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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Clase
Pruebas psicopedagógica I
Participante:
Yosmeidy Rosario Peña
Matricula:
15-3184
Facilitador/a:
Kania Pimentel
Tarea:
Tarea 1
Noviembre de 2017
Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
Saludos!! En esta ocasión trabajaremos las siguientes actividades: 1.-
Tomando como referencia la primera unidad, realiza una lectura reflexiva,
tomando en cuenta los puntos resaltados en el programa.(Definir cada
concepto).

La evaluación psicopedagógica en la reforma educativa


La evaluación psicopedagógica ha pasado de ser un proceso de clasificar
alumnos a un proceso dirigido a apoyar el proceso de toma de decisiones
sobre su situación escolar. Las últimas reformas educativas introducidas en
nuestro país que se han venido realizando con más asiduidad de la que sería
aconsejable, han coincidido en un aspecto clave en el ámbito de la Orientación.
Éste aspecto clave es, sin duda, uno de los que más define la apertura a
paradigmas cognitivistas de la enseñanza a través de considerar la Orientación
como factor de calidad. Dentro de la orientación una parte fundamental de la
acción psicopedagógica por programas lo constituye la evaluación como fase
del propio proceso orientador.

La evaluación es un término que se entiende como un proceso intrínseco


intencional y sistemático, a través del cual se obtiene información fiable y válida
para retroalimentar un proceso de toma de decisiones de, por ejemplo, un
programa, una intervención, etc. Para Angulo (1990), la evaluación se entiende
como la formulación de un juicio en un proceso de construcción social que se
fundamenta en el diálogo, la discusión y la reflexión entre todos los implicados
en la realidad evaluada.

La evaluación psicopedagógica tiene por objetivo encontrar las ayudas que le


permitan progresar al sujeto en su proceso de aprendizaje ya que está
centrada en el modo de aprender y los procesos de cambio a que está
sometida. Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales, sociales y
ambientales que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno que puede
aprender y cómo hacerlo de manera realista.
Concepto de evaluación psicopedagógica
La evaluación psicopedagógica es el proceso constante y sistemático a
través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.
Se entiende la evaluación psicopedagógica como un proceso de recogida,
análisis y valoración de la información relevante, sobre los distintos elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje (profesorado,
alumnado, contenidos, y su interacción en el aula), para identificar las
necesidades educativas de determinados alumnos, que presentan o pueden
presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico, y para
fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo
de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de las
distintas capacidades.

Técnicas de evaluación
Las técnicas objetivas son aquellos procedimientos de recogida de información
de eventos psicológicos observables y ampliables, que en gran parte de los
casos no son controlables, y se aplican mediante sofisticados aparatos que
permiten la administración, registro, puntuación y análisis objetivos.
Las técnicas subjetivas están orientadas a recoger y organizar información
sobre la estructura psicológica y los procesos de las visiones subjetivas o
significados personales acerca de uno mismo y el mundo. Pretenden captar
sus construcciones personales, estudiar sistemáticamente la estructura de su
subjetividad.

Técnicas Proyectivas Son unos instrumentos considerados como


especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la conducta ya
que permiten provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas, son
altamente multidimensionales y evocan respuestas y datos del sujeto.

Las técnicas psicométricas incluyen “aquellos tests de evaluación y


diagnóstico que han sido elaborados utilizando procedimientos estadísticos,
altamente sofisticados y con material rigurosamente estandarizado y tipificado
en sus tres fases fundamentales: administración, corrección e interpretación”
Los tests son técnicas de investigación social que miden constructos teóricos
definidos operativamente mediante los diversos ítems que los integran o
componen. Como técnicas de diagnóstico, las pruebas psicométricas son
instrumentos específicos que sirven para cuantificar las características
diferenciales de las personas evaluadas y para contrastar los datos obtenidos a
través de otros procedimientos de recogida de información.

Agentes que interviene en la evaluación psicopedagógica.


El proceso de evaluación es responsabilidad de una pluralidad de participantes:
alumnos, profesores, padres, administración educativa, entre otros.

La evaluación realizada por los diferentes agentes debe proporcionar una base
de conocimientos bastante ilustrativa como para facilitar el debate racional
entre todos los participantes en la enseñanza, englobando los principales
agentes de la evaluación en tres grandes apartados:
 El escolar
 El docente
 Los agentes u observadores externos de la evaluación.
2.- Elabora un mapa conceptual con las diferentes fases de la evaluación
psicopedagógica

Fases del proceso de


evaluación
psicopedagógicas

Solicitud de la entrevista La observación es la técnica Análisis de la historia


de recogida de la información escolar se analiza al
El tutor/a, ante indicios que consiste básicamente, en alumno desde la primeras
de problemática, lo observar, acumular e etapas de la vida escolar
comunicará al interpretar las actuaciones, para detectar y prevenir a
consultor/a u comportamientos y hechos de efectos socio educativos
orientador/a (en centros las personas o objetos, tal y las discapacidades e
privados concertados, a como las realizan inadaptaciones
habitualmente. funcionales, psíquicas y
la dirección, psicólogo/a
sociales.
o persona encargada.

Las pruebas son útiles Informen


aplicarlas para poder determinar la
finalidad

del
informe
psicoló
o diagnosticar el estado en que gico
es,
por
un
lado,
facilitar
es
se puede encontrar un alumno. ta
información
al
consultante
y,

por
 otro
lado,
 permitir
la

comunicación
 sobre
el
 casos

clínico
 con
 otros

profesionales,
en
caso
de
ser
n
ecesario.
3. -Has un cuadro de varias entradas en el que represente los diferentes
instrumentos de evaluación psicopedagógica.
Adelante!!!

Los diferentes instrumentos de Los diferentes instrumentos de


evaluación psicopedagógica. evaluación psicopedagógica.

Es necesario determinar una serie de La evaluación psicológica utilizando test


variables que por su naturaleza psicométricos, supuso a principios del
requieren de una serie de instrumentos siglo XX, una revolución en la
que nos permitan conocer sus psicología. Esta forma de evaluación
aptitudes, personalidad, conductas, normativa, basada en comparar al
integración, preferencias, intereses, sujeto con un grupo de referencia, se
motivaciones, etc. corresponde con el denominado modelo
tradicional de evaluación.
La observación: es uno de los
instrumentos más utilizados dentro de Los profesionales utilizan diversos tipos
la evaluación psicopedagógica por lo de procedimientos, test, técnicas
que es preciso utilizarla únicamente conductuales y cognitivas, en la práctica
cuando sea adecuada. La observación cotidiana.
en un proceso que recoge mediante un
Instrumentos para la evaluación
registro objetivo, sistemático y
personal.
específico, las conductas que realizan
los alumnos en un determinado Percepción visual: la evaluación del
entorno. funcionamiento visual, no siempre se
realiza con instrumentos
La entrevista: tratar de obtener datos estandarizados. La información y el
directamente del sujeto mediante
registro del comportamiento facilitan
exploraciones orales donde los datos información muy valiosa.
son recogidos en un informe
psicopedagógico. Es una técnica de
recogida de datos cualitativa y
subjetiva extensible al alumno, padres
o personas que tengan alguna relación
con el proceso de enseñanza del
alumno.

Los test: a pesar que su uso en la


evaluación tradicional era casi
exclusivo, sigue presentando
innumerables tasas base es en la
objetividad de sus medidas, la
representación de muestreo, las
puntuaciones orientativas que
permiten establecer un punto de
referencia, etc. en muchas ocasiones
pueden darnos una idea del nivel de
competencia curricular del alumno.

Pruebas pedagógicas: nos permiten


obtener información que competen a la
obtenida en otras fuentes, acerca de
las interacciones que se producen en
los procesos de enseñanza
aprendizaje y de las capacidades
básicas de los alumnos.