SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos un texto “El valor de la Solidaridad.”

2.- DATOS INFORMATIVOS:
Biviana Chavez INSTITUCIÓN Nº7059 José A. Encinas Franco
DOCENTE
Suni EDUCATIVA:
GRADO Y SECCIÓN: 3° “C” FECHA: 03 - 12 - 18
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.-
COMPETENCIA/
ÁREA DESEMPEÑOS (Precisados)
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA  Predice de que tratara el texto narrativo sobre el
valor de la solidaridad cuál es su propósito
 Obtiene información del texto comunicativo, a partir de algunos indicios, como
escrito título ilustraciones, silueta, formato, palabras,
COMUNICACIÒN
 Infiere e interpreta información frases y expresiones que se encuentra en los
del texto textos que le leen o que lee por si mismo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Se desenvuelve en entornos Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos
virtuales generados por la TIC seguros a partir de videos, sus preferencias para
 Problematiza situaciones participar en actividades investigativas y colaborativas
para hacer indagación en entornos virtuales

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Organiza acciones Aplica sus propias estrategias para resolver situaciones
estratégicas para alcanzar que se le presentan durante su aprendizaje.
sus metas de aprendizaje

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 ENCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ACCIONES OBSERVABLES:
Promueve el trabajo en equipo.
4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
Prevé que cada uno de los niños y niñas tenga a la sesión?
mano el texto borrador del cuento. Ten al alcance el Texto borrador del cuento. Cuadro de planificación del
cuadro de planificación, cartel de síntesis y cuento. Ficha de revisión del cuento. Hojas bond. Rubrica
estructura del cuento. Elabora una Rubrica para para evaluar.
evaluar las sesiones.
5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO TIEMPO 10 min.
 La docente genera participación de los estudiantes en las actividades permanentes.

 Recuerdo con los estudiantes la sesión anterior: Revisamos nuestro cuento

 Pregunto a los estudiantes ¿Su mamá o Papá le han leído algún cuento sobre los valores? Se pedirá
la participación de todos.
 Les indico a los estudiantes que el día de hoy vamos a leer un cuento sobre el valor de la solidaridad.

 Pido que observen las imágenes y responden las siguientes preguntas.

 Pregunto: ¿Qué podemos hacer para que no tengamos problemas en el aula?, ¿cuál es su finalidad?,
¿Qué consecuencia trae cuando no practicamos los valores?

 Promuevo la reflexión sobre el tema mediante preguntas como estas: ¿Por qué no se practica “El
valor de la solidaridad”?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán un texto titulado: “El valor de la solidaridad”

 Acuerdo con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO TIEMPO 70 min.

ANTES DE LA LECTURA

EN GRUPO CLASE
“El valor de la Solidaridad”
 Pego en la pizarra el papelote con el texto.

 Se pido que lo observen, lean el título.

 Formulo estas preguntas: ¿han visto o leído en alguna ocasión este texto?¿qué tipo de texto es, ¿de
qué creen que trata este texto?, ¿para qué habría sido escrito?

 Se registra sus ideas en la pizarra o en un papelote, pues son sus predicciones sobre el contenido del
texto. A fin de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.

 Pido que, luego de leer, contrastarán las predicciones que hicieron con el contenido del texto.

DURANTE LA LECTURA

DE FORMA INDIVIDUAL

 Entrego a los estudiantes el texto “El valor de la solidaridad”

 Indico a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto, en forma individual.

 Explico que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto, las relean y las relacionen con
aquellas cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.

 Solicito a una niña o un niño que las lea. Enseguida, ayudo a ubicar las palabras en el texto y lee el
párrafo donde se encuentra, para que en conjunto deduzcan el significado podrán seguir la lectura.

 Responden preguntas de los tres tipos por párrafos.

 ¿Qué debemos tomar en cuenta?

 Aplica: La estrategia relectura y realizar preguntas como:

 ¿Cuál es el título de la lectura?

 ¿Dónde vivía el dinosaurio?
 ¿Quién era su vecino de la tortuga?
 ¿Por qué el dinosaurio vivía solo?
 ¿Dónde acampo el brujo?
 ¿Quién se acercó a ofrecer ayuda?
 ¿Cómo reaccionó el dinosaurio al ver a la tortuga?
 ¿A quién el brujo le concedió un deseo?
 ¿En que se había convertido la tortuga?
 ¿Qué le sucedió a la tortuga cuando fue a buscar a sus amigos?
 ¿Cómo se sintió la tortuga?
 ¿Qué le pidió el dinosaurio al brujo?
 ¿Cómo quedo la tortuga al final?
 ¿Qué comprendió la tortuga?
 ¿Qué enseñanzas nos trae la lectura?

DESPUÉS DE LA LECTURA

EN GRUPO CLASE

 Invito a los estudiantes a comentar el contenido del texto: ¿qué creen que nos enseña este texto?

EN GRUPO CLASE

 Invito, en orden, a los representantes de cada grupo para peguen en la pizarra el papelote con las
ideas principales, que acordaron, las argumenten y expliquen por qué la seleccionaron.

 Cuando todos los grupos hayan terminado de exponer.

 Se, agrupan con ayuda de los niños y la niñas las ideas principales similares.

 Luego, elijan aquellas que presenten claramente el contenido más contenidos más importante de
cada párrafo.

Confrontan sus hipótesis con la información obtenida de la lectura.

CIERRE TIEMPO 10 min.

 Dialogo con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesión. Para ello, pregunto: ¿qué
aprendimos?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?, ¿Proporciona a cada estudiante la ficha de
autoevaluación?
8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Sesiones de PERUEDUCA 3ero grado

 Cuaderno de trabajo con orientaciones para el maestro.

 Rubrica de comunicación

Predice de que tratara el texto narrativo sobre el valor de la solidaridad cuál es su

propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentra en los textos que le
NOMBRE Y APELLIDOS leen o que lee por si mismo.
Nº DE LOS ESTUDIANTES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
NIVEL 1 (B) NIVEL 2 (A) NIVEL 3 (AD)
Obtiene información Obtiene información Obtiene información del texto escrito
del texto escrito y/o del texto escrito y/o Infiere e interpreta información del
Infiere e interpreta Infiere e interpreta texto
y/o Reflexiona y evalúa la forma, el
Reflexiona contenido y el contexto del texto
escrito
1 ANCALLA RIVERA, DAYRON
2 AQUITUARI DIAZ, NAOMI ROSAURA
3 BALBIN ENRIQUE, JEAN PAUL
4 CASTRO QUISPE, PIERO YSMAEL
5 COAQUIRA COSI, ANGEL JHAIR
6 CRUCES QUISPE, LEE ADBEL
7 CRUZATE TORRES, JOSEPH NICOLAS MARTIN
8 DIONISIO MUÑOZ, GENESIS HERLINDA
9 FERNANDEZ ARCOS ALONSO
10 GALVEZ VARGAS, JUAN JOSE
11 GONZALEZ LLAULLIPOMA ,KILLARI, ANABEL
12 HUALLPATUERO RAMOS, CIELO MAYARA
13 MARQUEZ ANGELES, ADRIANO ULISES
14 MORENO FLORES,LLEYTON
15 ORIHUELA ROBLES, DANIELLA ANYELA CIELO
16 PANAIFO MOZOMBITE, HERCULES TANNER
17 PEÑA CHUMPITAZ, CAMILA BELEN
18 PRETEL CUZCANO JOSUE
19 QUISPE OCHOA, GRECIA MARCELA
20 QUISPE RUIZ, KELLY JASMIN
21 RAMIREZ LIMACHI, JESUS ADRIAN
22 ROSAS FLORES, JEREMY ORLANDO
23 TAVARA CHAFLOQUE, FERNANDA JAZMIN
24 TRIVIÑOS CONDORI, MARÍA FERNANDA
25 TRUJILLO MORALES TREICY ESTEFANY
26 URIBE CUEVA, DIEGO WILFREDO
27 VARONA CALDAS, HERMINIO JORGE
28 VICENTES VILCHEZ JASURY MARTHA