

w w
? b ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 2 b

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B. Tbn. b ∑ ∑ ∑ ∑

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
307 309

b œ œ œ œ œ œ œ œ
&b ∑ ∑ ∑ œ œ œ
307 309

œ œ œ œ bœ nœ œ œ
Pno.

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
b

? bb w œ j
‰ J ‰
307 309

A.B. ˙. w ˙. œ ˙. œ œ w

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
307 309

D. S. ã

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307 309

Timp. b œ œ œ œ œ œ

b
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

œ œ œ
∑ ∑ Œ œ bœ bœ ∑ ∑ ∑
307 309
œ
Perc. & œ
œ œ bœ
f œ
˙. œ ˙ ˙ ˙ b˙ œ ˙. ˙. bœ w
b
&b
307 309

Vln. I

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w œ ˙. œ ˙. ˙
b
Vln. II &b

Vla. B bb w w w ˙ ˙ w w

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Vc. b

? b
Cb. b w w w w w w
 Estrada Branca
53

˙. œ ˙. ˙ ˙ w ˙ ˙
b
&b œ bœ Œ
313 314

Fl. 1
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˙ œ ˙. ˙. œ ˙ ˙
b ˙ ˙
Fl. 2 &b ∑ Ó

b
Ob. 1 &b œ œ œ bœ
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b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Ob. 2 &b ∑ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ œ bœ bœ ∑

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ
B b Cl. 1 & œ œ œ œ

œ bœ ∑ ∑ ∑ ∑ œ œ œ œ
B b Cl. 2 & œ œ bœ bœ œ œ œ œ

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Bsn. 1 b

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
? bb œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ œ bœ bœ
Bsn. 2 ∑ ∑

&b ∑ œ œ œ œ œ œ œ ∑
313 314

Hn. 1
œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ œ œ bœ bœ

&b ∑ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ∑
Hn. 2
œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ œ bœ bœ

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 1 & œ œ œ bœ bœ bœ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

& œ œ bœ bœ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B b Tpt. 2
œ bœ

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B b Tpt. 3
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? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 1 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 2 b

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B. Tbn. b

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
313 314

b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&b œ bœ œ œ œ œ œ bœ bœ œ
313 314

œ œ bœ bœ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ œ œ œ
Pno.

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b

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Œ
313 314

A.B. œ ˙. ˙. œ ˙. w œ. œ ˙

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
313 314

D. S. ã

? b Ó ∑ ∑ ∑ ∑ Œ ‰ j Œ
313 314

Timp. b ˙ œ œ

b
&b ∑ œ ˙˙ .. ww ww ˙˙ b ˙˙ ∑
œ
Bls.

Ÿ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
w
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
313 314

Perc. &
w œ ˙. œ ˙. ˙ ˙ w œ
b œ œ œ
&b ‰ œ
313 314

Vln. I œ œ
˙ ˙ ˙
˙ œ ˙. ˙. œ ˙ ˙
b ˙ ˙
Vln. II &b

B bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Vla.
œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ œ œ œ œ bœ bœ

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Vc.
? b ˙˙
b b b ˙˙ œ
œ ˙˙ .. ww ˙˙ b ˙˙ ww

? b Œ
Cb. b ˙ œ w w w w w
 Estrada Branca
54

˙ ˙ ˙. œ ˙. bœ œ ˙.
b
&b ∑ ∑
319

Fl. 1

P
b ˙ ˙ w ˙. œ ˙.
Fl. 2 &b Œ ∑ ∑
P
b
Ob. 1 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P
b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Ob. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ Ó Œ ≈ œ
P
œ œ œ œ œ œ
œ œ bœ nœ œ bœ ∑ ∑ ∑
B b Cl. 1 & œ œ œ bœ bœ
P
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
B b Cl. 2 & œ œ bœ nœ œ œ œ œ bœ bœ bœ ∑ Ó Œ ≈ œ
P
? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Bsn. 1 b
P

Bsn. 2
? bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P

&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
319

Hn. 1

Hn. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P
(continua surdina )

B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ Ó Œ œ œ ˙. œ œ ˙. œ œ
P
(continua surdina )

& ∑ ∑ ∑ Ó Œ œ œ ˙. œ œ ˙.
B b Tpt. 2
œ œ
P
∑ ∑ ∑ Ó Œ
(continua surdina )

B b Tpt. 3 & œ œ ˙. œ œ ˙. œ œ
P
œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ
(continua surdina )

? b ∑ ∑ ∑ ‰ œ œ œ œ ‰ J œ œ œ œ œ
T. Tbn. 1 b
P(continua surdina )
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ
T. Tbn. 2
? b
b ∑ ∑ ∑ ‰ œ œ œ ‰ J œ œ œ œ

wP w w
? b ∑ ∑ ∑
B. Tbn. b
P

bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
319

&
P
b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&b œ œ œ bœ ‰ ‰ œ œ
319

bœ nœ œ œ œ bœ bœ œ œ œ œ J œ œ œ œ
Pno.
P
? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
b
P
? bb œ . r j
œ ≈ ˙ ∑ ∑ ∑
319

A.B. œ. œ ˙ w
P
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
319

D. S. ã
P
? b Œ ‰ j Œ Œ ‰ œj œ Œ Ó ∑ ∑ ∑
319

Timp. b œ œ ˙
P
b bœ ˙.
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
P
~~~~~~~
˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Ó ∑ ∑ ∑ Ó Œ ≈ œ
319

Perc. &
P
b œ œ œ bœ ˙. w w
&b œ œ œ œ œ œ bœ
319

Vln. I bœ nœ œ œ œ bœ bœ
P
˙ ˙ w ˙. œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙
b
Vln. II &b
P

Vla. B bb w w œ œ œ œ w w w
P
? b ˙˙ ˙˙ ww ww
Vc. b
˙˙ b b ˙˙ œ
œ ˙˙ .. ww
P
? b Œ
Cb. b w w ˙ œ w w w
P
 Estrada Branca
55

b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&b ∑ Œ œ Œ œ Œ ∑ ∑
325

Fl. 1 œ œ œ œ
p
b w w w ˙ b˙ ˙ ˙
Fl. 2 &b ∑
p
b œ ˙ œ w ˙ b˙ œ
Ob. 1 &b ∑ ˙ Œ w
p
˙ b˙ ˙
b
&b ˙ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Ó Œ œ
œ œ
œ
œ Œ œ œ œ œ ˙
Ob. 2 œ
p

& ∑ œ Œ
B b Cl. 1
˙ œ w ˙ b˙ œ ˙ w
p
˙ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑
B b Cl. 2 &
p
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
? b ∑ Œ œ œ Œ œ Œ œ ∑ ∑
Bsn. 1 b
p
? bb ∑ Œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ ∑ ∑
Bsn. 2
œ œ œ œ
p

&b ∑ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ ∑ ∑
325

Hn. 1 œ œ œ œ œ œ œ œ
p

&b ∑ Œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ ∑ ∑
Hn. 2 œ œ œ œ œ œ
p

Hn. 3 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p

Hn. 4 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p

& w Œ œ Œ œ œ œ Œ œ ∑ ∑
B b Tpt. 1
œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ p

& ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B b Tpt. 2
w
p

& ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B b Tpt. 3
w
p
œ œ
? b œJ œ J bœ bœ J
T. Tbn. 1 b J ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
œ œ
? b œJ œ J bœ bœ J
T. Tbn. 2 b J ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
w p
? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B. Tbn. b
p
b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
325

p
b j œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&b œ œ J bœ Œ œ Œ œ Œ ∑ ∑
325

bœ J œ œ œ œ
Pno.
p
? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
b
p
? bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
325

A.B.

p
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
325

D. S. ã
p
? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
325

Timp. b
p
b
Bls. &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
œ œ œ bœ œ œ œ œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑
325

Perc. & ˙ œ œ œ œ œ
p
b ˙. œ œ ˙ œ w ˙ b˙ œ
&b ˙ Œ w
325

Vln. I

p
b ˙ b˙ w w w ˙ b˙ ˙ ˙
Vln. II &b
p

Vla. B bb w w w w œ œ œ œ w
≥ p
œ œ ≤ œ œ œ≥ œ œ œ œ
? b ˙˙ b ˙˙ Œ
œ œ œ œ œ Œ œ≤ Œ œ ˙˙ b ˙˙ # ˙˙ ˙
˙
Vc. b
p
? b Œ
Cb. b w w w w ˙ œ w
p
 Estrada Branca
56

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

Fl. 1

b œ œ œ. j œ œ j ˙.
Fl. 2 &b Ó Œ J ‰ œ œ œ œ. œ Œ w w

b
Ob. 1 &b w w w w œ Œ Ó ∑

b œ œ œ. j œ œ j
Ob. 2 &b Ó Œ J ‰ œ œ œ œ. œ Œ ˙. w w

B b Cl. 1 & Œ Ó ∑
w w w w œ

B b Cl. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Bsn. 1 b

Bsn. 2
? bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

Hn. 1

Hn. 2 &b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

j œ. œ
&b Ó Œ œ œ ‰
œ
j œ
œ. j Œ ˙. w w
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Hn. 3

j œ. œ
Hn. 4 &b Ó Œ œ œ ‰
œ
j
œ œ
œ
œ. œ
j Œ ˙. w w

B b Tpt. 1 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 2 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

B b Tpt. 3 & ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
T. Tbn. 1 b

? b Ó Œ œ œ œ. ‰ j œ œ j Œ
T. Tbn. 2 b J œ œ œ œ. œ ˙. w w

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
B. Tbn. b

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

b
&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

Pno.

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
b

? bb ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

A.B.

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

D. S. ã

? b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

Timp. b

b œ œ œ. j œ œ j ˙.
Bls. &b Ó Œ J ‰ œ œ œ œ. œ Œ w ∑
P
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
331

Perc. &

b
&b ˙
331

˙ w w w w w
Vln. I

b œ œ œ. j œ œ j
Vln. II &b Ó Œ J ‰ œ œ œ œ. œ Œ ˙. w w
P

Vla. B bb w w w w w œ Œ Ó

? b ww ww ww w œ Œ Ó ∑
Vc. b

? b Œ Ó ∑ ∑
Cb. b w w w œ
 Estrada Branca
57

q»∞∞ SOB REGENCIA

b nw
TACET - CODA II - MODULO GRAVADO

&b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
337 Andantino

Fl. 1
p F
q»∞∞ SOB REGENCIA

b
TACET - CODA II - MODULO GRAVADO

&b œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ‰
Andantino

œ œ œ
Fl. 2
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
p F SOB REGENCIA
q»∞∞
bb
TACET - CODA II - MODULO GRAVADO
∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ‰
Andantino

& œ œ œ
Ob. 1
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
p F SOB REGENCIA
q»∞∞
b w
TACET - CODA II - MODULO GRAVADO

&b œ Œ Ó ∑ ∑ ∑ ∑
Andantino

Ob. 2
p F
q»∞∞ SOB REGENCIA

w
TACET - CODA II - MODULO GRAVADO
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Andantino

B b Cl. 1 &
p F
TACET - CODA II - MODULO GRAVADO
q»∞∞ SOB REGENCIA

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Andantino

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