PRUEBA PARCIAL N°1

Juli Lagos Silva

1. ESTABLEZCA AL MENOS 3 SEMEJANZAS Y 5 DIFERENCIAS ENTRE

LAS TEORIAS CONDUCTISTAS Y LAS TEORIAS COGNOSCITIVAS.

Semejanzas:

En cuanto a las semejanzas existentes entre las teorías conductistas y

las teorías cognoscitivas se puede apreciar que ambas tienen relación
con la experiencia que se tenga con el medio y por lo tanto actuamos en
base a esto, independiente si la experiencia es recibida de forma
positiva o negativa genera una forma de actuar en el individuo,
conocimientos nuevos y se aprende de los errores cometidos para no
volver a repetirlos.

Conductistas y cognitivistas realizan evaluaciones previas, aunque con

fines distintos, la primera evalúa para determinar un punto de inicio para
la instrucción y cuales refuerzos son más efectivos para lograr el
aprendizaje, mientras que los cognitivistas buscan la predisposición para
el aprendizaje del estudiante e información para diseñar la instrucción a
modo de hacerla más asimilable para el sujeto que aprende.

Mantienen la comunicación o transferencia de conocimiento hacia el que

aprende en la forma más eficiente y efectiva posible y comparten el uso
de variadas estrategias de instrucción, como la retroalimentación pero
con fines diferentes, los conductistas la usan para producir cambios en
la conducta para orientarla hacia el fin deseado, mientras que los
cognitivistas la ven como el conocimiento de los resultados y la usan
para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas de instrucción.
Ambas teorías soportan la práctica sobre el análisis de tareas y en su
segmentación en partes pequeñas con objetivos propios y el rendimiento
se mide con el logro de esos objetivos. La evaluación se basa en
alcanzar esos objetivos.

Diferencias:

Entre las principales diferencias se puede mencionar que la teoría

cognoscitiva se enfatiza en promover el pensamiento y el razonamiento
mental para generar nuevas ideas y promover la construcción del
aprendizaje; y la conductista tiene su base en la conducta, para esto
basándose en el condicionamiento clásico y operante tiene el objetivo de
cambiar o moldear conductas como se desean, en base a estímulos y
respuestas, plantea que los procesos mentales existen pero no son
causa de la conducta sino productos colaterales o efectos de la misma
conducta; es decir plantea que el ser humano puede ser condicionado en
su aprendizaje.

La teoría cognoscitiva tiene como rol en la educación promover nuevos

caminos en cuanto a la formación de nuevas formas de aprender y así
entrega oportunidades de aprendizajes activos, a través de la
experiencia directa y la manipulación de objetos concretos, en donde el
niño es el principal protagonista de sus aprendizajes, participando de
forma activa en el proceso de formación, por su parte el maestro se
encarga de crear ambientes estimulantes cargados de experiencias que
faciliten la formación de estructuras cognoscitivas para que cuestionen
el conocimiento por sí mismos, produciendo de esta forma aprendizajes
significativos A diferencia de la conductista que dispone del niño como
un ser receptivo, por ende aprendizaje pasivo el cual solo aprende y
mantiene conductas enseñadas por otros a través de la repetición,
memorización y de estímulos positivos o negativos gracias al
reforzamiento. Por lo tanto el maestro manipula al niño que aprende.

En relación con el punto anterior Como resultado la teoría conductista

fomenta la dependencia del niño o de la persona que aprende, pues
depende de la transmisión de conocimientos de otros siendo esta una
copia de la realidad. En contraste con la cognoscitiva que fomenta la
independencia del niño o de la persona que aprende, pues no depende de
nadie más que de él y su interés y esfuerzo necesario para lograr el
aprendizaje y conocimientos esperados, pues este se estructura
internamente siendo una interpretación de la realidad.

Las teorías conductuales consideran el aprendizaje como un proceso

mecánico de asociación de estímulos respuestas fomentado por
condiciones externas como aspecto esencial. Se concibe al aprendizaje
como cambios en el comportamiento del sujeto producto de la acción del
ambiente. Al respecto se puede decir que, una característica
fundamental del conductismo es la atención a los cambios de conducta
observables; que en otras palabras se traduce en no tomar en cuenta los
procesos mentales internos que ocurren en el cerebro. Las teorías
cognitivistas consideran el aprendizaje como un proceso interno de
modificación de estructuras mentales que posibilitan una mayor
capacidad para procesar información y generar nuevos conocimientos.
Subrayan la importancia de los procesos cognitivos personales, la
adquisición de estructuras y procesos mentales internos, denominados
esquemas o estructuras mentales u operaciones cognitivas. Consideran
que el aprendizaje es un proceso comprensivo de construcción de
sentido a la información que se recibe del medio.
En cuanto a la enseñanza el conductismo organiza experiencias para
cualquier niño o niña en cualquier edad de desarrollo. La enseñanza
verbalista en el conductismo es aceptada positivamente, las respuestas
correctas son reforzadas y las incorrectas rechazadas. Fomenta la
memorización.
El cognitivismo organiza experiencias de acuerdo a materiales y
técnicas que se puedan manejar al nivel de desarrollo del que aprende.
La enseñanza verbalista en el cognitivismo se le resta importancia, pues
da énfasis al significado de las palabras más que a su uso. Todas las
respuestas son aceptadas y referidas a materiales de estudio para
ampliar la comprensión o desarrollar el proceso del pensamiento.
Fomenta el desarrollo de la comprensión

2. CREE A LO MENOS CUATRO SITUACIONES HIPOTETICAS QUE

EJEMPLIFIQUEN LOS TRES COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
EXPUESTOS EN LA TEORIA FREUDIANA, EN LA CUAL EL “YO” ESTA EN
EVIDENTE CONFLICTO AL TRATAR DE COMPLACER Y MEDIAR ENTRE EL
“ELLO” Y EL “SÚPER YO”

 Un estudiante planea repasar durante sus vacaciones de verano

textos de estudio que no comprendió y le causaron conflictos
durante el periodo escolar pasado, y que le servirán de base para
nuevos contenidos, pero al pasar los días y entreteniéndose con las
actividades de verano, paseos y visitas familiares, decide
postergarlas un tiempo más. Aunque esta frecuentemente
recordándolo prefiere hacer otras cosas cuando esta con tiempo
disponible. Al quedar un par de semanas para finalizar el verano y
darse cuenta que ha perdido mucho tiempo decide organizar un
horario de estudio a diario. De esta forma no pierde de disfrutar de
sus vacaciones y se prepara para próximos desafíos escolares.
Yo: Representa la forma de coordinar ambas cosas durante el
mismo tiempo, el estudio y la entretención de las vacaciones.
Ello: Son las ganas de disfrutar sus vacaciones sin preocupaciones,
postergando así el estudio para más adelante.
Super yo: Son los propósitos de repasar los textos de estudio, ya
que sabe que si no lo hace con tiempo le costara el periodo escolar
siguiente.

 Una joven acompaña a una amiga a un centro comercial de compras

aunque ella no tiene dinero, ve un sweater que llama la atención de
la joven y se lo prueba, pero es muy elevado su precio, realmente le
gusta mucho y su amiga le ofrece comprarlo a crédito, ella lo piensa
 y pregunta si puede ser en muchas cuotas para facilitar su pago,
pero también se da cuenta que sus ahorros están destinados para
pagar cuentas pendientes anteriores y probablemente aunque sea
en cuotas no le alcanzaría y rechaza la oferta con la idea que quizás
más adelante baje el precio y este a su alcance para comprarlo y
comenzar a ahorrar dinero desde ya.
Yo: Pensar que quizás con el tiempo baje el valor del sweater para
poder comprarlo y decidir ahorrar dinero desde ya.
Ello: Son las ganas de tener ese sweater que tanto le gusta.
Super yo: Es la decisión de rechazar la oferta de préstamo de
crédito pues sabe que sea como sea no le alcanza el dinero.

 Un niño que nunca pelea y sabe compartir observa a un compañero

del jardín golpeando a sus compañeros y quitándoles los juguetes
solo por molestar, al ver esta situación el niño se molesta y no
entiende como los otros niños no se defienden y solo lloran, días
después el compañero agresivo le quita al niño sus materiales de
juego y este reacciona siguiendo al compañero con la idea de
desquitarse, mientras corre se detiene a pensar que las tías del
jardín no aceptan estas reacciones y se dirige a ellas contando la
situación sucedida. Las tías estaban observando todo y lo felicitan
y premian por la forma en que reacciono.
Yo: Se representa en la personalidad del niño, pues no es agresivo y
desiste de serlo por primera vez pues a las tías no le gusta estas
conductas y a él no le acomoda.
Ello: La irritación que le causa este compañero agresivo y querer
desquitarse de una vez por él y por todos sus compañeritos
agredidos.
Super yo: Es meditar que una conducta agresiva no es apropiada y
que no resolvería nada.

 Un adulto se dirige a una reunión muy importante con amigos que

no ve hace mucho tiempo, y se encuentra atrasado y ansioso por
llegar al encuentro, el transito esa tarde esta apropiado y libre pero
es mucho el atraso, por lo que decide ir muy rápido, en un semáforo
ve una situación extraña de una anciana que se cae en la calle, y
piensa si sigue su camino y va al encuentro de sus amigos que lo
esperan desde ya mucho rato, o ayudar a la anciana, para lo cual
debe bajarse del auto y atrasar aun mas su reunión. Finalmente
decide hacer lo último y acercar a la anciana a su destino, llamando
además a sus amigos explicando su atraso.
Yo: Se representa en la personalidad del adulto, pues aunque va
atrasado a una reunión muy esperada, ayuda desinteresadamente a
la anciana atrasándose aun más, pero avisando la razón del atraso.
 Ello: Son las ganas de llegar al encuentro de sus amigos, y como
va atrasado conduce rápido.
Super yo: Se refleja en la decisión de parar su camino y atrasar su
cita para ayudar a una anciana en la calle.

3. EXPLIQUE EN NO MAS DE 20 LINEAS, DE QUE MANERA INFLUYEN

LOS ASPECTOS DE PERSEPCIÓN, INTELIGENCIA Y MEMORIA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE DE UN ALUMNO.

Los procesos cognoscitivos tales como la memoria, percepción e

inteligencia son factores esenciales que contribuyen en los procesos de
enseñanza aprendizaje de alumnos e individuos, pues la Memoria es
la capacidad para percibir, almacenar y recuperar la información
entregada. Esta información puede ser de muy diversa índole, desde la
sensorial y la motriz hasta la muy abstracta y elaborada. La Percepción
es el Proceso a través del cual el organismo a través de los sentidos,
adquiere conciencia del ambiente. Es el proceso de captura y registro
de la información. También puede hablarse de percepción de información
desde el interior del individuo mismo (es decir, no desde el ambiente),
pero el proceso es similar. Finalmente la Inteligencia corresponde a la
capacidad del individuo de conocer y aprender. También se habla de
inteligencia como la capacidad de adaptarse al entorno y de solución de
problemas y en general del rendimiento del mecanismo mental.
Estos factores influyen y condicionan el proceso de enseñanza
aprendizaje de un individuo a otro, ya que cada ser es único e
irrepetible, y por lo tanto varía la percepción y los procesos mentales.
Estos procesos cognitivos implicados en el proceso de enseñanza
aprendizaje interactúan entre ellos con un fin común: captar, transformar
y manipular o representar la información extraída del medio. Lo que
subyace en el aprendizaje de un alumno o individuo

4. DÉ, EN NO MAS DE 10 LINEAS, UNA DEFINICIÓN DETALLADA DE

APRENDIZAJE CONSIDERANDO PARA ELLO TODO LO ESTUDIADO EN
LOS DIVERSOS MÓDULOS.

El aprendizaje es la adquisición de conocimientos, nuevas habilidades

que modifican de manera permanente las posibilidades de un individuo.
Según la teoría conductista esto es a través de experiencias y
asociación de estímulos, que condicionan a las personas a responder de
una nueva forma a estímulos que antes no producían tales respuestas lo
define como un proceso inconsciente. Por su parte las teorías cognitivas
del aprendizaje postulan que este es un procedimiento activo de la
información y que cada persona procesa y organiza la información a su
manera, y que son de gran importancia las estructuras y procesos
neuronales y mentales que se forman a través del proceso de
aprendizaje.