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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 21 DE AGOSTO AL 01 DE SEPTIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el
estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer
estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y
comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.
Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de
causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones
de los materiales, a partir de su estructura interna básica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a
situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados:
• Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e
identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.
Propósitos:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y
como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida
favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar
fenómenos biológicos, físicos y químicos.
Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los
materiales, a partir de su estructura interna básica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
• Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la
unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.
Contenidos:
TEMA: 1- El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: 1.1 Comparación de las características comunes de los seres vivos.
Aprendizajes esperados:
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales
causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias.
Contenidos:
TEMA: 1- El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: 1.1. 3 Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida.
Aprendizajes esperados:
Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres
vivos como evidencias de la evolución de la vida.
Contenidos:
TEMA: 2. Importancia de las aportaciones de Darwin
SUBTEMA: 1.2.1. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Realizar un sondeo del grupo sobre términos utilizados para explicar la Pintarrón Participación Registro de
evolución: fósiles, vida, evolución, diversidad, observación científica, oral evaluación continua
adaptación, selección, especie, entre otros; además de las distintas Marcadores
formas de explicar el origen de la vida.
Revisión de las distintas explicaciones acerca de la existencia de los Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
seres vivos a fin de aproximarse a la noción de evolución en términos clase y
de cambio y adaptación de las características y las funciones vitales extraclase
tomando como referentes el registro fósil y la diversidad de los seres Rúbrica
vivos actuales.
Aprovechar el interés de los alumnos por los fósiles para enfatizar que Lectura de
son evidencias que han permitido analizar el desarrollo de los seres análisis Escala estimativa
vivos.
ELABORÓ REVISÓ
Aprendizajes esperados:
Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres
vivos en un ambiente determinado.
Contenidos:
TEMA: 2. Importancia de las aportaciones de Darwin
SUBTEMA: 1.2.2 Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Elaborar un diagnóstico del grupo acerca de conceptos sobre Pintarrón Participación Registro de
adaptación, características de los seres vivos, diversidad, ambiente, oral evaluación continua
ecosistema, sobrevivencia, entre otros. En el entendido de que en Marcadores
temas anteriores se han abordado, se puede valorar el avancen en la
comprensión de éstos. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Promover la observación de seres vivos y ambientes locales con el fin clase y
de identificar ejemplos de la relación entre adaptación y selección extraclase
natural. Rúbrica
Plantear actividades con base en situaciones familiares para los
alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias entre la Lectura de
domesticación de algunos seres vivos (selección artificial) y la selección análisis Escala estimativa
natural.
ELABORÓ REVISÓ
Aprendizajes esperados:
• Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.
Contenidos:
TEMA 1.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: 1.3.1 Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Revisar las ideas previas del alumno acerca de los grupos indígenas Pintarrón Participación Registro de
de su localidad o región, aportaciones de herbolaria, que es oral evaluación continua
herbolaria, en que beneficia a la sociedad sus conocimientos. Marcadores
Fomentar el aprecio las distintas formas de conocimiento de los
seres vivos para reconocer las distintas manifestaciones culturales Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
en México a través de actividades de investigación documental clase y
(fuentes escritas, internet, medios audiovisuales, etc.) extraclase
Plantear actividades con base en situaciones familiares para los Rúbrica
alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias
entre herbolaria y ciencia-medicina, además de los beneficios y las Lectura de
desventajas que representa para la sociedad. análisis Escala estimativa
Considerar la herbolaria como un conocimiento heredado de las
culturas prehispánicas que han tenido impacto en los avances de la
ciencia y la medicina modernas.
Enfatizar la identificación de semejanzas y diferencias en la forma de
obtener conocimientos, promoviendo el respeto a las ideas y
creencias personales.
ELABORÓ REVISÓ
Aprendizajes esperados:
• Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la
célula como unidad de la vida.
Contenidos:
TEMA 1.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: 1.3.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Análisis del conocimiento previo del alumno sobre el Pintarrón Participación Registro de
microscopio, desarrollo tecnológico, implicaciones de su uso oral evaluación continua
para la salud y el conocimiento de la célula y los beneficios de Marcadores
contar con instrumentos de precisión para la ciencia y la vida.
Complementar el estudio con prácticas de laboratorio que Material Trabajo en Mapas
favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el impreso clase y conceptuales
uso del microscopio. extraclase
Revisar algunos ejemplos de estudios acerca de las células y
como se ha mejorado el conocimiento de su estructura y la Rúbrica
función en los seres vivos en la bibliografía seleccionada para Lectura de
el tema. análisis
Diseñar estrategias de investigación, análisis descriptivo y/o Escala estimativa
comparativo para mejorar la comprensión de la interrelación de
la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
de los seres vivos, la estructura de la materia y el tratamiento
de las enfermedades, así como fomentar la identificación de
los beneficios y los riesgos de su aplicación en la calidad de
vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el
desarrollo de la sociedad.
ELABORÓ REVISÓ
Aprendizajes esperados:
• Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas
enfermedades causadas por microorganismos.
Contenidos:
TEMA 1.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: 1.3.3 Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Análisis del conocimiento previo del alumno sobre el Pintarrón Participación Registro de
microscopio, implicaciones para la salud, enfermedades oral evaluación continua
comunes como resfriado, gripe, infecciones en el estómago, en Marcadores
la piel y no tan comunes como el VIH, ETS entre otras;
prevención y la detección de agentes patógenos, y los Material Trabajo en Mapas
beneficios de contar con instrumentos de precisión para la impreso clase y conceptuales
ciencia y la vida. extraclase
Complementar el estudio con prácticas de laboratorio que
favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el Rúbrica
uso del microscopio. Lectura de
Diseñar estrategias de investigación, análisis descriptivo y/o análisis
comparativo para mejorar la comprensión de la interrelación de Escala estimativa
la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
acerca del tratamiento de las enfermedades.
Promover la reflexión en torno a la prevención de
enfermedades y los factores que intervienen para sentar las
bases del análisis en los siguientes bloques.
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
- Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento
integral del cuerpo humano.
Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
Mediante una lluvia de ideas aportan que conocimientos previos poseen Pintarrón Participación Registro de evaluación
acerca de los alimentos y su valoración calórica al consumirlos. oral continua
Mediante un texto hacen una reflexión sobre la importancia de llevar Marcadores
una dieta sana y balanceada.
Buscan los alumnos en diferentes fuentes de información la aportación Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
de nutrimentos de diversos alimentos y los comparan con su propia
alimentación.
Rúbrica
Revisan la transformación que sufren los alimentos en el sistema Lectura de
digestivo. análisis
Investigar las funciones de los principales órganos digestivos y de Escala estimativa
diferentes sustancias que intervienen en la digestión.
Comprenden el significado de la palabra energía dentro del contexto de
la nutrición.
Elaboran un cuadro de alimentos para que lo expongan al resto de sus
compañeros con los distintos grupos de alimentos.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 11 AL 20 DE DICIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
- Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas
enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
Discuten sobre la información que incluirán en la dieta que van a Pintarrón Participación Registro de evaluación
elaborar. oral continua
Analizan el plato del bien de comer, reflexionando sobre los nutrimentos Marcadores
que contiene.
Revisan su dieta y clasifican los alimentos que comen cotidianamente Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
de acuerdo a los grupos del plato del bien comer.
Comentan en plenaria sobre la dieta general del grupo Rúbrica
Consultan diversas tablas de nutrimentos y las relaciones con su propia Lectura de
dieta. análisis
Investigan sobre los requerimientos calóricos que necesitan Escala estimativa
diariamente.
Aprecien la utilidad de medir las calorías que se consumen en un día.
Elaboran su dieta en equipos, presentan, comparan y evalúan su dieta
ante el grupo.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2018.
Propósitos:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
- Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en
especial: pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.
Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no convencionales.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
Comentan en equipo los alumnos que es un menú. Pintarrón Participación Registro de evaluación
Deciden como estará constituido su menú. Evalúan el valor nutricional oral continua
de cada platillo, para enriquecer con esta información el menú que Marcadores
elaborarán.
Leen el texto sobre alimentos mexicanos poco convencionales y Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
comentan en equipo cuáles conocen y cuáles han probado.
Buscan en revistas, enciclopedias o Internet información sobre los Rúbrica
nutrimentos de los cinco alimentos que hayan elegido. Lectura de
Aprecian la importancia de los antioxidantes e identifican que tipos de análisis
alimentos los contienen elaborando un listado de ellos en su cuaderno Escala estimativa
de apuntes.
Investigan acerca de la diversidad alimentaria de su localidad.
Realizan entrevistas en busca de información sobre los ingredientes
que se obtienen en su localidad para preparar platillos típicos.
Elaboran un cuadro en el que plasman las semejanzas y diferencias
que hay entre los platillos gastronómicos de su localidad con los de
otras regiones del país.
Comparan la riqueza y variedad de los platillos locales con los
ingredientes poco variados de la “comida rápida”.
Investigan los nutrimentos de ambos grupos de alimentos y los
comparan.
Elaboran sus menús y al final todos los equipos muestran su trabajo a
los demás.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2018.
Propósitos:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
- Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los
riesgos a la salud por el uso de productos y métodos para adelgazar.
Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
Investigar sobre la enfermedad relacionada con la alimentación: Pintarrón Participación Registro de evaluación
anemia, además de la búsqueda bibliográfica y en internet. oral continua
Investigan las características y conceptualización de las enfermedades Marcadores
de trastornos alimenticios: anorexia y bulimia; realizando un cuadro
comparativo en su cuaderno. Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
Realizan los cálculos para obtener su IMC y el de los integrantes de su
familia.
Rúbrica
Obtienen el porcentaje de personas con sobrepeso u obesas de las que Lectura de
se calculó el IMC. análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
En esta secuencia los alumnos identificarán diferentes formas del proceso de la reproducción de seres vivos.
Se analizarán las características de los dos tipos de reproducción y el hecho de que algunos seres vivos se reproducen
asexualmente y otros como nosotros sexualmente.
Aprendizajes esperados:
- Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.
- Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y reproducción asexual.
- Reconoce la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad.
Contenidos:
TEMA: La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación.
SUBTEMA: Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual.
Vo. Bo.
Propósitos:
- Que el estudiante analice y comprenda los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describa
e interprete mediante algunas formas de representación simbólicas y gráficas.
Aprendizajes esperados:
Reconocer el movimiento de los cuerpos como una característica inherente a la materia.
Describir y comparar movimientos de personas u objetos.
Reconocer y relacionar los distintos tipos de movimiento por su tipo y su origen.
Reconocer la importancia del movimiento en el desarrollo y evolución del universo.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
- Presentación personal: Me presentaré ante el grupo, para Pintarrón Participación Evaluación
que los alumnos identifiquen cuál será la forma de trabajo oral diagnóstico
que vamos a realizar durante el ciclo escolar presente; los Marcadores
alumnos se presentarán también con el fin de que los vaya
reconociendo al interior del grupo. Trabajo en
clase y
- Evaluación Diagnóstica: Se llevará a cabo la evaluación extraclase
diagnóstica con el propósito de saber cuáles son los
conocimientos previos que poseen los alumnos en cuanto a
la asignatura de Física.
Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados:
Utilizar un marco de referencia para describir trayectorias y desplazamientos.
Usar adecuadamente unidades de medida de longitud y tiempo para describir el movimiento.
Utilizar herramientas gráficas y aritméticas para describir tipo y cantidad de movimiento.
Reconocer la importancia de la representación gráfica del movimiento.
Identificar la diferencia entre trayectoria-desplazamiento, velocidad-aceleración.
Contenidos:
TEMA: 1 La percepción del movimiento
SUBTEMA: 1.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Información obtenida por los alumnos en cursos anteriores Pintarrón Participación Registro de
sobre movimiento, gráficas y operaciones aritméticas. oral evaluación continua
Experiencias cotidianas sobre movimiento, rapidez, Marcadores
aceleración y otros conceptos relacionados con el
movimiento. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Conocimientos previos sobre el movimiento de algunas clase y
máquinas y animales. extraclase
El estudiante observa y describe el movimiento; además, de Rúbrica
predecir el destino final del móvil.
Mediante una experiencia de competencia, el estudiante Lectura de
determina la velocidad de un móvil por medio de la análisis Escala estimativa
deducción de la fórmula y el concepto de velocidad
(rapidez).
A partir de los resultados de la actividad anterior e
información del libro de texto, el estudiante logra utilizar las
variantes de la fórmula de velocidad para resolver
problemas que involucran distancia tiempo y velocidad.
El estudiante analiza los datos experimentales de un móvil y
analiza el concepto aceleración.
El estudiante elabora graficas de distancia contra tiempo,
velocidad contra tiempo y las utiliza para describir el
comportamiento de un móvil.
Los estudiantes analizan dos graficas de distancia contra
tiempo y describen las características de los móviles
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Aprendizajes esperados:
Que el estudiante comprenda el concepto de onda.
Identifique conceptos: longitud de onda, período, frecuencia, amplitud, velocidad de onda.
Identifique la relación entre onda y movimiento (ondulatorio)
Reconozca y clasifique los distintos tipos de ondas.
Utilizar el modelo de onda para explicar algunas características del sonido y la luz.
Contenidos:
TEMA: 1 La percepción del movimiento
SUBTEMA: 1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Las formas de descripción y representación del movimiento analizado en Pintarrón Participación Registro de
temas anteriores. oral evaluación continua
Situaciones cotidianas relacionadas con movimiento ondulatorio, como: Marcadores
arrojar una piedra al agua, sismos, sonido, olas de mar, etc.
El grupo realiza una lluvia de ideas sobre movimiento ondulatorio. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
El estudiante responde de manera individual y por equipo un cuestionario clase y
sobre movimiento ondulatorio. extraclase
Por medio de ondas longitudinales, los estudiantes identifican las Rúbrica
características de una onda.
Basado en una exposición y explicación del profesor y discusión en Lectura de
equipo, los estudiantes reconocen la importancia de las ondas en la vida análisis Escala estimativa
moderna.
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Aprendizajes esperados:
- Aplica las formas de descripción y representación del movimiento, analizadas anteriormente para describir el
movimiento de caída libre.
- Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuesta por Aristóteles con las de Galileo.
- Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el
conocimiento científico basado en la experimentación y la reflexión de los resultados.
- Analiza la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción del
movimiento.
Contenidos:
Tema 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia
Subtema 2.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Presentación y comentario del tema. Pintarrón Participación Registro de
-Planteamiento de situaciones de caída libre de objetos de diferente oral evaluación continua
forma y peso; discusión con los alumnos acerca del objeto que suponen Marcadores
llegará primero al suelo.
- Realización de experimentos para corroborar las suposiciones de los Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
alumnos con respecto a la caída libre de objetos, considerando cuerpos clase y
de diferente peso y forma. extraclase
Análisis de las ideas de Aristóteles, con base en los resultados obtenidos Rúbrica
en experimentos.
- Comparación de los resultados con las explicaciones de Aristóteles; Lectura de
análisis de los procedimientos de Galileo, dificultades a las que se análisis Escala estimativa
enfrentó, así como ventajas de su método de investigación.
Comparación de las ideas y procedimientos de Aristóteles y Galileo,
mediante un cuadro.
-Debate acerca de la veracidad o falsedad de ideas acerca del
movimiento de caída libre y la construcción del conocimiento.
-Explicación de una situación de caída libre.
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Aprendizajes esperados:
Identifica a través de experimentos y de gráficas, las características del movimiento acelerado.
· Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el
movimiento acelerado.
· Identifica la proporcionalidad en la relación velocidad – tiempo.
· Establece la diferencia entre velocidad y aceleración.
· Interpreta las diferencias en la información que proporcionan las gráficas de velocidad- tiempo y las de aceleración
tiempo provenientes de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos.
Contenidos:
Tema 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia
Subtema 2.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?
· La aceleración.
· Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia.
· Aceleración como razón de cambio de la velocidad en el tiempo.
· Aceleración en gráficas velocidad–tiempo.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Planteamiento de una situación de un avión que tiene que realizar Pintarrón Participación Registro de
un aterrizaje forzoso, esto permite la recuperación de oral evaluación continua
conocimientos e ideas con respecto a movimiento acelerado (caída Marcadores
libre).
Manejo de variables y su relación que se establece en velocidad- Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
tiempo Elaborar la gráfica de velocidad-tiempo, a partir de los clase y
datos de la tabla de rapidez. Interpretación de la gráfica velocidad- extraclase
tiempo y aceleración tiempo. Presentación de su gráfica ante sus Rúbrica
compañeros.
A partir de la gráfica velocidad – tiempo describir la expresión de Lectura de
aceleración constante. Manejo de las variables con sus unidades análisis Escala estimativa
respectivas.
Elaboración de la gráfica distancia-tiempo en el movimiento
acelerado.
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Aprendizajes esperados:
Es importante contrastar el significado de los términos velocidad y aceleración en el lenguaje cotidiano, en otras
disciplinas y en física, para diferenciarlos.
Contenidos:
Tema: movimiento acelerado
Subtema: ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? la aceleración.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Comentario individual sobre conocimientos previos del uso de gráficas. Pintarrón Participación Registro de
* Construir una gráfica de distancia contra tiempo. oral evaluación continua
* Interpretar las gráficas. Marcadores
* Observar gráficas de rapidez contra tiempo para analizar diferentes
movimientos acelerados, identificando sus características. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
* Leer el texto de su libro, identificar las ideas principales y valorar la clase y
importancia o utilidad de las gráficas en la vida cotidiana. extraclase
* Intercambiar opiniones. Rúbrica
Lectura de
análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Aprendizajes esperados:
Es importante contrastar el significado de los términos velocidad y aceleración en el lenguaje cotidiano, en otras
disciplinas y en física, para diferenciarlos.
Contenidos:
Tema: movimiento acelerado
Subtema: ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? la aceleración.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Investigar los términos ondas mecánicas y sismo. Pintarrón Participación Registro de
* Leer el texto introductorio: oral evaluación continua
_ Identifiquen las ondas mecánicas longitudinales y transversales en la Marcadores
corteza terrestre como la causa de los sismos.
_Valoren la utilidad de la tecnología en la prevención de desastres. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
* Escribir un breve texto donde se expliquen las diferencias entre ondas clase y
sonoras, ondas electromagnéticas y ondas sísmicas. extraclase
* Repasar los conocimientos de tipos de ondas y su rapidez de Rúbrica
desplazamiento.
* Elaborar un calendario de actividades para desarrollar el proyecto. Lectura de
Dinámica “pasos para planear” análisis Escala estimativa
Describir las causas y los efectos de las ondas sísmicas.
ELABORÓ REVISÓ
Propósitos:
- Relacionar la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos asociados con el movimiento.
Aprendizajes esperados:
Relacionar las leyes de Newton e identificarlas como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir
los efectos de las fuerzas asociándolas a fenómenos físicos cotidianos.
Contenidos:
Tema: Una explicación del cambio: la idea de fuerza.
Subtema: 2.2 ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
El estudiante utilizará los conceptos sobre movimiento, revisados en Pintarrón Participación Registro de
temas anteriores, así como la correcta concepción de los términos: oral evaluación continua
Aceleración, Gravedad y Vectores. Marcadores
La experiencia de fenómenos cotidianos y la concepción que el
estudiante tiene sobre los cambios. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Los estudiantes externan sus ideas sobre la fuerza y sus efectos. clase y
El empuje. extraclase
Plantear la actividad aplicando una fuerza a un objeto con ruedas Rúbrica
midiendo tiempo, distancia y velocidad.
Referente a la segunda ley de Newton. Relación Masa fuerza. Lectura de
Referente a la tercera Ley de Newton. Relación Aceleración. análisis Escala estimativa
Descripción y medición del movimiento mediante las Leyes de Newton.
Exposición donde integren las tres Leyes.
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
- Que el estudiante conozca y valore las diversas explicaciones sobre el movimiento de los planetas elaborados a
través del tiempo.
- Que el estudiante reconozca la transitoriedad del conocimiento científico.
- Utilice ecuaciones de primer grado para describir la relación entre distancia, fuerza y atracción gravitacional.
Aprendizajes esperados:
Conocer y valorar la importancia de la Astronomía en distintos pueblos.
Reconocer la evolución de las ideas sobre el movimiento de los astros.
Relacionar las ideas de Kepler y Newton sobre el movimiento de los astros.
Analizar la gravitación como fuerza.
Identificar la importancia de la gravedad en la caída libre y el peso de los objetos.
Contenidos:
Tema: Una explicación del cambio: la idea de fuerza.
Subtema 2.3 Del movimiento de los objetos en la tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conceptos de caída libre, vistos en el bloque I Pintarrón Participación Registro de
Nociones de fuerza, vector y efectos de las fuerzas. oral evaluación continua
Experiencias sobre caída libre, características de construcciones como Marcadores
puentes colgantes y observaciones de cambios como: mareas, día,
noche, estaciones del año, etc. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
¿Por qué los cambios? clase y
- El profesor dirige una lluvia de ideas sobre una explicación del extraclase
movimiento de las sombras, estrellas, cambio de clima, las estaciones, Rúbrica
etc.
- El estudiante responde un cuestionario sobre calendarios. Lectura de
¿Qué pensaban ellos? análisis Escala estimativa
Investigar sobre las ideas de las distintas culturas sobre el movimiento
de los astros.
Mediante un experimento con un imán y revisando la información sobre
la gravitación universal, el estudiante deducirá la ley de gravitación
universal.
¿Cuánta fuerza?
El estudiante, mediante la ley de gravitación universal, determina la
magnitud de la fuerza ejercida por la tierra sobre varios objetos y los
efectos que produce dicha fuerza.
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relación de las
interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.
Aprendizajes esperados:
Identificar, relacionar, comparar y explicar las interacciones entre las cargas eléctricas.
Comparar y explicar formas distintas de cargar eléctricamente objetos.
Analizar las transformaciones de energía eléctrica.
Identificar la diferencia entre fuerza y energía eléctrica.
Contenidos:
TEMA: 2 Las interacciones eléctrica y magnética
SUBTEMA: 4.1 ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Como se produce electricidad, utilización de electrodomésticos Pintarrón Participación Registro de
funcionamiento del motor de combustión, juegos con electricidad “toques oral evaluación continua
y pila en la lengua” Marcadores
Generación de electricidad estática, se necesitan objetos de plástico:
pluma, regla o peine. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Objetos de vidrio: vaso chico, varilla, kleenex o papel sanitario. Lana, clase y
seda. extraclase
Investigarán como se forma un relámpago. Rúbrica
Ley de Coulomb.
Investigarán que es una lámpara sorda e identificaran las partes que la Lectura de
forman. análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
Descubrir el comportamiento de la interacción de imanes y objetos imantados.
Aprendizajes esperados:
Relacione el comportamiento de los imanes.
Aplique las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes.
Contenidos:
TEMA: 2 Las interacciones eléctrica y magnética
SUBTEMA: 4.2 Los efectos de los imanes.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
En base a los conocimientos previos relacionen las cargas eléctricas y el Pintarrón Participación Registro de
magnetismo oral evaluación continua
Conceptos de magnetismo a través de experiencias com imanes. Marcadores
El comportamiento de la interacción de imanes y objetos imantados, con
base en un modelo atómico. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Inducción a electro magnética. clase y
Que el alumno compruebe que todas las sustancias tienen movimiento extraclase
de cargas eléctricas y por lo tanto magnetismo. Rúbrica
Que el alumno comprenda que al igual que las cargas eléctricas, los Lectura de
imanes se atraen y repelen sin tocarse por las fuerzas de interacción. análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
Que el estudiante relacione la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos.
Que el estudiante asocie los conceptos de fuerza con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Aprendizajes esperados:
Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la
repulsión eléctrica y magnética.
Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos
objetos.
Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados
Compara cualitativamente la magnitud de la interacción a partir de sus efectos en los objetos.
Reconoce que en el uso cotidiano del concepto de fuerza tiene distintos significados.
Contenidos:
TEMA: 1 Una explicación del cambio: “La idea de fuerza”
SUBTEMA: 1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Los alumnos poseen ideas, al menos vagamente, de lo que es una Pintarrón Participación Registro de
fuerza y las consecuencias o efectos que éstas producen. Además, han oral evaluación continua
utilizado la electricidad y conocen algunas de sus propiedades, así Marcadores
también los imanes.
Conocer las ideas previas acerca del concepto de fuerza Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Los estudiantes elaboran un texto individual que describa el concepto de clase y
fuerza y lo que éstas producen. extraclase
Analizar algunos efectos de la interacción entre objetos Rúbrica
Identificar los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado Lectura de
de movimiento o de reposo de diversos objetos. análisis Escala estimativa
Reconocer que en el uso cotidiano del concepto fuerza, éste tiene
distintos significados.
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
Que el alumno se responsabilice en conceptualizar respecto a las fuerzas y su utilidad, con la finalidad de que
interaccione la materia y sus efectos en el movimiento.
Aprendizajes esperados:
Que analice y explique en situaciones cotidianas la utilización correcta de la noción de la fuerza.
Contenidos:
TEMA: 2 Una explicación del cambio
SUBTEMA: 2.1 La idea de la fuerza
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Que relacione los tipos de movimientos aprendidos en el bloque anterior Pintarrón Participación Registro de
con las fuerzas y su utilidad. oral evaluación continua
Identificar las ideas de los alumnos a cerca de las fuerzas y el resultado Marcadores
de sus interacciones.
Ejemplos cotidianos en la utilización de fuerzas. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
En equipos, el grupo resolverá una serie de ejercicios sobre fuerzas, clase y
titulado le segunda ley de Newton. extraclase
Rúbrica
Lectura de
análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
Propósitos:
Sea capaz de hacer la distinción entre las diversas ideas de energía y el conocimiento científico de la energía.
Reflexione en torno de cómo el término energía no puede ser trasladado a cualquier otra situación no física más que
como analogía.
Aprendizajes esperados:
Identificar las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
Relacionar las distintas formas de energía entre sí y con la materia.
Describir las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.
Contenidos:
TEMA: 3 La energía, una idea fructífera y alternativa a la fuerza.
SUBTEMA: 3.1 La energía y la descripción de las transformaciones.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conceptos sobre energía analizados en la educación primaria. Pintarrón Participación Registro de
Diversas formas en las que el estudiante ha tenido contacto con los oral evaluación continua
conceptos y la formas de energía en su entorno. Marcadores
Ideas que el estudiante ha almacenado sobre los cambios en la materia y
su relación con la energía. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Destacar la importancia del término energía y su correcta concepción. clase y
Puntualizar el papel que juega la energía en los cambios que sufre la extraclase
materia. Rúbrica
El estudiante infiere el concepto de energía y su papel en las Lectura de
manifestaciones de la materia. análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ
Vo. Bo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS VALORARÁN LA IMPORTANCIA DE LA COMPUTADORA EN LAS ACTIVIDADES DEL SER
HUMANO EN LA ACTUALIDAD.
- LOS ALUMNOS CONOCERÁN EL ORIGEN DE ESTE VALIOSO ARTEFACTO: LA COMPUTADORA
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS VALORARÁN LA IMPORTANCIA DE LA COMPUTADORA EN LAS ACTIVIDADES DEL SER
HUMANO EN LA ACTUALIDAD.
Las primeras Los estudiantes tendrán que identificar Cuaderno de En 1812, Charles Babbage, matemático e
computadoras. las primeras computadoras que dieron notas inventor inglés, se dio cuenta de que muchas de
La máquina origen a la actual, las cuales son la las operaciones matemáticas eran repeticiones
diferencial. máquina diferencial, la máquina regulares de otras más sencillas. A partir de lo
La máquina analítica, la máquina tabuladora, Von cual produjo una teoría que hiciera posible
analítica. Neuman y la estructura de los diseñar una máquina calculadora que realizará
La máquina componentes básicos fijos, su estas operaciones de forma automática.
tabuladora. funcionamiento y características de
Von Neuman y construcción. Entonces en 1822 hizo un diseño de esta a la que
la estructura llamó máquina diferencial y con la ayuda del
de los cuatro gobierno inglés se dedicó a perfeccionar su
componentes invento. Su intención era crear una máquina
básicos fijos. totalmente automática impulsada con vapor, pero
que además pudiera imprimir los resultados en
tablas y recibir instrucciones mediante un sistema
de programación.
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2017.
Informática Se les dará a conoces a los alumnos cuál es el Cuaderno de Apropiación de Informática: Ciencia que se encarga del
concepto de informática, así como la notas conceptos: tratamiento automático y racional de la
numeración decimal y binaria, ésta última es la Pintarrón Informática y información.
que utilizan las computadoras en su sistema binario Las computadoras funcionan con un
funcionamiento, para que los alumnos se sistema numérico de base dos o binario,
apropien de ello. en el que sólo existen los dígitos 0 y 1.
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 23 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017.
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 30 DE OCTUBRE AL 03 DE NOVIEMBRE DE 2017.
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 31 DE OCTUBRE AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2016.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS CONOCERÁN, SE FAMILIARIZARÁN E INTERACTUARÁN CON LAS REDES
DE INTERNET Y VIRUS INFORMÁTICOS.
Funcionamiento Para comprender el funcionamiento de una Aprendizaje del Una red se compone de varios elementos:
de una red. red es necesario conocer los elementos que funcionamiento equipos de cómputo: servidor y estaciones
la integran, los cuales son un factor de una red de de trabajo, tarjetas de red o interfaz,
determinante para lograr la interconexión Internet, sus cableado y sistema operativo de red.
entre los equipos. navegadores y
buscadores.
Internet: Los alumnos investigarán cuál es el Internet es un conjunto de redes
Los concepto de internet, los tipos de interconectadas entre ellas a nivel mundial
navegadores y navegadores que existen y los buscadores, con el propósito de permitir a los usuarios
su utilidad. así como sus ventajas o desventajas. comunicarse, compartir recursos y acceder a
Los buscadores Después expondrán lo investigado y una gran cantidad de información en poco
y sus ventajas. obtendrán cuáles son los conceptos tiempo y desde cualquier lugar del mundo.
importantes que deben tener en cuenta. Para tener acceso a todas las posibilidades
de Internet se necesita también de un
software conocido como navegador, que te
permita administrar y acceder a los servicios
de la red de redes.
Un buscador se define como sistema
informático que indexa (ordena contenidos
poniendo índices), archivos almacenados en
servidores web cuando se solicita
información sobre algún tema.
Correo Se les dará a conocer a los estudiantes qué Aprendizaje de El correo electrónico es otro medio de
electrónico. es correo electrónico, como se genera y cuál correo comunicación que imita el funcionamiento
es su funcionamiento. electrónico y del correo tradicional: cada persona tiene
virus una dirección a la que se pueden enviar
informáticos. mensajes electrónicos con la ventaja de que
también es posible enviar archivos de texto,
de gráficos, de música, de video, etc., según
las capacidades y características de cada
cuenta.
Virus Los estudiantes conocerán qué es un virus Los virus informáticos son programas
informáticos informático, como funcionan y qué tipos de creados para trastornar el funcionamiento
virus informáticos existen. del equipo de cómputo. Sus efectos pueden
ser de varios tipos: pueden dañar elementos
del hardware, hacer lento el proceso de la
información, alterar la información
almacenada o incluso pueden borrar todos
los archivos del disco duro de tu máquina.
ELABORÓ REVISÓ
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2016.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS SABRAN DARLE UN ESTILO DIFERENTE A UN DOCUMENTO Y USAR LA BARRA DE
DIBUJO PARA CAMBIAR SU APARIENCIA.
Objetos e Se mostrará a los alumnos los objetos e Creación de un Con el procesador de textos se pueden
imágenes imágenes prediseñadas a través de láminas documento con utilizar objetos prediseñados como
prediseñadas. para que cuando interactúen con la objetos e WordArt y el Editor de ecuaciones, así
computadora, sepan utilizar dichas herramientas imágenes como las imágenes prediseñadas que se
al llevar a cabo cierto documento de Word. prediseñadas. encuentran en una galería disponibles
para su uso.
Galería: Colección de objetos, por lo
general de arte.
Mientras que WordArt modifica el texto
que quieras introducir en el con 30
formatos prediseñados, de los cuales
puedes tomar el que más te agrade para
insertarlo en tu documento, el cual lo
puedes girar, ajustar el texto por arriba,
por delante, atrás, etc., alto de letras,
texto vertical u horizontal, espacio entre
caracteres, alineación de texto y de letras.
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 25 DE NOVIEMBRE AL 02 DE DICIEMBRE DE 2016.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS SABRAN INTRODUCIR DATOS EN UNA HOJA DE CÁLCULO Y DARLE
FORMATO A LAS CELDAS.
Cómo Se les dará a conocer la forma como introducir Confección de Para introducir datos en la hoja de
introducir datos en la hoja de cálculo Excel, para que su horario de cálculo, se selecciona la celda con el
datos en una después los alumnos capturen en Excel su clases en Excel puntero del ratón y se escribe la
hoja de horario de clases, especificando días y la hora información, después si se oprime la tecla
cálculo. de cada una de las asignaturas. ENTER, y la celda siguiente se activará.
Para modificar el texto se da doble clic
con el ratón sobre la celda o la barra de
fórmulas.
Al escribir texto en una celda está
escribiendo un rótulo, este se puede
presentar en dos formas:
1. Si la (s) celda(s) contigua(s) a la
derecha del rótulo está(n) vacía(s)
entonces el texto se presenta completo.
2. Si la celda contigua tiene datos,
entonces se truncará el rótulo.
Formato de Se mostrará a los alumnos como darle formato Al igual que en Word se daba formato al
celdas. a las celdas al igual como se hace en Word para texto, en Excel también se puede dar
darle formato a los textos que se capturan. formato a las celdas, mediante la barra de
herramientas respectiva.
Algunos botones ya son del conocimiento
de los alumnos, y si se señalan con el
puntero del ratón sobre cada uno
aparecerá su función, que tiene relación
con la instrucción.
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 05 AL 09 DE DICIEMBRE DE 2016.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS SABRAN USAR EL EDITOR DE ECUACIONES CUANDO TENGAN QUE
INTRODUCIR ECUACIONES DIVERSAS EN SUS DOCUMENTOS.
ELABORÓ REVISÓ
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 12 AL 16 DE DICIEMBRE DE 2016.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS APRENDERÁN A HECER RANGOS EN UNA HOJA DE CÁLCULO, ASÍ COMO
MANEJAR FÓRMULAS DE DISTINTA ÍNDOLE.
Manejo de Los alumnos verificarán que cuando se utilizan Una fórmula es el conjunto de
fórmulas. fórmulas, Excel se convierte en una herramienta operaciones que se pueden realizar sobre
de cálculo y planeación muy poderosa, un dato. Las hojas de cálculo usan
sobrepasando lo que las calculadoras comunes primordialmente estas posibilidades, lo
ofrecen, así como harán ejercicios utilizando cual nos hace diferenciarlas de otras
fórmulas de Matemáticas, Física, Quiímica,… aplicaciones.
Existen distintos operadores básicos que
tienen precedencia, esto quiere decir que
uno se ejecuta antes de otro.
La operación de elevación tiene mayor
precedencia, mientras que la resta tiene
menor precedencia.
ELABORÓ REVISÓ
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 29 DE AGOSTO AL 09 DE SEPTIEMBRE
DE 2016.
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de números con signo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos descubran cómo es el resultado cuando se multiplican o dividen números con signo apoyándose en la
calculadora, para que construyan las leyes de los signos de esas operaciones.
Consigna:
Integrados en equipos, completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la división, los
números de la columna vertical corresponden al dividendo.
+2 +2
0 0
-1 -4 -4.1
-3 -9 +9/4
ELABORÓ
Vo. Bo.
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 12 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016.
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de número con signo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de números con signo con base en las reglas de los signos.
Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos.
3
11 0
8
2 3
(8.5)( 5) ( ) * ( )
5 4
1 7
(5)( 4)( 8) ( )( )( 3)
3 6
3
(2)( 5)( 1)( 3) (6)( 3)( )( 0.2)( 1)
4
Consideraciones previas: Es necesario informar a los alumnos que hay varias formas de representar la multiplicación,
además de la que ellos conocen.
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
¿Qué sucede con el signo del producto cuando la multiplicación tiene más de dos factores? ¿Se puede formular una regla?
¿Cuál?
ELABORÓ
Vo. Bo.
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de número con signo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos recurran a la operación inversa de la multiplicación para resolver divisiones de números con signo.
Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los números que faltan, realizando las operaciones correspondientes.
5 4 4 5
( )( ) ( ) ( )
3 7 7 3
(7)( ) ( 7) ( ) 7
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables incluidas en problemas que impliquen la adición en expresiones
algebraicas.
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
x x a
m m
a a
x x n n
x a
n
P = ________ P = ________ P = ________
3a + 5
5x - 2 2x – 1
3x + 2
2x
Consideraciones previas:
Es probable que los alumnos pretendan sumar todos los términos, en este caso se deberá aclarar que solo se podrán sumar los términos
semejantes.
Para reforzar la suma de términos semejantes se pueden realizar ejercicios como los siguientes:
(12a 15b 3c) (8a 6b 3c)
(8.5m 4.3n 7) (1.5m 6.4n 1.8)
4 3 6 5 7 2
( x2 y ) ( x2 y )
3 2 5 3 2 5
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables en problemas que impliquen la sustracción de expresiones
algebraicas.
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
1. Pedro compró 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos ¿Cuánto pagó?
2. Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compró 3 kg de manzanas y Tere compró 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Cada una
pagó con un billete de $100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, ¿Cuánto recibió de cambio cada
una?
Consideraciones previas:
Se trata de que los alumnos representen con expresiones algebraicas la cantidad de dinero que recibirá cada una de cambio, llegando a
la representación algebraica, en el caso de Rosa, como 100 3n ; y en el caso de Tere, como 100 (2n 3m)
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sustracción de expresiones algebraicas.
Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas.
1. En el siguiente cuadrado mágico la suma de las líneas horizontales, verticales y diagonales, es igual a 12a – 18b. Encuentra los
binomios faltantes y verifica que efectivamente cada línea suma 12a – 18b.
2a – 3b 10a – 15b
12a -18b 4a – 6b
-2a + 3b 6a – 9b
Consideraciones previas:
Una vez que la mayoría de los alumnos termine de llenar el cuadrado mágico hay que comparar los resultados y si hay diferencias,
averiguar quiénes tienen razón. Probablemente algunos tengan dificultad para efectuar las restas, en cuyo caso habrá que aclarar todas
las dudas que se presenten.
Para consolidar se pueden realizar ejercicios utilizando números decimales y fraccionarios como los siguientes:
ELABORÓ
Vo. Bo.
ASIGNATURA: ESTATAL
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESTATAL PRIMER GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DE 2016.
Aprendizajes esperados:
- Diagnosticar los conocimientos previos del alumno.
Contenidos:
- Valoración de los conocimientos previos del alumno.
ELABORÓ
Vo. Bo.
Vo. Bo.
Vo. Bo.
Vo. Bo.
ASIGNATURA: ARTES II
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ARTES II SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DE 2016.
Aprendizajes esperados:
- Diagnosticar los conocimientos previos del alumno.
Contenidos:
- Valoración de los conocimientos previos del alumno.
ELABORÓ
Vo. Bo.