INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TEGNOLOGIA

“ANTONIO JOSE DE SUCRE”

SEDE- CARACAS
DIPLOMADO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MÓDULO IV

ENSAYO SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE EN EL AULA VIRTUAL

Facilitador: Participante:

Rohidy Silva Asdrúbal Bravo

Caracas, 26 de noviembre de 2018

 El avance de las tecnologías de la información y comunicación, permite la
transmisión de información de manera eficiente y rápida, logrando al mismo
tiempo una mejora en los procesos educativos y eventualmente una mejora en la
forma de las evaluaciones relacionadas con los programas de los cursos ofertados
en una institución educativa.
En este sentido, toda institución a nivel superior bajo la modalidad
presencial o a distancia debe, partiendo del contexto en el que se encuentra,
proporcionar alguna evidencia del cumplimiento de las metas institucionales
establecidas y de alguna forma evaluar aquellos criterios donde se pueda
evidenciar si los programas, estrategias de enseñanza y el rol participativo del
docente fueron efectivos para el logro de objetivos planteados y de alguna forma
refleje dicha relación por medio de los productos que entregan o presentan sus
estudiantes que sirvan para certificar si ellos alcanzaron estándares o los
requerimientos con respecto a las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
Ahora bien, el proceso de evaluación, como herramienta que dirige, limita y
moldea al aprendizaje, debe ser más que un proceso calificativo el cual reporta el
desempeño en el logro de una actividad puntual, necesita de alguna forma
establecer la importancia de lo aprendido y la adquisión de destrezas como un
factor clave para determinar seguridad, prosperidad y una mejor calidad de vida.
Lo anterior significa que en un mundo globalizado, las personas que adquieren
esas destrezas dentro de la sociedad, alcanzan los mejores empleos y
oportunidades de éxito. La evaluación bien presentada o estructurada, le permite
al docente verificar si la estrategia de enseñanza fue efectiva para el cumplimiento
de metas y objetivos y para el estudiante permite que lo aprendido sea significativo
y le indique que debe mejorar o no en su proceso de formación para ser mas
exitoso.
Luego de establecidos las metas y objetivos a logras y la estrategia de
enseñanza, como se ha definido en líneas anteriores, es necesario determinar el
tipo de evaluación a implementar en un curso de educación a distancia, haciendo
énfasis en el aula virtual. Esto significa que es necesario tener presente que
cualquier innovación educativa, en la evaluación debe tener presente los factores
políticos, económicos, geográfico, culturales, psicológicos entre otros los cuales
afectan de manera positiva o negativa el nivel del estudiantado. Lo anterior implica
que el éxito o fracaso de las innovaciones educativas depende, en como los
estudiantes interpretan, definen, filtran y dan forma lo aprendido y en cómo se
lleva a cabo el proceso de evaluación del logro de las objetivos trazados por parte
del docente en su plan de actividades antes del inicio del periodo lectivo.
En el caso de las estrategias de evaluación que aplicaría dentro de mi aula
virtual según las materias que dicto (Ingeniería, TSU y Ciencias) se deben
clasificar en la lectura en dos grandes grupos: 1) Demostración de conocimiento y
de comprensión. Con esta estrategia se buscaría desarrollar en el estudiante su
pensamiento crítico y solución de problemas por medio de la identificación de
palabras claves, ejemplos concretos y significativos donde el estudiante pueda
recrear mentalmente situaciones de la vida cotidiana donde además pongan en
práctica habilidades numéricas aprendidas durante su formación previa.
Otra estrategia de evaluación bastante útil sería la de diseño, creación y
razonamiento de habilidades concretas en disciplinas como la arquitectura,
ingeniería, artes visuales, teatrales y similares. La implementación software de
videos y programas de simulaciones que permitan explicar situaciones y modelar
situaciones concretas puede ser una manera muy interesante para implementar a
distancia; en este sentido se pueden incluir vínculos teóricos, reflexión con un
tiempo de duración definido.
Después de las actividades de evaluación seleccionadas, la pregunta a
responder seria cómo desarrollarlas tomando el tipo de evaluación cuenta la
evaluación formativa y sumativa y continua, donde se aprecie la ponderación y
forma de envío de las actividades (Foro, subida de archivo, cuestionario, entre
otros) dentro de la figura de la educación a distancia y especialmente en al aula
virtual. En principio no es fácil porque se debe tener en cuenta la cantidad de
participantes, el tiempo de cada actividad, el peso específico de cada objetivo o
unidad y finalmente el tipo de estrategia de enseñanza implementada bajo al
modalidad a distancia y el modelo de educativo desarrollado (en principio
constructivista)
Hecha la observación anterior, comenzamos con el proceso de
comunicación dentro de la estrategia de evaluación necesaria en el aula virtual. En
efecto ella cual incluye habilidades y destrezas de comunicación escrita, oral y
visual y respecto a las escritas y visuales se evaluaran por medio de ensayos e
informes de forma semejante a lo que se hace en un laboratorio de carrera. Con
respecto a la comunicación oral se evaluaran por medio de videos que muestren
presentaciones y desempeño de roles, por voz (vocaroo) y presentaciones (easel
por ejemplo) mediante el computador.
Posteriormente hay que establecer el tipo de evaluación y la extensión de
cada una de ellas dentro de mi aula virtual. Para el cumplimiento de este tópico es
necesario tener presente que el exceso de evaluación propicia la ansiedad y el
aprendizaje superficial ya que el estudiante estará en la necesidad de entregar el
material a evaluar por el cumplimiento de un deber y no porque es necesario en su
formación académica por medio del aprendizaje de una herramienta útil para su
futuro. Es preciso tantear el aprendizaje por parte estudiante del nuevo
conocimiento adquirido. A los efectos de esto, el tiempo entre las asignaciones
debe ser razonable para así garantizar una retroalimentación formativa, antes de
la entrega de la siguiente evaluación, para que el estudiante verifique fallas y tome
sus medias pertinentes.
Para dar continuidad con lo anterior, es necesario establecer el valor de las
asignaciones, esto quiere decir la ponderación de cada evaluación. Se entiende
esto como el valor de cada asignación donde se va a reflejar el esfuerzo deseado,
tiempo e importancia de la asignación en relación con los objetivos de la
asignatura como un todo. En este caso, se hace necesario que las primeras
asignaciones deben ser ponderadas para enfatizar su rol formativo en la búsqueda
de ir afinando en la entrega y mejora del producto presentado dentro del aula
virtual. Si se emplean informes, es necesario, por ejemplo un modelo presentado a
los estudiantes por parte del profesor y después de la entrega del primero de ellos,
se debe dar la respectiva retroalimentación.
 Finalmente dentro del aula virtual y también a modo de reflexión en la
educación presencial es lo referido a la practicabilidad de las evaluaciones. El
detalle aquí es que se tienen dos perspectivas una de los estudiantes la cual se
refiere a que si ¿La evaluación realizable en el tiempo indicado? ¿Qué tipo de
recursos son necesarios para el cumplimiento? En muchos casos los estudiantes
dejan de entregar las actividades porque no dan respuesta efectiva a estas
interrogantes. Finalmente la perspectiva de los profesores: ¿Es útil esta
evaluación? ¿Las instrucciones quedan o no claras con la lectura? ¿El tiempo de
entrega es suficiente? Muchas veces colocamos muchas preguntas en un tiempo
corto lo cual no permite evidenciar directamente si el estudiante logro definir
claramente el problema y tampoco se sabe si desarrollo una estrategia concreta
que le permita solucionar el problema indicado.
En tal sentido, es necesario poner atención al tipo de evaluación que
tengamos cuando trabajemos en el aula virtual y la primera de ellas es la
formativa, y es que ella determina aquellas actividades establecidas para motivar,
mejorar la comprensión y permiten evidenciar los procesos logrados de un
conjunto de objetivos planteados en el plan de estudios de una carrera, los cuales
se evidencian en los programas de cada curso y con los objetivos enmarcados
dentro de ellos por parte de los estudiantes. Es decir que las actividades
evaluativas deben además de cumplir con objetivos trazados, deben por tanto,
medir que tan cerca están los estudiantes del cumplimento de las meta trazadas
en un principio.
De la misma manera que tenemos la evaluación formativa, tenemos la
sumativa que no es más que la de registrar la estimación de logros obtenidos por
los estudiante. Esta se logra al final cuando se ha realizado la sumatoria total de
las evaluaciones y lo que conduce a la calificación final. Es objetiva en un 100% ya
que se aprecia si un estudiante logro las competencias necesarias para aprobar
un curso o materia. En la modalidad a distancia, los tiempos para entrega de
actividades es más holgada, sin embargo, esto crea el problema en que se
pueden extraviar actividades por estar entregándolas a última hora, se sobre carga
al estudiante y al profesor porque se debe dar un corte de notas en algún
momento indicado y en muchos casos, la retroalimentación de las notas no es
efectiva en modalidad virtual por la no presencia de los actores del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Finalmente tenemos el tipo de evaluación continua, la cual combina las
evaluaciones formativa y sumativa y busca proporcionar la carga de la evaluación
en lapsos de tiempos manejables y busca que sea lo más justa (ponderativa
posible). La misma en el aula virtual debe ser clara y precisa, sin dejar dudas. De
todo lo anterior se concluye que el propósito de las evaluaciones formativa,
sumativa y continua en la evaluación, es establecer cuáles son las necesidades
que se están atendiendo en función de los objetivos de la materia, expectativas de
los estudiantes, el contexto de la sociedad actual y su posible retroalimentación
ara la mejora a partir del desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje que permita mejorar también las diferentes formas de la evaluación
atendiendo a todos los factores antes descritos.