Gabinete Asesoramiento sobre Convivencia Escolar

Delegación Provincial de Córdoba

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25 DE NOVIEMBRE DE 2008

DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE

GÉNERO

PROPUESTA DIDÁCTICA

GABINETE DE ASESORAMIENTO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR.

DELEGACIÓN PROVINCIAL CÓRDOBA

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Delegación Provincial de Córdoba
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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL 25 DE

NOVIEMBRE

1. INTRODUCCIÓN

En la Memoria del Gabinete de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar, se

señala que “dada la situación actual, en la que el Sistema Educativo tiene como
finalidad el desarrollo de competencias, desde el Gabinete, consideramos
fundamental que las propuestas curriculares que se realicen desde el mismo
tengan en cuenta esta circunstancia, presentándolas en forma de Tareas que
desarrollan Competencias Básicas y señalando cómo estas tareas presentadas
contribuyen a las mismas”
Es por ello que la propuesta didáctica que se presenta, pretende cubrir dicho
objetivo.
Dada la amplia bibliografía que existe respecto a este tema, creemos
fundamental definir algunas cuestiones básicas, para hacer constar la base
teórica sobre la que se ha construido la propuesta didáctica actual.

1. ¿Qué es una competencia?

La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades,
actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una
tarea en un contexto definido.
Una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto a la conducta, el
comportamiento, la habilidad o la capacidad. Estos tipos de aprendizaje son
complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se
adquieren de forma diferente.

2. ¿Qué es una competencia básica?

La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales

(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera
activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal
como social. El conjunto de competencias básicas constituyen los
aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena.

3. ¿Cuáles son las competencias básicas?

Las competencias básicas seleccionadas por la UE y el MEC son ocho:

1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.

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7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.

4. ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito

educativo?

Se adquieren a través de la resolución de tareas, para ello se requiere una

adecuada formulación y selección de las mismas, dado que es la resolución de
la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos
de los que dispone.
Una formulación adecuada de la tarea se realiza cuando se definen con
claridad, al menos, los siguientes elementos: las operaciones mentales
(razonar, argumentar, crear...) que el alumnado deberá realizar, los contenidos
que necesita dominar y el contexto en el que esa tarea se va a desarrollar. Una
adecuada selección de tareas requiere que éstas sean variadas, relevantes
para la vida, adecuadas a los objetivos que se desean y que propicien la
adquisición del máximo número de competencias.

5. ¿Cuáles son los componentes fundamentales en las TAREAS?

Toda TAREA tiene dos componentes fundamentales:

1. El resultado de la TAREA es relevante para algún aspecto de la
vida.
2. Toda TAREA requiere operaciones intelectuales (Tipos de
Pensamiento) diferenciadas en un contexto definido. Generalmente en
los centros se evalúan conocimientos descontextualizados, mientras que
en las preguntas de PISA y las Pruebas Diagnósticas, las cuestiones se
plantean en un contexto determinado. Los primeros son aprendizajes
con valor académico, mientras que los segundos son aprendizajes con
valor social.

6. ¿Cuáles son los Tipos de Pensamientos Básicos?

REFLEXIVO: es el modo de pensar que nos permite “ordenar” nuestras ideas y

tomar conciencia de ellas. Pensar reflexivamente nos permite tomar conciencia
de nuestro “estilo de pensamiento”, así como de nuestra “mentalidad”.

CRÍTICO: se interesa por los fundamentos en los que se asienta nuestras

ideas, nuestras acciones, nuestras valoraciones, o nuestros juicios. El
pensamiento crítico es el pensamiento de los interrogantes.

ANALÍTICO: nos ayuda a “encuadrar”, o “cuadricular” la realidad para poder

llegar a pensarla mejor. Así pues, el pensador analítico crea una forma de
representación de la realidad basada en “casillas” claramente diferenciadas y
homogéneas. El pensamiento analítico se basa en la abstracción para generar
datos que, a su vez, permiten establecer semejanzas y diferencias entre
distintos aspectos de la realidad

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LÓGICO: Pensar lógicamente es, ante todo, obtener nuevas ideas, a partir de
ideas existentes, siguiendo unas reglas precisas. Esto es: razonar, argumentar.

SISTÉMICO: es la vía por la que accedemos a las realidades complejas, a las

realidades que son irreductibles a sus partes. El pensador sistémico, define
relaciones y las presenta en forma de sistemas.

ANALÓGICO: busca permanentemente similitudes entre cosas y situaciones

que aparentemente son diferentes, y busca diferencias entre cosas y/o
situaciones que aparentemente son similares.

CREATIVO: El pensamiento creativo puede ser concebido y definido como un

pensamiento de la posibilidad

DELIBERATIVO: es el modo de pensar que conviene desarrollar en la

adopción de decisiones.

PRÁCTICO: ayuda a superar todas aquellas situaciones en las que parece

necesario y/o conveniente desarrollar alguna acción, ya sea para resolver un
problema, introducir una mejora, o evitar que la situación empeore.

Para más información, se puede consultar la siguiente página web:

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~cepco3/competencias/primera.htm

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2. PROPUESTA DIDÁCTICA

Para la celebración del 25 de Noviembre, Día contra la Violencia de Género, se

realiza la siguiente propuesta:

“EL LIBRO DEL BUEN TRATO”

Se trata de una TAREA que pretende poner de manifiesto los aspectos

positivos en las relaciones entre hombres y mujeres, haciendo hincapié en los
aspectos que hay que fomentar en contraposición a los malos tratos.
Se trata de la creación de un libro o pequeña publicación a nivel de centro, a
partir de las siguientes tareas, que en función de su dificultad, van dirigidas a
un nivel u otro.
Se puede realizar una sola de las tareas, todas, o seleccionar alguna de ellas.
También pueden adaptarse a otros niveles, modificando un poco las
actividades.

El producto final, EL LIBRO DEL BUEN TRATO, puede ser presentado a nivel
de centro en un acto a celebrar el 25 de Noviembre. También se pueden
entregar copias a las familias.

Las Tareas serán las siguientes:

LAS MUJERES DE MI FAMILIA: Cada alumno/a elaborará una ficha con las
fotos de las mujeres de su familia, una pequeña biografía y señalará alguna
cualidad positiva de la misma. Dirigido a 2º ciclo de Primaria.

CARTAS A LAS MUJERES SIGNIFICATIVAS EN LAS VIDAS DEL

ALUMNADO: Cada alumna o alumno, realizará y enviará por correo, una carta
a una mujer significativa en su vida. Una vez realizadas, se seleccionarán
algunas para el libro. Dirigido a 3er ciclo de Primaria.

LOS BUENOS TRATOS: Se trata de realizar un relato breve sobre alguna

historia conocida o inventada en la que se refleje una buena relación entre
hombres y mujeres. Dirigido a 1er ciclo de la ESO

LAS MUJERES DE MI BARRIO: ENTREVISTAS: Realizar una serie de

entrevistas a mujeres significativas del Barrio. Dirigido a 2º ciclo de la ESO

OBSERVATORIO DE CONDUCTAS INADECUADAS EN EL CENTRO: Se

trata de observar durante una semana aquellas conductas de no convivencia
entre los géneros en el centro, describirlas, y proponer alternativas. Dirigido a
2º ciclo de la ESO.

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TAREA 1: LAS MUJERES DE MI FAMILIA

TIPO DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS

PENSAMIENTO BÁSICAS QUE
IMPLICADO DESARROLLA
- Competencia
Reflexivo Describe verbalmente a las mujeres de Lingüística
su familia. Por turnos cada niño y niña - Competencia
comenta en clase cuantas mujeres Social y
forman parte de su familia. Ciudadana

- Competencia
Analítico Señala el parentesco que tiene contigo lingüística
de cada una de las mujeres de tu
familia.

- Tratamiento
Analítico Rellena la ficha del árbol genealógico de la
1. Información

- Tratamiento
Analítico Recoge datos sobre las mujeres de tu de la
familia, cumplimentando el Información
cuestionario 2. - Conocimiento
e interacción
con el medio
físico

- Autonomía e
Creativo Busca una foto o haz un dibujo de iniciativa
cada una de las mujeres de tu familia. personal

- Tratamiento
Práctico Con la foto y la información del de la
cuestionario rellena la ficha 3. información

- Autonomía e
Deliberativo De las fichas anteriores, seleccionar en iniciativa
Crítico grupo la que mejor refleje una personal
convivencia positiva en la familia para - Aprender a
ser incluida en el LIBRO DEL BUEN aprender
TRATO

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MODELO ARBOL GENEALÓGICO

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CUESTIONARIO 2

NOMBRE ES MI.... Lo que me gusta Ha nacido y Lo que más le

de ella es... vivido en ... gusta de su
familia es ...

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FICHA 3

LUGAR PARA LA FOTO O DIBUJO

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TAREA 2: CARTAS A LAS MUJERES SIGNIFICATIVAS EN LA
VIDA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
(Podría ser una prolongación de la anterior, y en lugar de
realizar la ficha 3, realizar una carta.)

TIPO DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS

PENSAMIENTO BÁSICAS QUE
IMPLICADO DESARROLLA

Reflexivo Piensa cual de las mujeres que conoces Competencia

es más importante para ti. lingüística

Analítico Recoge datos sobre esta mujer Competencia

utilizando la ficha 4. lingüística

Competencia
Creativo Escríbele una carta contándole qué tiene lingüística
de especial y porqué es importante para Autonomía e
ti. Puedes utilizar el modelo 5. iniciativa
personal
Social y
Práctico Cumplimenta un sobre para mandar la ciudadana
carta por correo, con la persona
destinataria y el remitente.

Autonomía e
Deliberativo De las cartas, seleccionar en el grupo iniciativa
Crítico clase la mejor para ser incluida en el personal
LIBRO DEL BUEN TRATO. Aprender a
aprender
Social y
Práctico Ve a la oficina de correos y envía la ciudadana
carta. Autonomía e
iniciativa
personal

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FICHA 4

NOMBRE Lo que me gusta Alguna historia que recuerde me haya tratado

de ella es... bien

MODELO DE CARTA 5

Querida____(Nombre)____:

Te envío esta carta porque eres una persona ______(Cualidades)_______.

Recuerdo que (Historia)
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________________________________________________________
________________________________________________________

Por eso te expreso mi agradecimiento

FDO.:

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TAREA 3: LAS MUJERES DE MI BARRIO: ENTREVISTAS

TIPO DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS

PENSAMIENTO BÁSICAS QUE
IMPLICADO DESARROLLA
Lingüística
Reflexivo Busca nombres de mujeres de tu Social y
localidad o barrio que se diferencien por ciudadana
algo: profesión, carácter, características Autonomía e
de su vida,... Para ello puedes preguntar Iniciativa
a tu familia, vecinos etc. personal

Analítico Realizar en el grupo clase una Tratamiento de

Sistémico recopilación de los nombres de las la Información
mujeres, comentando porqué son
diferentes y repartir un nombre por cada
grupo de cuatro alumnos/as

Lógico Estudia las características de las Aprender a

entrevistas: partes, tipos de preguntas, aprender
etc. Documento 6

Práctico Elabora en pequeños grupos preguntas Tratamiento de

para realizarle a la mujer relacionadas la Información
con su vida y con las buenas relaciones
que ha tenido en su familia.

Práctico Realiza la entrevista grabándola en cinta Tratamiento de

o video la Información
y competencia
digital

Práctico Transcribe la entrevista realizada Lingüística

Sistémico Escribe la entrevista teniendo en cuenta Tratamiento de

Lógico las partes que la componen: la Información
presentación, cuerpo de preguntas y y competencia
cierre digital

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Deliberativo De las entrevistas realizadas, seleccionar Autonomía e

Crítico en el grupo clase la mejor para ser iniciativa
incluida en el LIBRO DEL BUEN TRATO personal
Aprender a
aprender

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DOCUMENTO 6

LA ENTREVISTA

Se trata de un acto de comunicación para obtener información de otra

persona. Esta información puede ser sobre su vida, su personalidad, su
trabajo, etc. o bien para conocer su opinión sobre un determinado tema.

PARTES DE UNA ENTREVISTA.

1. La presentación suele ser breve. En ella se habla del entrevistado, y

del motivo por el que se realiza la entrevista.

2. El cuerpo de la entrevista esta formado por preguntas y las

respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista
sea buena, las preguntas deben ser interesantes para el publico, y
adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. También deben
ser breves, claras y respetuosas.

Existen diferentes tipos de preguntas:

- Preguntas cerradas en las que se espera una respuesta

concreta. Ejemplo: ¿Con qué edad tuvo a su primer hijo?
- Preguntas abiertas para respuestas en las que se pueda
expresar la opinión sobre un tema dado. Ejemplo: ¿Cómo cree
que ha cambiado la sociedad desde que usted era joven?
- Preguntas hipotéticas para saber qué haría la entrevistada
en situaciones hipotéticas. ¿Y si volviera a nacer, qué
cambiaría de su vida?
- Etc.

3. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede

presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.

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TAREA 4: LOS BUENOS TRATOS

TIPO DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS

PENSAMIENTO BÁSICAS QUE
IMPLICADO DESARROLLA

Analítico Lee atentamente el documento 7 donde Competencia

Lógico aparecen los diferentes tipos de Comunicación
violencia hacia la mujer y realiza un lingüística
resumen del mismo.

Tratamiento de
Crítico Busca y recopila noticias que observes la Información
en prensa, televisión e Internet en la Iniciativa y
que aparezca violencia hacia la mujer de Autonomía
los diferentes tipos anteriores Social y
ciudadana
Lingüística
Analógico A partir de lo anterior, discute en Aprender a
pequeño grupo que características debe aprender
tener el buen trato hacia las mujeres y Social y
escríbelas. ciudadana

Competencia
Creativo Inventa una historia en la que el Comunicación
protagonista sea el buen trato hacia las lingüística
mujeres. Autonomía
Social y
ciudadana
Autonomía e
Deliberativo De las historias, seleccionar en el grupo iniciativa
Crítico clase la mejor para ser incluida en el personal
LIBRO DEL BUEN TRATO Aprender a
aprender

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DOCUMENTO 7

La violencia de género, hace referencia a todos aquellos actos que

discriminan o atentan contra la mujer.

TIPOS DE VIOLENCIA

¿QUÉ ACTOS O CONDUCTAS SON CONSTITUTIVOS DE VIOLENCIA

DE GÉNERO?

EL ABUSO FÍSICO
Se originan por hechos que se exteriorizan a través del ensañamiento y
especialización en los golpes como son: dar puñetazos, patadas, pellizcos,
mordiscos, tirones de pelo, golpes, quemar, encerrar, atar, encadenar, tirar
de los brazos o manos para impedir el movimiento o forzarlo, cortar,
pinchar, obligar a comer elementos incomibles, privar de comida, expulsar
violentamente del domicilio, obligar a consumir alcohol, drogas..., pudiendo
desembocar en homicidio.

EL ABUSO EMOCIONAL, VERBAL Y PSICOLÓGICO

Se produce cuando el agresor: aísla, controla, prohíbe, rebaja la autoestima,
culpabiliza, humilla, ridiculiza, insulta, amenaza, anula...

EL ABUSO SEXUAL
Se basa en comportamientos tales como: exigir verbalmente relaciones
sexuales, castigar a la mujer si no accede a ellas, introducción a la fuerza
de miembros corporales u objetos en la vagina o en el ano, obligar a la mujer
a practicar una felación, a ver pornografía, a adoptar posturas
degradantes...

EL ABUSO AMBIENTAL
Es el resultado de destruir el entorno, golpear y romper objetos, esconder
o romper los objetos de trabajo o de estudio de la mujer, no respetar su
correo, arrojar sus cosas a la calle, impedir el descanso, maltratar a sus
animales o mascotas...

EL ABUSO FINANCIERO O ECONÓMICO

Consiste en conductas tales como: limitar o retener el dinero, ocultar
ganancias, no proveer a las necesidades de la familia proporcionalmente a
los ingresos, tomar decisiones unilaterales en cuanto a gastos considerables,
obligar a justificar gastos, ocultar bienes gananciales...

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TAREA 5: OBSERVATORIO DE CONDUCTAS INADECUADAS

EN EL CENTRO

TIPO DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS

PENSAMIENTO BÁSICAS QUE
IMPLICADO DESARROLLA

Creación de grupos de vigilancia de

malos tratos en el centro

Analítico Recogida de información sobre

situaciones que se dan en el centro y
pueden considerarse como violencia de
género a partir de la ficha de registro 8

Analítico Incorpora la información obtenida en Matemática

una tabla agrupando los datos y Social y
escribiendo los resultados más ciudadana
significativos acerca de: lugares,
personas implicadas y tipo de violencia

Analítico Realiza por grupos la representación Matemática

gráfica de cada uno de los aspectos Aprender a
señalados en la tabla anterior. aprender

Analógico Busca junto con tus compañeros/as, Social y

algunas alternativas a los ciudadana
comportamientos violentos que habéis
registrado.

Deliberativo Incorpora estos datos al LIBRO DEL

Crítico BUEN TRATO

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FICHA DE REGISTRO 8

LUGAR PERSONAS HECHOS QUE TIPO DE

IMPLICADAS HAN SUCEDIDO VIOLENCIA

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