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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO


ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades SIGLA: ECSAH
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básica Común
CURSO: Inclusión social CODIGO: 40004
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lectura comprensiva de textos científicos. Organizar y redactar textos argumentados.
DIRECTOR DEL CURSO: Manuel De La vega Miranda
FECHA DE ELABORACIÓN: noviembre de 2015
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica dentro del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de
formación al que misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta social solidaria en todos los estamentos de la universidad, desde la formación
socio humanística.

El curso de Inclusión es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr)
en la cual el estudiante en forma autónoma se enfrenta al estudio realidades contextuales mediante el abordaje y solución de problemas específicos, en este caso
encaminadas a buscar la respuesta a la pregunta guía: ¿Cuáles son las causas de la Exclusión en Colombia?

Se proponen tres unidades. La primera unidad: la inclusión entre lo ideal y lo real; estudia el contexto histórico e ideológico en el cual surge y se establece
institucionalmente el discurso de la inclusión y se presentan las ideas de inclusión que pueden uniformizar o desconocer las realidades socio culturales locales. La
segunda unidad: explorando la realidad local se centra en la identificación de las dinámicas de inclusión y exclusión en el entorno inmediato y la tercera unidad:
reflexionar, describir y escribir la realidad social. Busca que el estudiante aborde las exclusiones y las formas de organización social observada.

De acuerdo con la estrategia de aprendizaje basada en problemas se proponen las siguientes actividades: la primera dará cuenta de los conceptos y categorías, la
segunda será práctica (trabajo de campo) y finalmente, un trabajo colaborativo, la cartografía de la exclusión y la inclusión en las regiones. Esta estructura general
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contribuirá a la reflexión en torno al análisis crítico e histórico del concepto de inclusión y sus implicaciones en las reivindicaciones del discurso multicultural y
diverso y, por otro lado, el estudio de las variables socio-culturales que, a nivel local, influyen en las dinámicas de inclusión y exclusión.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósito:
Estimular la reflexión crítica que permita al estudiante delimitar los contornos de un problema complejo en el que se oponen los ideales de inclusión, las dinámicas
de poder y territorialidad en la diversidad socio-cultural del país, en el que se evidencia la normalización de prácticas de vida que no reproducen las disposiciones
jurídicas aprobadas.
Competencias Generales del Curso: El estudiante:
1. Analiza críticamente el concepto de inclusión identificando los contextos históricos e ideológicos que lo han generado.
2. Apropia y usa las herramientas metodológicas como elementos fundamentales para reconocer la las dinámicas de inclusión y exclusión en su contexto local
inmediato y en diferentes contextos.
3. Propone alternativas para resolver situaciones que manifiestan la brecha entre la realidad y el ideal en materia de inclusión en diferentes contextos.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

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Nombre de la unidad Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas


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aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)


UNIDAD 1: 1. Contexto social e
La inclusión: entre lo histórico en el que surge
ideal y lo real. la política y el discurso
incluyente  Saidiza, Oscar, (2013) Políticas Públicas para la inclusión en Colombia: de la realidad política a la realidad
2. Conflicto entre el ideal cultural. UNAD, Bogotá.
socio-político y su http://datateca.unad.edu.co/contenidos/40004/Politicas_publicas_para_la_inclusion_en_Colombia.pdf
discurso incluyente con
respecto a las realidades
culturales tradicionales
Referencias
 Pérez, Juan y Mora, Minior, (2006) Exclusión social, desigualdades y excedente laboral. Reflexiones analíticas sobre América Latina, En
bibliográficas
Revista Mexicana de Sociología 68, núm. 3: 431-465: México D.F. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32112601002
complementarias

Nombre de la Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas


unidad (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
UNIDAD 2 1. El ensayo fotográfico como  Lechner, Norbert (1998) Nuestros miedos. En Perfiles Latinoamericanos, núm. 13 pp. 179-198 Facultad
Reconociendo la posibilidad para el Latinoamericana de Ciencias Sociales. México. http://www.redalyc.org/pdf/115/11501307.pdf
realidad local reconocimiento de la realidad
local.  Marín, Erick. (2013) Una mirada sobre la Inclusión Social. UNAD.
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2. Aprendiendo a escuchar y a http://datateca.unad.edu.co/contenidos/40004/Una_mirada_sobre_la_inclusion_social.pdf


caminar los espacios, los
territorios y los lenguajes.
Referencias  Bernardo, Horacio (2011) ¿Quiénes son los excluidos sociales?
bibliográficas https://arielenlinea.files.wordpress.com/2011/12/26_excluidos.pdf
complementarias  Guber, Rosana (2001) La etnografía, método, campo y reflexividad, Grupo Editorial, Norma, Bogotá. Disponible de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100007/Leturas_apoyo_Act6/Introduccion_Guber_etnografia.pdf
 Vásquez, Alejando. (2011) El ensayo fotográfico, otra manera de narrar. QUÓRUM ACADÉMICO Vol. 8, Nº 16, Pp. 301 - 314 Universidad del
Zulia, Venezuela. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3865249

Nombre de la Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas


unidad (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
UNIDAD 3 1. Exclusiones, resistencias y
La larga historia de formas de organización social. La
la exclusión en solidaridad de las familias y los  Rodríguez, Carlos. (2013) Inclusión, Educación, y Democracia en Colombia. UNAD.
Colombia, entre la lazos tradicionales. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/40004/Inclusion_Educacion_y_democracia_en_Colombia.pdf
tradición y la 2. Pensar, reflexionar, describir y  Jaramillo, Rubén. (2002) Moralidad y Modernidad en Colombia. En Cuestiones de Filosofía N° 3 – 4.
cultura. escribir la realidad de la exclusión http://revistas.uptc.edu.co/revistas/index.php/cuestiones_filosofia/article/view/583/581
y la inclusión en lo local y
regional.
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Referencias  Gutiérrez, Rafael. (2000) Estratificación Social, cultural y violencia. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81500702


bibliográficas  Kalmanovitz, Salomón. (2001) Las Instituciones Colombianas en el siglo XX. En Desarrollo económico y social en Colombia: siglo XX.
complementarias Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. ISBN 9587010248 - See more at: http://www.bdigital.unal.edu.co/795/5/266_-_4_Capi_3.pdf
 SOJO, Carlos. (2000). Dinámica sociopolítica y Cultural de la exclusión social. Editores: Estanislao Gacitúa, Carlos Sojo, Shelton Davis. 1a. ed.
San José, C.R. FLACSO: Banco Mundial, 2000. Recuperado de http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?resId=20930

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación1
Contenido de Indicadores de Estrategia de
Unidad Competencia Criterios de
Aprendizaje desempeño Aprendizaje Propósito Ponderación
evaluación
Contexto en el Analiza Identifica en un APRENDIZAJE Dar cuenta del Se identifica que 25% (125
cual surge el críticamente el texto teórico BASADO EN concepto y el estudiante puntos)
concepto de concepto de conceptos clave PROBLEMA- ABP categorías de la relaciona los
UNIDAD 1. inclusión. inclusión de la ciencia Momento 1: inclusión. conceptos
la inclusión identificando los social que Clarificación del teóricos en
entre lo ideal Conflicto entre el contextos explican la contexto, definición y relación con la
y lo real ideal socio- históricos e génesis de nuevos conceptualización del inclusión, y los
político y su ideológicos que lo valores sociales. problema. vincula con la
discurso han generado. experiencia a la
incluyente con El estudiante realiza cual hace
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respecto a las la lectura referencia.


realidades comprensiva de los
culturales textos obligatorios
tradicionales. de las unidades uno,
dos y tres; desarrolla
el Taller de Lectura
Guiada; Escribe una
breve reflexión sobre
el curso desde sus
intereses de
formación.

Evaluación1
Contenido de Indicadores de Estrategia de
Unidad Competencia Criterios de
Aprendizaje desempeño Aprendizaje Propósito Ponderación
evaluación
El ensayo Apropia y usa las Asocia situaciones APRENDIZAJE Que el estudiante La pertinencia de 25% (125
UNIDAD 2. fotográfico como herramientas del contexto BASADO EN se apropie de las la información puntos)
explorando posibilidad para el metodológicas inmediato con las PROBLEMA- ABP metodologías recolectada para
la realidad como elementos necesarias para el el análisis socio-
reconocimiento dinámicas de la
local fundamentales Momento 2: análisis y cultural
de la realidad para reconocer la inclusión y los Explorando la reconocimiento
local. las dinámicas de riesgos de realidad local, de su entorno El mapa y la
Aprendiendo a inclusión y exclusión social contexto del socio-cultural descripción
escuchar y a exclusión en su problema. cotidiano. realizada dan
caminar los contexto local Utiliza cuenta de la
comprensión los
espacios, los inmediato y en herramientas de A partir de un
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territorios y los diferentes recolección de ejercicio de conceptos


lenguajes. contextos. información de Observación y de abordados en el
campo, la cartografía, el curso.
observación estudiante realiza un
participante y la mapa del territorio
cartografía social. en el cual describe y
representa las
dinámicas socio-
culturales de su
entorno cotidiano
que se relacionan con
el problema.

Evaluación1
Contenido de Indicadores de Estrategia de
Unidad Competencia Criterios de
Aprendizaje desempeño Aprendizaje Propósito Ponderación
evaluación
El Ensayo Reconoce y aplica Recolección de APRENDIZAJE Que el estudiante La pertinencia de 25% (125
UNIDAD 2. Fotográfico como las metodologías información de BASADO EN se apropie de la la información puntos)
posibilidades para de la campo a través de PROBLEMA- ABP metodologías recolectada para
el reconocimiento investigación las técnicas necesarias para el el análisis socio-
de la realidad cualitativa en la aprendidas y Momento 3: análisis del cultural.
local. ciencia social plasmadas en el Análisis de la entorno socio-
ensayo Información obtenida cultural
Aprendiendo a fotográfico a partir de un
escuchar y a ejercicio de
caminar los observación
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espacios, los participante.


territorios y los
lenguajes. Construcción de un
ensayo fotográfico,
en el cual debe
identificar las
situaciones de riesgo
que afrontan los
diversos grupos
poblacionales que
hacen parte de la
sociedad.

Fundamenta el
trabajo según las
lecturas previas y las
metodologías de la
investigación
cualitativa.

Evaluación1
Contenido de Indicadores de Estrategia de
Unidad Competencia Criterios de
Aprendizaje desempeño Aprendizaje Propósito Ponderación
evaluación
Exclusiones, Propone Un ensayo APRENDIZAJE Incrementar la El nivel de 25% (125
UNIDAD 3. resistencias y alternativas para reflexivo que BASADO EN profundidad discernimiento de puntos)
Reflexionar, formas de resolver identifique las PROBLEMA- ABP reflexiva del las causas de la
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describir y organización situaciones que causas de la estudiante sobre exclusión y la


escribir la social. La manifiestan la exclusión en el Momento 4: una realidad pertinencia de su
realidad solidaridad de las brecha entre la contexto Abordaje reflexivo del social y estrategia de
social familias y los lazos realidad y el ideal seleccionado y problema. comprometerlo cambio de la
tradicionales. en materia de una propuesta en la creación y realidad.
Pensar, inclusión en para incidir en Mediante la ejecución de
reflexionar, diferentes aquellas causas construcción conjunta nuevas
describir y escribir contextos de un ensayo estrategias para
la realidad de la MOMENTO 3 reflexivo y una incidir en aquella.
exclusión y la propuesta para incidir
inclusión en lo en las causas del
local y regional. problema, apoyados
en la identificación
del problema y los
conceptos adquiridos
en los momentos 1 y
2.

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO


Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo
Autoevaluación Formativa
Coevaluación Formativa
Momento inicial 25% 125 Puntos
Heteroevaluación Momento Intermedio 50% 250 Puntos
Momento final 25% 125 Puntos
Total 500
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