PLANIFICACIÓN ANUAL

SEGUNDO CICLO
PLURIGRADO

AREAS:
MATEMÁTICA

LENGUA Y LITERATURA

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y PARTICIPACIÓN PARA

LA VIDA
 MATEMÁTICA

Fundamentación

La preocupación central desde el primer ciclo de la enseñanza

primaria es promover un trabajo en el aula donde todos los
estudiantes adquieran conocimientos cargados de significados y
sentidos163. Sin embargo, la actividad matemática de la que
hablamos no tiene nada de espontánea y además, es frágil y volátil.
Lo que conlleva desplegar una enseñanza que organice y sostenga las
prácticas de los estudiantes en torno a saberes.
La visión dinámica de la clase debe ocuparse de cómo el
conocimiento matemático se moviliza a través de la discusión, la
demostración, etc. En ella las ideas se discuten, las “hipótesis” se
confirman y el conocimiento se adquiere sobre la base de explicar,
hablar, escuchar y leer. Por lo tanto la comunicación forma parte del
aprendizaje de la matemática. Parte del trabajo de los estudiantes es
lograr comunicar la respuesta encontrada lo que obliga, en este ciclo,
a tener que interpretar y representar las relaciones que se
establezcan en los distintos marcos en los cuales vaya trabajando,
sostenidos por lo ya construido en el primer ciclo.

En consecuencia, la perspectiva del ciclo es proponer procesos que

favorezcan la continuidad de la experiencia escolar de los
estudiantes, potenciando saberes, destrezas y habilidades.
Se propondrán nuevos problemas que amplíen lo ya disponible y
además se profundizará sobre aquellos aspectos internos que hacen
al funcionamiento de estos conocimientos matemáticos. Es decir, los
objetos matemáticos seguirán siendo herramientas para enfrentar
variadas clases de problemas y a la vez serán tratados, para estudiar
con más profundidad, en su funcionamiento “interno”.

Expectativa de logro:

Crear espacios de producción de conocimientos en los que los

estudiantes se apropien tanto de los saberes como de los
modos de producción de esos saberes, recuperando y
profundizando los conocimientos disponibles.
Facilitar el intercambio de los conocimientos entre pares, la
producción de conjeturas y afirmaciones de carácter general, y
el análisis de su campo de validez tanto en la resolución de
problemas aritméticos como geométricos.

Propósitos:
  Crear espacios de producción de conocimientos en los que los
estudiantes se apropien tanto de los saberes como de los
modos de producción de esos saberes, recuperando y
profundizando los conocimientos disponibles.
 Facilitar el intercambio de los conocimientos entre pares, la
producción de conjeturas y afirmaciones de carácter general, y
el análisis de su campo de validez tanto en la resolución de
problemas aritméticos como geométricos.
 Favorecer que los estudiantes avancen en la construcción de un
nuevo sentido de los conocimientos a partir de resolver
problemas, cuestionando sus concepciones previas,
reconociendo sus límites y estableciendo múltiples relaciones
entre los nuevos conocimientos.
 Propiciar la evolución de la confianza en sus posibilidades que le
permitan probar, equivocarse, realimentar y volver a probar,
favoreciendo un modo de trabajo cada vez más autónomo y
comprometido ante la propia tarea y la de sus pares; valorando
la cooperación, en un clima de respeto por el pensamiento del
otro.

Planificación Primer Trimestre (03 de Abril al 2 de Junio)

Contenidos curriculares Metodología Criterios de

Estrategias Evaluación
Cuarto Grado: Quinto Grado:
-Se ofrecerá
-Identificación de -Identificación de información sobre los Leer, escribir y comparar
regularidades en la serie regularidades en la nombres y escritura de números naturales sin
numérica para leer, serie numérica para números redondos (diez límite.
producir y registrar leer, producir y mil, veinte mil....cien
escrituras numéricas comparar escrituras mil, doscientos mil, = Resolver problemas
hasta el orden de los numéricas hasta el trescientos mil... un que exigen descomponer
millones orden de los billones millón, dos millones, los números a partir de
etc.). considerar el valor
posicional.
-Se completarán y
analizarán grillas con = Elaborar estrategias
números de 10 en 10, personales para resolver
de 100 en 100, de 1000 problemas y modos de
en 1000, etc. Podrán comunicar
interpretar información procedimientos y
en rectas numéricas, resultados.
averiguar anteriores y
siguientes de un = Asumir
número. progresivamente la
Resolución de responsabilidad de
Resolución de problemas problemas que exijan -Las situaciones donde validar sus producciones
que exijan una una profundización en se vincule el uso del e ideas.
profundización en el el análisis del valor dinero, suelen ser de
análisis del valor posicional a partir de la interés para el = Valorar el intercambio
posicional a partir de la composición y estudiante y a la vez de ideas, el debate y la
composición y descomposición de los con el uso de las confrontación de
descomposición de los números en forma monedas de un peso, posiciones respecto de
números en forma aditiva aditiva y multiplicativa los billetes de diez y de una supuesta verdad.
y multiplicativa y las y las relaciones con la cien se logra mejor la
relaciones con la multiplicación y la comprensión de la =Localización de
multiplicación y la división por la unidad posicionalidad. información pertinente
división por la unidad seguida de ceros para compararla,
seguida de ceros relacionarla y
-Interpretación del La situaciones de comunicarla.
-Resolución de resultado de una reparto equitativos
situaciones de reparto y medición, de un podrán trabajarse =Elaboración de
de medición, para reparto, o una partición tomando a la división estrategias de resolución
registrar cantidades de a través de distintas como herramienta de de problemas.
distintas magnitudes escrituras fraccionarias. resolución. En esta
utilizando fracciones de oportunidad aparecen
uso social habitual (12, tres casos: 4 alfajores
14 , 18 ,13,16 ) con para 4 chicos, 4
enteros continuos o alfajores para 6 chicos
discontinuos ó 6 alfajores para 4
chicos. Con estas
situaciones se produce
un ingreso al concepto
y a la representación de
fracción218
- Para 5to las
situaciones de reparto
estarán vinculadas a
analizar diferentes
Elaboración de procedimientos de
estrategias de reparto para encontrar
Elaboración de resolución para las equivalencias.
estrategias de resolución sumas y restas de
de sumas y restas de fracciones donde se Las situaciones que
fracciones basadas en el explicite el algoritmo permitirán el logro de
repertorio de cálculos considerando la estrategias para
memorizados, en la equivalencia de resolver sumas y restas
descomposición aditiva y fracciones. deberán basarse de los
en las equivalencias cálculos memorizados.

-Interpretación y -Interpretación y Las situaciones que

producción de producción de exijan describir un
instrucciones escritas instrucciones escritas recorrido para llegar,
para comunicar la para comunicar la por ejemplo, desde el
ubicación de personas y ubicación de personas y aula a la dirección de la
objetos en el espacio y objetos en el espacio y escuela serán óptimas.
de puntos en una hoja, de puntos en una hoja, Otros problemas de
analizando analizando comunicación pueden
posteriormente la posteriormente la ser los de determinar la
pertinencia y suficiencia pertinencia y suficiencia posición de puntos u
de las indicaciones de las indicaciones objetos en una hoja.
dadas: orientación, dadas: orientación, Establecer puntos de
ubicación y dirección ubicación y dirección referencias y considerar
la posición del
- Producciones de planos - Producciones de observador hacen
de diferentes espacios planos de diferentes variar la información.
(aula, casas, plazas, patio espacios (aula, casas, - Las tareas de
de la escuela, la plazas, patio de la representaciones de
manzana de la escuela, escuela, la manzana de ciertos lugares,
etc.) analizando puntos la escuela, etc.) Identificando puntos de
de vista, ubicación de analizando puntos de referencia, respetando
objetos, proporciones, vista, ubicación de ciertas proporciones
códigos y referencias objetos, proporciones, permitirán complejizar
códigos y referencias las producciones ya
- Interpretación de comenzadas en el
sistemas de referencias, - Interpretación de
formas de representación sistemas de primer ciclo. Por
y trayectos en diferentes referencias, formas de ejemplo, se podrá
planos referidos a representación y proponer realizar un
espacios físico trayectos en diferentes plano del aula,
planos referidos a analizando la ubicación
espacios físico del pizarrón, las
ventanas, sus modos de
representación, la
ubicación de algunas
personas

Planificación Segundo Trimestre (25 de Junio al 21 de

Septiembre)

Contenidos curriculares Metodología Criterios de

Estrategias Evaluación
Cuarto Grado: Quinto Grado:
-Trabajar problemas que
Resolución de problemas -Resolución de involucren varios Leer, escribir y comparar
que impliquen sumas y problemas que cambios. números naturales sin
restas con números impliquen sumas y límite.
naturales, donde la restas con números
información se presente naturales, donde la = Resolver problemas
de diferentes modos información se presente que exigen descomponer
(tablas, gráficos, cuadros de diferentes modos los números a partir de
de doble entrada, entre (tablas, gráficos, considerar el valor
otros) cuadros de doble posicional.
entrada, entre otros)
Se debe propiciar la = Elaborar estrategias
- circulación y el análisis personales para resolver
de los distintos modos problemas y modos de
Resolución de problemas de resolución, comunicar
de reparto, partición e Resolución de mostrando la relación procedimientos y
iteración usando la problemas de reparto, con la multiplicación y resultados.
división como partición e iteración la división.
herramienta de usando la división como = Asumir
resolución herramienta de progresivamente la
resolución responsabilidad de
validar sus producciones
e ideas.

Resolución de problemas Utilización de las = Valorar el intercambio

donde se hace necesario relaciones entre el de ideas, el debate y la
el análisis del resto en la dividendo, divisor, confrontación de
división cociente y resto al posiciones respecto de
elaborar una supuesta verdad.
procedimientos de
resolución =Localización de
-Se presentarán información pertinente
situaciones donde la para compararla,
Aplicación de las información pueda relacionarla y
operaciones como estar vinculada a
herramientas de comunicarla.
cuadros de doble
resolución, Aplicación de las entrada, tablas,
combinándolas en operaciones como enunciados o listas y =Elaboración de
función del problema herramientas de requieran combinar estrategias de resolución
planteado resolución, distintas operaciones de problemas.
combinándolas en para resolverse.
función del problema
 planteado
Producción de recursos -Se usará dinero que
de cálculo mental para facilitará la
hallar las mitades y interpretación de
dobles de números Producción de recursos composiciones y
naturales a partir de de cálculo mental para descomposiciones en el
descomposiciones hallar las mitades y sistema decimal,
aditivas, de propiedades dobles de números partiendo del análisis
del sistema de naturales a partir de de cantidades,
numeración, o de descomposiciones estableciendo
resultados memorizados. aditivas, de relaciones de
propiedades del equivalencias entre
-Interpretación del sistema de numeración, ellas como: un peso es
resultado de una o de resultados lo mismo que dos de 50
medición, de un reparto o memorizados. centavos o que 4 de 25
de una partición a través centavos, entre otras. Y
de expresiones decimales -Interpretación de la el inicio en el análisis
de uso frecuente. equivalencia entre de la información
 Utilización de la coma fracciones decimales y contenida en la
decimal para registrar expresiones decimales notación decimal;
precios o medidas de con dos o tres cifras a resolución de
objetos de uso diario. la derecha de la coma situaciones de adición y
 Análisis del valor de las en el contexto del sustracción que hagan
cifras decimales en dinero y en el SIMELA referencia a precios
contextos significativos.  Análisis del valor expresados en pesos.
 Comparaciones entre posicional en las
números decimales que escrituras decimales Mediante la diversidad
expresen situaciones de (décimos, centésimos y de propuestas que
la vida cotidiana: precios milésimos, entre otros) permitan se retomarán
o medidas.  Utilización números las primeras relaciones
con dos y tres cifras establecidas con el
decimales en dinero, se propondrán
Aproximación de una procedimientos de ampliar el repertorio de
expresión decimal al resolución y resultados cálculos mentales.
entero más próximo asociados a diferentes
contextos.

Resolución de problemas
de sumas y restas de
expresiones decimales
con apoyo de la
calculadora y la
interpretación de los Elaboración y utilización
sentidos de estas de distintos
operaciones. procedimientos para
resolver situaciones
que involucren sumas,
restas de números
Descripción de figuras decimales y
utilizando un vocabulario multiplicación por un
que evolucione hacia un número natural
lenguaje geométrico asociada a contextos de
específico dinero y medición.

Descripción y
comparación de figuras
a partir de un cierto
Reconocimiento y número de condiciones
comparación de (longitudes, posiciones -Se partirá de las
triángulos, cuadrados, relativas de sus lados o figuras conocidas, como
rectángulos y otras diagonales, la amplitud el cuadrado, el
figuras, a partir de sus de sus ángulos) rectángulo y el rombo,
propiedades. cortarlas por las
-Reconocimiento y diagonales y generar
comparación triángulos, figuras para luego
cuadriláteros y otras componer otras y en un
 figuras a partir de sus segundo momento
propiedades establecer las
características de las
Utilización de las composiciones.
propiedades conocidas
para copiar y construir
figuras mediante el uso
de regla, escuadra y
compás (triángulos,
cuadriláteros, círculos -Se trabajará desde el
juego “Detectives de
Elaboración de triángulos”, el que
Reconocimiento de instrucciones para la desarrolla la
diferentes triángulos a reproducción de una identificación de los
partir de comparar, figura considerando diferentes tipos de
medir y clasificar sus algunas propiedades: triángulos, a partir de
lados y ángulos segmentos paralelos y analizar lados distintos,
(clasificación de perpendiculares, puntos lados iguales, lados
triángulos) medios de un lado, etc. perpendiculares o no,
ángulo recto o no.
Reconocimiento de las Posteriormente pueden
propiedades de los realizarse dibujos
triángulos que permiten donde se Identifique
su construcción sobre ellos las formas
a) Propiedad de lados de indicar lados iguales
-Análisis de afirmaciones (triangular) y ángulo recto.
acerca de características b) Propiedad de ángulos
de los triángulos y interiores La familiaridad con una
argumentación sobre su gran variedad de
validez. - Análisis de representaciones
afirmaciones acerca de gráficas de distintos
Lectura, descripción e propiedades del tipos contenidas en los
interpretación de triángulo y medios de
información sencilla argumentación sobre su comunicación oral y
contenida en los medios validez escrita, permitirá
de comunicación oral y avanzar en la
escrita (coloquial, por Lectura, descripción e decodificación de la
tablas, diagramas y interpretación de información que porta
gráficos). información sencilla cada uno de ellos para
contenida en los luego procurar el
medios de análisis, descripción y
comunicación oral y tratamiento de dicha
escrita (coloquial, por información.
tablas, diagramas y
gráficos).

Planificación Tercer Trimestre (24 de Septiembre al 07 de

Diciembre)

Contenidos curriculares Metodología Criterios de

Estrategias Evaluación
Cuarto Grado: Quinto Grado:
-Se considerarán
-Lectura, descripción, -Lectura, descripción, situaciones en las que Leer, escribir y comparar
interpretación y interpretación y se da el valor números naturales sin
construcción de tablas de construcción de tablas correspondiente a la límite.
relaciones numéricas de relaciones unidad y
(proporcionales y no numéricas eventualmente otros = Resolver problemas
proporcionales). (proporcionales y no pares de valores, y que exigen descomponer
proporcionales). situaciones en las que los números a partir de
los datos no incluyen el considerar el valor
- Resolución de - Resolución de correspondiente de la posicional.
problemas de problemas de unidad.
proporcionalidad directa proporcionalidad directa = Elaborar estrategias
con inferencia de sus con inferencia de sus personales para resolver
propiedades. propiedades. problemas y modos de
-Resolución de problemas -Resolución de comunicar
de proporcionalidad problemas de procedimientos y
directa que involucran proporcionalidad directa resultados.
expresiones decimales en que involucran
el contexto del dinero y expresiones decimales = Asumir
la medida en el contexto del progresivamente la
dinero y la medida responsabilidad de
-Resolver problemas de validar sus producciones
proporcionalidad directa -Resolver problemas de e ideas.
que involucran proporcionalidad directa
expresiones decimales en que involucran = Valorar el intercambio
el contexto del dinero y expresiones decimales La necesidad de de ideas, el debate y la
la medida. en el contexto del incorporar la historia y confrontación de
dinero y la medida. el origen de las posiciones respecto de
Determinación del uso y palabras que una supuesta verdad.
memorización de Cálculos aproximados con determinan conceptos
equivalencias entre unidades de longitud, usados en el trabajo =Localización de
distintas unidades de capacidad y peso mediante: matemático, podrá información pertinente
cada magnitud (m-cm, a) Situaciones que requieran ayudar en los inicios del para compararla,
m-dm, m-mm, km-m, km- de determinar datos significado del relacionarla y
cm, km-dc, km-mm, etc.) b) Por redondeo y perímetro.
comunicarla.
 Estimación -por truncamiento en datos o
distintos criterios- de resultados
longitudes, capacidades =Elaboración de
 Realización de cálculo con estrategias de resolución
y peso y comprobación -
las unidades de longitud, de problemas.
con distintos recursos-
capacidad y peso
 Realización de cálculos
con las unidades de
longitud, capacidad y
peso

Medición y comparación de
Determinación del
concepto de perímetro perímetros utilizando
para las figuras diferentes procedimientos,
 Resolución de construcción de fórmulas
problemas que impliquen
el cálculo de perímetro
de figuras poligonales,
usando distintos
procedimientos (con
reglas o unidades
fabricadas) y
seleccionando la
notación decimal Se tratará de proponer
apropiada Determinar duraciones de situaciones que exijan
tiempo utilizando horas, recurrir a los diferentes
Utilización de diferentes minutos y segundos portadores de
instrumentos: relojes,  Establecer relaciones entre información para
calendarios, cronómetro, distintas unidades de tiempo, identificar
etc., para medir y horas, minutos y segundos acontecimientos
ubicarse en el tiempo asociados a fechas y
horas.
 Uso de unidades
convencionales para
medir intervalos de
tiempo: horas y minutos
Evaluación:

 Diagnóstica Inicial (Estado de saberes: interrogación verbal)

 Procesual (Registro de desempeños: debate acompañado de

un registro de desempeño)

 Sumativa o Final (Estado de aprendizajes: prueba escrita con

grillas

Criterios de evaluación generales:

 Asistencia regular a clases
 Cumplimiento de cuadernos completos y prolijos
 Presentación de trabajos prácticos, en tiempo y forma
 Comportamiento adecuado en clase
 Responsabilidad y cumplimiento con el área.

Instrumentos de evaluación generales:

 Observación directa
 Registro de asistencia
 Planilla de seguimiento
 Registro de desempeño y aprendizajes en forma oral y
escrito

Recursos

 Material Didáctico fotocopiable.

 Pizarrón-Tizas.
 Laminas
 Recursos tecnológicos (videos)
 Calculadora

Estrategias Metodológicas
 Trabajos grupales e individuales.
 Investigación.-
 Observación del contexto inmediato.-

Bibliografía
 Diseños Curriculares de la Provincia de La Rioja