PRIMER PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA

CONSTRUCCIÓN DE UN BIHUERTO ESCOLAR

CON PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD PARA EL CUIDADO

DEL MEDIO AMBIENTE
DURACIÓN DE AGOSTO A DICIEMBRE
2016
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

¡CONOCEMOS Y HACEMOS CONOCER NUESTROS DERECHOS!

I.- DATOS GENERALES

1.1.- Grado y sección : “tercero” “A”

1.2.- Valor : Responsabilidad
1.3.- Tema transversal : Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
1.4.- Duración : Del 15 de AGOSTO al 30 agosto del 2016
1.5.-Docente : Diógenes De la Cruz Marcelo.
1.6.-Directora : Lic. Gloria VARAS CAMPOS

II- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado “A” de la I.E. N° 20845 “Mariano Melgar” del Centro Poblado El Trébol, En la segunda unidad, los niños y las niñas del tercer grado
lograron conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los escenarios
en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados. Ante ello, se les propone el siguiente reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué podemos
hacer para que los respeten? En la presente unidad, se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de
texto, conocerán algunos de sus derechos como: cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo,
participarán en exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad.

III. PRODUCTOS

Exposición sobre los derechos. Exposición sobre hábitos saludables. Hojas de registro.
Modelos (Sistema óseo y digestivo) Acrósticos, Noticias, Afiches. Marchas.
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
*Reflexiona sobre la forma, contenido y *Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin
COMPRENDE TEXTOS contexto de los textos orales imágenes.
ORALES

SE EXPRESA *Expresa con claridad sus ideas. *Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
ORALMENTE.
*Reorganiza información de diversos textos *Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su
escritos. estructura y vocabulario variado.
COMPRENDE TEXTOS
*Infiere el significado de los textos escritos. *Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita..
ESCRITOS.
*Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes
*Planifica la producción de diversos textos *Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los
escritos.. textos que va a producir de acuerdo con sus características..

PRODUCE TEXTOS *Textualiza sus ideas según las convenciones *Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
de la escritura. contradicciones o vacíos de información.
ESCRITOS.
*Reflexiona sobre la forma, contenido y *Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
contexto de sus textos escritos. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

Indaga, mediante métodos *Genera y registra datos e información. *Obtiene datos cualitativos de sus observaciones sobre las partes de la planta.
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por *Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación sobre
la ciencia. las semillas.

*Obtiene datos cualitativos y cuantitativos de sus observaciones utilizando

instrumentos de medición.

*Explica las etapas del ciclo de vida de plantas y animales.

*Analiza datos o información.
Explica el mundo físico, *Identifica las partes de una planta que se relacionan con la función de reproducción
basado en conocimientos *Comprende y aplica conocimientos de la misma.
científicos y argumenta científicamente. *Relaciona las partes de la semilla con la función que cumplen en el proceso de
científicos.
*Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
Construye interpretaciones
históricas.
*Toma una posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
*Comprende el tiempo histórico y emplea *Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente,
categorías temporales.
*Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
*Interpreta críticamente fuentes diversas.
germinación.
*Menciona que el crecimiento de la planta depende de factores como el agua, suelo,
luz.
*Clasifica las plantas según su tipo de reproducción y período de germinación.
*Elabora afiches para fomentar el cuidado y protección de las plantas y animales
*Expresa su opinión respecto al impacto de las personas en la vida de las plantas.
futuro).
*Elabora líneas de tiempo sencillas.
*Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la
evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la
tecnología energética).
*Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por
ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus
casas?
*Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión
(por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
*Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar
ciertas acciones.
*Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de
la localidad.
*Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio.
 V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL
Sesión 1 : Leemos un cuento con descripciones
*Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
*Describen las características de los personajes del
texto.
*Reflexionan sobre la importancia de conocer cómo
era su comunidad en la antigüedad y cómo es ahora.
Sesión:4¿Qué cambios hubo hasta hoy en el vestido y
la vivienda?
* Indagan a partir de la información sobre cómo era
la vivienda, la vestimenta y forma de vida en la época
del Poblamiento de América.
*Contrastan con la forma de vestir y la vivienda se
usa en la actualidad.
Sesión 7: Entrevistamos a un personaje para conocer
cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y
cómo es ahora.
* Entrevistan a la persona seleccionada.
*Sistematizan la información de la entrevista:
* Mi comunidad en la antigüedad, mi comunidad
ahora.
* Reflexionan sobre la importancia de conocer las
características naturales y culturales de su
comunidad.
Sesión 10: ¿De dónde se origina una planta
cultivada?
*Formulan posibles explicaciones de donde
obtuvieron los antiguos peruanos nuevas plantas para
su alimentación.
*Observan y consultan fuentes para identificar y
describir las funciones de cada una de las partes de la
planta.
Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar
nuestras actividades
*Organizan sus propuestas de las actividades para
participar de la asamblea.
* Presentan sus propuestas.
* Democráticamente seleccionan las actividades que
realizarán para conocer y difundir las características
naturales y culturales de su región.
Sesión 5: ¿Cómo vivían los hombres en la
antigüedad?
* Indagan cómo vivían los primeros pobladores de
América.
* Narran la historia del poblamiento de América con
ayuda de los títeres.
Sesión 8: Compartimos los resultados de la Sesión 9: De la recolección a la domesticación de
entrevista en una exposición.
*Organizan su exposición.
*Preparan los materiales a usar.
*Exponen los resultados de su entrevista sobre cómo
era su comunidad en la antigüedad y cómo es ahora.
Sesión 11: La semilla, tesoro de la naturaleza Sesión 12: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
*Observan qué hay al interior de una semilla y si
todas las semillas son iguales.
*Describen las partes de una semilla y su relación
con el origen de una nueva planta.
* Preparan dispositivos para observar la germinación
de semillas
Sesión 3: ¿Cómo era la época de mis abuelos o mis
padres cuando tenían mi edad?
*Resuelven un crucigrama sobre lo aprendido.
*Interpreta imágenes sobre situaciones del pasado y las
comparan con las actuales.
*Explica los cambios que ocurrieron desde la época de
sus abuelos hasta la actualidad.
Sesión 6: Elaboramos un guion de entrevista para
conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y
cómo es ahora.
* Seleccionan a la persona que entrevistarán, elaboran
preguntas para su guía de entrevista.
* Revisan y mejoran la guía de entrevista
plantas
*Cómo fue el paso de la recolección a la agricultura.
*Qué cambios hubo en la vivienda, transporte y forma
de vida (actividades que realizaban).
*Realizan experiencias y registran observaciones para
determinar qué factores del ambiente influyen en el
crecimiento de las plantas.
* Identifican las partes de la planta que se relacionan
con el origen de una nueva planta.
Sesión 13: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
(Cont.).
* Realizan experiencias y registran observaciones
para determinar qué factores del ambiente influyen
en el crecimiento de las plantas.
Sesión 16: ¿Qué necesitan los animales para crecer?
*Analizan el caso de un animal para determinar los
factores que influyen en su crecimiento.
* Explican a partir del caso y de la consulta de
fuentes qué factores debemos tener en cuenta para el
crecimiento y desarrollo de un animal que elegimos
como mascota.
Sesión19 Leemos un texto descriptivo sobre el
gallito de las rocas.
*Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
*Deduce las características de los animales del texto.
Sesión 22: ¿Qué hechos importantes mejoraron la
forma de vida de los primeros pobladores?
* Realizan la dinámica “El túnel del tiempo”
*Escenifican los sucesos importantes en la vida de
los primeros pobladores.
*Sistematiza la información en un cuadro
comparativo de doble entrada.
Sesión 14: De la caza a la domesticación de
animales.
* Identifican los cambios que hubo en la forma de
vida (actividades que realizaban relacionadas a la
ganadería).
* Explican cómo fue el paso de la caza a la ganadería
*Elaboran una secuencia de la forma cómo fue
cambiando la ganadería.
Sesión 17: ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de las
plantas y los animales?
*Observan e identifican cambios en las etapas del
ciclo vital de los animales y las plantas.
*Describen y comparan la sucesión de etapas en el
crecimiento de plantas y animales.
* Elaboran un disco ciclo vital de plantas o animales.
Sesión 20 ¿Cómo podemos cuidar y preservar
plantas y animales?
* Analizan noticias y casos de maltrato de animales
y plantas y determinan consecuencias para el normal
desarrollo de su ciclo vital.
*Consultan fuentes y proponen algunas acciones
para el cuidado de las plantas y los animales.
*Elaboran afiches para difundir y promover acciones
de cuidado de los animales y plantas.
Sesión 23: Conocemos la primera civilización en
América:
*Caral. Leen información sobre el centro
arqueológico de Caral.
*Elabora un esquema sobre el contenido del texto.
*Valoran la importancia de cuidar los centros
arqueológicos de la localidad.
Sesión 15: Conocemos la formación de las crías de
diferentes animales.
* Describen características generales de los animales.
*Clasifican animales según el modo en que se forman
sus crías a partir de la consulta de fuentes.
Sesión 18: Leemos un folleto sobre las áreas naturales
protegidas.
* Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
*Describen las características de los personajes del
texto.
*Reflexionan sobre la importancia de conocer cómo era
su comunidad.
Sesión 21: ¿Por qué los primeros pobladores decidieron
vivir en un solo lugar?
* Analizan los motivos que tuvieron los primeros
pobladores para los cambios en su organización y forma
de vida.
*Buscan información en el libro texto, analizan y sacan
conclusiones.
*Identifican las diferentes formas de organización.
Sesión 24: Elaboramos un folleto sobre nuestra
comunidad
*Reflexionan sobre la importancia de difundir las
principales características de su comunidad y deciden
elaborar un folleto.
*Planifican y escriben su primera versión.
Sesión 25: Revisamos y mejoramos nuestro folleto. Sesión 26: Organizamos un mural sobre las Sesión 27: Exponemos nuestras producciones en el
*Revisa el contenido del texto en relación a lo características naturales y culturales de nuestra mural.
planificado. comunidad. *Presentan sus producciones en un mural para dar a
* Reescriben y publican su folleto.. * Reflexionan sobre la importancia de difundir sus conocer las principales.
producciones sobre de la riqueza natural cultural y
cultural de su comunidad a través de un mural. Sesión 28. Dialogamos, leemos y escribimos sobre las
*Eligen un nombre para su mural y se distribuyen características de nuestra región.
tareas para la exposición de mi comunidad en la *Dialogan, leen y escriben para evaluar sus actividades
antigüedad y hoy

VI- EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO
Situación: -Explica el mundo físico, basado en -Comprende y aplica conocimientos *-Menciona que el crecimiento de la planta
Sesión 20 conocimiento científico científicos y argumenta científicamente. depende de factores como el agua, suelo, luz.
CIENCIA Y AMBIENTE *Relaciona que el crecimiento de un animal
Lista de cotejo depende de factores como la alimentación, estado
de salud y condiciones ambientales.
*Elabora afiches para fomentar el cuidado y
protección de las plantas y animales.
-Situación: -Construye interpretaciones históricas -Interpreta críticamente fuentes diversas. -Identifica para qué servían o sirven edificios
Sesión 23 antiguos y conjuntos arqueológicos de la
Personal Social Lista de localidad.
cotejo. _Valora la importancia de la conservación y
conocimiento del patrimonio histórico-cultural.
-Situación: -Comprende textos orales -Recupera y organiza información de -Expresa con sus propias palabras lo que entendió
Sesión 28: diversos textos orales. del texto dando cuenta de alguna información
COMUNICACIÓN Lista de relevante.
cotejo
-Se expresa oralmente. -Expresa con claridad sus ideas. -Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso frecuente.
 -Comprende textos escritos -fiere el significado de los textos escritos -Deduce las características de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los lugares,
en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.

Situación de evaluación/
Instrumento Competencia Capacidad Indicador

-Infiere el significado de los textos -Deduce las características de las

-Produce textos escritos escritos. plantas, los personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en textos de
estructura simple, con y sin imágenes.

-Produce textos escritos.

-Textualiza sus ideas según las -Escribe textos diversos con temáticas y
convenciones de la escritura. estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

*Libro de Comunicación 3° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.
* Libro de Personal Social 3° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
*Libro de Texto Ciencia y Ambiente 3° Grado de Educación Primaria. Lima
* Ministerio de Educación Ministerio de Educación 2012. Texto Ciencia y Ambiente 3° Grado. Grupo Santillana. Lima.

*VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

*Ministerio de Educación (2013) Convención sobre los Derecho del Niño.
* Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3° y 4°
grados de Educación Primaria.
* Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°
y 4° grados de Educación Primaria.
* Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
*UMC (2013) Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4° Grado de Primaria-EIB.
*Jordi Martí (2012) Aprender ciencias en la educación primaria. Editorial GRAO. Barcelona
* Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Personal Social 3° y 4° grados de
Educación Primaria. Página web consultada http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primariafecha de consulta (10 de noviembre 2014
COMPETENCIA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos,
emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte
plástico, visual, corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones
sobre las características y el funcionamiento de los
diversos elementos y espacios de su entorno
natural y social; sus creaciones y las de sus
compañeros; y las manifestaciones artístico –
culturales de su entorno y su región, valorándolas,
disfrutándolas e interesándose por conocer sus
características, significados e historia.
V- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE ARTE
AREA CURRICULAR ARTE
CAPACIDADES
Explora y experimenta las posibilidades
expresivas de su cuerpo (gestos, posturas,
movimientos, voz, con manos y pies) para
expresar diferentes estados de ánimos.
*Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de viñetas
secuenciadas o historieta.
-Observa y describe las diferentes
características compositivas de los
espacios naturales y ambientes construidos
en su I.E.
-Reconoce y valora en su obra y la de sus
compañeros, las diferentes formas
creativas y recursos utilizados.
INDICADORES
-Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
-Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
-Elige un personaje de su preferencia para imitar.
-Narra ante sus compañeros cuentos que escucho de sus padres o familiares.
.-Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
-Escribe de su propia creación un cuento corto.
-Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
-Distingue los espacios donde interviene los alumnos para cultivar las
hortalizas.
-Observa y comenta sobre las características y elementos por lo que está
compuesto el biohuerto escolar.
-Explica cómo han dividido las parcelas para. el biohuerto
Sesión 1: Elabora una maqueta de su biohuerto escolar. Sesión 02: elaboramos el álbum de plantas.

AREA CURRICULAR RELIGION

COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
Formación de la Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Lee y analiza las alianzas que Dios hizo con los
conciencia moral Dios como padre suyo y nuestro, expresado en citas hombres.
Cristiana. bíblicas.
Descubre en la palabra de Dios, expresando del amor Practica los mandamientos de Ley de Dios.
y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes
bíblicos.

Testimonio de Vida. Identifica actitudes de Jesús frente a sus padres y

Expresa su amor filial a Dios padre al respetar a sus amigos.
padres y maestros y al cumplir con sus deberes
cotidianas.

Ora a Dios pidiendo perdón por sus faltas.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE RELIGIÓN

Sesión 1: Leen la palabra en la cita bíblicas. Sesión 02: Los diez Mandamientos.

Sesión 03: La responsabilidad de sus propios actos con los demás. Sesión 04: Practica los valores humanos y cristianos, alegría, comprensivo,
- Honestidad.
-

AREA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y valora el desarrollo de Realiza acciones motrices variadas con autonomía -Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en
sus capacidades físicas, mediante la regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el acciones motrices de su elección.
práctica organizada de actividades. espacio tomando conciencia en sí mismo. -Utiliza su coordinación global y interactuando con objetos y
sus compañeros adaptando una actitud positiva.
Dominio corporal y expresión creativa. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes
los ejes corporales en situaciones diversas. corporales en situaciones diversas.

Identifica y experimenta variadas formas de Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos

lanzamientos describiendo la trayectoria del objeto describiendo la trayectoria del objeto lanzado.
lanzado.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FISICA:

Sesión 1 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento. Sesión 2 Actividades de activación corporal.
Sesión 3 propone juegos que impliquen carreras en distancias.
 VII- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Libro Comunicación 3 –Editorial Santillana 2012- Minedu.

 Libro Personal Social 3 - Minedu. Libro Ciencia y Ambiente 3- Minedu.
 Lámina de loncheras saludables - Minedu. Libro sobre derechos - Minedu.
 Lámina panorámica - Minedu, 2009
 E. Religión, La biblia, relatos bíblicos.
 Ministerio de educación 2014, Guía de Educación Sexual Integral para docentes del Nivel de Educación Primaria. Lima.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Grinberg, D. (2005). Experimentos con el cuerpo. Ediciones SM: Madrid.

 Hewitt, S. y Royston, A. Mi cuerpo. Editorial Panamericana: Bogotá.
 Kaufman, A. (2009). Leer y escribir el día a día en las aulas. Editorial AIQUE: Buenos Aires.
 Ministerio de Educación. (2006). Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades comunicativas. Un Perú que lee, un país que cambia - EBR.
 Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de
Comunicación. 3.er y 4.o grados de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Ciencia y
Ambiente. 3.er y 4.o grados de Educación Primaria.
 National Geographic. (2013). Ciencias de la vida. Cengage Learning: EE. UU. UMC.
 (2013). Informe de resultados de IE para el director y docente: ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.o grado de Primaria - EIB.
 USAID/PERÚ/SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación. Documento de trabajo. Lima.
 Wray, D. y Lewis, M. (2005). Aprender a leer y escribir textos de información. Morata: Madrid.
 Lic. Diógenes De La Cruz Marcelo Lic. Gloria Varas Campos
/ PROFESOR DE AULA DE 3ero. GRADO “A” DIRECTORA
IE. N° 20845 “MM” EL TREBOL IE. N° 20845 “MM” EL TREBOL