RELACIONES CONECTIVAS I
Unidad II: Producción de Textos
QUÉ ES EL MANEJO DE CONECTORES?
Conectar significa comunicar, enlazar o unir elementos del
lenguaje. El uso de conectores se trata de formas de rela-
ción, de enlace de palabras, que ayudan o que sirven para
darle cohesión al texto. Existen variados tipos de conectores
y relaciones entre enunciados.
Ficha 2.1
ANALIZA EL SIGUIENTE EJ:
“Siempre fue una mujer admirada por su belleza,
_______________________, su inteligencia dejaba mucho que
desear”
a) Así (adverbio de modo)
b) A veces (adverbio de cantidad)
c) Siempre (adverbio de cantidad)
d) Sin embargo (conector adversativo=restrictivo)
e) Por el contrario (conector comparativo)
Lo primero que debemos hacer es identificar la intención del
emisor en el enunciado. Se destaca la belleza de la mujer de
la que se habla, pero su inteligencia es algo que restringe
(no elimina) ese atributo. Si existe restricción, necesitamos
un conector que cumpla esa función, es decir, un conector
adversativo.
La alternativa a) ofrece un adverbio de modo, por lo tanto, no
se adecúa al propósito del enunciado. La opción b) y c) re-
fieren a cantidad y también se alejan de la intención. La letra
e) por su parte, es un conector que indica comparación entre
elementos. No corresponde. La opción d) es la correcta,
puesto que estamos frente a un conector adversativo que
restringe la cualidad de belleza expresada en el texto.
PUNTUACIÓN
La puntuación, aunque a veces se le da poca
importancia, es fundamental en la comunicación oral pues
le otorga ritmo, vitalidad y mayor expresividad a nuestros
mensajes. En el texto escrito, la puntuación obedece a esa
misma vitalidad, en otras palabras, es una forma de llevar
el pensamiento a un signo gráfico. De esta forma, el texto o
discurso posee una estructura comprensible gracias a estos
ritmos (en nuestra mente) y marcas gráficas (en el texto
escrito) que son propios de nuestro pensamiento.
Las reglas de puntuación, tal como ocurre con las
demás normas que rigen el uso adecuado de nuestra lengua,
surgen y se establecen por acuerdo tácito, por la costum-
bre de ordenar en pausas el mensaje. Esto quiere decir, que
las reglas de puntuación varían a lo largo del tiempo. Para
efectos de PSU, reconocerlas y utilizarlas adecuadamente
favorecen nuestra interpretación en la comprensión lectora y
nos ayudan a resolver correctamente los enunciados incom-
pletos del ítem de conectores.
PRINCIPALES SIGNOS DE PUNTUACIÓN
 RELACIONES CONECTIVAS I
Unidad II: Producción de Textos
Ficha 2.1

ACENTO O TILDE DIACRÍTICA EJERCITACIÓN

El acento o tilde diacrítica permite distinguir signifi- Identifica la relación establecida entre los enunciados y
cados en pares de palabras que generalmente son monosí- luego marca la opción correcta
labos. En la mayoría de los casos, el contexto en el cual está
inserta la palabra nos ayuda a definir en qué sentido se está 1) Quiero ____________ me digas _____________ vendrás.
utilizando el término.
a) que cuándo
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECONOCER LA TILDE DIACRÍ- b) qué cuándo
TICA? c) qué cuando

La tilde diacrítica nos ayuda a resolver de mejor 2) _____________ quiero saber _________________________ ten-
forma ejercicios de conectores, pues suelen presentarse dré que esperar
alternativas en las que la tilde marca la diferencia. Observa
el siguiente ejemplo y discute con tus compañeros cuál es la a) Solo cuanto más
opción correcta y por qué: b) Sólo cuánto más
c) Sólo cuanto más
EJ: “Te dejaré asistir a la fiesta _________________________
cumples con tu tarea.” 3) No creo que ____________ se preocupe _____________
___________
a) Si
b) Cuando a) él dé sí
c) Cuándo b) el de si
d) Sí c) él de sí
e) Tal vez
4) ____________ siento que __________ no entiendes.
ACENTO DIACRÍTICO
a) Aún tú
b) Aun tú
c) Aún tú

5) _______________ necesitaba tiempo, ___________ no se lo

dieron.

a) Solo más
b) Sólo más
c) Solo más

6) _______ incrementar mi biblioteca, adquirí nuevas

obras,_______ la tenaz oposición de mi padre.

a) A fin de ante
b) Para con
c) Con el propósito de a pesar de
d) Por contra
e) Como para no obstante

7) _______ la prolongada sequía, los agricultores se gana-

ron la vida en la minería, _______ apenas alcanzaba para la
supervivencia.

a) Durante pero
b) Con sin embargo,
c) Frente a y eso que
d) Ante y
e) Después de sólo que

8) Le explicó los riesgos, infortunios y consecuencias de su

expedición y, ________ desistió en su afán de emprender tan
alocada empresa.

a) ni aun entonces
b) no bien
c) también
d) posiblemente
e) rara vez

9) Una mente despierta, curiosa e imaginativa es,

______________, el mejor remedio para no sentir el tedio en
nuestras vidas.

a) rara vez
b) quizá
c) también
d) posiblemente
e) sin duda

10) ______________tomar una decisión importante, conviene
meditar acerca de los “pro” y los “contra” de nuestra deter-
minación.
a) Con tal de
b) A veces
c) Después de
d) Antes de
e) De pronto
11) ___________ su vestir excéntrico, ruidosa voz y bruscos
modales lo hacían desagradable, pero las acciones que
emprendía en beneficio de la comunidad ______________ des-
pertaban la admiración de todos.
a) Generalmente de súbito
b) Tal vez no bien
c) Posiblemente indudablemente,
d) A veces luego
e) Siempre nunca
12) ____________ sonó el despertador, saltó de la cama y
comenzó a planear las actividades del día.
a) Tal vez
b) En tanto
c) De pronto
d) Cuándo
e) Luego
13) El Romanticismo tenía _______ características principa-
les la preferencia por la libertad
_______ la expresión de los sentimientos.
a) una de
b) como o
c) siempre una y
d) como y
e) por para
14) _______ se sigue la lógica del discurso expositivo, la
redacción será coherente.
a) Mientras
b) Porque
c) Si
d) Siempre
e) Sólo
15) Los conectores tienen gran importancia _______ determi-
nan la coherencia y la cohesión textuales.
a) y
b), porque
c), por lo tanto,
d), siempre y cuando
e) si es que
16) Los textos descriptivos no presentan acontecimientos
__________ describen lugares, objetos o personas __________
su estructura depende del punto de vista o perspectiva des-
de el cual se muestra el objeto.
a) sino con tal que
b) a pesar de que , no obstante,
c) sino que , por tanto,
d) aunque , por ejemplo,
e) aun cuando , en consecuencia,
RELACIONES CONECTIVAS I
Unidad II: Producción de Textos
Ficha 2.1
17)___________________ entusiasmado que estaba, el inves-
tigador no se dio cuenta_______________los resultados del
experimento no comprobaban su hipótesis.
a) Tan como
b) Por lo muy que
c) Por más si es que
d) Debido a lo si
e) Por lo que ya
18) Los argumentos__________________el filósofo preten-
día probar su doctrina, deslumbraban____________________
convencían.
a) en los que y, en cierto sentido,
b) sobre los cuales aunque no
c) con que pero no
d) según los cuales más que
e) mediante los cuales y no
19) Una persona produce mejor comunicación _____________
sabe expresarse con soltura____________puede exteriorizar
correctamente las ideas que tiene en su mente.
a) si y
b) en cuanto y, además
c) y cuando
d) si es que y, asimismo,
e) porque , en consecuencia,
20) Has recibido el mejor entrenamiento posible; espero,
_______________ que tu desempeño sea óptimo.
a) quizás,
b) pues,
c) sin embargo,
d) además,
e) no obstante,
Respuestas
1.A 2.B 3.C 4.A 5.B 6.C 7.A
8.A 9.E 10.D 11.C 12.C 13.D 14.C
15.B 16.C 17.B 18.C 19.A 20.B