UNIVERSIDAD NACIONAL DE

CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
CARRERA DE LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LAS
ARTES
SÍLABO:
CONSTRUCTO: SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA Y
POLÍTICA EDUCATIVA

DOCENTE: MsC. Carmen Montalvo

PERÍODO ACADÉMICO: Octubre 2017 – Febrero 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 Octubre 2017
1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIADO/A EN PEDAGOGÍA DE LAS ARTES
AREA DEL CONOCIMIENTO EDUCACIÓN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CONSTRUCTO: Sociedad contemporánea y política
educativa(Sociología-Filosofía-Política pública y
legislación educativa)
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSB.6307.1.6
SEMESTRE: Primero
PERÍODO ACADÉMICO:: Octubre 2017 - Febrero 2018
MODALIDAD: Presencial
NIVEL DE FORMACIÓN: Tercer nivel
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN Básica
CURRICULAR (De acuerdo a la malla
curricular)
CAMPO DE FORMACIÓN (De Básica
acuerdo a la malla curricular):
NÚMERO DE SEMANAS: 16
TOTAL DE HORAS A LA SEMANA 10
(De acuerdo al distributivo de trabajo
del docente)
TOTAL DE HORAS DEL PERÍODO ACT. DE ACT. DE ACT. DE TOTAL
DOCENCIA APLICACIÓN Y TRABAJO HORAS
ACADÉMICO (De acuerdo a la malla EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
curricular) 4 2 4 10
NÚMERO DE CRÉDITOS: total 6
horas/40
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL Magister en Docencia Universitaria y Administración Educativa
DOCENTE: Licenciada en Ciencias de la Educación en Historia y Geografía.
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO
1 Comunicación oral, escrita y
digital AHB5701.1.1
2 Cultura Física I AHB6299.1.2
3 Dibujo geométrico AHB6203.1.3
4 Investigación Acción
Participativa: Lesson Study AHB6302.1.4
5 Sistemas y contextos
educativos: Aproximación
AHB5802.1.6
diagnóstica
Práctica pre profesional
6 Sociedad Contemporánea y
Políticas Educativas AHB6307.1.7

3. DESCRIPCIÓN E INTENCIÓN FORMATIVA DE LA ASIGNATURA: (Indicar brevemente su

razón de ser en el programa de estudios y ubicación en la malla curricular, su naturaleza, propósito, contenidos teóricos-prácticos a
cubrir, con su contribución en la formación profesional, en la consecución del perfil de egreso, y en la misión y visión de la Carrera)
El Constructo Sociedad contemporánea y Política Educativa es parte de la malla curricular de la carrera
Licenciatura Pedagogía de las Artes y Humanidades, disciplina, base de formación de un conjunto
disciplinar pedagógico- didáctico, vinculando la academia con el contexto educativo, social y cultural
con una visión integral, inclusiva e intercultural, a través de metodologías integradoras del proceso
enseñanza aprendizaje, de formación general obligatoria, de naturaleza teórico - práctica y de aplicación
académica semestral, que tiene como propósito desarrollar competencias en los estudiantes y fortalecer
el conocimiento de los aspectos básicos, donde junta saberes sobre la Política Pública, la Filosofía y la
Sociología, disciplinas que se orientan a propiciar la reflexión, bajo una mirada crítica, desde varias aristas
sobre la educación del Siglo XXI, se hace indispensable, entonces, que los estudiantes de la carrera puedan
repensar la educación y re significar su rol en el contexto socio – político actual. Que respondan a los
objetivos del Buen Vivir, con criterios de excelencia nacional e internacional, desarrollando habilidades,
competencias, destrezas campo de las Artes Plásticas, aptos para ejecutar la docencia de Pedagogía de las
Artes y Humanidades, formados con fundamentos científicos, técnico- metodológicos armonizando los
procesos educativos, parte fundamental de su formación integral que coadyuvan al mejoramiento del
perfil profesional, en un marco integral, inclusivo e intercultural, con principio de pertinencia, donde la
educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional,
y al régimen de desarrollo local, provincial y regional, dando respuesta a la misión, visión de la carrera,
a la prospectiva del desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, con formación disciplinar,
pertinente, que permita formar docentes críticos, reflexivos, emprendedores e innovadores en armonía
con el contexto educativo, social y cultural, orientados a mejorar su perfil de salida, basados en el
principio de la complejidad sistémica, con lineamientos y metodologías integradoras, orientadas a la
recuperación de nuestra identidad mediante investigaciones y proyectos de vida, estudiantes protagonistas
de procesos investigativos, entes generadores de su propio conocimiento, capaces de interactuar con
actores y sectores, sobre la realidad social, para coadyuvar a la solución de problemas del contexto.

4. COMPETENCIA (S) A LA QUE APORTA LA ASIGNATURA (Son aquellas competencias del perfil
de egreso que se favorecen con el desarrollo de la asignatura)

CU.1- Forma profesionales de la docencia e investigadores con competencias, pedagógicas y

metodológicas, comprometidos con la transformación del Sistema Educativo actual, adaptándose a la
nueva propuesta curricular sobre la praxis pedagógica, desarrollando capacidades, habilidades en el marco
de respeto a los derechos humanos, las bases constitucionales y legales, analizando la Política Pública
desarrollando destrezas en Artes y humanidades, con coherencia y cohesión, tendientes al mejoramiento
de la profesión docente.

CU.2.Capacidad de argumentar, sustentar las concepciones filosóficas, orientando la experiencia,

el saber y el hacer humanos, desarrollando autónomamente las destrezas del lenguaje de las Artes
Visuales para ejecutar la praxis docente de Pedagogía de las Artes y Humanidades en
contribución a la transformación y evolución de los contextos educativos.

CU.3-Cuestiona el valor de sus propios conocimientos, habilidades, valores creencias y actitudes,

aplicando metodologías y paradigmas que configuran los horizontes epistemológicos de su campo de
estudio sociológico, a través del proyecto integrador de saberes, estudiando e identificando los problemas
sociales, sus aspectos relevantes, sus causas para idear y apoyar con soluciones nuevas y diferentes para
resolver aspectos de la vida cotidiana, con sentido ético, de eficiencia personal y de beneficio social.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA

LA ASIGNATURA (Son aquellos resultados de aprendizaje del perfil de egreso que se favorecen con el desarrollo de la asignatura)
RA.1- Apoyar a la formación de profesionales en Pedagogía de las Artes y Humanidades, valorando la
experiencia el saber y el hacer humanos de los sujetos educativos en busca de la transformación
y evolución de los contextos educativos, a través de la exploración diagnostica de la realidad
educativa, generando procesos de investigación científica y de aprendizajes activos, en el marco
de la organización territorial (circuitos y distritos) desarrollando capacidades, habilidades,
destrezas e intereses psicopedagógicos conducentes al mejoramiento de la calidad educativa,
familia, comunidad y del buen vivir.

RA.2.- Proponer estrategias pedagógicas y metodológicas de Artes y Humanidades, a través del

lenguaje visual a fin de contrastar de manera científica, técnica y contextualizada como
resultante de un trabajo interdisciplinario valorando la importancia de la imagen en la
formación profesional para contribuir en la vida de los alumnos, donde los aprendizajes
esperados se orienten al acercamiento a las manifestaciones visuales (fotografía,
escultura, pintura, gráfica, video y multimedia). Imágenes que qué tienen relevancia
central en la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades.
5. UNIDADES CURRICULARES
UNIDAD Nº: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: Política Pública
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 40
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD.- Los resultados de aprendizaje en cada semestre y asignatura, tributan al cumplimiento de las competencias declaradas en el
perfil de egreso (Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capaz de resolver al finalizar un proceso formativo, se estructuran con: verbo en tercera persona del singular + objeto +
condición + finalidad). Ej. Formula el diagnóstico nutricional a partir de la valoración clínica y antropométrica para evaluar y monitorear el impacto del soporte nutricional

RA:1:_ Aplica las bases constitucionales y legales del derecho a la educación, la libertad de enseñanza y las políticas educativas conducentes,
generando espacios de aprendizaje en el marco de respeto de derechos y libertades.
RA.2.- Realiza Exploración diagnostica de la política pública, educativa y del buen vivir a nivel de organización territorial (circuitos y distritos) con
aplicación de las destrezas de Artes y Humanidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Es un aspecto o dimensión de la calidad a ser evaluada, que es ponderada con un estándar arbitrario o nivel de esta
calidad como una base para evaluarla. Ej. C.Ev.1. Identifica los tipos de índices e indicadores de estado nutricional. C.Ev.2. Aplica métodos de
evaluación dietética
1, C.Ev.1. Criticar e interpretar los artículos de la Constitución Política del Ecuador, relacionando la política pública con el contexto educativo, los
cambios en la concepción de la calidad educativa que han estado ligados a las nuevas reformas educativas.
2. C.Ev.2. Aplica y evalúa modelos y estrategias de intervención educativa adaptados a las necesidad cognitivas (ritmo y estilos de aprendizaje)

CONTENIDOS
TEMPORIZACIÓN
¿Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

UNIDADES TEMÁTICAS HORAS

 SEMANA ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Trabajo Autónomo
PRÁCTICAS AUTÓNOMO

Experimentación
Aplicación y
DE

Docencia
ACTIVIDADES
APLICACIÓN
DE DOCENCIA
Y
EXPERIMENT
ACIÓN
Fase Inicial Lectura: análisis y comprensión de
Evaluación Lectura materiales bibliográficos. Constitución 2008
UNIDAD 1
diagnóstica y Bibliográfica Orientación sobre bibliografía documentos
1.POLÍTICA PÚBLICA
SEMANA Encuadre Elaboración de base
1.1 La Constitución 4 2 4
Ecuatoriana y las Políticas 1 Pedagógico, archivos T-G.Lluvia de ideas Generación de datos y
Educativas introducción al bibliográficos búsqueda de información.
tema digitales PIS FASE 1. FASE 1
Antecedentes y Generalidades
Política Pública
2 La Constitución: Art. Lectura, Hacer
Relacionados. Lectura generalizaciones Generación Información
2.1. Desempeño de la educación y SEMANA Técnica Interrogatorio
Políticas educativas en 4 2 4 Bibliográfica a partir del Lluvia de ideas
2
América Latina. digital análisis de la PIS. Fase 1 FASE 1
2-.2 Antecedentes de las Políticas Antecedentes y Generalidades, Importancia
educativas y su desempeño en política pública
Ecuador.
• Analizar,
Política Pública 4 2 4 SEMANA 3 planificar y
coordinar las
3.1- Visión y Funciones del actividades Lectura, Hacer T-G De interrogatorio
previstas en las generalizaciones
sistema educativo ecuatoriano T-G De diálogo o heurística
fuentes a partir del
(social, económico Político, bibliográficas análisis de la Manipula materiales para Generación de
referentes al política pública
cultural; datos y búsqueda de información.
ámbito
3.2-Primcipios del Sistema educativo Aplicación instrumento autoevaluación
Educativo Ecuatoriano;
Orientaciones :
3.3 NUEVO PLAN DECENAL
DE EDUCACIÓN 2016-2025

Política Pública • Organizar, Reporte sobre T-G .Mapas Conceptuales

planificar y fundamento Conforma grupo de equipos
4- La Planificación Nacional
coordinar las Bibliográfico interdisciplinarios y grupos colaborativos
para el Buen Vivir y el actividades Lectura, Hacer Tema: Estrategias y áreas de Desarrollo
4.1 El Sistema Nacional previstas en las generalizaciones local
fuentes a partir del PIS. Fase 1
4.2 Descentralizado de
bibliográficas análisis de la Relaciona la importancia social sobre la
Planificación Participativa.. sobre la política pública problemática.
4.3 Estrategias y ejes de SEMANA Constitución y PIS. Instrumento Entrevista
4 2 4 artículos
desarrollo. 4
referentes al
4.4-Contexto Histórico y ámbito
Diagnóstico de la realidad educativo.
nacional Actual; -Objetivos Aprendizaje
Basado en
Nacionales de Desarrollo Problemas (ABP)
para el Buen Vivir. Aprendizaje
Basado en la
Web (ABW),
 Política Pública •
Se Fomenta
Organismos de control hábitos T-G . Observación Sistémica. Visita
personales, Aprendizaje Insitu
5.1. Ley Orgánica de Educación
sociales, de Basado en Sobre el contexto educativo, reflexión,
5.2 Superior (LOES) estudio y otros Problemas (ABP discusión, diseño de alternativas.
5.3 Ley intercultural (LOEI), en los alumnos Lectura, hacer generalizaciones a partir del
Aprendizaje Aprendizaje análisis de la LOEI ,LOES, UNACH
5.4 Reglamento UNACH
SEMANA Basado en Basado en la Resumen sobre Autonomía responsable de
5.5 Objetivos del milenio 4 2 4 Problemas Web (ABW), las Universidades y Escuelas Politécnicas
5
5.6 Plan nacional de educación (ABP) T-G .Entrevista
(2025) Aprendizaje Enseñanza auto Tema. sobre el contexto educativo
Basado en la dirigida Instrumento
Web (ABW), Dirigido: Funcionarios
Estudio de Autoridades de la Facultad
Casos, debates,
foros,
Enseñanza auto
dirigida
TOTAL HORAS (La suma total
de horas debe ser igual a la
determinada en la malla curricular
por cada componente de 20 10 20
aprendizaje; sin embargo, para
cada tema tratado será decisión
del docente la distribución de
horas en cada componente).
TOTAL DE HORAS
SEMANALES 50
 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa y
sumativa), así como los métodos y técnicas a utilizar, a fin de evidenciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje)
Diagnóstica: Evalúa saberes previos; retroalimenta en el manejo de contenidos, aportes individuales y del grupo con relación a la unidad desarrollada.
Formativa: Participa en foros de debate según temática planteada en la unidad.
Sumativa: Analiza cada una de las situaciones:
Lectura: análisis y comprensión de materiales bibliográficos. Constitución 2008
Lectura, Realiza generalizaciones a partir del análisis de la LOEI ,LOES, UNACH
Técnicas: Observación;
Instrumento: cuestionario de autoevaluación. Prueba de diagnóstico, de la Unidad I
Métodos de evaluación:
Método de búsqueda parcial o heurístico: Se organizará la participación del estudiante en la realización de tareas investigativas a fin de buscar
información con rigor científico.
Método de Exposición problémico: búsqueda independiente del estudiante, expondrá y se orientará a la solución de problemas, (diálogo entre profesor
(preguntas)- estudiante(respuesta)
ABP.

Se incrementarán cuadros acorde al número de unidades.

UNIDAD Nº: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: FILOSOFIA- CONTEXTO
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 40
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD.- Los resultados de aprendizaje en cada semestre y asignatura, tributan al cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de
egreso (Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capaz de resolver al finalizar un proceso formativo, se estructuran con: verbo en tercera persona del singular + objeto + condición +
finalidad). Ej. Formula el diagnóstico nutricional a partir de la valoración clínica y antropométrica para evaluar y monitorear el impacto del soporte nutricional
  Orienta pertinentemente la experiencia, el saber y el hacer humanos en la transformación y evolución de los contextos educativos, familia y
comunidad.
 Capacidad de argumentar, sustentar las concepciones filosóficas, aplicando destrezas de Artes y Humanidades, a fin de contrastar de manera
científica, técnica y contextualizada como resultante de un trabajo interdisciplinario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Es un aspecto o dimensión de la calidad a ser evaluada, que es ponderada con un estándar arbitrario o nivel de esta
calidad como una base para evaluarla. Ej. C.Ev.1. Identifica los tipos de índices e indicadores de estado nutricional. C.Ev.2. Aplica métodos de evaluación
dietética
1, C.Ev.1. Juzga de manera crítica el saber y el hacer humanos en la transformación y evolución de los contextos educativos, familia y comunidad.
2. C.Ev.2. argumentar, sustentar las concepciones filosóficas, aplicando destrezas psicopedagógicas,
CONTENIDOS
TEMPORIZACIÓN
¿Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
HORAS ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Experimentaci
Aplicación y ACTIVIDADES DE

Autónomo
Docencia

TEMÁTICAS SEMANA

Trabajo
DOCENCIA APLICACIÓN Y
ón EXPERIMENTACIÓN

Observación de prácticas educativas en

UNIDAD II UNIDAD II: Fomenta hábitos
diversos centros escolares. Visita insitu
FILOSOFÍA – CONTEXTO Orienta: personales,
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP
1.-La Filosofía como base de la Contexto sociales, de estudio
Lecturas ; Educación y Realidad,
educación educativo. y otros en los
Hermenéutica y Contexto educativo
1.1- Introducción Historia e Ideas planteo de alumnos
Filosóficas y pedagógicas 4 2 4 SEMANA 6 (análisis)
problemas Lecturas ;
ámbito educativo Aprendizaje Basado en la Web (ABW),
1.1.1 Contexto educativo aplicando Educación y
Enseñanza auto dirigida
1.2. La hermenéutica del contexto  ABP , Realidad
1-3.Importancia del contexto T-Grupal .Observación: sobre el contexto
 Estudios de Hermenéutica y
educativo en el proceso de educativo
Casos, Contexto educativo
Enseñanza aprendizaje. Técnica. Entrevista Estructurada
  Taller: Preparación Elaboración de instrumentos
Lectura Dirigido: Funcionarios Distrito
 Análisis
Argumentación
Organiza
grupos,
Filosofía – Contexto Observación Sistémica.
trabajos,
Analiza, y procesa la información de los
cronograma de
problemas educativos, de la comunidad
2. La interdisciplinariedad- actividades e
Trans disciplinariedad y Aprendizaje y familia.
integración de
Complejidad de las ciencias Basado en • Elabora informes periódicos de las
asignaturas .PIS
Problemas (ABP) actividades realizadas.
2.1 El origen de la 4 2 4 SEMANA 7 Estudios de
interdisciplinariedad Estudio de casos Entrevista a profesionales (Psicólogos)
2.1.1Educación, Casos, Prácticas de Instrumento
interdisciplinariedad y  Foros campo,
pedagogía Cuestionario
 Proyecto de Trabajos de
2.2. El origen de la Talleres.: Análisis Modelo Pedagógico
interdisciplinariedad integración de observación, UNACH
2.3.La Filosofía de la saberes, Resolución de
Complejidad PIS. Portafolio
Entornos problemas,
virtuales.
 Organiza
Filosofía – Contexto
grupos,
2.3 La filosofía como eje trabajos para
integrador de las disciplinas contribuir con Observación Sistémica. Aplicación de
el cronograma instrumento
2.3.1 Fundamentos teóricos (El
de actividades e Aprendizaje Tema. Indagar sobre los métodos,
status epistemológico,
integración de Basado en técnicas
Filosofía de la Educación.) asignaturas Problemas (ABP) Predominantes en el rol docente y
2.3.1.1 Educación, Comunidad Organizar Estudio de casos: estudiantes como característica del
4 2 4 SEMANA 8 Debates, foros De qué manera proceso enseñanza aprendizaje del
2.3.2 Que métodos, técnicas,
Prácticas de se lleva la praxis contexto investigado.
predominan, rol docente y campo, educativa en las Entrevista a docentes de los niveles
estudiantes. Trabajos de educativos
instituciones
observación,
2.3.3 Características investigadas Estudio de Casos
Resolución de
metodologías, durante Lectura: Debates
problemas,
Métodos y Foros
el proceso enseñanza Talleres:
técnicas de PNI
aprendizaje del contexto Filosofía de la
enseñanza Enseñanza auto dirigida
Educación.
investigado : Docente- Talleres: Filosofía de la Educación
estudiante .análisis
Aprendizaje Observación Sistémica.. alumnos o
Filosofía – Contexto ABP , Estudio de Basado en grupos
2.4 Contexto Investigativo casos Organiza Problemas (ABP) PIS. Diagnóstico de la realidad
grupos, Estudio de casos: Tema. Indagar sobre los métodos,
2.4.1 Conocimiento, sobre 4 2 4 SEMANA 9 trabajos para Tema. De qué técnicas predominantes en el rol
modelos y Praxis contribuir con el manera se lleva docente y estudiantes como
cronograma de la praxis característica del proceso enseñanza
Pedagógicas. actividades e educativa en las aprendizaje del contexto investigado.
integración de Pruebas Escritas (Objetivas –
 asignaturas ABP instituciones Ensayo
Enseñanza auto investigadas
dirigida

Filosofía - Contexto
Planifica y
2.5 La interdisciplinariedad y la Aprendizaje Observación Sistémica. Praxis
organiza los
especialización Basado en Pedagógica Inst. Educativas
saberes y
2.5 .1 Educación, Problemas (ABP) Aplicación de instrumento
experiencias de
interdisciplinariedad y
Estudio de casos: autoevaluación y
pedagogía los grupos,
Conclusiones co evaluación
2.5.2 Complejidad, dimensión trabajo de
sobre la praxis Procesa información sobre la praxis
epistemológica de una nueva 4 2 4 SEMANA 10 acuerdo al
pedagógica, pedagógica, Métodos y técnicas que
racionalidad de Edgar Morín y cronograma de
Métodos y predominan: en las instituciones
nuevos enfoques de las IES actividades e
técnicas que investigadas
2,5.3Contexto Investigativo integración de
Análisis de Resultados sobre los predominan: en PIS.
asignaturas
modelos y praxis pedagógica, las instituciones Realiza informe de resultados.

Métodos y técnicas que investigadas

predominan: en la institución
educativa
TOTAL HORAS (La suma total de horas
debe ser igual a la determinada en la malla
20 10 20
curricular por cada componente de
aprendizaje; sin embargo, para cada tema
tratado será decisión del docente la
distribución de horas en cada componente).

TOTAL DE HORAS SEMANALES 50

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa y sumativa), así como los métodos
y técnicas a utilizar, a fin de evidenciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje)

Diagnóstica: Evalúa saberes previos; retroalimenta en el manejo de contenidos, aportes individuales y del grupo con relación Observación de prácticas
educativas en diversos centros escolares y temas de la unidad desarrollada.
Formativa: Participa en foros de debate sobre los problemas educativos, de la comunidad y familia.
• Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.
Sumativa: Analiza cada una de las situaciones:
Lectura: Educación y Realidad.
Lectura: La Hermenéutica en el contexto educativo
Técnicas: Observación;
Instrumento: cuestionario de auto y co evaluación. Prueba de diagnóstico, de la Unidad II
Métodos de evaluación:
Método de búsqueda parcial o heurística: Se organizará la participación del estudiante en la realización de tareas investigativas a fin de buscar
información con rigor científico.
Método de Exposición problémico: búsqueda independiente del estudiante, expondrá , analizará y se orientará a la solución de problemas, (diálogo entre
profesor (preguntas)- estudiante(respuesta)
ABP.
UNIDAD Nº: III
NOMBRE DE LA UNIDAD: SOCIOLOGÍA
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 40
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD.- Los resultados de aprendizaje en cada semestre y asignatura, tributan al cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de
egreso (Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capaz de resolver al finalizar un proceso formativo, se estructuran con: verbo en tercera persona del singular + objeto + condición +
finalidad). Ej. Formula el diagnóstico nutricional a partir de la valoración clínica y antropométrica para evaluar y monitorear el impacto del soporte nutricional

 Capacidad de estudiar los problemas sociales, identificando sus aspectos más relevantes y sus causas para idear y apoyar soluciones nuevas
diferentes para resolver aspectos de la vida cotidiana. clara hacia una sociedad realmente humana
 Analiza concepciones sociológicas, aplicando destrezas para contrastar de manera científica, técnica y contextualizada como resultado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Es un aspecto o dimensión de la calidad a ser evaluada, que es ponderada con un estándar arbitrario o nivel de esta
calidad como una base para evaluarla. Ej. C.Ev.1. Identifica los tipos de índices e indicadores de estado nutricional. C.Ev.2. Aplica métodos de evaluación
dietética
1, C.Ev.1. Juzga de manera crítica el saber y el hacer humanos en la transformación y evolución de los contextos educativos, familia y comunidad.
2. C.Ev.2. Identifica concepciones filosóficas, aplicando destrezas psicopedagógicas,
CONTENIDOS
TEMPORIZACIÓN
¿Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
HORAS ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Experimentaci

ACTIVIDADES DE
Aplicación y

Autónomo
Docencia

TEMÁTICAS SEMANA
Trabajo

DOCENCIA APLICACIÓN Y
ón

EXPERIMENTACIÓN

UNIDAD III Aprendizaje • Organiza informe de con los

Comparte y Basado en resultado.
Sociología organiza los Problemas Observación Aplicación de
1.Bases de la sociología, de la saberes y (ABP)) donde instrumento autoevaluación y
SEMANA
sociedad y desigualdad social 4 2 4 experiencias su aprendizaje coevaluación
11
1.1 Sociedad y cultura de los es resultado de Aprendizaje por y en proyectos-
-1.2Grupos Sociales grupos, su propia acción participativa
-1.3 Estratificación y trabajo experiencia • Organiza informe de con los
-1.4 Clases Sociales resultado.
- 1.5 Desigualdad y cambio Estudio de Observación Aplicación de
social casos: instrumento autoevaluacióny
- 1.6 Relación entre coevaluación
Sociología y Educación Esquema conceptual
-1.6.1 Funciones Sociales de Material impreso:
la Educación Separatas, libros, periódicos ,videos
-1.6.2 Enfoques Teóricos Material grabado:
Dinámica grupal.

Aprendizaje
Organiza Basado en
Observación Aplicación de
grupos, Problemas
instrumento rúbrica Observación
trabajos, (ABP)
Sistémica.
Sociología cronograma de Estudio de casos
Aprendizaje por y en proyectos-
2 Contextos globales, actividades e Prácticas de
acción participativa
nacionales y territoriales integración de campo,
Analiza, y procesa la información de
2.1- Sociología generalidades asignaturas Trabajos de
los problemas educativos, de la
2.2.La Educación como SEMANA .PIS observación,
4 2 4 comunidad y familia.
Institución 12  Estudios de Resolución de
• Elabora informes periódicos de las
2.3 Institución social Casos, problemas,
actividades realizadas.
2.4La sociedad y desigualdad  Foros donde su
Entrevista a profesionales MIES
social.  Proyecto de aprendizaje es
Instrumento
integración de resultado de su
Cuestionario Rubrica
saberes, propia
Talleres.: Sociedad y desigualdad
Entornos experiencia
PIS. Portafolio
virtuales.
 Organiza
grupos,
trabajos para Observación Sistémica. Aplicación
contribuir con de instrumento
el cronograma Tema. Indagar sobre educación y
de actividades Sociedad como institución social
Sociología e integración Aprendizaje Predominantes en el rol docente y
3 Interrelaciones entre la de asignaturas Basado en estudiantes como característica del
Educación con la Organizar Problemas proceso enseñanza aprendizaje del
Sociedad, Debates, foros (ABP) contexto investigado.
Prácticas de Estudio de Entrevista MIES
3.1 Funciones de la educación SEMANA campo, casos: De qué Estudio de Casos
como institución social. 4 2 4
13 trabajos de manera se lleva Debates
3.2 Proyecto de cambio social observación, la praxis Foros
Problemas en la ciudad y en Resolución de educativa en las PNI
campo problemas, instituciones Enseñanza auto dirigida Funcionarios
3.3 Desigualdad social y Talleres: investigadas GADs
pobreza. Programa Lectura: Talleres: Problema s de la ciudad y el
Asistencia Funciones de la campo
reuniones de educación
padres y
representantes,
eventos y
otros.
 Aprendizaje Observación Sistémica.. alumnos o
ABP , Estudio Basado en grupos
de casos Problemas PIS. Diagnóstico de la realidad
4.Principales Instituciones
Organiza (ABP) Tema. Indagar sobre Familia y
educativas grupos, Estudio de sociedad.
4.1 La familia trabajos para casos: Pruebas Escritas (Objetivas –
contribuir con Tema. Familia Ensayo Elaboración de un ensayo
4.2 Familias y cambio social SEMANA
4 2 4 el cronograma cambio social crítico basado en alguno de los textos
4.3Transiciones de la vida 14
de actividades de la bibliografía.
familiar e integración
4.4 Cuidados y violencia familiar de asignaturas
ABP Enseñanza
4.5 La comunidad.
auto dirigida

Sociología • • Evalúa y Aprendizaje • Selecciona actividades complementarias

5 La escuela califica a los a los alumnos tales como:
Basado en
5.1 Problemas Sociales en el 4 2 4 alumnos, Dinámicas de grupos,
contexto educativo SEMANA según los Problemas Exposiciones
5, 2Crisis de la Educación 15- criterios Trabajos de investigación, organización
(ABP)) donde
5.3 Organización Actividades PIS técnicos. PIS
su aprendizaje Actividades estructuración Informe
6. Elaboración es resultado de
SEMANA
6.1 Preparación y socialización del 4 2 4 16
Entrega de informe final
informe final PIS
su propia Pruebas Orales, escritas
experiencia Instrumentos de auto y co Evaluación de
Fin de ciclo
Portafolio
 Estudio de
casos:
TOTAL HORAS (La suma total de
horas debe ser igual a la determinada en la
malla curricular por cada componente de
aprendizaje; sin embargo, para cada tema 24 12 24
tratado será decisión del docente la
distribución de horas en cada componente).

SUMA TOTAL DE HORAS 160

SEMESTRALES

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa y sumativa), así como los métodos
y técnicas a utilizar, a fin de evidenciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje)

Diagnóstica: Evalúa saberes previos; retroalimenta en el manejo de contenidos, aportes individuales y del grupo con relación Observación de prácticas
educativas en diversos centros escolares y temas de la unidad desarrollada.
Formativa: Participa en foros de debate sobre los problemas socio educativos, de la comunidad y familia.
• Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.
Sumativa: Analiza cada una de las situaciones: Lectura: Sociedad y desigualdad
Estudio de casos: Tema. Familia cambio social
Lectura: Lectura: Funciones de la educación
Técnicas: Observación;
Instrumento: cuestionario de auto y co evaluación. Prueba de diagnóstico, Rúbricas de la Unidad III
Métodos de evaluación: Método de búsqueda parcial o heurística: Se organizará la participación del estudiante en la realización de tareas investigativas
a fin de buscar información con rigor científico.
Método de Exposición problémico: búsqueda independiente del estudiante, expondrá , analizará y se orientará a la solución de problemas, (diálogo entre
profesor (preguntas)- estudiante(respuesta) ABP.
6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES.
Se deberá presentar una breve descripción del proyecto que se realizará durante el semestre. Esta actividad es de carácter interdisciplinario por
lo que es necesario que se coordine con los docentes de las demás asignaturas del semestre.

El Proyecto Integrador de saberes P.I.S, es una estrategia metodológica y evaluativa de investigación,

direccionada al planteamiento y solución de problemas relacionados con la práctica profesional y calidad
de vida: requiere de la articulación de asignaturas del nivel de organización curricular de la carrera, que
consiste a la integración disciplinar, a la que aportan sistemáticamente todas asignaturas de un curso, y
donde se involucran docentes y estudiantes, tengan significado real, al integrarse entre sí para
observar problemas del contexto y proponer soluciones. Desde una mirada global, permiten la
construcción de vinculaciones interdisciplinarias entre todas las asignaturas que corresponden al Primer
semestre de la carrera de Psicopedagogía, base de formación de un conjunto disciplinar pedagógico-
didáctica, vinculando la academia con el contexto educativo, social y cultural con una visión integral,
inclusiva e intercultural. Donde se generará espacios entre la comunidad y la universidad con el desarrollo
de proyectos de diagnóstico social- educativo.

7. METODOLOGÍA:
Métodos de enseñanza aprendizaje. Técnicas e instrumentos de enseñanza. Recursos didácticos. (Describir los materiales a utilizarse para el
proceso de aprendizaje. Incluir el uso de las TICS).

Métodos: de enseñanza aprendizaje.

Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Método de Investigación (Estudio de casos )
Método globalizado cuando las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas
y docentes (trabajo interdisciplinar)
Heurístico o de descubrimiento: enseñar El profesor (a) presenta los elementos del
aprendizaje para que el alumno descubra.
Método holístico es para aprender y enseñar.
Técnicas e instrumentos de enseñanza:
Observación sistémica que permite evaluar y recoger información relevante de los estudiantes
de manera grupal o individual.
Lista de Cotejo: Permite evaluar de capacidades como de actitudes.
Análisis de experiencias
Técnica PNI, ABP, Estudio de casos
Recursos didácticos. (Describir los materiales a utilizarse para el proceso de aprendizaje.
Incluir el uso de las TICS.
Recursos didácticos: Internet, Aula Virtual, Libros y revistas impresas y en formato digital
 El correo electrónico como medio de comunicación, Pizarra, PC, Proyector de multimedia,
videos, respaldos magnéticos (Diapositivas y CD) etc.

8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Ambientes en los que se desarrollan las actividades de aprendizaje, estos pueden ser:
laboratorios, escenarios laborales, aula de clase, espacios virtuales, museos, contextos sociales,
culturales y otros.
Instituciones educativas objeto de estudio, Instituciones públicas (GAD Municipal Riobamba,
MIES , Facultad de Ciencias de la Educación, UNACH)

9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla: (El docente, deberá seleccionar solo aquellas actividades que haya planificado
realizar y/o incluir otras, en el componente que corresponda)
Primer Segundo
Parcial Parcial
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
% % (Puntos:
(Puntos:) )
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos,
Docencia (Asistido Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en
escenarios laborables.
por el profesor y Experiencias colectivas en proyectos:
actividades de sistematización de prácticas de investigación-
40% 40%
intervención, proyectos de integración de saberes,
aprendizaje construcción de modelos y prototipos, proyectos de
colaborativo) problematización, resolución de problemas,
entornos virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
Prácticas de
aplicación y Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de campo,
experimentación trabajos de observación, resolución de problemas, 30% 30%
(Diversos entornos talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
de aprendizaje)

Actividades de Lectura, análisis y compresión de materiales

bibliográficos y documentales tanto analógicos
aprendizaje como digitales, generación de datos y búsqueda 30% 30%
autónomo de información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
 (Aprendizaje
independiente e
individual del
estudiante)
PROMEDIO 100% - 10 100% - 10
La calificación de cada componente se ponderará sobre 10 puntos, debiendo realizar una
regla de 3 en base al porcentaje de cada uno de ellos para obtener una calificación final
sobre 10.

RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
Nivel de Contribución:
Resultados de Aprendizaje que aportan al (ALTA – MEDIA -BAJA:
Perfil de Egreso de la Carrera: Al logro de los R. de A. del Evidencias de Aprendizaje:
(Copiar los elaborados para cada unidad) Son los productos generados por el
perfil de egreso de la
estudiante, que demuestran los aprendizajes
Carrera)
alcanzados
A B C
Alta Media Baja
 1.- Determina las bases
constitucionales y legales del
derecho a la educación, la libertad T-G . Observación Sistémica.
de enseñanza y las políticas Visita insitu Sobre el contexto
educativas conducentes, X educativo, reflexión, discusión,
generando espacios de diseño de alternativas.
aprendizaje en el marco de
respeto de derechos y libertades.

 2.- Exploración diagnostica de la

política pública, educativa y del
Realiza Ensayo sobre
buen vivir a nivel de organización
exploración diagnostica de la
territorial (circuitos y distritos) X
política pública, educativa y
con aplicación de las destrezas
del buen vivir
del idioma Inglés.

 Orienta pertinentemente la
experiencia, el saber y el hacer
Observación de prácticas
humanos en la transformación y X educativas en diversos centros
evolución de los contextos
escolares. (Visita Insitu)
educativos, familia y comunidad.

 Capacidad de argumentar, Observación: sobre el contexto
sustentar las concepciones
X educativo Visita Insitu
filosóficas, aplicando destrezas
del lenguaje del idioma Inglés, a Aplica Entrevista Estructurada
 fin de contrastar de manera
científica, técnica y
contextualizada como resultante
de un trabajo interdisciplinario.

 Capacidad de estudiar los
problemas sociales, identificando Observación Aplicación de
sus aspectos más relevantes y sus instrumento personal MIES
causas para idear y apoyar
soluciones nuevas diferentes para X Ensayo Elaboración de un
resolver aspectos de la vida ensayo crítico basado en alguno
cotidiana. clara hacia una de los textos de la bibliografía.
sociedad realmente humana

Talleres: Problema s de la
 Analiza concepciones ciudad y el campo, Debates,
sociológicas, aplicando destrezas Juicios de valor
para contrastar de manera X
científica, técnica y Elaboración y entrega de
contextualizada como resultado informe PIS

BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
El texto guía de la asignatura debe existir en la biblioteca de la Institución.
Modelo Pedagógico UNACH 2015
Constitución Política de la República del Ecuador 2008
Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
Plan Estratégico Riobamba 2020
11.2. COMPLEMENTARIA:

1. Torres, Rosa María (2001) “Cooperación internacional” en educación en América Latina:

¿parte de la solución o parte del problema? OEI. Proyecto Equidad y políticas educativas.
2. Brunner, José Joaquín (2001) Globalización y el futuro de la educación: Tendencias,
desafíos, estrategias. En Análisis de prospectivas de la educación en la región de América
Latina y el Caribe. Santiago de Chile, 23/25 de agosto de 2000. UNESCO-SANTIAGO.
Febrero 2001. Pp. 47 – 89.
3. Torres, Carlos Alberto (2008). Después de la tormenta neoliberal: La política educativa
latinoamericana Entre la crítica y la utopía. Revista iberoamericana de educación. Nro 48
(2008). Pp. 207-229.
11.3. WEBGRAFÍA
-http://www.oei.es/equidad/coopal.PDF
-http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001349/134963s.pdf
- http://www.rieoei.org/rie48a10.pdf

PERFIL DEL DOCENTE

Registrar la hoja de vida resumida de su currículo.

Magister en Docencia Universitaria y Administración Educativa UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA
Licenciada en Ciencias de la Educación UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR EXTENSIÓN RIOBAMBA
Delegada de la Facultad a la Unidad de Planificación Académica UNACH Marzo 2014 al 31 Julio 2015
Delegada a la UPA, Acompañamiento Proyectos Rediseños de carreras Facultad de Ciencias de la
Educación UNACH 2014- 2015.
Docente de la Universidad Nacional de Chimborazo
Docente Nivel Medio Colegio Nacional Señoritas Riobamba y Milton Reyes
Vicerrectora Instituto Tecnológico Superior Panamericano 1994-2002

Nombre: Carmen Montalvo Mera

RESPONSABLE (S) DE LA
f)………………………………………….
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de Octubre 2017

REVISIÓN Y APROBACIÓN

………………………….……………….
Dr. Paulo Herrera Latorres
DIRECTOR(A) DE CARRERA