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CURSO: INVESTIGACIÓN
CICLO : II
SEMESTRE: 2017 - II
AÑO:2018
INDICE
I. INTRODUCCIÓN 2
IV. CONCLUSIONES 8
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 10
VI. ANEXOS 11
I. INTRODUCCIÓN
1
música es fundamental para obtener respuestas positivas en los niños. De ahí la
importancia de la música en todas las fases del desarrollo infantil.
2
La música es emoción, «el movimiento e impulso» del ser humano. Las emociones
nos posicionan en nuestro entorno y son los pilares básicos sobre los que forjamos
nuestra personalidad. Las emociones y la música comparten la misma región del
cerebro; ambas se encuentran ubicadas en el cortex prefrontal, por lo que la música
es capaz de provocar todo tipo de sentimientos.
Definitivamente la música forma parte de nuestras vidas, desde casi los mismos
orígenes de nuestra especie… y nos acompañará para siempre, incluso desde
antes de nacer. Diversos estudios se han dedicado a abordar la influencia que
ejerce la música en el vientre materno, partiendo de que el feto es capaz de
escuchar sonidos desde una determinada fase de su desarrollo (se estima que es
entre las semanas 8-12 cuando reacciona a sonidos y vibraciones). Entre los
beneficios que ejerce el hecho de que la mujer embarazada escuche música, se
relacionan:
Estimula la frecuencia cardiaca y la actividad cerebral
Fortalece los vínculos entre la madre y el bebé
Favorece el bienestar, etc.
En esta línea se han llevado a cabo diversos estudios, con el fin de obtener
evidencias científicas respecto a la exposición o no a la música durante el
desarrollo embrionario. Todos ellos llegan a la afirmación de que se producen
beneficios a nivel neurológico que son evidentes e importantes para las
subsiguientes fases del desarrollo cognitivo posteriores al nacimiento.
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Es una fuente inagotable para la estimulación de la creatividad.
Fomenta una mejor autoestima.
Facilita los vínculos personales y el desarrollo de habilidades sociales.
Contribuye a agilizar la rapidez con la que el cerebro es capaz de procesar
el habla y por tanto, ayuda a que el sistema auditivo del niño sea más eficiente.
Los niños desde su más tierna edad necesitan de estímulos sensoriales que
contribuyan a su correcto desarrollo. En ese sentido, y considerando los beneficios
expuestos anteriormente, la música es un favor clave que si no se presenta
desde los primeros años puede repercutir en alteraciones a nivel psíquico o
biológico, ante la carencia de estimulación que conlleva asociada.
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De los 5 a los 6 años: se mejora el tono y la capacidad de canto,
disponiendo de capacidad para reproducir canciones, corregirlas y memorizarlas.
Resulta esencial que los profesionales del ámbito educativo conozcan las diferentes
etapas del desarrollo cognitivo de los niños en relación con la música. Estas van,
como comentábamos con anterioridad, desde la simple repetición de ritmos a la
capacidad de aprendizaje de melodías y letras de canciones.
“ Son aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la
unión entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y
conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuración física
de la materia viva o animada, donde la materia viva está representada por el
hombre”.
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Así mismo, Chacón (2000) la define como un conjunto de proceso y secuencias que
sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de
los contenidos, para lograr un propósito. Visto así, para estos autores las
estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los contenidos que
sean necesarios para su interés y a su vez contar con una motivación entre el
profesor y los estudiantes.
Cooper (2001) refiere que las estrategias son planes para dirigir el ambiente del
aprendizaje de tal manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, así
como los objetivos. Su éxito depende de los métodos empleados, del uso de la
motivación, así como de las secuencia, pauta y formación de equipo que se sigan.
Para el autor es importante la metodología que se emplean dentro de sus
estrategias afirma, al igual que Chacón y Huerta, la necesidad que tiene la
motivación dentro del desarrollo de las estrategias.
Por lo tanto, las estrategias pedagógicas deben estar dirigidas, específicamente a
la organización mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal
razón, Carretero (1995), enfatiza que: (a) el estudiante debe ser animado a conducir
su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar el
aprendizaje; (c) las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de los
procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos. Es decir las
estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los
estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y que este sea
participativo en su proceso, que los conocimientos previos sirva de enlace para
ayudar a que el aprendizaje sea fluido. Y por consiguientes las actividades deber
estar dirigidas a alcanzar las competencias.
Al respecto Castenela (1999) señala que un procedimiento adquiere y emplea de
forma intelectual intencional para aprender significativamente a solucionar
problemas y atender demandas académicas. En cuanto al método, Muñoz y
Noriega (1996), lo define como “El camino, manera o modo más adecuado para
alcanzar una meta” (pg.34). La metodología, según estos autores posee un valor
etimológico, en cuanto al tratado de método y al sistema propio de una ciencia
particular.
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En la actualidad vivimos en un momento caracterizado por una
infravaloración de la educación musical, ante la cual se propone como una
medida necesaria para subsanar este problema una mayor sensibilización
hacia esta materia por parte de toda la comunidad educativa, y de la
sociedad en general. El encargado de impartir la educación musical en las
aulas de educación infantil es el maestro especialista en la misma,
atendiendo a que se trata del docente el que recibe la mejor y más completa
formación en esta materia, aunque se demanda por parte de estos
especialistas una mayor preparación en el ámbito musical, pero aplicado a
la etapa de infantil
En definitiva, este estudio nos muestra que, aunque tanto los padres y
madres como los maestros especialistas de educación infantil y musical
perciben la importancia de la educación musical en el proceso formativo del
niño y la niña de educación infantil no siempre se la dedica el tiempo
adecuado o suficiente, bien por la falta de formación, (en el caso de ambos
especialistas) o por el exceso de alumnos, (en el caso de los especialistas
de educación musical) derivando en una deficitaria integración de la música
en el currículum de infantil y olvidando así el carácter globalizador que
caracteriza a esta etapa.
IV. CONCLUSIONES
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Además la música para el niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar,
cantar, bailar, y tocar le permite relajarse sentirse bien y aprender con alegría;
con este recurso el conocimiento es asimilado con rapidez y efectividad.
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/como-influencia-musica-desarrollo-
cognitivo
https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/125276/1/2015_TFG_INFANTIL
_Garc%C3%ADa_Dom%C3%ADnguez_Gemma.pdf+
file:///C:/Users/servidor/Downloads/Dialnet-
LaMusicaComoRecursoPedagogicoEnLaEdadPreescolar-
4997162%20(1).pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
259878_archivo_pdf_orientaciones_transicion.pdf
file:///C:/Users/servidor/Downloads/Dialnet-
LaMusicaComoRecursoPedagogicoEnLaEdadPreescolar-4997162.pdf
http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/2114/1/TESIS%20DE
%20GRADO%20-%20LICENCIATURA%20EN%20PADODOGIA
%20INFANTIL.pdf
VI. ANEXOS
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