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TRABAJO PRESENTADO POR:

NIXON TAPIAS BARRERO

TRABAJO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EMPRESARIAL

Estrategia empresarial E investigación educacional

Anteproyecto y Pre factibilidad sede del japon pertenece a la


educativa rural departamental de santacecilia municipio de
paratebueno

1. Introducción
2. Problema de investigación
3. Objetivos
4. Marco conceptual
5. Metodología
6. Cronograma
7. Presupuesto
8. Bibliografía

Introducción

La sede del japon pertenece a la educativa rural


departamental de santacecilia municipio de paratebueno de
Cundinamarca.

La sede del japon cuenta con una matrícula de 65 alumnos en


la jornada maña continua y atiende los grados preescolar,
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. El cuerpo de
profesores la componen tres docentes licenciados en
educación básica primaria con especializaciones tecnología
de la informática y pedagogía de la recreación pedagógica.

2008- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


La sede del japon es una sede educativa rural situada a 90
kilómetros aproximadamente de la ciudad de Villavicencio
ubicada dentro del caserío de la vereda del japon sobre la
carretera, marginal de la selva que une los departamentos del
meta, Cundinamarca, Casanare, Arauca. Su infraestructura
cuenta con un terreno de una fanegada aproximadamente su
estructura física es así 3 salones de clase una unidad
sanitaria en buen estado con 6 sanitarios, 1 orinal, y un
lavamanos debidamente enchapado y con buen servicio de
agua el alcantarillado es de la localidad, pozo séptico aunque
en la actualidad actualidad Ecopetrol adelanta el proyecto de
conectar esta parte de la vereda a la red de alcantarillado
veredal cuenta además con una sala de computo que fue
adaptada del antiguo apartamento que era destinado a
vivienda del docente, se cuenta además con la biblioteca o
CRA, se presta el servicio de restaurante escolar por lo cual
cuenta con una cocina pequeña y un comedor con capacidad
de 70 alumnos el patio de recreo es pavimentado y tiene
cancha de basquetbol se cuenta con una zona verde donde
juegan los niños pequeños y un lote pequeño destinado a
huerta escolar.

Se atiende una población escolar entre 5 a 15 años los 2/4


partes de ellos son nativos del municipio y el resto es
población flotante que depende del trabajo de la palmera
unipalma S.A. y de la cooperativa de trabajo agro civiles que
tiene influencia y operan en la vereda, los demás trabajan en
las haciendas ganaderas de la vereda destacándose las
haciendas arenales, Australia, las palmas.

La población estudiantil es mixta su condición socioeconómica


en su mayoría su estrato es 1y2 la mayoría de la población
niñas adolecentes asisten a centros educativos la primaria
asiste a la sede de la vereda, y la media se reparte entre los
colegios de santacecilia y el agrícola de paratebueno no se
presenta en la población educativa problema de alcoholismo y
droga ni existen indicadores de violencia intrafamiliar el único
problema que se detecta en la mayoría de alumnos es que
ambos padres trabajan y dejan a sus hijos al cuidado de los
hijos mayores quienes también estudian en la jornada de la
mañana por lo cual los padres casi no participan el proceso
educativo de sus hijos.

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Los recursos materiales con que se presta el servicio
provienen de los escasos aportes que hace la administración
municipal y los docentes pertenecen a la nomina del
departamento de Cundinamarca los demás gastos son
sufragados por los padres de familia.

Problema de investigación

Delimitación del problema y diagnostico.

Los alumnos del grado de 4y5 de la educación básica de


primaria registran bajo interés en la lectura presentándose en
un 80% deficiente comprensión lectura interpretación de
textos y análisis de lo que leen lo cual les dificulta captar con
facilidad los temas educativos en otras áreas lo que le exige
leer varias veces el mismo texto para poder dar respuesta a
los interrogante planteados por textos y la estos retardando la
labor pedagógica haciendo que se pierda un poco el interés
por parte de los alumnos.

La docente del grado 4y5 emprendió un cotidiano lector en


sus alumnos atreves de cuentos propios de la literatura infantil
que motiva a los alumnos a leer todos los días los primeros 20
minutos de la jornada académica además involucro en esta
práctica diaria el ejercicio de escuchar eventos atreves de
grabadora desarrollando el ejercicio de la atención
,concentración, creatividad porque a medida que transcurre la
narración literaria el alumno se imagina la escena narrada y
los personajes se fomento en los alumnos ver los sábados día
que tienen libre ver el programa de televisión los cuentos de
los hermanos Green del cual debían de identificar personajes
jugar tiempo etc. Y hacer un relato de 5 minutos sobre la
trama del cuento identificando lo que más le gusto y lo que no
le gusto y relacionar esta 2 acciones con situaciones actuales
para establecer una discusión y sustentación con sus
compañeros atreves de un debate de mesa redonda.

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Este proyecto investigativo aborda el tema de baja
comprensión e interpretación de internalizar conceptos y de
entender los procesos de aprendizaje con facilidad para lograr
un aprendizaje significativo que se refleje en el momento de
sus calificaciones la facilidad de expresión, facilidad de
expresión, facilidad de exposiciones y aumente su vocabulario
mejorando su pronunciación correcta y locuacidad al hablar.

Como causa detectada de este problema se identifica la


escasa motivación para formar un habito de lectura en los
alumnos la poca estimulación a su imaginación infantil la
inseguridad al hablar en público su deficiencia en la lectura en
voz alta, el miedo al fracaso y burla de sus compañeros el
nulo acceso de la tecnología ya que la institución hasta
septiembre del año pasado no contaba con computadores ni
servicio a internet.

Tabla 1

Relaciones casuales existente el fenómeno de bajo nivel de


interpretativo y analítico de los conocimientos en el
razonamiento y construcción del saber por parte de los
alumnos, se hizo una encuesta a los 22 niños de los grados 4
y 5 arrojando los siguientes resultados.

SI NO
Lee diariamente en su casa un libro o un recorte o noticia 22

De un periódico
Entiende con facilidad los temas de los textos escolares 6 16
Cuando lee un texto respeta los signos de puntuación y 8 14

Hace correcta pronunciación


Se siente seguro al leer en voz alta ante sus compañeros 4 18
Le gustaría que en la biblioteca de la escuela hubieran 22

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Mas libros de cuentos,mitos,leyenda,fabula etc.
Cree que si mejora la capacidad de interpretar lo que 20 2

Lee sube el rendimiento académico

Tabla 2

Relacionados con los grados de deficiencia lectora con que


ingresan los grados 4y5 y que son falencias traídas de grados
anteriores y que nos dicen en que debemos profundizar
nuestra investigación para solucionar el problema los
siguientes datos muestran una realidad del problema.

Deficiencia ALGUNA CASI FRECUENTEMENTE SIEMPRE NUNCA


lectora VECES SIEMPRE
Tartamudea al leer 2 8 7 1 4
Lee 10 5 3 4
entrecortadamente
No lee con 8 10 4
puntuación
Entiende lo que lee 8 8 2 4

A nivel de institución se detecto la deficiencia en la lectura


como principal causal del bajo rendimiento academnico y del
poco interés por la investigación estudiantil para mejorar el
aprendizaje y la calidad de la educación.

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Objetivos

Objetivos generales

1-Estimular el amor e interés por la lectura atreves de la


literatura infantil para mejorar las habilidades lectoras en los
alumnos de los grados 4y5 de la sede del Japón para facilitar
el análisis y comprensión de cualquier texto.

2-Recrear la imaginación de los alumnos para que el acto de


leer sea una actividad placentera donde se pueda hacer
análisis y comprensión de los conocimientos mejorando el
nivel académico de los alumnos.

3-Ejercitar a los alumnos las habilidades de leer que permitan


aumentar los conocimientos y mejorar su calidad de vida
estudiantil.

Objetivos específicos

1-Proporcionar un espacio dentro del currículo escolar


dedicado a la lectura de literatura infantil para crear hábitos de
lectura.

2-Permitir que los alumnos creen nuevos cuentos con sus


palabras y aplicados a la realidad cotidiana para crear el
habito de escribir.

3-Evaluar y publicar los trabajos escritos presentados por los


alumnos donde expresen su afición literaria.

4-Mejorar los aprendizajes atreves de la lectura y estimular la


investigación de los alumnos.

5-Mejorar de las dificultades y deficiencias en la comprensión


lectora y mejorar la expresión oral de los alumnos.

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6-Insectivar a los alumnos la lectura en voz alta y en público
de textos sustentando y debatiendo su contenido.

7-Identificar las causas por los cuales se presenta apatía por


la lectura.

8-Fomentar el uso del interés para investigar sobre temas


escolares.

Interrogantes de la investigación.

¿Cómo se desarrolla el proceso de lectura y escritura en los


grados inferiores de la básica primaria?

¿Qué estrategias se deben aplicar en la escuela para


incentivar el hábito lector desde el preescolar?

¿Es importante la literatura infantil para despertar y crear


amor por la lectura en la escuela estimulando la comprensión
y análisis de textos para crear su propio conocimiento?

Marco conceptual

Es importante tener claro que la Lectura es


una, actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras
en palabras y frases dotadas de significado. Una vez descifrado el
símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del
aprendizaje de la lectura está ligado a la escritura. El objetivo último
de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales
escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Por eso es importante que el maestro cree estrategias y parámetros


fundamentales que faciliten en los alumnos el acto de leer sin
fracasos por eso Para leer hay que seguir una secuencia de
caracteres colocados en un orden particular. Por ejemplo, la lectura
en español fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a
izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el

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modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve
los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo
a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla. La lectura se puede realizar también mediante el tacto,
como ocurre en el sistema Braille, un método de impresión
diseñado para personas ciegas que se sirve de un punzón para
escribir.

Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de
un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, un
cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un
estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un
poema.

El proceso lector se debe estimular desde temprana edad ya que


Leer permite acceder a la sabiduría acumulada por la civilización.
Los lectores maduros aportan al texto sus experiencias, habilidades
e intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias
y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para alcanzar
madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas,
desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.

La escuela y familia debe permitir que el niño de rienda suelta a su


imaginación haciendo lectura e interpretación libre de gráficos,
fotos, láminas, permitiéndole escuchar cuentos, fabulas, rondas,
cantos etc. La primera etapa, la preparación, tiene que ver con las
habilidades que los niños alcanzan normalmente antes de que
puedan sacar provecho de la instrucción formal para la lectura. Los
niños adquieren conocimiento del lenguaje y del nombre de las
letras, aprenden que las palabras están compuestas de sonidos
separados y que las letras pueden representar estos sonidos. Los
padres pueden ayudar en el proceso leyendo a los niños,
acercándoles así al lenguaje formal de los libros, resaltando
palabras y letras, y haciéndoles ver que esas palabras en un libro
pueden narrar una historia o proporcionar información. Otras
habilidades de preparación se adquieren por medio de juegos de
palabras y de ritmos fonéticos. Hacer juegos de lenguaje
aparentemente ayuda a centrar la atención de los pequeños en los
sonidos de las palabras, así como en sus significados.

Los niños también aprenden otros aspectos del lenguaje escrito. A


edades tempranas pueden distinguir su escritura de la de otras
lenguas, reconocer el estilo comercial, realizar 'pseudolectura' con

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libros familiares y otros juegos. Se ha sugerido que estas primeras
conductas de lectura contribuyen al posterior éxito lector.

El maestro debe innovar en la enseñanza del proceso lector y


evaluar periódicamente los resultados de los mismo
Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras
pronunciadas que ya conocen. Algunas escuelas y libros de lectura
enseñan a reconocer palabras completas y acentúan el significado
del texto. Otros refuerzan primero el estudio de la fonética —el
conocimiento de los sonidos representados por las letras
individuales— y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de
cada palabra. Casi todos los programas normales combinan ambas
técnicas: intentan enseñar al futuro lector a reconocer palabras y a
que aprendan la fonética. Desde la primera mitad del siglo XX, la
investigación ha mostrado que la temprana instrucción fonética,
practicada de forma sistemática, produce un cierto éxito en la
lectura al menos en los primeros años de la educación.

En la etapa de los primeros años de educación se ha observado


que Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con creciente
fluidez y comprensión. Los diferentes niveles de lectura en una
clase pueden conducir al agrupamiento de los lectores o a una
atención individualizada que adapte la instrucción a las habilidades
de cada lector.

Cuando el niño conoce identifica y clasifica las palabras con


facilidad está listo para que En la siguiente etapa del desarrollo
lector, el énfasis se pone desde la lectura de historias de contenido
conocido hasta la lectura de materiales más difíciles que enseñan al
chico nuevas ideas y opiniones. En esta etapa la lectura silenciosa
para comprender y las habilidades de estudio se fortalecen. Este
paso del aprendizaje es especialmente importante porque el
estudiante debe ahora comenzar a usar las habilidades lectoras
para aprender hechos y conceptos en los estudios sociales,
científicos y otros temas. Efectuar este salto cualitativo es difícil
para algunos estudiantes, y sus niveles lectores pueden aumentar a
un ritmo más lento de lo habitual en las clases de primaria.
Algunos educadores conciben la comprensión lectora como una
serie de su destrezas, como comprender los significados de la
palabra en el contexto en que se encuentra, encontrar la idea
principal, hacer inferencias sobre la información implicada pero no
expresada, y distinguir entre hecho y opinión. La investigación

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indica que la lectura se puede dividir en muchas su destrezas
diferentes, unas 350, que deben dominarse.

Cuando el estudiante ha practicado y adquirido estas destrezas está


preparado para enfrentar retos como que En los años de educación
secundaria y superior, los materiales de lectura llegan a ser más
abstractos y contienen un vocabulario más amplio y técnico. En esta
etapa el estudiante no sólo debe adquirir nueva información, sino
también analizar críticamente el texto y lograr un nivel óptimo de
lectura teniendo en cuenta la dificultad de los materiales y el
propósito de la lectura. Para los estudiantes mayores estudiar
palabras es una forma de aumentar la capacidad lectora. Esto
requiere el uso de diccionarios, estudiar las partes de las palabras y
aprender a encontrar el significado de una palabra en referencia al
contexto. Los estudiantes pueden también aumentar su vocabulario
prestando atención especial a las nuevas palabras que puedan
hallar.

Adquiriendo todas estas herramientas podemos decir que su


proceso cognitivo cuenta con habilidades Como la madurez lectora
puede tener diferentes niveles indicados por materiales y objetivos
diferentes, es útil la práctica de hojear un texto para captar el
significado general y analizarlo para obtener una información
específica. El desarrollo de las estrategias de estudio eficiente es
importante en el aprendizaje de las diversas clases de materias.
Una técnica útil de estudio es subrayar, dado que ayuda a
incrementar la comprensión de los principales puntos y detalles de
un texto.

Atreves de este proyecto se pretende que cada alumno valore la


importancia de la habilidad lectora Además de su valor intrínseco, la
habilidad para leer tiene consecuencias económicas. Los adultos
que mejor leen son capaces de alcanzar más altos niveles y es
probable que consigan puestos de trabajo mejor remunerados. El
aumento de la tecnificación de la sociedad ha incrementado las
exigencias de alfabetización adecuada, presión que ha llegado al
ámbito escolar de forma directa. Un nivel más alto de alfabetización
se necesita tanto en los negocios o en la industria como en la vida
diaria, por ejemplo, para comprender diversos formularios o para
entender las noticias de los periódicos. Se han llevado a cabo
algunos esfuerzos para simplificar los formularios y los manuales,
pero la carencia de suficiente capacidad lectora definitivamente
impide que una persona pueda desenvolverse en la moderna

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sociedad occidental. Los programas de alfabetización de adultos se
pueden diferenciar según los niveles que desarrollan. Los
programas de alfabetización pre funcional animan el desarrollo de la
descodificación y reconocimiento de palabras, semejante a los
objetivos de las escuelas primarias, aunque usan materiales más
apropiados para la edad adulta. Los programas que tratan el
desarrollo de la alfabetización funcional llevan el nivel al uso de la
lectura para adquirir nueva información y realizar tareas
relacionadas con el empleo. Los programas de alfabetización
avanzada subrayan el desarrollo de las habilidades de más alto
nivel. La gran importancia de la habilidad lectora se hace patente en
el desarrollo de los programas de alfabetización en algunos países
en vías de desarrollo como, por ejemplo, Cuba, cuyos programas
envían jóvenes estudiantes a las zonas rurales para ejercer como
profesores de personas analfabetas.

Metodología

Justificación de la investigación

La justificación de este proyecto es la necesidad de mejorar la


lectura en los alumnos para elevar la educación de la
educación la sede de japon facilitando la comprensión de los
temas de aprendizaje y fomentando la investigación en la
institución desarrollando habilidades de competencia.
Teniendo encuenta la conceptualización del ciclo del proceso
enseñanza-aprendizaje considerando los siguientes factores.

*preparación de la enseñanza (implemento de la lectura.

*creación de un ambiente para el aprendizaje (de acuerdo a la


edad de los estudiantes y a su imaginación)

* Enseñanza para el aprendizaje (adquirir la capacidad


interpretativa y compresora de la lectura)

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*responsabilidades profesionales (maestros comprometidos e
innovador) los factores de un buen aprendizaje se basa en el
aprendizaje basado en proyecto ABP basando el plan de
mejoramiento de la calidad escolar en la institución basado en
el mejoramiento de la lectura tal como se concibe ABP por lo
cual implica el desarrollo de este proyecto con base de una
planificación determinado del método ABP basado de las
fases interdependiente del método científico que son: -
planteamiento del problema-procedimientos de actitudes o
conocimientos –materiales abstractos y concreto-la síntesis o
respuesta del problema-la síntesis o respuesta del problema-
correlación de teoría y práctica del pensamiento y realidad.

Mapa conceptual.

La investigación tendiente a analizar la influencia de promover


la lectura de la literatura infantil ejerce sobre los procesos del
aprendizaje de los alumnos de los grados básica primaria
obedece al supuesto que estos procesos se ven afectados
positivamente en la interpretación de el ámbito cognitivo y
meta cognitivo a través de este proyecto pretendo demostrar
que el habito de la lectura de la literatura infantil permitirá
desarrollar la capacidad interpretativa en los alumnos
aumentando las capacidades de análisis mejorando la calidad
del aprendizaje.

Tipos de estudio

Dadas las características del entorno rural donde se


desarrollara este proyecto es preciso realizar un estudio
exploratorio para luego entrar a describir los conductos
observados y su relación permitiendo desarrollar variables
redactando las explicaciones confiables , validos y
consistentes de los hechos estudiados, por lo especifico ella
tendrá que conciliar las variables temporales sincrónicas con
las diacrónicas de ejecución, será tanto una investigación
evantitativa con datos primarios y secundarios como una
investigación cualitativa se pretende describir los hechos y
sucesos en el medio ,natural de la comunidad educativa que
se traduce en un estudio de I.A.P. (investigación-
participación), por lo tanto en el método de investigación se
empleara los métodos de -procedimientos de recolección de
información-los técnicos y procedimientos de análisis de la
información-el tratamiento estadisticomatematico.

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Cronograma

Del 9de marzo al 3 de abril de 2008

Las etapas del anteproyecto

ETAPAS CRONOGRAMA DE TRABAJO


Diseño del 9 10 11 12
Proyecto
Recolección de 13 14 15 16 17
Información
Observaciones 18 19
Encuestas 20
Fuentes 21
Secundarias
Clasificación 22
del material
Tratamiento de 23 24 25
la Información
Análisis e 26 27 28
interpretación
Redacción 29
preliminar
Revisión y 30 31
crítica
digitación y 1 2 3
presentación
TIEMPO (días) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

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Presupuesto

HONORARIOS COSTO TOTAL


Investigador,encuestador,secretario $400.000
Sub Total $ $400.000

Materiales de Oficina Básicos Cantidad Costo Total


Carpetas de Cartulina 5 unidades 500 2.500
Papel Tamaño Carta 1 resma 8.000 8.000
Tinta Impresora 1 unidad 20.000 20.000
CD’s 5 unidades 2.000 10.000
Lápices 30 unidades 800 24.000
Gomas 30 unidades 500 15.000
Sub Total $ 79.500

Servicios Gráficos Cantidad Costo Total


Fotocopias 30 100 3.000
Sub Total $ 3.000
PRESUPUESTO TOTAL $482.500

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Bibliografía

Alvar, Manuel. Tendencias de la lingüística actual. Madrid:


Universidad Autónoma de Madrid. Servicio de Publicaciones,
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Bally, Charles. El lenguaje y la vida. Buenos Aires: Losada,


1941. Introducción didáctica y filosófica a la problemática del
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Amado Alonso.

Bynon, Theodora. Lingüística histórica. Madrid: Editorial


Gredos, 1981. A través de la evolución de una disciplina, el
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Diamond, A. S. Historia y orígenes del lenguaje. Madrid:


Alianza Editorial, 1974. Exposición didáctica y ordenada de las
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Herriot, Peter. Introducción a la psicología del lenguaje.


Barcelona: Editorial Labor, 1976. Los problemas teóricos del
lenguaje expuestos a partir de la psicolingüística.
Malmberg, Bertil. La lengua y el hombre. Introducción a los
problemas generales de la lingüística. Madrid:, Ediciones
Istmo, 1984. Exposición del estado de la cuestión en el tema,
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Pottier, Bernard. Lingüística general. Teoría y descripción.


Madrid: Editorial Gredos, 1977. Una exposición de los
problemas comunes a las distintas escuelas lingüísticas, a
cargo de un destacado comparatista.

Saussure, Ferdinad de. Curso de lingüística general. Madrid:


Akal Editor, 1980. La obra fundamental de la lingüística
contemporánea. La primera traducción al español la realizó
Amado Alonso en 1945 y se publicó en Buenos Aires.

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Schaff, Adam. Ensayos sobre filosofía del lenguaje.
Barcelona: Editorial Ariel, 1973. Una aproximación filosófica a
los problemas del lenguaje desde el materialismo histórico

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