INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

“Santa Rosa de Lima” Nivel Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6 / VII UNIDAD-2018
Título: “¿Derecho a la salud?”

DOCENTE: Gladys Utane Godoy Grado: Sexto sección: A

DURACIÓN: 90 min. FECHA: 19 – 09 – 2018

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconocer que todos tenemos derecho a la salud y a

ÁREA: Personal Social crecer en un ambiente sano.

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS CAPACIDAD
(precisado) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa Participa en acciones que Señala que tiene derechos como a Lista de cotejo
democráticamente en promueven el bienestar vivir en un ambiente sano, a la
la búsqueda del bien común integridad personal, entre otros.
común

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
EXCELENCIA. alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
ACTIVID. SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO

En grupo clase Láminas 20’

Saludamos a los estudiantes, pedimos que te comenten voluntariamente acerca de su experiencia al
elaborar dietas alimenticias en el área de Ciencia.
Preguntamos ¿Por qué se dice que alimentarnos bien es ser responsable de nuestra salud?
Luego pedimos que formen grupos de a cuatro. Entregamos a cada grupo una imagen similar a las
siguientes.
INICIO

Indicamos que observen la imagen y respondan: ¿qué hacen las personas?, ¿qué derechos se ven
afectados o respetados en estas imágenes?
Presentamos el propósito de la sesión: reconocer que todos tenemos derecho a la salud y a crecer en un
ambiente sano.
Problematización. 60’
En grupo clase
DESARROLLO

Preguntamos: ¿existe el derecho a la salud?, ¿cómo podemos saber si existe?, ¿qué implica este
derecho?, ¿qué responsabilidad trae consigo?
Análisis de información
Explicamos que para comprender el derecho a la salud, leeremos de manera personal el Anexo 1 y 2 y
subrayaremos las palabras clave. Anexo 1 y 2
Indicamos que en su cuaderno elaboren un organizador visual utilizando las palabras clave.
Una vez concluido, solicitamos que se organicen en pares y de manera simultánea pongan en común su
trabajo.
 Solicitamos que tres estudiantes, de manera voluntaria, expliquen a la clase qué implica el derecho a la
salud.
Reforzamos el derecho a la salud teniendo en cuenta lo compartido por los niños.
Presentamos los siguientes casos para que analicen en sus grupos de cuatro integrantes.

Caso 1
“María tiene ocho años. Antes era una niña inquieta y juguetona, pero de la noche a la mañana
andaba cansada, estaba pálida y solo quería dormir”, cuenta Sonia, su madre. “Nos dimos
cuenta que cada vez comía menos, se hacía moretones con facilidad y le dolían las piernas sin
haberse golpeado; por eso decidimos llevarla al médico y allí, después de varios análisis y
exámenes, nos informaron que tenía leucemia”, agregó.
Cuando los médicos diagnosticaron la enfermedad la familia se dio cuenta que las medicinas
eran muy caras y que era imposible comprarlas. Sonia pensaba que en las farmacias del hospital
no daban crédito; todos en la casa estaban muy preocupados por la salud de María.
Guiamos el análisis del caso 1 a partir de las siguientes preguntas: ¿qué le sucede a María?, ¿cuál es la
enfermedad que padece?, ¿pueden sus padres adquirir las medicinas?, ¿por qué?, ¿qué derecho no se
está cumpliendo en el caso de María?, ¿qué soluciones propondrías?

Caso 2
En un estudio realizado por el Ministerio de Salud en el año 1999, el 99.1% de los niños de la
Oroya sufría de intoxicación debido al plomo, mientras que el 20% necesitaba urgentemente
hospitalización. Este hecho es alarmante sobre todo si sabemos que el plomo inhibe el
DESARROLLO

desarrollo neurológico de los niños; si bien el estudio del Ministerio de Salud pierde valor ya
que la información se dio hace 8 años atrás, se sabe que actualmente con el PAMA (Programa
de Adecuación y Manejo Ambiental) se ha logrado cierta mejora, pero no es suficiente, se puede
hacer más.
Al hablar de los niños de La Oroya no queremos decir que estos sean los únicos afectados del
lugar, también lo son los adultos, hombres y mujeres; los trabajadores de la mina (aquellos que
ven de frente los hornos, soportan el calor y los gases tóxicos); madres gestantes y ancianos; en
pocas palabras, todos los habitantes.
Realizamos las siguientes preguntas para analizar el caso 2: ¿qué sucede en La Oroya? ¿por qué sucede
esto?, ¿qué derechos se ven afectados?, ¿qué propuestas plantearían?
Organizamos la exposición de los grupos y recuérdales las normas de convivencia oportunas para este
caso, por ejemplo:
• Escuchar la exposición de los compañeros y apreciaciones del/ la docente.
• Participar respetando el orden en el uso de la palabra.
• Respetar diferentes opiniones o ideas.
Finalizada la exposición, recogemos sus aportes a partir de las exposiciones y recuérdales que todos los
niños tienen derecho a la salud y a vivir en un ambiente sano, y que cuando observen casos donde no se
cumplan sus derechos deben hacerlo saber a sus padres o docente del aula para que tomen las medidas
del caso.
Toma de decisiones o acuerdo
Preguntamos ¿Qué acuerdo a nivel de aula y compromiso personal podemos hacer para difundir los
derechos a la salud y a crecer en un ambiente sano?, puedes guiar el acuerdo con las siguientes
preguntas:
• En nuestro salón de clase: ¿cómo vivimos el derecho a un ambiente sano?, ¿colocamos los desperdicios
en su lugar?, ¿conservamos la limpieza y un ambiente agradable para lograr nuestros aprendizajes?
• ¿De qué manera promoverías el derecho a la salud y al ambiente sano en tu familia?, ¿qué
responsabilidad de acuerdo a tu edad asumirías en tu familia con relación a este derecho?
Anotamos los acuerdos de aula y su compromiso personal en la ficha de autoevaluación que venimos
utilizando desde la Sesión 7.
Pedimos a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen basándose en las siguientes preguntas: 10’
CIERRE

¿qué les pareció la clase de hoy?, ¿las actividades realizadas les ayudaron a comprender que el derecho
a la salud tiene relación con el derecho a un ambiente sano?, ¿cómo?

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Profesora de Aula
BIBLIOGRAFÍA: ADJUNTAR:
 Sesiones del MINEDU  Textos del MINEDU - ANEXOS: lecturas, problemas, esquemas, etc.
 Cuaderno de trabajo MINEDU  Recursos TIC - INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.