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I DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 132
1.2. Grado y Sección : 5° A
1.3. Área: : Personal
1.5. Docente : Katia Rojas Nieto 1.6.Fecha:
PROPÒSITO DE LA SESIÒN: De acuerdo con la clasificación de Javier Pulgar Vidal, a cada piso altitudinal le
corresponden determinadas condiciones climáticas, relieve, flora, fauna y recursos; que han sido aprovechados por las distintas
civilizaciones que han poblado nuestro territorio, y que nosotros no valoramos porque desconocemos la diversidad natural del Perú.
ANTES DE LA SESIÒN
Consigue una lámina grande del mapa de las ocho regiones naturales del Perú y otra del corte transversal de las ocho regiones
naturales del Perú.
Revisa el libro de Personal Social, páginas 77 a 85
1.-INICIO: 15 Minutos
Recuerda a niños y niñas las actividades que hicieron la clase anterior, es decir, que indagaron acerca de las
características de las ocho regiones naturales del Perú; y hoy compartirán lo aprendido con compañeras y
compañeros a través de una exposición. Coméntales que para hacerlo con alegría y tranquilidad vamos a iniciar
con un juego de observación y concentración.
Entrégales dos juegos de imágenes (anexo 1) y explícales que jugarán: “Adivina qué lugar es”.
Deben observar detenidamente la imagen y escribir en los recuadros en blanco qué lugares son, para lo que
pueden ayudarse con las preguntas:
- ¿Cómo es el paisaje?, ¿qué elementos son naturales?, ¿qué tipo de vegetación tiene?
- ¿Cómo es el suelo?
- ¿La imagen es del mismo lugar o es un lugar diferente?, ¿los dos paisajes son del Perú?, ¿qué lugar es?
Se comunica el propósito de la sesión a los niños: hoy expondremos acerca de las características de las ocho
regiones naturales del Perú, para comprender la diversidad geográfica del país.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
ANALISIS DE INFORMACION
Antes de la exposición, dales diez minutos para que se organicen y coloquen sus papelógrafo en la pizarra
o paredes.
Coloca las representaciones cartográficas del mapa de las ocho regiones naturales del Perú, para que los
estudiantes puedan utilizarlas en sus exposiciones, si fuera necesario.
Organiza el aula para que todos estén cómodos y atentos a las exposiciones, diles que atiendan bien a las
exposiciones, porque al finalizar deben formular preguntas escritas en tarjetas, con relación a lo expuesto
por compañeros y compañeras.
Después de las exposiciones, los estudiantes te entregarán sus preguntas, que seleccionarás y entregarás
a los grupos, para que las respondan según los turnos que se les indiques.
Finalizadas las exposiciones, consolida la información y brinda aclaraciones si fuera necesario.
Retoma las preguntas de la problematización (¿existen paisajes del Perú parecidos a otros del mundo?
¿Será que el Perú tiene paisajes y climas existentes en otras partes del mundo?, ¿por qué está variedad
de paisajes en el Perú?) para abrir el diálogo y para que niñas y niños elaboren conclusiones
consensuadas, que escribirán en sus cuadernos.
TOMA DE DECISIONES
Orienta la reflexión de los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión, para inducir la toma de decisiones,
o compromiso, mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para que nuestras compañeras y
compañeros de otras aulas conozcan el porqué de la diversidad de nuestro país? Recoge las propuestas y
orienta el consenso, para que sea un solo compromiso de toda el aula.
Para casa:
Completar en su cuaderno el cuadro de la página 80 del libro de Personal Social y responder: ¿en qué región
natural se ubica tu localidad y región?