PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS GENERALES

I.1 D. R. E. : Puno
I.2 U. G. E. L. : Chucuito - Juli
I.3 I. E. : Daniel Alcides Carrión
I.4 ÁREA : Comunicación
I.5 GRADO : Cuarto
I.6 Nº DE HORAS SEMANALES : 6 horas
I.7 DOCENTE RESPONSABLE : Elisabet Bustamante Almonte

II. CALENDARIZACIÓN

DURACIÓN N° DE N° DE
PERIODO
Del Al SEMANAS DÍAS
I 12 de marzo 08 de junio 13 62
II 11 de junio 21 de setiembre 13 62
VACACIONE
30de julio 12 de agosto 02
S
24 de
III. DESCRIPCIÓN GENERAL III 21 de diciembre 13 62
setiembre
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos
para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y
del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus
pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando
diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos,
reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
 Competencias/capacidades
Interactúa PRODUCTO CAMPO
Produce

(en horas y sesiones) DURACIÓN

Comprende Comprende con IMPORTANTE TEMÁTICO
Se expresa oralmente textos
textos orales textos escritos expresiones
escritos
literarias

contexto de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

diversos textos orales.Recupera y organiza información de

manteniendo el hilo temático.Interactúa colaborativamente

con diversos contextos.Interpreta textos literarios en relación

orales.Escucha activamente diversos textos

contexto de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y

recursos expresivos.Utiliza estratégicamente variados

contexto de sus textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y

textos escritos.Recupera información de diversos

escritos.Infiere el significado de los textos

textos escritos.Planifica la producción de diversos

convenciones de la escritura.Textualiza sus ideas, según las

necesidades expresivas.Crea textos literarios según sus

comunicativa.Adecúa sus textos orales a la situación

textos escritos.Reorganiza información de diversos

mediante el diálogo intercultural.Se vincula con tradiciones literarias

orales.Infiere el significado de los textos
TÍTULO DE LA UNIDAD/

Expresa con claridad sus ideas.

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

Unidad 1: Para saber más - Los esquemas y

Hasta hace algún tiempo era las redes
frecuente consultar semánticas.
información en una - El texto expositivo.
enciclopedia, es decir un tipo - La perífrasis
especial de publicación donde verbal. - El
se exponen y explican guión.
ampliamente temas de - La exposición
distintas disciplinas. En la académica.
actualidad, se realizan más Obtención de
30 horas
consultas por internet, sin información.
11 X X X X X X X X X X X X X X X
embargo, los textos que se - Imagen y efectos
sesiones Exposición
necesitan para hacer una sonoros: función
investigación son los mismos: académica comunicativa.
aquellos que desarrollan el - Técnicas
tema de nuestro interés narrativas.
¿Sobre qué tema te gustaría - Técnicas de
investigar? ¿Por qué razón lo versificación.
escogerías? - La Literatura
Prehispánica.
- La Literatura de la
Conquista.
Unidad 2: Ciencia para - Las actas.
todos -Espina de Ishikawa.
En la actualidad, se difunden - La monografía.
los descubrimientos científicos - La preposición.
y tecnológicos en diferentes - Las comillas.
medios: documentales, - La conferencia.
revistas científicas, periódicos Representación Recursos de apoyo
30 horas
o páginas de internet. Existen teatral. y lenguaje técnico.
12 X X X X X X X X X X X X X X X X
incluso, canales de televisión - Lenguaje televisivo
sesiones
dedicados exclusivamente a la y cinematográfico.
divulgación científica ¿Han - La Literatura del
leído alguna vez este tipo de Virreinato.
documentos? ¿Qué aspectos - La Literatura de la
I. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

La Unidad I se vincula con el área de C. T. A. ya que, se busca investigar sobre diversos temas.
La Unidad II se vincula con el área de C. T. A. porque se leerán artículos científicos.
La Unidad III se vincula con el área de E. P. T. puesto que se trabajarán documentos administrativos en la PC.
La Unidad IV se vincula con las áreas de E. P. T. porque se utilizarán medios digitales para el espacio opinión.
La Unidad V se vincula con el área de T. O. E. ya que se hablará sobre temas de adolescentes en la mesa redonda.
La Unidad VI se vincula con las áreas de E. P. T. porque se utilizarán medios digitales para los programas radiales.
La Unidad VII se vincula con el área de E. P. T. porque se utilizarán medios digitales para redactar los post.
La Unidad VIII se vincula con el área de Arte puesto que se trabajará el juego de roles.
 II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación de inicio; formativa y sumativa.

 Se usará la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Se aplicarán pruebas orales, pruebas escritas, prácticas calificadas, trabajos prácticos.
 La evaluación será mediante indicadores.

III. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4 (manual), Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (manual), Lima 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4, Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (estudiante), Lima 2014.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

…………………………………………. ….………………………….
Elisabet Bustamante Almonte Vº Bº de la Dirección
Docente responsable
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Para saber más”

I. DATOS GENERALES

I.1. I. E. : Daniel Alcides Carrión

I.2. ÁREA : Comunicación
I.3. CICLO : VII
I.4. GRADO : Cuarto
I.5. DOCENTE : Elisabet Bustamante Almonte

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hasta hace algún tiempo era frecuente consultar información en una enciclopedia, es decir un tipo especial de publicación donde se exponen y explican ampliamente temas de distintas
disciplinas. En la actualidad, se realizan más consultas por internet, sin embargo, los textos que se necesitan para hacer una investigación son los mismos: aquellos que desarrollan el tema de
nuestro interés.
¿Sobre qué tema te gustaría investigar? ¿Por qué razón lo escogerías?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos
orales.
COMPRENDE TEXTOS
Infiere el significado de los textos
ORALES
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la
ORALMENTE situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
texto oral.
- Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Recupera información de diversos
textos escritos.
Reorganiza información de diversos
textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS
Infiere el significado de los textos
ESCRITOS
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
Crea textos literarios según sus
LITERARIAS
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias a
través del diálogo intercultural.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
- Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
- Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos
de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado a diferentes campos del saber.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
- Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario.
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
- Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
- Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes
poéticas.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
IV. CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO (s)

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO (s)

- Los esquemas y las redes semánticas.
- El texto expositivo. - Exposición
- La perífrasis verbal. académica
- El guión.
- La exposición académica. Obtención de
información.
- Imagen y efectos sonoros: función comunicativa.
- Técnicas narrativas.
- Técnicas de versificación.
- La Literatura Prehispánica.
- La Literatura de la Conquista.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 01 (3h): Organizamos información en esquemas y redes semánticas Sesión 02 (2h): analizamos un texto expositivo de tema libre
Indicador: Indicadores:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, - Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
vocabulario variado y especializado. las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Campo temático:
- Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja. - El texto expositivo.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las Actividades:
ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. - Explicación sobre el tema.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. - Analizamos un texto expositivo.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático:
- Los esquemas y las redes semánticas.

Actividad:
- Lectura del texto “Dormir sin saber por qué” de su texto de comunicación.
- Resolución de la ficha de lectura.
- Organización de información en esquemas y/o redes semánticas.

Sesión 03 (2h): planificamos y Textualizamos un texto expositivo de tema libre Sesión 04 (1h): Editamos nuestro texto expositivo de tema libre
Indicadores: Indicadores:
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. - Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o - Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
vacíos de información. contradicciones ni vacíos de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, - Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y
para dar claridad y sentido al texto que produce. párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. - Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado a diferentes campos del saber.
Campo temático: Campo temático:
- La perífrasis verbal.
- La perífrasis verbal. - El guión.
- El guión. - El texto expositivo.
- El texto expositivo. Actividades:
Actividades: - Edición del texto.
- Explicación sobre el tema. - Heteroevaluación y autoevaluación de los textos.
- Textualización de un texto expositivo de tema libre.

Sesión 05 (3h): Preparamos una exposición académica sobre diversos temas
escolares
Indicadores:
- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al
propósito del hablante.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.
Campo temático:
- La exposición académica. Obtención de información.
Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Visualización de videos modelo.
- Preparación de una exposición académica sobre diversos temas escolares.
Sesión 06 (3h): Presentamos nuestra exposición académica sobre diversos temas
escolares
Indicadores:
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
- Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Campo temático:
- La exposición académica. Obtención de información.
Actividades:
- Exposiciones académicas sobre diversos temas escolares.
- Heteroevaluación y coevaluación de las exposiciones.

Sesión 07 (3h): Identificamos la función comunicativa de la imagen y efectos Sesión 08 (3h): Identificamos las principales técnicas narrativas
sonoros
Indicadores: Indicadores:
- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
recursos no verbales. trama de textos narrativos.
Campo temático: - Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario.
- Imagen y efectos sonoros: función comunicativa. - Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
Actividades: secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
- Explicación sobre el tema. Campo temático:
- Aplicación de una práctica calificada. - Técnicas narrativas.
- Análisis de material audiovisual. Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Aplicación de una práctica calificada.
- Creación de un texto narrativo breve, empleando una de las técnicas narrativas estudiadas.
Sesión 09 (3h): Identificamos las principales técnicas de versificación Sesión 10 (3h): Conocemos la Literatura Prehispánica
Indicadores: Indicadores:
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los - Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e
versos. ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios
- Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la y contextos socioculturales.
intención de construir imágenes poéticas. - Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
Campo temático: procedencia cultural.
- Técnicas de versificación. - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
Actividades: trama de textos narrativos.
- Explicación sobre el tema. Campo temático:
- Aplicación de una práctica calificada. - La Literatura Prehispánica.
- Creación de un texto poético breve, empleando una de las técnicas de versificación Actividades:
estudiadas. - Explicación sobre el tema.
- Aplicación de una ficha de lectura.

Sesión 11 (3 horas): Conocemos la Literatura de la Conquista

Indicadores:
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.
Campo temático:
- La Literatura de la Conquista.
Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Aplicación de una ficha de lectura.

VI. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
- Presentación de
exposiciones académicas
sobre diversos temas
escolares.
- Análisis de material
audiovisual para identificar
la función comunicativa.
- Organización de
información en esquemas y
redes semánticas.
- Identificación de
Escucha activamente diversos - Practica modos y normas culturales de convivencia que
textos orales. permiten la comunicación oral.
- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES Infiere el significado de los - Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
textos orales. de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas
contenido y contexto de los en relación al contexto y al propósito del hablante.
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la - Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
situación comunicativa. texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito. Rúbrica
Expresa con claridad sus ideas. - Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes
de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
SE EXPRESA Utiliza estratégicamente - Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
ORALMENTE variados recursos expresivos. audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
texto oral.
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
COMPRENDE TEXTOS Recupera información de - Localiza información relevante en diversos tipos de texto con Rúbrica
ESCRITOS diversos textos escritos. estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características
de diversos tipos de textos. Ficha de lectura
información relevante en
textos expositivos.
- Planificación,
textualización y edición de
un texto expositivo de tema
libre.
- Identificación de
principales técnicas
narrativas y de versificación
en textos literarios.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
INTERACTÚA CON Interpreta textos literarios en
EXPRESIONES relación con diversos contextos.
LITERARIAS
- Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los Rúbrica
diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
- Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado a
diferentes campos del saber.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se Práctica calificada
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
- Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del Ficha de lectura
- Creación de textos yo poético configuran el sentido del texto literario.
literarios aplicando las - Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el
principales técnicas ritmo y la organización de los versos.
narrativas y de versificación. - Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
- Identificación de aspectos representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
relevantes de la Literatura texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios
Prehispánica y de la y contextos socioculturales.
Conquista. Crea textos literarios según sus - Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución
necesidades expresivas. con personajes principales y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
- Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes
poéticas.
Se vincula con tradiciones - Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
literarias a través del diálogo lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
intercultural.

VII.BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4 (manual), Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (manual), Lima 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4, Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (estudiante), Lima 2014.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

………………………………………
 Elisabet Bustamante Almonte
Docente responsable

Vº Bº de la Dirección Vº Bº de la coordinación

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“Ciencia para todos”
I.DATOS GENERALES

I.6. I. E. : Daniel Alcides Carrión

I.7. ÁREA : Comunicación
I.8. CICLO : VII
I.9. GRADO : Cuarto
I.10. DOCENTE : Elisabet Bustamante Almonte
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad, se difunden los descubrimientos científicos y tecnológicos en diferentes medios: documentales, revistas científicas, periódicos o páginas de internet. Existen incluso, canales
de televisión dedicados exclusivamente a la divulgación científica.
¿Han leído alguna vez este tipo de documentos? ¿Qué aspectos les han llamado más la atención?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. - Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
COMPRENDE TEXTOS
Recupera y organiza información de - Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
ORALES
diversos textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido - Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
y contexto de los textos orales.
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la - Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
ORALMENTE situación comunicativa. y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
Expresa con claridad sus ideas. - Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Utiliza estratégicamente variados - Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
 recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
COMPRENDE TEXTOS
escritos.
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Se vincula con tradiciones literarias a
través del diálogo intercultural.
IV. CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO (s)
-El acta.
texto oral.
- Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
- Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos
de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado a diferentes campos del saber.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO
(s)
- Monografía
 - Apéndice y referencias bibliográficas. - Conferencia
-Espina de ishiKawa.
- La monografía.
- La preposición.
- Las comillas.
- La conferencia. Recursos de apoyo y lenguaje técnico.
- Lenguaje televisivo y cinematográfico.
- La Literatura del Virreinato.
- La Literatura de la Emancipación e inicios de la
República.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 01 (3h): Reconocemos la utilidad del apéndice y las referencias Sesión 02 (4h): Leemos una monografía
bibliográficas
Indicador: Indicadores:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura -Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
compleja y, vocabulario variado y especializado. especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos - Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
de textos. -Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario Campo temático:
variado y especializado.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. - La monografía.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones -La preposición.
de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Actividades:
Campo temático: - Explicación sobre el tema.
- Lectura comprensiva de una monografía.
- Apéndice y referencias bibliográficas.
Actividad:
- Lectura de un texto.
- Resolución de la ficha de lectura.
- Investigación del apéndice y referencias bibliográficas en las que se basa el
texto leído.

Sesión 03 (3h): Leemos actas Sesión 04 (4h): Escribimos actas

Indicadores: Indicadores:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura - Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
compleja y, vocabulario variado y especializado. conocimientos previos y fuentes de información.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos - Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
de textos. información.
-Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas - Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de sentido al texto que produce.
estructura compleja. - Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Campo temático: Campo temático:
- La preposición.
- El acta. - Las comillas.
- Las comillas - El acta.
Actividades: Actividades:
- Explicación sobre el tema. - Redactan un acta.
- Comprensión de actas propuestas, - Heteroevaluación del acta redactada.

Sesión 05 (3h): Elaboramos espinas de Ishikawa Sesión 06 (3h): Identificamos el tipo de lenguaje utilizado en cine y televisión
Indicadores: Indicadores:
- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la - Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
comunicación oral. Campo temático:
- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según - Lenguaje televisivo y cinematográfico.
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Actividades:
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al - Explicación sobre el tema.
contexto y al propósito del hablante. - Aplicación de una práctica calificada.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al - Análisis de material audiovisual.
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Campo temático:

- Espinas de ishikawa.
Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Visualización de un modelo.
-Elaboración de un organizador visual.

Sesión 07 (3h): Conocemos la Literatura del Virreinato
Indicadores:
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes
artísticos de distinta procedencia cultural.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y
la tensión en la trama de textos narrativos.
Sesión 08 (3 horas): Conocemos la Literatura de la Emancipación e inicios de la República
Indicadores:
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se
desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia
cultural.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos.
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la Campo temático:
organización de los versos. - La Literatura de la Emancipación e inicios de la República.
Campo temático: Actividades:
- La Literatura del Virreinato. - Explicación sobre el tema.
Actividades: - Aplicación de una ficha de lectura.
- Explicación sobre el tema.
- Aplicación de una ficha de lectura.

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
- Análisis de material Escucha activamente diversos - Practica modos y normas culturales de convivencia que Rúbrica
audiovisual para identificar textos orales. permiten la comunicación oral.
el tipo de lenguaje utilizado - Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
en cine y televisión. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES Recupera y organiza - Expresa el contenido de un texto oral integrando información
información de diversos textos relevante y complementaria.
orales.
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas
contenido y contexto de los en relación al contexto y al propósito del hablante.
textos orales.

SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la
ORALMENTE situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes
de información, evitando contradicciones y vacíos de

- Investigación del apéndice
y referencias bibliográficas
en las que se basa el texto
leído.
- Identificación de
información relevante del
acta.
- Planificación,
textualización y edición de
una monografía acerca de
temas académicos.
información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Utiliza estratégicamente - Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
variados recursos expresivos. audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
texto oral.
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
Recupera información de - Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
diversos textos escritos. estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características
de diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los - Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, Rúbrica
COMPRENDE TEXTOS textos escritos. comparación y descripción entre las ideas de un texto con
ESCRITOS estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y Ficha de lectura
profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, - Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
textos escritos. comparándolo con el contexto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS Planifica la producción de - Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo Rúbrica
ESCRITOS diversos textos escritos. de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
- Identificación de aspectos Interpreta textos literarios en
relevantes de la Literatura relación con diversos contextos.
del Virreinato y de la
Emancipación e inicios de la
República.
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Se vincula con tradiciones
literarias a través del diálogo
intercultural.
VII.BIBLIOGRAFÍA
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
- Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado a
diferentes campos del saber.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
- Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el
ritmo y la organización de los versos.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las Ficha de lectura
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios
y contextos socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4 (manual), Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (manual), Lima 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4, Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (estudiante), Lima 2014.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

…………………………………………………..
Elisabet Bustamnte Almonte
Docente responsable

Vº Bº de la Dirección Vº Bº de coordinación

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
“Para pedir, informar…”
I. DATOS GENERALES

VII.1. I. E. : Daniel Alcides Carrión

VII.2. ÁREA : Comunicación
 VII.3. CICLO : VII
VII.4. GRADO : Cuarto
VII.5. DOCENTE : Elisabet Bustamante Almonte

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la vida diaria se presentan situaciones que no se pueden tratar a través de una simple conversación, sino que demandan del uso de determinados documentos formales
como la solicitud o el oficio. Como ciudadanos debemos saber que este tipo de documentos conserva una forma convencional que no podemos variar de modo individual.
¿Has tenido alguna vez entre tus manos uno de estos documentos? ¿Qué debías hacer con ellos? ¿Han leído alguna vez este tipo de documentos? ¿Qué aspectos les han
llamado más la atención?

III. ARENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos
textos orales.
COMPRENDE TEXTOS
Reflexiona sobre la forma,
ORALES
contenido y contexto de los textos
orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
SE EXPRESA
Utiliza estratégicamente variados
ORALMENTE
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
orales.
COMPRENDE TEXTOS Recupera información de diversos
ESCRITOS textos escritos.
- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del
hablante.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para
transmitir su texto oral.
- Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado de los textos
escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Se vincula con tradiciones
literarias a través del diálogo
intercultural.
IV. CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO (s)
- Criterios de organización de la información.
- El oficio y la solicitud.
- La conjunción.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
- Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos; y
los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado a diferentes campos del saber.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia
cultural.
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO (s)
- Oficio y la
solicitud
 - Los paréntesis.
- El reportaje televisivo. La lengua. Uso local y uso estándar.
- El texto publicitario y la publicidad televisiva.
- El Romanticismo. Ricardo Palma.
- El Realismo. Clorinda Matto de Turner.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 01 (2h): Comprendemos los textos que leemos
considerando los criterios de organización de la información
Indicador:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.
Campo temático:
- Criterios de organización de la información.
Actividad:
- Lectura del texto “Procesos cognitivos y comprensión de textos”
- Resolución de la ficha de lectura considerando los criterios de
organización de la información.
Sesión 02 (2h): Leemos oficios
Indicadores:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
- Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas,
redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas
de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático:
- El oficio
Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Analizamos oficios e identificamos su estructura.

Sesión 03 (3h): Planificación, Textualizamos y edición de oficios
Indicadores:
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
Sesión 02 (2h): Leemos solicitudes
Indicadores:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
- Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas,
redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas
de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
campos del saber. - Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Campo temático: - Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
- La conjunción. Campo temático:
- Los paréntesis.
- La solicitud
- El oficio y la solicitud. Actividades:
Actividades: - Explicación sobre el tema.
- Explicación sobre el tema. - Analizamos oficios e identificamos su estructura.
- Textualización, en parejas, de oficios y solicitudes sobre temas básicos
(certificados de estudios, visita a fábrica para conocer su funcionamiento,
etc.)

Sesión 03 (3h): Planificación, Textualizamos y edición de Sesión 06 (4h): Preparamos y presentamos nuestro reportaje televisivo acerca el
solicitudes aniversario del pueblo
Indicadores: Indicadores:
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y - Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
fuentes de información. variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, - Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
contradicciones o vacíos de información. - Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que creativa para transmitir su texto oral.
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes situaciones planificadas, el tiempo previsto.
campos del saber. - Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
Campo temático: información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
- La conjunción. - Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
- Los paréntesis. audiovisuales para transmitir su texto oral.
Campo temático:
- la solicitud. - El reportaje televisivo. La lengua. Uso local y uso estándar.
Actividades: Actividades:
- Explicación sobre el tema. - Presentación de reportajes televisivos.
- Textualización, en parejas, de oficios y solicitudes sobre temas básicos - Heteroevaluación y coevaluación de las conferencias.
(certificados de estudios, visita a fábrica para conocer su funcionamiento,
etc.)

Sesión 07 (1h): Identificamos el propósito y características del Sesión 08 (3h): Conocemos la Literatura del Virreinato
texto publicitario y la publicidad televisiva
Indicadores: Indicadores:
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación - Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e
al contexto y al propósito del hablante. ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
Campo temático: contextos socioculturales.
- El texto publicitario y la publicidad televisiva. - Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
Actividades: procedencia cultural.
- Explicación sobre el tema. - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
- Aplicación de una práctica calificada. trama de textos narrativos.
- Análisis de material audiovisual. Campo temático:
- El Romanticismo. Ricardo Palma.
Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Aplicación de una ficha de lectura.
Sesión 09 (3h): Conocemos la Literatura de la Emancipación e inicios de la República
Indicadores:
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos,
movimientos literarios y contextos socioculturales.
- Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.
Campo temático:
- El Realismo. Clorinda Matto de Turner.
Actividades:
- Explicación sobre el tema.
- Aplicación de una ficha de lectura.

VI. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
- Presentación un COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales Rúbrica
reportaje televisivo. ORALES diversos textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
- Análisis de material las formas de interacción propias de su cultura.
audiovisual para Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias
identificar el propósito y contenido y contexto de los discursivas en relación al contexto y al propósito del
características del texto textos orales. hablante.
publicitario y la publicidad
televisiva
Identificación de
información relevante en
un oficio y una solicitud
COMPRENDE TEXTOS
Planificación,
textualización y edición
de oficios y solicitudes
sobre temas básicos.
Adecúa sus textos orales a la - Adapta, según normas culturales, el contenido y
situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus - Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
ideas. especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
SE EXPRESA especializado.
ORALMENTE Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos
variados recursos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para
expresivos. transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
contenido y contexto de sus son adecuados según su propósito, tema y, en
textos orales. situaciones planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y
creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
Recupera información de - Localiza información relevante en diversos tipos de
diversos textos escritos. texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las Ficha de lectura
ESCRITOS
características de diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura
textos escritos. compleja y profundidad temática.
PRODUCE TEXTOS Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el Rúbrica
ESCRITOS diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en
los diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado.
- Revisa si se mantiene en el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
ni vacíos de información.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado,
apropiado a diferentes campos del saber.

Identificación de aspectos Interpreta textos literarios en - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
relevantes del relación con diversos se organizan las acciones y la tensión en la trama de
Romanticismo el contextos. textos narrativos y dramáticos.
Realismo - Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
INTERACTÚA CON estética, las representaciones sociales e ideologías
Ficha de lectura
EXPRESIONES que se desprenden del texto literario en relación con
LITERARIAS otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Se vincula con tradiciones - Compara tópicos, géneros y estilos de textos
literarias a través del diálogo literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
intercultural. procedencia cultural.
VII. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4 (manual), Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (manual), Lima 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 4, Ed. Santillana, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 4 (estudiante), Lima 2014.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Elizabet Bustamante Almonte
Docente responsable

Vº Bº de la Dirección Vº Bº de la coordinación