“NICANOR RIVERA CACERES”

BARRANCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Carmen Y. Torres Quino GRADO: 6 “B” FECHA; _______/_______/2018
II.--TÍTULO DE LA SESIÓN: IDENTIFICAMOS LOS ACTORES IMPLICADOS EN LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
III ENFOQUES CURRICULARES
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
ENFOQUE AMBIENTAL
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
AL BIEN COMÚN
propio bienestar y el de la colectividad.

Propósitos de aprendizaje y cuidemos de aprendizajes

Área/A Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias Instrumento

Desempeños de aprendizaje? de
F Capacidad
Evaluación
PS 4.Gestiona Compara los espacios Maneja y elabora diversas Lista de cotejo de la
responsablemente el geográficos de su localidad, fuentes de información y Unidad
espacio y el ambiente región y país, y explica cómo herramientas digitales para
4.1.Comprende las los distintos actores sociales comprender el espacio
relaciones entre los los modifican geográfico.
elementos naturales y
sociales
4.2.Maneja fuentes de Elabora mapas temáticos de
información para una sola variable a partir de
comprender el espacio información obtenida en
geográfico diversas fuentes.

4.3.Genera acciones para Identifica las causas y

preservar el ambiente consecuencias de una
problemática ambiental y una
territorial. Fomenta
cotidianamente el cuidado
del ambiente mediante
acciones diversas. Organiza
acciones para disminuir los
riesgos en su escuela.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de
de manera autónoma aprendizaje viables,
Competencia
transversal

asociadas a sus
necesidades, prioridades
de aprendizaje y recursos
disponibles, que le
permitan lograr la tarea.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Revisa el libro de Personal Social 6, páginas 109 y
110. Prepara los Anexos 1 y 2 para cada estudiante.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Libro de Personal Social 6 MINEDU
Papelógrafo y ficha (Anexo 1) Fotocopias
(Anexo 2) Imágenes de la sierra y de la selva
Lista de cotejo
 “NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Tiempo

En grupo clase 20
Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior identificaron problemáticas
ambientales, para lo cual analizaron noticias sobre la situación de contaminación en el lago
Titicaca y la contaminación en la Solicita que dos o tres estudiantes lean la tarea sobre la
opinión de sus padres o familiares frente a la contaminación del lago Titicaca o de la
Amazonía. Pídeles que saquen el libro de Personal Social 6 y observen las imágenes de la
página 109:

Inicio

Parque Nacional Huascarán (Áncash) Minería informal (Madre de Dios)

Pregúntales:
a. ¿Qué diferencias existen entre ambos paisajes?
b. ¿En qué imagen se cuidan los recursos naturales? Explica.
c. ¿En qué imagen no se cuida el ambiente? Explica.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los actores implicados en la
problemática ambiental. Recuérdales las normas de convivencia, poniendo énfasis en
aquellas que se tendrán en cuenta en esta sesión.
Problematización 60
Muestra a los estudiantes la siguiente imagen:

Desarrollo Pregúntales: ¿qué están haciendo las personas que aparecen en la foto?; ¿qué recursos
naturales explota la minería?; ¿por qué dicen las personas que la vida es primero?; ¿por
qué la actividad minera puede afectar la vida de las personas?; ¿se puede desarrollar la
actividad minera de manera responsable?; ¿quiénes son responsables de una explotación
irracional de los recursos? Escucha con atención sus respuestas. Diles que las
resolveremos juntos en el desarrollo de la sesión.
Análisis de información
En grupo clase
Aclara que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy es explicar la
importancia del uso sostenible de los recursos naturales y quiénes tienen responsabilidad
sobre estos (los actores sociales). Lee con los niños y las niñas la información sobre el
desarrollo sostenible del libro Personal Social 6, páginas 109 y 110.
Entrégales una ficha práctica (Anexo 1), para que refuercen lo leído. Orienta el desarrollo
de la ficha de la siguiente manera: - ¿Qué dice la comisión Brundtland acerca del
 “NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO

desarrollo sostenible?; ¿qué nos dice acerca de la satisfacción de necesidades? Escucha

con atención sus respuestas y pídeles que subrayen las palabras clave. “satisfacción de
necesidades” y “futuras generaciones”. - ¿Cuál es la finalidad de la propuesta de desarrollo
sostenible? Pídeles que revisen nuevamente el libro y completen solo la finalidad. -
¿Cuáles son los principios del desarrollo sostenible? Pídeles que completen los principios
en las ramas del árbol.
- ¿Qué elementos intervienen para lograr un desarrollo sostenible? Pídeles que completen
en las ramas del árbol la información sobre los elementos del desarrollo sostenible. -
Pregunta: ¿por qué dichos elementos deben estar unidos? Escucha con atención sus
respuestas. - Pídeles que peguen la ficha en sus cuadernos y que copien el gráfico.
Escribe en la pizarra la siguiente idea fuerza: “La sociedad debe buscar el crecimiento
económico sin afectar el medio ambiente, satisfaciendo sus necesidades actuales y
pensando en las nuevas generaciones”. Pídeles que la copien debajo del gráfico. En base
a lo trabajado, realiza las precisiones del caso, si fuera necesario.
En grupos Entrega a los estudiantes el Anexo 2, acerca del juego de roles. Explícales
sobre la dinámica de juego de roles y diles que van a trabajar, en equipos, 4 casos.
Organiza a los estudiantes en 4 casos. Puedes usar la dinámica “Agua, cielo, tierra y
fuego”. De acuerdo con el lugar en que se sientan, irán mencionando estas palabras.
Luego se forman los equipos. Solicita que nombren a un o a una representante para que
escojan los casos. Entrega a cada uno los casos y los personajes en un sobre para cada
equipo. Las tarjetas de los personajes se reparten.
El resto, que no tiene tarjetas, son nombrados observadores del caso. El delegado o
delegada actuará de administrador, moderará al equipo y lo centrará en los temas a
desarrollar. Cada equipo hace su ensayo para la representación de los roles y participa
del desarrollo del juego.
Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada caso tendrá que poner en común
con el resto de la clase el caso que representaban, cuál era el conflicto y a qué acuerdos
se han llegado. Los estudiantes que hacían de observadores deben recoger en una hoja
lo siguiente:
- Identificar los actores sociales en el caso presentado.
- Los acuerdos o conclusiones en el caso que le tocó representar al equipo.
- En otra hoja deben escribir la propuesta de mejora respecto al conflicto de cada situación.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Toma de decisiones
Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para
inducir a la toma de decisiones o compromiso.
- En grupo clase 10
- Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?; ¿logramos
explicar la importancia del uso sostenible de los recursos naturales?; ¿identificamos los
actores sociales en una problemática?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el
Cierre propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
- Tarea a trabajar en casa
- Solicita a los estudiantes lo siguiente: Que revisen las lecturas y las noticias analizadas
acerca de los problemas ambientales estudiados en la unidad. Que subrayen de color
rojo los actores sociales y los anoten en sus cuadernos, explicando el rol de cada uno de
estos frente al problema ambiental.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
Reflexión ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?,¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron, y cuáles no?

____________________________ _____________________________
Docente 6° “B” Subdirectora
 “NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO

Ficha. El desarrollo sostenible

El desarrollo sustentable es el desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin
comprometer la capacidad de que las futuras generaciones puedan satisfacer sus propias
necesidades (Comisión Brundtland, 1987).
 “NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO

Juego de roles
Esta actividad consiste en un juego de rol que se centra en el uso sostenible de los recursos naturales y en la actitud
de la sociedad frente a este. Con la información sobre los recursos naturales y el desarrollo sostenible podrán
interpretar las situaciones planteadas en la ficha. Tienen que ser creativos en sus respuestas. El juego consiste en el
planteamiento de diferentes situaciones que se pueden dar día a día: una cena, una reunión de amigos, tráfico en la
calle. Estas situaciones implican a varios personajes a los que deben representar: el objetivo del juego es resolver el
conflicto existente de la problemática y llegar a un consenso de todos los personajes en torno al uso sostenible de
los recursos naturales.
CASOS PERSONAJES SITUACIÓN PLANTEADA POSIBLES
CONVERSACIONES DE
CONFLICTO
“Reunión de 5 padres de familia En una reunión de padres de familia -El reciclaje.
padres de comienzan a dar sus propuestas -Uso de recursos
familia” CASO sobre el concurso de disfraces. La naturales.
1 mayoría dice que lo va a comprar, -Economía de la familia.
pero dos padres de familia dicen que
los disfraces deben ser elaborados
con material reciclados. A partir de
aquí se tienen que poner de acuerdo
sobre si los disfraces deben ser
comprados o reciclados.
“Reunión de 5 vecinos Los personajes viven en un mismo La basura.
vecinos” CASO barrio. No se conocen mucho entre Riego de jardines.
2 ellos. Hoy se encuentran en una Fumar en los espacios
reunión de vecinos para resolver qué públicos.
hacer con un dinero que tienen en el
banco. Pero no se ponen de acuerdo.
Sin embargo, en el turno de palabras
alguno de ellos formulará propuestas
para impedir que el lago Titicaca siga
siendo contaminado, ya que por vivir
cerca les afecta.
“Reunión de Un alcalde Hoy hay una reunión de autoridades Conservación del agua.
alcalde y Un regidor y el pueblo sobre el problema de Residuos domésticos.
regidores y Un empresario contaminación del lago. Cada uno Bota de basra o residuos
población” Un defensor del medio debe dar su propuesta para sólidos.
CASO 3 ambiente conservar el lago. Hay algunos Normas.
Un poblador pobladores que dicen que no es un
problema de ellos sino del municipio
o del Gobierno regional. Hay
pobladores que se quejan.
“Reunión de El alcalde escolar Después de las elecciones al Consejo Aspecto de jardines.
Consejo El director Escolar de una Institución Educativa, Uso de los baños.
Escolar” CASO Una profesora todos los nuevos representantes El patio.
4 Un padre de familia elegidos tienen muchas ganas de La limpieza.
desarrollar sus propuestas. Se acerca Malos olores por el
el aniversario pero la I. E. no tiene un desborde del desagüe.
buen aspecto. Cada uno habla de la
problemática y da sus propuestas.

¿Qué tienen que hacer en cada momento?

Tiempo En clase
5 Escuchar la presentación y las instrucciones del juego de rol.
10 Leer bien el caso que le tocó e interiorizar el personaje a representar. Si es posible, preparar algún
texto.
10 minutos Desarrollo del juego.
20 minutos Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada caso tendrá que poner en común con el
resto de clase el caso que representaban, cuál era el conflicto y a qué acuerdos han llegado. Los
estudiantes que hacían de observadores deben recoger en una hoja los acuerdos o conclusiones
en el caso que le tocó al equipo e identificar los acordes sociales. En otra hoja deben escribir la
propuesta de mejora respecto al conflicto de cada situación.
5 minutos Escuchar la explicación del profesor
“NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO
“NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO
 “NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO

Lista de cotejo
4.GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE 5.Gestiona responsablemente los recursos económicos

Comprende las Maneja fuentes de Genera acciones para Comprende las relaciones entre Toma decisiones
relaciones entre los información para preservar el ambiente los elementos del sistema económicas y
elementos naturales y comprender el espacio económico y financiero financieras
sociales geográfico

Explica cómo el Estado promueve y

económicos y como las empresas

Compara los espacios geográficos de
su localidad, región y país, y explica
cómo los distintos actores sociales

intercambios

contribuir al desarrollo de la sociedad.

Expresa que el uso inadecuado del
dinero afecta el bienestar de las
producen bienes y servicios para

Promueve y formula planes de

y
sola variable a partir de información

acuerdo con metas trazadas.

Elabora mapas temáticos de una

consecuencias de una problemática

ambiental y una territorial. Fomenta

ahorro e inversión personal de

diversas. Organiza acciones para

de por qué es importante ser un

cotidianamente el cuidado del
acciones

Demuestra con acciones concretas

disminuir los riesgos en su escuela.
obtenida en diversas fuentes.

causas
Apellidos y Nombres

personas y las familias.

consumidor informado.
mediante

los
las
los modifican

ambiente

garantiza
Identifica
ARCE FRIAS Patrick Daian
BARRETO NAVARRO Jorge Gabriel Alejandro
CABANA MENDEZ Diomedes Mathias
CARHUAJULCA ARÉVALO, Danilo Sebastián
CARRASCO FLORES Marvin Alonso
CASTAÑEDA GUEVARA Rosa María
CASTRO ARMAS Georgense Jesús
CONDE ESPICHÁN Julian Mathias
DIAZ SARMIENTO Maria Cecilia
FABIAN CISNEROS Jhoan Fabricio
FREYRE LEYVA Dora Keasy
GOMEZ CISNEROS Luis Jerdrickson
JARA COTRINA Angie Lesly
ORDOÑEZ GOMEZ Oliver Enrique
PAREDES TACO Wilder
QUINTANA REBAZA Alejandro Kenyi
QUISPE LÁZARO Luis Antonio
REYES NAVARRO Pedro Emanuel
SAMANIEGO MENESES Gabriel Zahir
SANABRIA MENDOZA Andrés Sebastian
SOTOMAYOR GONZALES Gustavo Nicolás
VALLE CÁCERES Ángel Eduardo
ZAPATA ROJAS Leonel Josué
“NICANOR RIVERA CACERES”
BARRANCO