Proyección

Científica No.1, octubre 2015

Tegucigalpa, Honduras

Revista de divulgación de la
Dirección de Investigación Científica y Posgrado
de la UNAH
001 Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Un38 Dirección de Investigación Científica y Posgrado
C. H. Proyección Científica No. 1 / Universidad Nacional Autónoma de Honduras,
Dirección de Investigación Científica y Posgrado.-- [Tegucigalpa]: [s. i], [2015]
12 p.: cuadros, il

ISBN: 978-99926-854-4-0

1.- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

Rectora Departamento de Documentación e Información

Julieta Castellanos
Vicerrectora Académica
Rutilia Calderón
Vicerrector de Relaciones
Internacionales
Julio Raudales
Producción: José Llopis
investigacionunah.informa.jll@gmail.com
Nitzia Janine Vásquez
investigacionunah.informa.nv@gmail.com
Leda Chávez
investigacionunah.informa.lc@gmail.com

Vicerrector de Orientación y Luis Matute

Asuntos Estudiantiles investigacionunah.informa.lm@gmail.com
Ayax Irías

Directora de Investigación Dirección de Investigación Científica y Posgrado, DICYP, UNAH

Científica y Posgrado
La Dirección de Investigación Científica y Posgrado de la Universidad
Leticia Salomón
Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), es la instancia normativa
del Sistema de Investigación Científica, encargada de velar por la
aplicación de políticas, planes, programas, proyectos y acciones
destinados al desarrollo de la investigación científica de calidad.

Edificio CISE, tercer nivel

Tel.: (504) 2231-0678 / 2232-4907
PBX: (504) 2232-2110, ext. 151 / 245
Web: dicyp.unah.edu.hn
 EDITORIAL
La necesidad de la
divulgación científica
A
ctualmente, con el avance de las tecnologías de la informa-
ción, pareciera que las distancias en términos de comunica-
ción se han reducido significativamente. En consecuencia, la
tecnología ha permitido conectar a personas y grupos sociales con
intereses comunes, aunque distanciados geográficamente, con
mayores posibilidades de interactuar y construir comunidades basadas
en gustos y aficiones compartidas; lo que significa que los procesos
tecnológicos fomentan la creación de comunidades.
En el campo científico, la cooperación y colaboración de científicos de
todas partes del mundo ha permitido generar más y mejor conoci-
miento sobre los temas que son tendencias recientes a nivel global.
De igual manera, también se ha expandido la divulgación, la cual ha
adquirido nuevas manifestaciones, tales como las páginas web,
foros, blogs, revistas digitales, webseries, páginas de YouTube y
otras expresiones de medios de comunicación digitales y físicos, que
demuestran la creación de espacios propios para la divulgación de
información científica a un público que exige y demanda de este tipo
de información.
En nuestro país, la divulgación científica no tiene las mismas facilida-
des y espacios en los medios de comunicación tradicionales; así, es
claro que tiene un camino más difícil, por eso se deben generar
soluciones creativas en el marco de la progresiva expansión de las
formas de comunicación digitales. Al respecto, la UNAH tiene que
repensar la forma de elaborar contenido para ejercer una efectiva
divulgación de los resultados de nuestras investigaciones en los
distintos campos del conocimiento, la gestión de la investigación,
nuestra internacionalización y las publicaciones académicas que se
realizan en todo el amplio espectro universitario.
Como Universidad debemos generar, en los diferentes actores univer-
sitarios, la socialización de nuestra oferta en materia comunicativa,
especialmente en lo concerniente a la divulgación científica. Específi-
camente, desde la Dirección de Investigación Científica y Posgrado
existe una constante reflexión sobre la utilización de los distintos
medios de comunicación para dar a conocer nuestra amplia variedad
de actividades para institucionalizar la investigación científica y la
actividad en los posgrados, pero no como dos procesos separados,
sino como interdependientes e integrados. Por tanto, tenemos la
necesidad de reforzar nuestros procedimientos de divulgación de las
actividades científicas que acontecen en la Universidad.
Se trata, entonces, de proveer a estudiantes, tecnólogos, investiga-
dores, profesores y autoridades universitarias _ dentro de la Universi-
dad y al público en general fuera de ella_ , contenido confiable y con
calidad en medios físicos y digitales relacionados con la divulgación
científica. Se trata no solamente de comunicar información por el
simple hecho de trasmitirla, por el contrario, esta debe ser pertinente,
adecuada y rigurosa de acuerdo a los estándares de calidad.
A través de la publicación de esta revista de divulgación científica en
nuestra página web, así como en otras plataformas de la UNAH, se
pretende dar un paso hacia la diversificación de las formas de
comunicación con el público interesado en temas vinculados a la
Contenido
Biólogos estudian los factores que influyen en la distribución
espacial y diversidad genética de Guaiacum sanctum L.
en los bosques secos de Honduras............................................. 2
Desde el CURLA se estudia la subcuenca del río Bonito........... 4
El reto de fortalecer las revistas científicas y de divulgación
científica y tecnológica.................................................................. 6
La conformación de instancias de gestión y ejecución en
investigación científica y posgrados en la UNAH....................... 8
Una entrevista con los académicos Jorge Mora y Fernanda
Saforcada durante el 2.º Encuentro de Centros CLACSO
Centroamérica................................................................................ 11
ciencia y tecnología. Justamente, en América Latina uno de los
grandes retos es generar los espacios viables y sostenibles a media-
no y largo plazo para dicho propósito. En este caso, los boletines,
periódicos y revistas de divulgación son parte de las tareas que
realiza la DICYP; sin embargo, un reto mucho mayor es ir generando
el interés en estos temas entre una amplia variedad de público.
Para lograrlo, se requiere generar mecanismos para la atracción de
público que usualmente tiene interés en conocer de ciencia y tecnolo-
gía, pero que encuentra reducidos espacios de divulgación dentro de la
UNAH. Es por ello que uno de los objetivos de la Revista de divulga-
ción: Proyección Científica, es generar y fortalecer un espacio para la
comunicación de información científica producida desde la Universidad.
De esta forma, se trata de habituar a las personas a que existe un
espacio y un medio en donde pueden consultar e informarse sobre
estos temas. Facilitar el acceso al conocimiento científico significa
también producir nuevos nichos de interés entre la comunidad universi-
taria.
La UNAH es la institución de educación superior líder en investigación
científica en el país, tiene una mayor responsabilidad en crear
espacios para la consolidar una cultura científica entre la comunidad
universidad. Así, una de las actividades encaminadas a este propósito
es un nuevo espacio de divulgación es la revista semestral Proyección
científica, la cual poseerá un variado contenido: reportajes de investi-
gaciones científicas, artículos producto de las becas de investigación
que realizan los investigadores de la UNAH, avances en tecnología,
actividades de investigación en los posgrados y gestión de la investi-
gación manifestada en reportajes, crónicas, entrevistas y otra serie de
modalidades.
Indudablemente, la publicación de una revista de divulgación científica
es un reto para la UNAH; sin embargo, una de las claves para atraer
mayor cantidad de público interesado en temas científicos es la
constancia en la publicación, difusión y comunicación de la información
científica. Ciertamente, la UNAH ahora posee mecanismos de comuni-
cación que son indispensables para ir desarrollando una comunidad de
intercambio de información relacionada con ciencia y tecnología; y es
precisamente sobre esa base en donde es posible crear comunidades
interesadas en la investigación como herramienta en la producción de
conocimiento.
Así como existen iniciativas basadas en las preferencias culturales de
diversa índole, surge como imperativo crear una comunidad sustenta-
da en el interés común de la socialización de la información científica
y tecnológica. Probablemente de ahí surja el próximo relevo genera-
cional de investigadores que necesita la Universidad y el país.
/ 1
 UNAH INVESTIGA
Biólogos estudian los factores que influyen en la distribución espacial
y diversidad genética de Guaiacum sanctum L. en los bosques secos
de Honduras
U
no de los ecosistemas más amenaza-
dos del país, y paradójicamente poco
analizado, es el bosque tropical seco.
Este bosque está distribuido en algunas áreas
del país, caracterizándose por poseer largas
temporadas de sequía con presencia de árbo-
les caducifolios, los cuales cambian de follaje
con el tiempo; también tiene algunos árboles
maderables y en cuanto a su fauna coexisten
diversos tipos de mamíferos.
En el país, en el bosque tropical seco pueden
encontrarse especies como el cedro real,
guachipilín, guapinol, laurel de asta y guaya-
cán, entre otros. Esta última planta actualmen-
te es objeto de investigación por parte de un
grupo de biólogos investigadores de la UNAH.
Recientemente, la doctora Lilian Ferrufino,
bióloga y experta en botánica, decidió, junto
con un grupo de investigadores, estudiar la
variabilidad genética y distribución espacial
de la planta Guaiacum sanctum, mediante el
apoyo de una beca sustantiva otorgada por la
Dirección de Investigación Científica y Pos-
grado (DICYP). Este proyecto contó con la
colaboración de los biólogos Thelma Mejía
Ordoñez y Rafael Corrales en los análisis de
la distribución espacial. Para el estudio de la
Fotografía de una Guaiacum Sanctum captada durante el trabajo de campo.
2/
diversidad genética se cuenta con el apoyo
del instituto IPK en Alemania y de la UNAM,
campus Morelia, en México.
La Guaiacum sanctum, de la familia Zygophy-
llaceae por su nombre científico, también es
conocida como guayacán, Hollywood y lignum
vitae, por la dureza de la madera que produce.
Esta característica de ser una madera dura y
gruesa, sirvió de incentivo para que fuera
utilizada como madera en maquinaria. El
diámetro de su tronco puede llegar a medir
más de 50 centímetros.
A partir del siglo XVI su utilización puede
encontrarse en la fabricación de piezas es-
tructurales en la construcción de barcos,
poleas, soportes de postes, rodines y otras
piezas de maquinaria y por su dureza es
apreciada como soporte de las máquinas en
múltiples industrias. Investigadores de la UNAH durante el trabajo
de campo.
Localizada en zonas tropicales del continente
americano, particularmente en zonas como el ciones en áreas como el valle del Aguán en el
sur de la Florida, México, América Central y departamento de Yoro, San Esteban en el
algunas zonas de América del Sur, la Guaia- departamento de Olancho, Yuscarán en el
cum sanctum se encuentra extendida en las departamento de El Paraíso, el departamento
zonas tropicales de nuestra región. Actual- de Comayagua y en San Marcos de Colón en
mente, en el país, se han identificado pobla- Choluteca.
 UNAH INVESTIGA
Otro factor que limita el crecimiento de las
plántulas es la intervención humana, pues el
guayacán por lo general se encuentra distri-
buido en potreros de propiedad privada y son
continuamente “limpiados” (corte de malezas,
según los propietarios) para estimular el
crecimiento de los pastos. Además, en este
estudio se registran los usos etnobotánicos
de la corteza y la resina de esta planta.

También, se han diseñado 18 cebadores de

marcadores de microsatélites para estudiar la
diversidad genética, los cuales serán secuen-
ciados en los individuos colectados de las
poblaciones. Los resultados del proyecto son
inéditos, porque describen la situación de las
poblaciones de la Guaiacum en el país, ya
que no existen datos específicos sobre su
situación.

Esta planta tiene un crecimiento lento y, en

Fotografía de una Guaiacum sanctum. caso de no profundizar en sus estudios, la
pérdida de esta en el ecosistema nacional
sería una pérdida significativa para los bos-
No obstante, la condición actual del bosque Entre los resultados preliminares del estudio ques secos. Por tal razón, precisamente uno
seco, como ecosistema, no es prometedora, se registra una alta regeneración en la de los objetivos del estudio es establecer una
puesto que no ha sido un tema prioritario en mayoría de los sitios de muestreo, la alta estrategia de conservación con base en los
las estrategias de protección en el país; tal cantidad de plántulas indica que las pobla- resultados. Una vez conocida la situación de
situación repercute en la conservación de ciones se están extendiendo; sin embargo, esta planta se pretende que la estrategia
su flora y fauna. La vulnerabilidad de esta un buen porcentaje se ve limitado por la genere una concienciación sobre el cuidado
zona ha sido alertada por organizaciones competencia. del bosque seco en general.
como la Unión Internacional para la Conser-
vación de la Naturaleza (IUCN, por sus
siglas en inglés), quien la incluyó en su lista
roja de especies y espacios naturales
amenazados; asimismo, la Convención so-
bre el Comercio Internacional de Especies
Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres,
también ubica a la Guiacum sanctum en
situación de amenaza. En Honduras, este
tipo de bosque se encuentra amenazado
por factores antrópicos como la agricultura
y la deforestación.

En este contexto, el objetivo de la investiga-

ción es conocer la variación de los genes
dentro de cada población, así como estable-
cer si las poblaciones del Pacífico son
genéticamente distintas con las del Atlántico
y su intercambio genético entre las poblacio-
nes. Además, se describirá la distribución
potencial de esta planta en espacio y tiem-
po, más su relación con la temperatura y la
precipitación.
Lilian Ferrufino durante el trabajo de campo.

/ 3
 UNAH INVESTIGA
CENTROS REGIONALES

Desde el CURLA se estudia la subcuenca

del río Bonito
Un equipo de investigadores indagó en qué medida las sequías se
encuentran relacionadas con las variaciones de las precipitaciones en esta
subcuenca

Fotografía del río Bonito tomada por OZZ.

C
entroamérica es una región alta-
mente vulnerable ante eventos cli-
máticos de gran magnitud. En
particular, Honduras ha sido catalogado como
uno de los países más vulnerables a los
efectos del cambio climático a nivel global, lo
que se traduce en pérdidas económicas y
humanas de proporciones considerables.
Consecuentemente, el desarrollo socioeco-
nómico se encuentra expuesto a los vaivenes
de los fenómenos meteorológicos, por eso las
diferentes subcuencas en el país son áreas
de interés para la investigación científica, a fin
de dar cuenta de las dinámicas asociadas al
impacto que tienen los fenómenos climáticos.
En este contexto, el interés de investigar la
subcuenca ubicada en el río Bonito fue uno
de los principales motivos que impulsó a
investigadores de la UNAH, específicamente
del Centro Universitario Litoral Atlántico
(CURLA), para emprender una investigación
sobre la subcuenca. Así, un grupo coordina-
do por el profesor Carlos Veroy1 (matemáti-
co), tuvo como objetivo estudiar la relación
entre las precipitaciones y las sequías en
dicha área.
El equipo de investigación también estuvo
compuesto por Raúl Valerio2 (matemático),
Carmen Crespo (matemática) e Hilda Aguilar
(química), todos profesores de dicho centro
regional.

1 El profesor Veroy actualmente se encuentra trabajando en el Departamento de Matemáticas en Ciudad Universitaria, Tegucigalpa. Al momento de la investigación impartía
clases en el CURLA.
2 El profesor Valerio actualmente se encuentra trabajando en UNAH-TEC Danlí.

4/
 UNAH INVESTIGA
CENTROS REGIONALES
Otro motivo para iniciar la investigación fue la
oportunidad que ofreció la DICYP a través de
sus becas de investigación para diferentes
profesores en los centros regionales. Por
tanto, existían las condiciones esenciales
para realizar estudios científicos de la zona
adyacente al río Bonito.
En la subcuenca del río Bonito existe el
problema de que cuando hay exceso de
lluvia se presentan inundaciones, lo cual
acarrea enormes pérdidas materiales y
humanas _ tal es el caso del huracán Mitch
en 1998_ , mientras que en las épocas de
escasa lluvia el principal problema observa-
do es la sequía en la zona aledaña a la
subcuenca, que es una fuente vital para el
abastecimiento de agua a la ciudad de La
Ceiba.
De acuerdo con el profesor Veroy, el estudio
pretendía conocer en qué medida afectaban
las precipitaciones la existencia de sequías
en la zona. “Nosotros queríamos saber si es
que un problema de ausencia de precipita-
ción o sequía era otro factor externo que
afecta a la población”, argumenta Veroy.
Para analizar la sequía en la subcuenca se
utilizó el índice de precipitación estandariza-
do (SPI, por sus siglas en inglés), este realiza
la estandarización de una distribución
normal, convirtiéndola en una media y una
desviación estándar, por tanto, los valores
por encima de la media indican sequía. Esto
permite medir distintas escalas de sequía y
humedad para el análisis de la subcuenca,
estudiando su impacto en la disponibilidad
del agua, en consecuencia, se establecen
periodos húmedos y secos utilizando como
único parámetro la precipitación de acuerdo
al SPI.
Precisamente, la utilización del SPI permite
un análisis histórico de los cambios en las
precipitaciones a lo largo de años y periodos
específicos en los cuales se manifestaron
eventos meteorológicos, por ejemplo los
huracanes caracterizados por una fuerte
intensidad en las lluvias.
Veroy señala que: “Lo que queríamos era
identificar todos los eventos secos y húmedos
que habían existido en la subcuenca a lo
largo de los años, por eso trabajamos con
datos de precipitación en series temporales
desde 1959 hasta el 2012”.
El equipo identificó eventos secos, normales
y húmedos (con poca frecuencia de eventos
extremadamente secos y ningún evento
extremadamente húmedo) de acuerdo a los
datos sistematizados y al análisis por medio
de 7 estaciones meteorológicas cercanas a la
subcuenca.
Desembocadura del río Bonito vista desde Google Maps.
Como resultado, el estudio indica que se
presentaron tres periodos de severa sequía:
1986-1988, 1995 y 2009-2010, dado que en
ellos se identificó una mayor frecuencia de
eventos secos. Esto permitió a los investiga-
dores comprobar la idoneidad del SPI para el
estudio de la zona: cuando el índice señalaba
sequía, efectivamente se había efectuado un
evento seco.
Un hecho particular fue que en todos los años
en los que se manifestó el fenómeno de El
Niño se registró sequía. En efecto, en el 60 %
de los casos en los cuales el fenómeno se
presentó en la zona, hubo una sequía notoria.
Sin embargo, para el profesor Veroy es impor-
tante recalcar que: “Como conclusión de la
investigación: la subcuenca tuvo sus eventos
extremadamente secos, pero para los proble-
mas que se experimentan en esta zona, la
ausencia de precipitaciones no es el principal
problema”.
En otros términos, la falta de precipitaciones
no es un factor central para los problemas de
sequía manifestados en la zona, dado que
otros fenómenos pueden tener mayor
incidencia, o la combinación de varios, como
la evapotranspiración o el mal manejo de los
recursos.
Una recomendación del estudio es el mejora-
miento de la calidad de los datos de registro
de precipitación. La falta de calidad y la
ausencia de datos que son recogidos desde
las estaciones meteorológicas tiene efectos,
ya que: “Con un dato que falte, se sacrifica la
precisión de los análisis” a criterio del
profesor Veroy.
De esta manera, cualquier acción para
incrementar la calidad en la recolección de
los datos sobre precipitaciones tendría
efectos positivos, ya que permitiría realizar
predicciones sobre el comportamiento de las
precipitaciones.
Además, como señalan las conclusiones del
estudio, la existencia de pocos eventos
extremadamente secos significa que la
frecuencia o persistencia de condiciones de
sequía en la zona puede ser manifestación de
un mal uso de los recursos naturales de los
pobladores o por otro fenómeno, pero no por
la ausencia de precipitación. Tal situación
implica que el foco de análisis debe dirigirse,
en futuras investigaciones, sobre las condi-
ciones sociales que rigen en el manejo,
distribución y uso de los recursos naturales
en la zona. Tales investigaciones, entonces,
tienen el objetivo de ahondar sobre esas
condiciones que facilitan fenómenos como
las sequías, con significativos efectos econó-
micos y sociales en las zonas.
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 UNAH PUBLICA
El reto de fortalecer las revistas científicas
y de divulgación científica y tecnológica
E
n el ámbito académico las revistas Frente a estos dos retos, desde el 2014, la En síntesis, el interés fundamental de la
científicas juegan un papel central al DICYP ha venido trabajando en conjunto con DICYP se encuentra en promover el forta-
ser los medios convencionales por editores, responsables y departamentos lecimiento institucional de cada una de las
los cuales discurre el debate académico y vinculados con las revistas académicas revistas a través de la convergencia de
científico en las disciplinas del conocimiento. producidas en la UNAH, para lograr que a múltiples instancias de la Universidad para
Su rol, históricamente, se ha centrado en mediano plazo sus revistas puedan indexarse mejorar cuantitativa y cualitativamente la
publicar _ mediante artículos científicos, con- en una base de datos a nivel regional o gestión editorial en cada una de ellas.
ferencias o revisión de libros académicos_ global, así como el fortalecimiento de su
los últimos avances en investigación científi- opción en versión digital. Al ser la instancia Actualmente existen 14 revistas, como puede
ca en una disciplina. Usualmente se caracteri- encargada de velar por el cumplimiento de verse en tabla 1, que se editan en la UNAH.
zan por la revisión de pares, quienes validan los requisitos de publicación científica de El objetivo de muchas es la generación de un
y legitiman la producción científica generada cualquier revista bajo los parámetros de espacio para el debate académico y científico
en esa revista a través de un intenso proceso rigurosidad científica, ha resultado necesario con respecto a publicaciones nacionales e
de revisión del contenido que reciben. Asimis- realizar una evaluación de las condiciones de internacionales sobre temas específicos de
mo, el conocimiento científico ha buscado estas publicaciones. una o varias disciplinas. Por ejemplo, la
diversos mecanismos para expandir la divul- Revista Médica de los Posgrados de la Facul-
gación de sus resultados hacia públicos más En este sentido, desde el Departamento de tad de Ciencias Médicas publica investigacio-
amplios, fuera de la órbita de discusión cientí- Documentación e Información de la DICYP se nes de estudiantes de los diferentes posgra-
fica. ha iniciado un doble proceso. En primer lugar, dos de Medicina, por tanto, cubre una amplia
realizar una evaluación de los criterios que variedad temática vinculada con esta discipli-
A lo largo de los años han surgido nuevos actualmente cumplen cada una de las na. Por su parte, la Revista Perspectivas del
retos para la adaptación de las revistas revistas de la UNAH. En segundo lugar, a Desarrollo de la Facultad de Ciencias Socia-
académicas a las actuales condiciones de partir de la información recopilada surge la les, publica trabajos académicos provenien-
flujo y producción del conocimiento. El primer exigencia de elaborar un plan de acción para tes del doctorado en Ciencias Sociales con
reto resulta de la oferta digital de las revistas las revistas científicas de la UNAH. Orientación en Gestión del Desarrollo.
académicas. El desarrollo de las nuevas
tecnologías de la información ha obligado a
las revistas científicas a pasar de su divulga-
ción en formato impreso hacia el forma-
to digital, en muchos casos
combinando la oferta en
ambas modalidades.
El segundo reto, ante
la progresiva creación
y generación de bases de
datos de revistas científicas,
es que resulta imprescindible
que estas persigan su indexa-
ción como un objetivo a mediano y
largo plazo.

Revistas científicas y
publicaciones realizadas
por la DICYP.

6/
 UNAH PUBLICA
En el caso de la revista Ciencia y Tecnología,
publicada por la DICYP, esta comprende
publicaciones basadas en las becas de
investigación desarrolladas por los investiga-
dores de la UNAH, abarcando prácticamente
la mayoría de los campos del conocimiento.
Por tanto, las revistas académicas son
medios para que la producción del conoci-
miento pueda abrirse camino entre la comuni-
dad científica de la Universidad, dentro de
ella o a nivel internacional.
En resumen, se debe trabajar conjuntamente
para lograr, principalmente, los criterios de
calidad y contenido exigidos por las bases de
datos bibliográficas de revistas científicas
como REDALYC, SciELO o Latindex. Muchos
de estos requisitos se cumplen, sin embargo,
hay que trabajar en otros. En consecuencia,
la DICYP ha elaborado un plan de acción
para las revistas científicas de la UNAH con el
propósito de mejorar su calidad, visibilidad e
impacto.
Para ello, entre sus principales acciones está
desarrollar un programa de capacitación para
los diferentes actores institucionales involu-
crados en el proceso de publicación de
revistas científicas, así como los profesores y
personal encargado de llevar a cabo el
trabajo de cada revista; coadyuvar esfuerzos
para que las revistas logren indexarse a
bases de datos internacionales, cumpliendo
periódicamente con los requisitos exigidos y
crear una base de datos para redes de pares
evaluadores externos para los artículos
científicos publicados en cada revista.
Por último, un tercer reto asoma para el
futuro: la producción de revistas de divulga-
ción científica, dado que cada facultad tiene
sus propias dinámicas de investigación. Los
periódicos y boletines editados desde la
DICYP comprenden las actividades que
realiza para desarrollar la investigación cientí-
fica, así como la actividad de los posgrados;
es decir, comprende una amplia variedad de
actividades.
Tabla 1. Revistas científicas y académicas editadas en la UNAH
Revistas científicas Unidad
y académicas responsable
Ciencia y Tecnología DICYP
Portal de la Ciencia DICYP
Perspectiva del Desarrollo Facultad de Ciencias Sociales
Revista de Derecho Facultad de Derecho
Revista de Economía y Administración Facultad de Ciencias Económicas
Revista del Microbiólogo Facultad de Ciencias
Población y Desarrollo: Argonautas y Facultad de Ciencias Sociales
Caminantes
Revista de la Facultad de Ciencias Facultad de Ciencias Médicas
Médicas
Revista Médica de los Posgrados de la
Facultad de Ciencias Médicas
Facultad de Ciencias Médicas
Revista de Ciencias Espaciales Facultad de Ciencias Espaciales
Revista de la Escuela de Física Facultad de Ciencias
Acta Pediátrica Hondureña Posgrado de Pediatría, UNAH-VS
Revista Científica de la EUCS Ciencias de la Salud, UNAH-VS
Innova Dirección de Innovación Educativa
Fuente: elaboración propia con información de la UNAH.
Sin embargo, los investigadores en cada
facultad deben reflexionar sobre la impor-
tancia de editar revistas que divulguen el
conocimiento producido en las dis-
tintas disciplinas, con un
enfoque más dirigido hacia
los estudiantes universita-
rios y el público en
general.
La democratización
y acceso a la información
científica para una heterogeneidad
de públicos debe ser una tarea a
cumplir a mediano plazo.
En síntesis, la publicación de revistas
científicas y de divulgación debe ser un
objetivo prioritario para facilitar las
formas de acceso al conocimiento produ-
cido en la UNAH. Algunas de las revistas
académicas editadas en la
UNAH.
/ 7
 UNAH GESTIONA
La conformación de instancias de gestión y ejecución
en investigación científica y posgrados en la UNAH
U
no de los mayores desafíos de la
institución universitaria a mediano
plazo es incrementar la ejecución de
investigaciones, así como ampliar y diversifi-
car la oferta de posgrados. Solucionar los
desafíos que presenta la estructuración del
Sistema de Investigación Científica y los
estudios de posgrado requiere de la gestión
institucional; por tanto, se constituye en una
de las líneas de acción prioritarias por parte
de la DICYP.

De esta forma, dinamizar estos procesos, que

habían estado desenvolviéndose a un ritmo
que no era el adecuado, ha sido uno de los
objetivos para las instancias de gestión de la
DICYP.

Paralelamente, para iniciar este proceso era

pertinente diseñar y ejecutar políticas para
desarrollar estas actividades. En el caso de la
investigación, con el establecimiento del
Sistema de Investigación Científica y Tecno-
lógica de la UNAH, a través de su reglamento,
se establecen las instancias de gestión y
ejecución de la política de I+D+i.
Siendo la DICYP la instancia de gestión
general de la investigación y posgrado, debe
expandir progresivamente mecanismos para
la gestión óptima y eficaz de las tareas
relacionadas con cada ámbito.
En el caso de la gestión de la investigación,
se ha dado apoyo a las actividades que
realizan las diferentes coordinaciones
regionales de investigación; estas se encar-
gan de las tareas de planificación, gestión,
administración, monitoreo y evaluación de la
investigación científica y tecnológica en cada
centro, de acuerdo con las necesidades de
cada centro en conjunto con las prioridades
de investigación planteadas por la UNAH.
Precisamente, cada centro debe priorizar la
gestión para la investigación de temas que
sean relevantes para las situaciones referidas
en cada región, enmarcadas en el amplio
1 Es necesario hacer notar que se encuentran más de 10 Unidades de Gestión de la Investigación en proceso de creación o en una fase de actualización (algunas en
centros regionales) que no han sido incluidas en esta tabla.
Encuentro de jefes de las Unidades de Gestión de la Investigación de la UNAH durante el 2014.
espectro de temas prioritarios que tiene
diseñado la UNAH. Actualmente, se encuen-
tran funcionando las coordinaciones regiona-
les de investigación en cada centro regional.
Además, la DICYP ha acompañado la confor-
mación de las Unidades de Gestión de la
Investigación, las cuales son las instancias
responsables de llevar a cabo la gestión de la
investigación en las escuelas, departamen-
tos académicos y centros regionales en
donde se encuentren adscritas; de tal forma
que las unidades planifican, gestionan,
movilizan recursos, administran, monitorean
y evalúan las actividades de estos en tales
espacios.
En resumen, son estas instancias las llama-
das a lograr las sinergias entre investigado-
res, líneas de investigación y recursos para
direccionar los procesos de investigación
científica en las unidades académicas de la
UNAH. Por tanto, constituyen un vínculo
directo entre la DICYP y las unidades en
donde están insertas.
Como lo muestra la tabla 1, existen en la
actualidad 28 Unidades de Gestión de la
Investigación activas.1 Acerca de estas, Iving
Zelaya, jefa del Departamento de Gestión y
Cooperación de la DICYP, señala que el
principal rol que asumen estas unidades es
definir las líneas de investigación dentro de
sus unidades, fortaleciendo las instancias de
ejecución de la investigación: institutos y
grupos de investigación.
Asimismo, en las instancias de ejecución
puede observarse el progresivo funciona-
miento de los institutos de investigación y de
los grupos de investigación; actualmente se
cuenta con 7 institutos de investigación,
igualmente, hay 25 grupos de investigación
registrados y varios más están en proceso
de creación; tales avances representan la
institucionalización de las instancias de
ejecución de las actividades de investiga-
ción. Tal como lo apuntó la directora de la
DICYP, Leticia Salomón, estos constituyen la
estructura sobre la cual descansa el Sistema
de Investigación de la UNAH.

8/
 UNAH GESTIONA
Estudios de Posgrados.
Tabla 1. Unidades de gestión de la investigación por facultad
y centro regional En el caso de la gestión de los posgrados en
la UNAH, resalta el actual proceso de
Facultad o centro Unidades de gestión de la apertura de nuevos posgrados, así como del
regional investigación plan de mejoras de los actuales posgrados
Ciencias 4 activos. La tabla 2 muestra que en el presen-
te se encuentran activos 56 posgrados entre
Ciencias Económicas 3 facultades y centros regionales, incluyendo
maestrías, especialidades (como en el caso
Ciencias Espaciales 6 de ciencias médicas) y doctorados. Se
Ciencias Sociales 3 espera que para el 2015 se finalice la autoe-
valuación de todas las carreras de posgra-
Humanidades y Arte 5 dos con miras a la elaboración y ejecución
Ciencias Médicas 3 de un plan de mejoras para actualizar estas
ofertas.
Ingeniería 1
Química y Farmacia Al respecto, la UNAH, a través de la DICYP,
1
desde hace algunos años ha iniciado la
Odontología 1 diversificación de su oferta de posgrados.
Instituto Tecnológico Superior de Tela 1 En la actualidad se encuentran 27 posgra-
Total 28 dos en proceso de creación, es decir, que
están actualmente elaborándose o se
Fuente: DICYP, 2015. encuentran a punto de constituirse para
iniciar su primera promoción. En la oferta se
incluyen carreras de maestría en varios
en cada ámbito. Por tanto, se encuentran en campos del conocimiento, entre las que
Particularmente, es interesante hacer notar funcionamiento las instancias de coordina- pueden mencionarse: Medicina Legal y
que desde el 2013 algunos grupos de investi- ción para operacionalizar tanto la política de Forense, Radiología, Gestión del Patrimo-
gación han presentado solicitudes de becas I+D+i, como los objetivos del Sistema de nio, Ingeniería Ambiental, Ciencias Quími-
básicas y sustantivas. Por ejemplo, el Grupo
de Investigación en Cambio Climático y
Vulnerabilidad solicitó una beca para la reali-
zación de un estudio sobre los cambios en las
variables climáticas y su efecto en las obras
de ingeniería civil; por su parte, el Grupo de
Investigación en Políticas Públicas en Infan-
cia y Juventud se encuentra ejecutando una
beca sustantiva cuya finalidad es conocer la
construcción de las percepciones sobre los
jóvenes excluidos de oportunidades de edu-
cación y trabajo.

En resumen, en los años 2013-2014 se han

asignado 12 becas de investigación, entre
sustantivas y básicas, solicitadas desde los
grupos de investigación.

Siguiendo el proceso de dinamización de las

instancias de gestión de la investigación y
posgrados en los centros regionales, se han
establecido las coordinaciones respectivas Encuentro de los directores de Institutos de Investigación en el 2014.

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 UNAH GESTIONA
cas y Farmacia, Recursos Marino Costeros
e Historia Social y Cultural.

En consecuencia, la gestión de los posgrados

se ha intensificado a través de convenios de
cooperación o mediante la articulación con
otros actores universitarios dentro y fuera del
país para impulsar la oferta de posgrados.

Así, la oferta de posgrados académicos y

profesionalizantes está dirigida a potenciar
las capacidades de investigación básica, para
los primeros; o aplicada, en el caso de los
profesionalizantes. En todo caso, lo que
pretende la DICYP a través de la gestión de
los posgrados es mejorar precisamente el
componente de investigación en todos los
posgrados que la UNAH ofrezca, de tal Encuentro de coordinadores de posgrados realizado en el 2015.
manera que ninguno de los procesos de
gestión, tanto de la investigación como de los
posgrados, sean dinámicas que se encuen- En consecuencia, los estudiantes de posgra- Como puede observarse, actualmente la
tren disociadas. dos serán un recurso humano vital para el UNAH transita de una institucionalización
fortalecimiento de los grupos de investigación formal de la gestión de la investigación cientí-
Se espera que a mediano y largo plazo las y los institutos de investigación, desarrollando fica y de su oferta de posgrados, a través de
instancias de gestión de la investigación, así investigaciones de acuerdo a los parámetros políticas, reglamentos y manuales, hacia su
como sus instancias de ejecución, estén vin- de cada Unidad de Gestión de la Investiga- institucionalización real por medio de la creación
culadas con los posgrados que se ofrezcan ción en el contexto de las prioridades y temas de las instancias de gestión y ejecución en cada
en las facultades y centros regionales. que ha propuesto la UNAH. unidad académica para llevar a cabo los objeti-
vos académicos de la institución.

Tal proceso se puede medir con la creciente

Tabla 2. Carreras de posgrados activas por facultad y centro regional creación de grupos de investigación, institu-
Facultad o centros tos y observatorios, así como las Unidades de
regionales Total Gestión de la Investigación. Paralelamente, la
estructuración de coordinaciones de posgra-
Ciencias 4 do y su creciente diversificación en las ofertas
Ciencias Económicas 7 de maestrías son la otra cara del proceso. Y
Ciencias Espaciales 2 tal situación expone una visión estratégica
donde la investigación científica y tecnología,
Ciencias Jurídicas 4
ya sea básica o aplicada, sean ejecutadas, en
Ciencias Médicas 19 su mayoría, como ejes centrales de la estruc-
Ciencias Sociales 4 tura de las ofertas de posgrados.
Química y Farmacia 2
En síntesis, la gestión de la investigación
CURLA 2
muestra notables avances en su instituciona-
CURLP 1 lización y ejecución a través de instancias
CUROC 1 formales de gestión de la investigación y la
UNA 1 ejecución de las becas.
UNAH-VS 8
En el caso de los posgrados se ha iniciado su
CURNO 1 fortalecimiento a través de la instalación de
Total 56 las instancias formales de coordinación, así
como de la reorganización de la oferta de
Fuente: DICYP, 2015.

10 /
 UNAH ENTREVISTA
Una entrevista con los académicos Jorge Mora y Fernanda Saforcada
durante el 2.o Encuentro de Centros CLACSO Centroamérica
En el 2014, en la UNAH, se llevó a cabo el 2.o Encuentro de Centros CLACSO Centroamérica, en el cual la DICYP participó activamente en
su organización. Durante dos días académicos de toda la región, pertenecientes a los centros afiliados a CLACSO, debatieron sobre las
líneas de investigación en ciencias sociales que son pertinentes de trabajar por medio de grupos de trabajo. En dicho evento se tuvo la
oportunidad de conversar con el Dr. Jorge Mora, director de FLACSO Costa Rica, así como con la directora académica de CLACSO, Dra.
Fernanda Saforcada. Estas entrevistas recogen el pensamiento de estos investigadores acerca de temas como: pensamiento crítico, el rol
de CLASCO en Centroamérica, políticas educativas y el desarrollo de las ciencias sociales a nivel regional.

Jorge Mora, director de FLACSO Costa Rica.
Entrevista a Jorge Mora, director de FLACSO,
Costa Rica
1. Desde su perspectiva, ¿cuál es la situación
actual de las ciencias sociales en la región?
¿Qué papel juegan en el actual contexto
regional?
JM/ Bueno, las ciencias sociales viven, desde mi
punto de vista, un momento muy importante en la
región centroamericana, hay una importante
producción científica que se desarrolla. Se ha
logrado la formación de profesionales de las
ciencias sociales en diferentes campos y hay una
intensa actividad de investigación que aporta
mucho a los procesos de desarrollo y toma de
decisiones; desde luego que nosotros nunca
estamos conformes con lo que existe. Hay
grandes desafíos que enfrentan las ciencias
sociales. Me parece a mí que esos retos no
pueden ser otros que los desafíos que enfrenta
Centroamérica. En ese sentido, las ciencias
sociales tienen la responsabilidad de generar
conocimientos, de generar evidencias científicas
que puedan ser aportadas a los diferentes actores
sociales y a los actores institucionales. Y me
parece que ahí está uno de los retos más
significativos que tienen las ciencias sociales:
lograr que ese conocimiento llegue a la sociedad.
También me parece que nosotros tenemos un
desafío muy importante en términos de lograr un
fortalecimiento en los aspectos conceptuales y
metodológicos. Es necesario tratar de no quedar-
se vinculado a esquemas de interpretación que ya
no logran explicar la realidad que estamos
viviendo. Es necesario construir nuevos esque-
mas interpretativos, nuevos esquemas analíticos
y desarrollar metodologías que nos permitan
avanzar en el conocimiento de la realidad social
centroamericana.
2. ¿Cómo se ha desarrollado el pensamiento
crítico en los últimos años frente a los
paradigmas dominantes?
JM/ Yo siento que hubo un periodo importante que
tiene que ver con el momento en el que se va
introduciendo el modelo neoliberal en Centroamé-
rica, que llevo aparejado una cierta retirada de las
ciencias sociales y el pensamiento crítico. Fue un
impacto muy serio que de alguna manera le restó
espacios al pensamiento crítico y de alguna
manera los investigadores de las ciencias
sociales se quedaron sin argumentos, porque la
introducción del pensamiento único fue acompa-
ñada de cambios en el ámbito internacional. Es el
fin del llamado del mundo socialista, tiene un
impacto muy fuerte no solo en Centroamérica,
sino también en el mundo. Sin embargo, pienso
que eso se viene modificando, que hoy ya se ven
cuáles son los impactos de ese patrón de acumu-
lación en Centroamérica. De manera tal que se ha
venido revitalizando la investigación y eso permite
dar unos nuevos bríos al pensamiento crítico.
Cuando digo un pensamiento crítico es un pensa-
miento que analiza la realidad social de manera
rigurosa, que analiza las relaciones de poder,
analiza las relaciones sociales de una manera
científica.
3. ¿De qué manera estos centros regionales
CLACSO contribuyen al desarrollo de las
ciencias sociales en la región?
JM/ Son muy relevantes los encuentros. Parece
que en ese sentido la contribución que está
brindando la UNAH es muy importante al permitir
el espacio de la Universidad y que con su aporte
podamos, las personas vinculadas al estudio de
las ciencias sociales, venir, reunir y definir estrate-
gias. Me parece que es muy importante. Solo el
hecho de poderse reunir, el hecho de intercambiar
conocimientos, experiencias, pensamientos tanto
en las reuniones formales como en los espacios
informales, tiene un gran valor. Pero, lo más
importante de todo, es que esto nos permite
definir algunas estrategias regionales en áreas de
muchísima relevancia para el desarrollo de las
ciencias sociales y para el desarrollo de Centroa-
mérica.
Es necesario tratar de no quedarse
vinculado a esquemas de interpretación
que ya no logran explicar la realidad que
estamos viviendo.
4. Desde su valoración y criterio, ¿qué papel
tiene CLACSO en el desarrollo de las
ciencias sociales en la región como
respuesta a los múltiples fenómenos
sociales de nuestras sociedades?
JM/ A mí me parece que la existencia de la red de
centros CLACSO, el sistema de centros, ha
jugado un papel muy importante en América
Latina, porque ha permitido reunir a centros que
actuaban de forma muy dispersa en ejes para la
investigación y lograr una producción relevante
para estos países. Me parece que en Centroamé-
rica es muy importante lograr que se establezcan
redes en el ámbito regional. Hay muchos investi-
gadores en la región que participan en la red de
CLACSO, participan en grupos de trabajo y hay
grupos de trabajo centrados en temas de la
región. Me parece que los centros ubicados en la
región puedan comunicarse, establecer relacio-
nes, puedan generar proyecto y otras iniciativas
de publicación, eso permitirá redoblar el impacto
que la ciencia social pueda tener en la sociedad..

/ 11
 UNAH ENTREVISTA
5. ¿Considera importante que CLACSO con-
sidere a Centroamérica como prioridad en
estos años?
JM/ Eso me parece que es muy relevante porque,
por lo general, ahora que estamos hablando de
exclusión, con mucha frecuencia Centroamérica
fue excluida de iniciativas. Usted ve, por ejemplo,
Fernanda Saforcada, directora académica del
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
(CLACSO).
Entrevista a Fernanda Saforcada, directora
académica del Consejo Latinoamericano de
Ciencias Sociales (CLACSO)
1. ¿Cuáles son las principales características
que definen las políticas educativas que se
están implementando en América Latina?
¿Qué las diferencia de las políticas educati-
vas de hace unas décadas atrás?
FS/ En realidad, lo primero que debe señalarse es
que una de las cosas que diferencia a las políticas
actuales de las de hace unos veinte años, y
cuando hablamos de hace unos veinte años
estamos hablando de la década de los noventa,
es el momento de auge de la hegemonía neolibe-
ral. En aquel momento lo que había era una
homogeneidad arrolladora en términos de orienta-
ción neoliberal de las políticas públicas educati-
vas; luego, tenían las particularidades de cada
país. Había unas orientaciones de políticas
educativas y una racionalidad política fundamen-
tada en esas orientaciones que era clara en el
conjunto de los países. Era una orientación hacia
el mercado, hacia la privatización de la educación,
una introducción a la lógica de mercado al interior
de los ámbitos públicos, entre otros. Sin embargo,
ahora lo que encontramos es diversidad. Como
12 /
que la gente habla de la sociedad posneoliberal,
pero en Centroamérica nosotros no podemos
hablar de una sociedad posneoliberal. Se está
refiriendo a un número reducido de países de
América Latina a los que se podría hablar en esos
términos. Pero, con mucha frecuencia se analiza
a América Latina desde grandes países de
América del Sur y de México, que son los que
sucede con los propios gobiernos actuales que
tenemos en el conjunto de América Latina, por un
lado países con total continuidad de los gobiernos
de los noventa, gobiernos neoliberales como
Colombia, México, Honduras. Y por otro lado,
tenemos países que tratan de construir alternati-
vas distintas, entre los que se encuentran Bolivia
y Venezuela, entre otros. Y países que están
desarrollando proyectos de democratización, que
claramente buscan diferenciarse de las orienta-
ciones neoliberales y construir en otros sentidos,
que no son tan disruptivos, tal es el caso de
Uruguay y Argentina. Entonces, lo más fascinante
que tiene para mí América Latina, como especia-
lista en políticas educativas, es que lo que
tenemos es un escenario de orientaciones
completamente diversas e, incluso, antagónicas,
contradictorias dentro de cada país y entre los
países. Son procesos que están en lucha.
2. Desde su perspectiva, ¿cómo se ha
desarrollado el pensamiento crítico en los
últimos años frente a los paradigmas
dominantes en ciencias sociales?
FS/ El desarrollo del pensamiento crítico fue
importante en la región en la construcción de
herramientas críticas que permitieron comprender
lo que estaba sucediendo en la región, deslegiti-
mando las formas que adquirían la dominación. Y
también constituyó un lugar central para pensar el
neoliberalismo y los efectos de este en nuestras
sociedades. Hoy, América Latina está reclamando
nuevos análisis. Creo que las ciencias sociales no
pueden pararse en otros pies todavía, pienso que
las ciencias sociales deben seguir siendo un
espacio de pensamiento crítico y siguen siendo
fundamentales.
3. ¿Qué objetivo persigue CLACSO al desarrollar
estos encuentros entre centros regionales?
FS/ CLACSO nació como una red de centros de
investigación. Es una red de centros de investiga-
ción y de los investigadores que se encuentra en
esa red. Hacer estos encuentros tiene un valor
para nosotros, en primera instancia, para darle
una mayor cobertura a esa red. En el caso de
Centroamérica, lo que hubo es un mandato de la
generalmente se toman en cuenta. Pero sí,
Centroamérica ha estado muy excluida de los
análisis. Pienso que Centroamérica no solo debe
ser beneficiada de la participación en CLACSO,
sino que también debe contribuir, porque aquí hay
mucho análisis riguroso que es aplicable para el
resto de la región.
Asamblea y una decisión de la Secretaría Ejecuti-
va de CLACSO de no solamente reconocer que
son países prioritarios, sino también cómo
trabajar con ellos. Y en consecuencia, estamos
trabajando con Carmen Camaño y Leticia
Salomón, que son las representantes de Centroa-
mérica en el Comité Directivo de CLACSO y en la
Secretaría Ejecutiva, en analizar qué estrategias
vamos a utilizar para que efectivamente se logre
una mayor participación de los investigadores y
los centros en la región centroamericana.
Además, colaborar con un mayor desarrollo de las
ciencias sociales en esta región. Es un apoyo en
dos vías, en primer lugar, pensamos en cómo
CLACSO puede cooperar, ayudar solidariamente
al desarrollo de las ciencias sociales en Centroa-
mérica y, en segundo lugar, cómo podemos
ayudar a que la riqueza del pensamiento social
centroamericano se difunda mucho más en toda
la región latinoamericana.
Ahora también nos interesamos en que
hayan seminarios dictados por profesores
de Centroamérica para estudiantes de
América Latina y de otras partes del mundo.
4. Desde su perspectiva, ¿de qué manera
CLACSO fomenta e incentiva el pensamien-
to social crítico en la región?
FS/ Para mí lo fundamental es que cuando se
conforman redes que provienen de centros, países
y disciplinas diferentes, una de las riquezas de
esas redes es la ventaja de que se sienten a
platicar sobre una temática. En este caso se
encuentran sociólogos, historiadores, economis-
tas, pedagogos y antropólogos que provienen de
varios países e instituciones con características
distintas, unas vinculadas con los movimientos
sociales, otras provenientes de las universidades,
organizaciones no gubernamentales o centros de
investigación. A esa riqueza es a la que apostó
CLACSO desde un inicio. CLACSO cuando se
creó, inició la conformación de grupos de trabajo
en donde investigadores de disciplinas, centros y
países diferentes, investigaban temáticas comu-
nes. Y esa siempre fue la mayor potencialidad de
CLACSO.
 10.º Congreso de
Investigación Científica
UNAH: Diez años de reforma en investigación científica:
Avances, dificultades y desafíos

01 al 04
de agosto
de 2016
investigacionunah.congreso10@gmail.com

3.er Congreso de
Gestión de Posgrados
Currículo, investigación científica y gestión académica:
los desafíos de la multi, inter y transdisciplinariedad en el siglo XXI

24 al 27
de octubre
de 2016
congresoposgrado.unah2016@gmail.com
 Para acceder al contenido producido por la DICYP, puedes visitar la página web:
https://dicyp.unah.edu.hn
Aquí puede descargar:

• Revistas científicas (Ciencia y Tecnología, Portal de la Ciencia)

• Periódico (Investigación y Ciencia)
• Boletín de la DICYP (Actualidad Científica)
• Informes

Para conocer sobre la gestión de la investigación y posgrado de la DICYP, puede visitar la

página web: http://gip.dicyp.unah.edu.hn/index.php

Aquí puede encontrar información sobre:

• Congresos (Congreso de Investigación Científica y Congreso de Gestión de

los Posgrados) ISBN: 9789992685440

• Prestación de servicios profesionales

• Becas otorgadas por la DICYP
• Registro de investigadores
    

Para mayor información:

Dirección de Investigación Científica y Posgrado, UNAH, edificio CISE, tercer piso, Ciudad Universitaria
Teléfono: (504) 2231-0678. Siguenos en Facebook como: UNAH Dirección de Investigación Científica y Posgrado
Página web: dicyp.unah.edu.hn