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  • Ausubel 3 - Psicologia Educativa

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    Amanita Muscaria
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    Significado y aprendizaje significativo En el capitulo 1 consideramos Ia dif rencia entre los aprendizajes por repeticién y significativo y entre los aprendizajes por recepcién y por descubrimiento. Llegamos a la conclusin de que en cada caso nos estamos ocupando de dimensiones orto- gonales (independientes) de las tareas de aprendizaje escolar, y especificamos las condiciones en las que ocurre el aprendi zaje significativo (por recepcién o por des cubrimiento) El aprendizaje significativo por recepeidn involucra la adquisicién de significados nuevos. Requiere tanto de una actitud de aprendizaje significative como de la pre- sentacién al alumno de material potencial mente significativo. La ultima condicién, en cambio, presupone: 1. que el material de aprendizaje en si puede estar relacio nado de manera no arbitraria (plausible, sensible y no azarosamente) y sustancial (ao al pie de la letra) con cualquier es iti tructura cognos apropiada (que posea significado “‘Iégico”), y 2. que la estruc- tura cognoscitiva del” alumno particular contiene ideas de afianzamiento relevantes con las que el nuevo material puede guar- dar relacién, La interaccién entre los sig- nificados potencialmente nuevos y las ideas pertinentes de la estructura cognoscitiva del alumno da lugar a los significados re: les 0 psicolégicos. Debido a que Ia estrue- tura cognoscitiva de cada alumno es uni ca, todos los significados nuevos que se adquieren son tnicos en si mismos. 46 Aprendizaje significativo no es sinénimo del aprendizaje de material significativo. En primer lugar, el material de aprendi- zaje es sélo potencialmente significativo. En segundo término, debe estar presente una actitud de aprendizaje significative, EI material de aprendizaje puede constar de componentes ya significativos (como los adjetivos apareados), pero la tarea de aprendizaje como un todo (cl aprendizaje de una lista de palabras significativas ar- bitrariamente vinculadas) no es “Logica mente" significativa. Y hasta el material Iogicamente significative puede aprenderse por repeticién sila actitud de aprendiza- Je del alumno no es significativa, Pueden distinguirse tres tipos de apren- dizaje significative por recepcién: El aprendizaje de representaciones (como el nombrar), es ¢l mas cercano al apren: dizaje por repeticién. Ocurre cuando se igualan en significado simbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, con: ceptos) y significan para el alumno cual: quier significado al que sus referentes alu: dan, El aprendizaje de representaciones es significativo porque tales proposiciones de equivalencia representacional pueden ser relacionadas de manera no arbitraria, como ejemplares de una generalizacion_presen- te en todas las estructuras cognoscitivas de Ia gente aproximadamente en el quinto afio de vida; que todo tiene un nombre y éste significa Io que su referente implica para el alumno en particular. Cap. 2. Slgnificado y aprendizaie significative a7 EL aprendizaje de conceptos se analiza detatladamente en los capitulos 3 ¥ 6, ¥ Sh cus respectivos organizadores. ‘El aprendizaje de proposiciones puede ser subordinado (inclusive), superordina 8 6 combinatorio. El aprendizaje inclu $e curse exando una proposicion “6 damente™ significativa de una disciplina Siucular (plausible, pero ‘no necesaria Prite 1ogica 0 empiricamente vélida en el Tentldo fiosdfice) se relactona significati Samente con proposiciones especificas, su Perordinadas on i estructura cognoscitiva Eel'atumno. A tal aprendizaje se le puede flamar derivativo si el material de aprendi- Zaje simplemente ejemplifiea o apoya una Tals Ya enistente en la estructura cognos- Gtive Se le llama, correlative si es una extensién, elaboracién, modificacidn o Tim faclsn de proposiciones previamente apren- aides El aprendizaje superordinado de propo- siciones ‘ocurre, cuando una. proposicién fiucva se Felaciona con ideas subordinadas specifcas en 1a estructura cognoscitiva Stitente, y se relaciona con un. fonda. Stento ainplio de contenidos generalmente Dortinenter en la estructura que puede ser Trclufda en él. Finalmente, el aprendiza combinatorio de proposiciones se_refiere $fog casos en que una. proposicién po- fencialmente significativa no se puede felacionar con ideas superordinadas 0 sub- Srdinadas especificas dela estructura Cognosetiva ael alumno, pero es relacio- $abie"son ua fundamento.amplio de con- fenidos generaimente Televantes de tal es- tructura El aprendicaje significativo por recep- cign ec importante en Ia educaclon porque ts el meeanisino humano por excelencia Sue se utiliza para adgulrir y almacenar Ia aaSta ‘cantidad de ideas e informacién re Presentada por cualquier campo del con. Efmiento. «ta adguisicidn y retencién de grandes cuerpos ‘de conocimientos real- Frente constituyen un fenémeno muy im- Presionante, onsiderando que los ‘seres }umanos, en ‘primer lugar y a diferencia te lar computadoras, pueden aprehender, © {amediatamente recordar, anicamente unos Babes ilemes discretos de informacién que se presentan éf un solo momento! y cn

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