Unidad

diagnóstica

Unidad
didáctica
Planificación
curricular
anual
Tarea previa: Organización de saberes locales por área – Pueblo Awajun

Actividad socio productiva: recolección de frutas

Comunicación Matemática Personal Social Ciencia y Ambiente Arte
 Señas para la  Formas propias de  Señas, prohibiciones y  Técnicas y herramientas  Pintado del rostro
recolección de frutos contar, agrupar, prescripciones durante la para recolectar según durante la
 Señas para ubicarse seleccionar. recolección de frutas. los frutos: trepar, con recolección de
en el bosque.  Ubicación en el bosque a  Dietas en el consumo y la palo, con soga, frutos.
 Relatos sobre la través de indicaciones formación de la persona. sacudiendo.
recolección de frutas. para el pueblo awajun el  Formas propias de
ave Martin pescador ubicación en el espacio:
siempre indica la mirar al sol, seguir la
dirección del río. quebrada, seguir al Martin
pecador.

Ejemplo de unidad didáctica

Esta unidad didáctica fue sugerida en la planificación anual, previo análisis, que permita el desarrollo de los propósitos de
aprendizajes para cerrar las brechas identificadas en relación a los estándares de aprendizaje y desempeños de grado.

I. Título de la unidad de aprendizaje: “Participemos en la recolección de frutas y conocemos las formas de concebir la
alimentación”.

El título seleccionado contiene la vivencia de la situación significativa y los retos de aprendizaje a implementar desde el diálogo
de saberes.

Mes y tiempo de duración: Abril (4 semanas)

Escenario lingüístico: 2

Ciclo/ grado(s): 3° y 4°
 Los propósitos de aprendizajes se han priorizado para responder a las necesidades de aprendizaje identificadas en el unidad
diagnóstica, aquellas que ayudarán a cerrar las brechas existentes. Para ello nos hemos preguntado ¿Qué aprendizajes se espera
que desarrollen los niños y las niñas con relación a las competencias del currículo (estándares)?

Las actitudes a ser fortalecidas a través de los enfoques transversales, se realiza de manera permanente.

II. Propósitos de aprendizaje (Competencias, capacidades, desempeños y enfoques transversales)

Indicadores de desempeño Productos/ Instrumentos

Área Competencia
Tercer grado Cuarto grado evidencias de evaluación.
PS Convive y participa Describe los saberes, señas, Explica los saberes, señas, secretos, Explica con Escala de
democráticamente en la ayuda de valoración
secretos, prohibiciones y prohibiciones y tecnologías de su
búsqueda del bien común organizadores,
tecnologías de su pueblo de localidad, región o país utilizados en
orígenes utilizados en la la recolección de frutos. Se refiere a dibujos las
recolección de frutas. Se refiere a sí sí mismo como integrante de una prácticas
culturales de
mismo como integrante de una lo- localidad específica o de un pueblo
su pueblo.
calidad específica o de un pueblo originario.
originario.
Actúa responsablemente Identifica la leyenda y escala de Identifica los la leyenda y escala de Explica las Lista de cotejo
en el espacio y el formas de
los planos y mapas, y los utiliza los planos y mapas, y los utiliza para
ambiente para ubicar elementos del espacio ubicar elementos del espacio geo- ubicación en
el espacio
geográfico de su localidad. gráfico de su localidad y región.
desde distintas
visiones con
Describe la importancia de las Explica la importancia de las dietas
ayuda de
dietas como parte de la como parte de la alimentación
mapas, planos
alimentación desde la visión de su desde la visión de su pueblo para la
croquis,
pueblo para la formación de la formación de la persona en armonía
maquetas.
persona en armonía con la con la naturaleza y otros seres.
naturaleza y otros seres.
 Explica el mundo físico Describe cómo el bosque Describe el rol que cumplen los Compara en Escala de
basándose en un organizador valoración
proporciona a los seres humanos y animales y plantas en el bosque en
conocimientos sobre los gráfico el rol
animales recursos para satisfacer la cadena alimenticia.
seres vivos, materia y que cumplen
sus necesidades básicas.
CyT energía, biodiversidad, los hombres y
Tierra y universo. Describe la importancia de las animales en
Explica la importancia de las dietas
satisfacer su
dietas como parte de la como parte de la alimentación
alimentación
alimentación desde la visión de su desde la visión de su pueblo para la
de los frutos
pueblo para la formación de la formación de la persona en armonía
que
persona en armonía con la con la naturaleza y otros seres.
naturaleza y otros seres. proporciona el
bosque.
Diseña y construye Determina el problema Determina el problema tecnológico Elabora una Lista de cotejo
soluciones tecnológicas conclusión
tecnológico y las causas que lo y las causas que lo generan en la
para resolver problemas sobre los
generan en la recolección de recolección de frutas silvestres.
de su entorno. problemas
frutas silvestres. Propone Propone alternativas de solución
alternativas de solución con base con base en conocimientos tecnológicos
en conocimientos científicos o científicos o prácticas locales, así en la
recolección
prácticas locales, así como los re- como los requerimientos que debe
de frutos
querimientos que debe cumplir y cumplir y los recursos disponibles
para construirlas. silvestres y
los recursos disponibles para
construirlas. alternativas de
solución desde
Ejemplo: El estudiante propone Ejemplo: El estudiante propone la visión de su
construir una cogedora de frutas construir una cogedora de frutas pueblo y de la
silvestres para árboles altos silvestres para árboles altos incluidos ciencia.
incluidos con una larga vista. con una larga vista.

COM Se comunica oralmente Recupera información explícita de Recupera información explícita de Narra relatos Lista de cotejo
LO en su lengua materna sobre la
los cuentos o relatos que escucha, los cuentos o relatos que escucha,
recolección
seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos, y
de frutas
(nombres de personas y perso- que presentan expresiones con
najes, acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario que silvestres.
 fechas), y que presentan incluye sinónimos y términos propios
vocabulario de uso frecuente y de los campos del saber.
sinónimos.
Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a su emociones en torno a su
participación en la recolección de participación en la recolección de
frutas silvestres y evita reiterar frutas silvestres de forma coherente y
información innecesariamente. cohesionada. Ordena dichas ideas y
Ordena dichas ideas y las las desarrolla para ampliar la
desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
información. Establece relaciones innecesarias. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, lógicas entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y causa- de causa-efecto y consecuencia), a
efecto), a través de algunos través de algunos referentes y
referentes y conectores. Incorpora conectores. Incorpora un
un vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y
sinónimos y algunos términos algunos términos propios de los
propios de los campos del saber. campos del saber.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que Identifica información explícita y Organizadores Lista de cotejo
textos escritos en su gráficos de
se encuentra en distintas partes del relevante que se encuentra en
lengua materna comprensión.
cuento. Distingue información de distintas partes del cuento. Distingue
otra próxima y semejante, en la esta información de otra semejante,
que selecciona datos específicos en la que selecciona datos Fichas de
comprensión
(por ejemplo, el lugar de un específicos, en diversos tipos de
hecho), en diversos tipos de textos textos de estructura simple, con
de estructura simple, con algunos algunos elementos complejos, así
elementos complejos (por ejemplo, como vocabulario variado, de
sin referentes próximos, guiones de acuerdo a las temáticas abordadas.
diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
 Deduce características implícitas Deduce características implícitas de
de personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de palabras y frases según el
hace comparaciones; así como el contexto, así como de expresiones
tema y destinatario. Establece con sentido figurado (refranes,
relaciones lógicas de causa- comparaciones, etc.). Establece
efecto, semejanza-diferencia y relaciones lógicas de intención-fi-
enseñanza y propósito, a partir de nalidad y tema y subtema, a partir
la información explícita e implícita de información relevante explícita e
relevante del texto. implícita.
Escribe diversos tipos de Adecúa el cuento a la situación Adecúa el cuento a la situación Escribe un Lista de cotejo
textos en su lengua comunicativa considerando el comunicativa considerando el cuento sobre Ficha de
materna la recolección coevaluación.
propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el
de frutas.
destinatario y las características destinatario y las características más
más comunes del tipo textual. comunes del tipo textual.
Escribe el cuento de forma Escribe el cuento de forma
coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la infor- desarrolla para ampliar la
mación, sin contradicciones, información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto entre las ideas, como adición,
y secuencia, a través de algunos causa-efecto y consecuencia, a
referentes y conectores. Incorpora través de algunos referentes y
un vocabulario que incluye conectores. Incorpora un
sinónimos y algunos términos pro- vocabulario que incluye sinónimos y
pios de los campos del saber. algunos términos propios de los
campos del saber.
Revisa el cuento para determinar si Revisa el cuento para determinar si
se ajusta a la situación se ajusta a la situación
 comunicativa, si existen contra- comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el coherencia entre las ideas, o si el uso
uso de conectores y referentes de conectores y referentes asegura
asegura la cohesión entre ellas. la cohesión entre ellas. También,
También, revisa el uso de los revisa el uso de los recursos
recursos ortográficos empleados ortográficos que empleó en su texto
en su texto y verifica si falta alguno y verifica si falta alguno (como el
(como los signos de interrogación), punto aparte), con el fin de
con el fin de mejorarlo. mejorarlo.
M Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con diversas Elabora Escala de
cantidad problemas de valoración
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
cantidad
numérico (números, signos y ex- numérico (números, signos y
presiones verbales) su comprensión expresiones verbales) su sobre la
sobre la centena como nueva comprensión de: La unidad de recolección
de frutas.
unidad en el sistema de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y equivalencias entre unidades
unidades, el valor posicional de menores, el valor posicional de un
una cifra en números de tres cifras dígito en números de cuatro cifras y
y la comparación y el orden de la comparación y el orden de
números. números.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos Establece relaciones entre los datos Resuelve Escala de
regularidad, equivalencia problemas valoración
que se repiten (objetos, colores, de una regularidad y los transforma
y cambio sobre
diseños, sonidos o movimientos) o en patrones de repetición (que
regularidades
entre cantidades que aumentan o combinan criterios perceptuales y un
disminuyen regularmente, y los criterio geométrico de simetría) o que se dan en
transforma en patrones de patrones aditivos o multiplicativos la recolección
de frutas.
repetición (con criterios (con números de hasta 4 cifras).
perceptuales o de cambio de posi-
ción) o patrones aditivos (con
números de hasta 3 cifras).
 Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos Establece relaciones entre los datos Resuelve Lista de cotejo
forma, movimiento y problemas de
de ubicación y recorrido de los de ubicación y recorrido de los
localización forma,
objetos y personas del entorno, y objetos, personas y lugares
movimiento y
los expresa en un gráfico, teniendo cercanos, así como la traslación de
a los objetos fijos como puntos de los objetos o figuras, y los expresa en localización.
referencia; asimismo, considera el gráficos o croquis teniendo a los
eje de simetría de un objeto o una objetos y lugares fijos como puntos
figura. de referencia.
Resuelve problemas de Representa las características y el Representa las características y el Elaboran Escala de
gestión de datos e gráficos valoración
comportamiento de datos comportamiento de datos
incertidumbre estadísticos
cualitativos (por ejemplo, color de cualitativos (por ejemplo, color de
las frutas silvestres: rojo, naranja, las frutas silvestres: rojo, naranja, sobre el
verde, blanco, morado) y cuan- verde, blanco, morado) y consumo de
frutas en su
titativos discretos (por ejemplo: cuantitativos discretos (por ejemplo:
comunidad.
número de hermanos: 3, 2; número de hermanos: 3, 2; cantidad
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de de goles: 2, 4, 5, etc.) de una po-
una población, a través de blación, a través de pictogramas
pictogramas verticales y verticales y horizontales (cada
horizontales (el símbolo representa símbolo representa más de una
más de una unidad) y gráficos de unidad), gráficos de barras con
barras horizontales (simples y escala dada (múltiplos de 10) y la
escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 moda como la mayor frecuencia,
en 10), en situaciones de su interés en situaciones de interés o un tema
o un tema de estudio. de estudio.
Arte y Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y expresa sus Explica sus ideas y expresa los Describe lo Lista de cotejo
cultur manifestaciones que siente
emociones y sentimientos cuando sentimientos que le generan las
a Artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales, sobre el
entra en contacto con el bosque o
bosque y el
manifestaciones artístico-culturales con base en sus observaciones y
pintado del
de su entorno (por ejemplo el experiencias. Ejemplo: El estudiante
pintado del rostro para la comparte con sus compañeros lo rostro para la
recolección de frutas silvestres y la que siente y piensa sobre los recolección
de frutas
caza de animales). personajes que se pintan el rostro
silvestres.
para participar en la recolección de
 frutas silvestres y la caza de
animales.
Crea proyectos desde los Improvisa y experimenta maneras Combina y busca alternativas para Representan Lista de cotejo
lenguajes artísticos mediante
de usar los elementos de la pintura usar elementos de la pintura,
y reconoce los efectos que puede medios, materiales, herramientas, dibujos el
pintado del
lograr combinando diversos técnicas, recursos tecnológicos a su
rostro y las
medios, materiales, herramientas y alcance, así como prácticas
actividades de
técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad, para
la recolección
Ejemplo: El estudiante realiza expresar de diferentes maneras sus
mezclas de color con témperas, ideas. de frutas
para crear diferentes tonos de silvestres.
color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su
autoretrato.
EF Asume una vida saludable Participa en las Lista de cotejo
Practica juegos de velocidad, Selecciona actividades para la
rítmicos, y fuerza adaptando su activación corporal (calentamiento) actividades y
esfuerzo y aplicando los y psicológica (atención, ejercicios.
conocimientos de los beneficios de concentración y motivación) antes
la práctica de actividad física y de de la actividad, e identifica en sí
la salud relacionados con el ritmo mismo las variaciones en la
cardiaco, la respiración y la frecuencia cardiaca y respiratoria
sudoración. con relación a los diferentes niveles
de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
Interactúa a través de sus Participa en juegos de fulbito y Propone actividades lúdicas que Participa en Lista de cotejo
habilidades sociomotrices juegos
voleibol, acepta al oponente desprenden del futbol o boleybol,
como compañero de juego y y/o tradicionales, con adaptaciones grupales de
fútbol y
arriba a consensos sobre la manera o modificaciones propuestas por el
voleibol
de jugar y los posibles cambios que grupo; acepta al oponente como
puedan producirse. compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios que puedan
 producirse.
ER Asume la experiencia del Participa responsablemente en el Participa activamente y motiva a los
encuentro personal y
cuidado de sí mismo, del prójimo y demás en el respeto y cuidado de sí
comunitario con dios en su del bosque como creación de mismos, del prójimo y del bosque
proyecto de vida en Dios. como creación de Dios.
coherencia con su
creencia religiosa

Enfoques transversales Actitudes a demostrar

Derechos Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
Atención a la diversidad
Interculturalidad
Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en la
recolección de frutas silvestres y en los trabajos grupales.
Ambiental Participa en el cuidado del aula, patio y del bosque.
Enfoque de orientación al bien común Comparten con sus compañeros los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Excelencia

III. Situación significativa

En esta época del año, las familias junto a sus hijos e hijas, recolectan las frutas de los árboles silvestres para alimentarse, en la
recolección consideran las señas, prohibiciones, formas de recolectar, entre otros. Los niños y niñas del 3° y 4° grado de
primaria tienen la necesidad de profundizar sus conocimientos sobre la concepción de la alimentación, asimismo de conocer
y valorar su utilidad en la nutrición de la persona. La participación en la vivencia de recolección de frutas silvestres, permitirá
que los estudiantes respondan a los siguientes retos:
 ¿Qué saberes y prácticas culturales debemos valorar y practicar en la recolección y consumo de frutas
silvestres?(Profundización de varios saberes locales?
En qué se parecen y diferencian las formas de alimentación de nuestro pueblo con las prescripciones de la ciencia?
(Comparación de elementos culturales diferentes)
¿Qué aportes de la cultura local y de otros pueblos se pueden considerar para mejorar la alimentación de la familia?

IV. Secuencia de situaciones y sesiones de aprendizaje

Situaciones de
Secuencia sesiones de aprendizaje Áreas Recursos
aprendizaje
Nos organizamos  Nos organizamos para el desarrollo del proyecto “Participemos en la Personal Social Cuadernos de
para la recolección de frutas y conocemos las formas de concebir la alimentación”. trabajo de 3° y
recolección de  Invitamos a un sabio para escuchar relatos sobre los la recolección de frutas. Comunicación 4°:
frutas silvestres.  Profundizamos nuestro conocimiento sobre las señas que anuncian la Personal Social Personal Social
recolección de frutas. yCyT
 Elaboramos un organizador gráfico sobre los preparativos (herramientas, Ciencia y Tecnología
preparación de la persona y otros) que se realizan antes de recolectar las frutas Comunicación
y las frutas que se recolectan. lengua
 Resolvemos problemas de cantidad con datos utilizados en los preparativos Matemática originaria
para la recolección de frutas.
 Representamos mediante dibujos las frutas que se recolectan en la comunidad Arte y Cultura Matemática.
y en otros pueblos.
 Participamos en actividades físicas que le ayudan a reconocer la importancia Educación Física Textos de la
de su preparación física y mental para recolectar frutas. biblioteca.
 Buscamos información bibliográfica sobre el hábitat de las frutas silvestres. Ciencia y Tecnología
 Buscamos información en la Sagrada Escritura sobre los alimentos prohibidos. Educación Religiosa
Participamos en  Antes de la vivencia: Cuadernos de
la vivencia de la -Coordinamos con la familia a ser visitada para la recolección de frutas trabajo de 3° y
recolección de silvestres. 4°:
frutas. -Nos organizamos para la hora de partida, materiales, regalos o “cariño” y otros Personal Social
para participar en la vivencia. yCyT
 Durante la vivencia:
-Participamos en la recolección de frutas en la chacra de una familia. Comunicación
-Respetamos las reglas culturales de la vivencia propuestas por el sabio. lengua
 Después de la vivencia: originaria
-Reflexionamos sobre la participación en la vivencia. ___________________
__________________________________________________________________ Ciencia y Tecnología Matemática.
 Profundizamos sobre las técnicas y herramientas de recolección de frutas
silvestres. Personal Social Textos de la
 Comparamos las normas y prohibiciones que se dan durante la recolección de biblioteca.
frutas silvestres de nuestro pueblo en relación a otros pueblos. Comunicación
 Escribimos textos narrativos sobre la recolección de frutas silvestres. Matemática
 Planteamos y resolvemos situaciones problemáticas de regularidad,
equivalencia y cambio con datos de la recolección de frutas silvestres. Ciencia y Tecnología
 Indagamos sobre el pintado del rostro para la recolección de frutas silvestres. Arte y Cultura
 Representamos mediante la técnica del dibujo y pintura la recolección de
frutas silvestres. Comunicación
 Leemos textos descriptivos sobre las frutas de otros pueblos.
Indagamos sobre  Averiguamos sobre las formas propias de ubicación y orientación en el bosque Personal Social Cuadernos de
la ubicación y (mirar al sol, seguir la quebrada, seguir al ave Martin pescador). trabajo de 3° y
orientación en el  Rrepresentamos las formas de ubicación y orientación en el espacio usando Matemática 4°:
bosque desde las mapas, croquis, brújula, plano, etc. Personal Social
prácticas de  Leemos textos narrativos referidos a la ubicación en el espacio. Comunicación yCyT
nuestro pueblo y  Indagamos sobre el uso de instrumentos tecnológicos usados en la orientación Ciencia y Tecnología
de otros pueblos. del espacio (brújula, reloj) (¿cómo son?, ¿para qué sirve?, ¿cómo ha cambiado Comunicación
 en el tiempo?, ¿qué tipos hay?, ¿cómo funciona? lengua
 Formulamos y resolvemos situaciones problemáticas sobre la ubicación de las Matemática originaria
personas en el bosque (problemas de cantidad y regularidad)
 Dibujamos a los elementos que nos ayuden a ubicarnos en el espacio( Martín Arte y Cultura Matemática.
pescador, el sol, brújula, quebrada, mapa, etc) Textos de la
 Produce textos instructivos para orientarse en el bosque. Comunicación biblioteca.
 Practicamos carrera de postas para afianzar la ubicación, orientación espacial Educación Física santa Biblia
y velocidad.
 Leemos en la Sagrada Escritura textos sobre el Huerto de Edén. Educación Religiosa
Organizamos  Visitamos al sabio para escuchar relatos sobre la alimentación en la formación Comunicación Cuadernos de
información de la persona. trabajo de 3° y
sobre las formas  Profundizamos sobre las formas de concebir la alimentación en el pueblo Ciencia y Tecnología 4°:
de concebir la awajun (las dietas para la formación de la persona). Personal Social
alimentación  Indagamos sobre las formas de concebir la alimentación desde la ciencia y las Ciencia y Tecnología yCyT
desde diferentes comparamos con los de su tradición cultural.
visiones y la  Leemos textos nuestro pueblo (awajun) y de otros pueblos sobre la Comunicación Comunicación
ciencia. alimentación. lengua
 Formulamos y resolvemos situaciones problemáticas de gestión de datos e Matemática originaria
incertidumbre sobre el consumo de frutas.
 Elaboramos cartillas sobre el valor nutritivo y curativo de las frutas de nuestro Comunicación Matemática.
pueblo y de otros pueblos.
 Participamos en actividades físicas que le ayuden a ver la importancia de la Educación Física Textos de la
hidratación, alimentación y hábitos de higiene. biblioteca.