TRABAJO DE CONCEPTUALIZACIÓN: TIPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN

BLANCA AZUCENA JAIMES ACOSTA

Estudiante aprendiente

PROFESORA: YAZMIN DEL ROSARIO CABALLERO J.

Ingeniera de sistemas
Máster en calidad de la educación

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL
MODULO: Electiva: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
BUCARAMANGA
2018
 INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso básico en la educación porque se encarga de medir el aprendizaje y permite comparar los
objetivos propuestos con los realmente alcanzados, también es inherente a la vida diaria, pues vivimos evaluando lo que
hacemos para buscar mejorar y alcanzar una mejor calidad de vida. De ahí la gran importancia que tiene en el proceso de
enseñanza aprendizaje, pues si se trabaja en pro de la excelencia educativa, no se puede descuidar este proceso que
permite evaluar también el nivel profesional de los docentes y la evolución y progreso de los estudiantes.

Actualmente con los avances tecnológicos que influyen necesariamente en todos los aspectos de la vida, se hace
indispensable reflexionar, analizar y aplicar una evaluación integral, que no fraccione el proceso holístico que lleven los
aprendientes. Una evaluación basada y orientada hacia el desarrollo personal e integral, que permita adaptarse a los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

El presente trabajo sobre la conceptualización, tipos y formas de evaluación, presenta una tabla de identificación de
características de esta, aplicadas específicamente en la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA (ENSB),
en donde según su sistema de evaluación es continua, completa, promueve y fortalece el mejoramiento integral de los
estudiantes, a la vez que se dimensiona ese proceso según el enfoque del PEI, es decir se tienen en cuenta las dimensiones
del SER, SABER Y SABER – HACER, integrado a ellas, se desarrolla la capacidad crítica, responsabilidad, autonomía, el
equilibrio afectivo y social, orientado a que se consolide una verdadera identidad personal, institucional y profesional,
alcanzándose una autentica formación en valores ciudadanos muy necesarios para una adecuada integración y desempeño
a la sociedad globalizada de hoy.

También se presenta un cuadro comparativo de los diferentes tipos de evaluación a nivel nacional e internacional, con el
fin de comparar sus características, fines y alcances en los diferentes contextos educativos. De esta manera se puede
hacer un análisis de los alcances del proceso evaluativo a nivel nacional y los avances y estilos educativos en los países
más desarrollados.

Finalmente, a través de la lectura del informe se logra tener una mirada global al proceso evaluativo y su importancia en la
enseñanza aprendizaje, lo cual permite también una reflexión sobre las practicas pedagógicas.
 TABLA DE IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN TIPOS DE CARACTERISTICAS ACTIVIDADES DE ASPECTOS DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN MEJORA
ESCUELA NORMAL “Se realiza al término Evaluación acumulativa o Es importante hacer
SUPERIOR DE del proceso, se centra de fin de período la retroalimentación
BUCARAMANGA Sumativa en el análisis y académico, que incluye al entregar los
(ENSB) valoración de los todos los temas vistos resultados.
MISIÓN: resultados. durante el período
formación de maestros Proporciona académico, se enfoca en la
y maestras de información sobre el valoración de los logros de
preescolar y básica grado de consecución los estudiantes.
primaría, autogestores de los objetivos”.
de su proyecto de vida,
competentes en lo
emocional, intelectual y “Se realiza al final de Rejillas de evaluación Hacer seguimiento
laboral en una sociedad cada actividad de Es un instrumento para periódico de las
democrática, compleja y aprendizaje, plantea llevar el proceso de rejillas con la ayuda
cambiante. procesos de evaluación. de los monitores de
Se concibe al autoevaluación y Se entrega a cada cada asignatura.
estudiante-maestro(a) Formativa coevaluación para que estudiante al inicio de cada
como una persona los estudiantes y periodo, para que registre
capaz de comprenderse docentes estén su proceso evaluativo de
a sí mismo, a los demás inmersos en una acuerdo a las siguientes
y a su entorno. práctica reflexiva”. dimensiones:
VISIÓN: Actitudinal
Se visiona como una Procedimental y
entidad que se Cognitiva. Son la base para
construye a sí misma, a la autoevaluación,
través de prácticas coevaluación y
reflexivas, sistemáticas heteroevaluación. Tiene
e históricas, que giran aprobación del consejo
en torno a su académico y su
comprensión como implementación es
institución líder en institucional.
formación de maestros Lleva a la reflexión tanto a
(as), pensadores los docentes como a los
creativos que se estudiantes, sobre el
expresan en variedad proceso.
de lenguajes. Para dar sentido a este tipo
de evaluación, se tiene en
La ENSB en desarrollo cuenta el PEI, planeación
de su proyecto de área, de aula, de
educativo institucional asignatura, estándares
(PEI) concibe la Básicos de competencias y
evaluación como un Derechos Básicos de
proceso articulado a la aprendizaje (DBA).
formación de los Entre otras actividades para
estudiantes. Su acción evaluar tenemos: trabajos
se orienta a la reflexión extra clase de consulta,
permanente, a la toma proyectos, trabajos
de decisiones sobre el individuales y grupales,
aprendizaje de los puestas en común,
estudiantes, el trabajo exposiciones, asistencia,
pedagógico de los puntualidad,
maestros, la propuesta responsabilidad.
curricular, los procesos Su aplicación más
de investigación y representativa es mediante
proyección social “Su acción se centra el comité de evaluación, Se requiere de más
construidos. en los procesos del conformado por los tiempo para dedicar
La evaluación es objeto de evaluación, docentes de colectivos de a esta actividad
entendida a partir de la De procesos haciendo énfasis en grados, coordinador, del evaluativa, pues el
integración de un los factores que colectivo y un padre de número de grupos y
modelo pedagógicos intervienen en los familia (es importante estudiantes así lo
cognitivo con enfoque procesos evaluados aclarar, que, por cada requiere, de esta
humanista. para comprender las colectivo de grado, de manera se lograría
(Sistema Institucional causas del éxito y preescolar a 11, hay entre 7 hacer un análisis
de Evaluación de los fracaso escolar”. a 9 grupos, cada uno de 40 más objetivo.
Estudiantes ENSB. estudiantes). Este comité se
Pág. 3) lleva a cabo al terminar
cada periodo académico, en
donde se analiza el
rendimiento académico de
los cursos, el índice de
perdida por cada
asignatura, las dificultades y
fortalezas de cada grupo.

Evaluación diagnóstica que

se realiza al iniciar el año
 “Se realiza antes del escolar con el fin de Apoyarse en los
proceso de evaluación determinar los presaberes DBA.
para conocer la básicos que el estudiante (Derechos Básicos
Diagnóstica población evaluada. trae para desempeñarse en de aprendizaje)
Permite obtener el nuevo curso, y de esta Estándares Básicos
diagnósticos manera conocer los de competencias y
individuales para aspectos que se deben en las mallas
nuevas actividades reforzar, logrando mejoras curriculares para
pedagógicas”. en el proceso de enseñanza elaborar una
aprendizaje y en el evaluación objetiva
seguimiento del y adecuada al
aprendizaje. grado.

Se realiza a diario
especialmente mediante la
“Se desarrolla en los observación directa del Detectar falencias
Continúa resultados que va desempeño del estudiante de los estudiantes y
alcanzando el en clase, su participación, trabajar sobre ellas
estudiante, es un desarrollo de actividades en para lograr
proceso acumulativo clase y grupales, su progresos.
que incluye todo tipo progreso con relación al Tener en cuenta los
de actividades y aprendizaje integral. estilos de
trabajos con los aprendizaje.
alumnos”.

Se realiza para tener un

conocimiento de la
Contextual “Se centra en el población estudiantil que Requiere de una
contexto del objeto de ingresa a la Escuela, la cual actualización anual,
evaluación, es está integrada en su que permita un
diagnóstica, identifica, mayoría por familias de mejor conocimiento
problemas, estratos 1 al 3, se maneja la de la nueva
necesidades y inclusión con la población población que ha
expectativas de la sorda y en menor cantidad ingresado.
población evaluada”. con otras discapacidades.
Lo anterior está incluido en
el PEI.
Se hace por medio de
encuestas a través de la
plataforma de la Institución

Generalmente se realiza a
través de preguntas
problematizadoras o Variar las
“Identifica habilidades, actividades previas, cuando estrategias es
destrezas, se inicia un nuevo tema, con instrumentos de
indispensables para el fin de conocer los evaluación.
De Entrada que el estudiante inicie presaberes de los
su periodo educativo” estudiantes y así fortalecer
las acciones de aprendizaje.

Se realiza al finalizar el año

académico, haciendo la
 “Mide el rendimiento comparación entre los Intentar realizarla
en relación con el objetivos del curso y las más personalizada
De Salida conjunto de objetivos metas alcanzadas. Se tiene e individual.
de los cursos”. en cuenta el cuadro de
consolidados, que permite
observar, la pérdida y
promoción al siguiente año.

Este tipo de evaluación es

diseñada por la institución y
“Se realiza al interior se divulga por el SIEE Estar en constante
de la institución, se (Sistema Institucional de reflexión y análisis
evalúan las personas, Evaluación de Estudiantes), para detectar
Interna los programas, los se identifica que se evalúa, posibles falencias o
proyectos. No para fortalecer tipos de dificultades, y de
participan agentes aprendizajes, mallas de esta manera
externos”. aprendizaje, los DBA etc., la fortalecer el
escala de valoración, las proceso de
estrategias de valoración enseñanza
integral de los desempeños aprendizaje unidos
de los estudiantes, acciones a la evaluación.
de seguimiento para su
mejoramiento de los
desempeños de la
población estudiantil
durante el año escolar,
informes académicos y
utilización de los resultados
 de la evaluación para
mejorar practicas docentes.
La institución es evaluada a
través de pruebas
“Su objetivo es dar estandarizadas, que
objetividad y evalúan a la población
Externa credibilidad a una estudiantil mediante un
evaluación. Participan criterio definido. La
personas externas a la encabeza el ICFES, el cual
institución”. mide aptitudes a partir de
referentes de calidad
definidos por el MEN.
También están las pruebas
Supérate con el Saber, que
estimulan la excelencia
académica.
Los docentes del decreto
1278 también son
evaluados por el ICFES,
cuando deseen reubicación
salarial o ascenso en su
escalafón, por medio de la
presentación de un video
sobre una de sus clases,
siguiendo parámetros
estipulados previamente.
Orientar las
evaluaciones de la
institución hacia el
tipo de preguntas y
procesos
manejados por este
tipo de pruebas.
Existe una gran
brecha entre
algunas
instituciones
oficiales y las de
colegios donde se
educa la clase alta,
lo cual se observa
en los resultados de
las evaluaciones.
 En estos tipos de
evaluación: iluminativa e
interactiva, participativa, se
“Centrada en procesos puede tener en cuenta en la Estipular un
Iluminativa de innovación, es ENSB, el valioso espacio para
descriptiva e instrumento que es la socializar los
interpretativa, desde Evaluación institucional, la resultados con la
una dimensión cual se lleva a cabo comunidad
holística y explicativa” anualmente, al terminar el educativa.
año lectivo y cuenta con la
“Es una evaluación participación de toda la Realizar una
participativa, porque comunidad educativa, se prueba más sencilla
Interactiva interactúan el evalúan recursos humanos, y menos extensa.
evaluado y el procesos, programas,
evaluador. Analiza el proyectos, planta física,
funcionamiento de un recursos didácticos etc.
programa en relación Hay interacción y
con sus objetivos”. participación a través de
encuestas que se presentan
mediante la plataforma
Participativa “El evaluador se institucional.
involucra con el objeto También se analiza los
de la evaluación y no alcances en innovación,
es ajeno al trabajo que especialmente en proyectos
se evalúa”. educativos.
Este tipo de evaluación se
utiliza especialmente por los
docentes titulares de cada
 “Se fundamenta en curso, al inicio del año
una comparación entre escolar para tener claro las Clarificar muy bien
lo que se pretende metas, acciones, los instrumentos de
(propósitos) y lo que instrumentos de evaluación, evaluación y
se consigue e incluirlos en el proceso de relacionarlos con
Por objetivos (resultados). Debe enseñanza aprendizaje. los estilos de
existir correspondencia aprendizaje.
entre los objetivos,
contenidos e
instrumentos de
evaluación”. La Escuela tiene una mirada
integral de la evaluación,
desde los procesos de
“Su acción está desarrollo, plantea la Continuar con su
dirigida a todos los necesidad de evaluar labor educativa
elementos que teniendo en cuenta enmarcada dentro
participan en la dimensiones como: de sus propósitos
evaluación: objetivos, Actitudinal (SER), actitudes, institucionales de
procesos, diagnóstico, valores y expresiones. ser una de las
Holística contexto, instrumento Cognitiva (SABER) mejores
de evaluación, se Procedimental (SABER- instituciones de la
centra de manera HACER). región, dejando
integral en los La cultura de la búsqueda huellas a través de
aspectos, de la excelencia y el sus 143 años de
intelectuales, mejoramiento constante, existencia.
afectivos, social y hace referencia a una serie
ético”. de prácticas de los agentes
educativos frente a la
evaluación integral y su
(LEM. Evaluación de potencial en la calidad del
aprendizajes mediadas aprendizaje y progreso de la
por TIC. Pág. 1-23) ENSB
 CUADRO COMPARATIVO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJ APLICACI FRECUENC

AS ÓN IA
Nacionales

“Se aplican periódicamente “permiten Se suspendió

Para monitorear el desarrollo de las identificar las la evaluación
competencias básicas en los destrezas, de
estudiantes de educación básica, habilidades y competencias
Saber como seguimiento de calidad del valores que los ciudadanas, Periódica
sistema educativo”. estudiantes lo cual es Grados 3°, anualmente
colombianos importante en 5° y 9°
desarrollan el desarrollo
durante su ciclo integral de los
escolar”. estudiantes.

Permite definir Debido a las

planes de situaciones
mejoramiento. socioculturale
s, de una
Su carácter parte, de la
periódico población
permite analizar estudiantil, no
los avances y todos cuenta
establecer con iguales
acciones de oportunidade
mejoramiento. s para
 desarrollar las
habilidades y
competencias
necesarias
para obtener
un buen
desempeño
en las
pruebas
Evaluación del nivel de la educación Proporciona Algunos
media. elementos para estudiantes
ICFES Proporciona información a la la con Periódica
Saber 11° comunidad educativa en el desarrollo autoevaluación dificultades Grado 11°
de las competencias básicas que y proyecto de económicas anualmente
debe desarrollar un estudiante vida. no pueden
durante el paso por la vida escolar. acceder a
Sirve como ellas.
instrumento
para la Existe una
construcción de gran brecha
indicadores de entre el
calidad desempeño
educativa. de los
estudiantes
“Permite de las
comprobar el instituciones
grado de rurales y
desarrollo de urbanas, lo
las mismo que se
 competencias ve la
de los diferencia
estudiantes que entre las
están por instituciones
finalizar el oficiales y
grado undécimo privadas.
de la educación
media”
“Saber Pro” “Miden la calidad de la educación Incrementa la El Estudiantes
superior. Antes se llamaban Ecaes. calidad desempeño de carreras Anualmente
Estas nuevas pruebas pretenden ser académica, en de los técnicas,
un método más efectivo para verificar carreras estudiantes tecnológica
la calidad de la educación desde el técnicas, varía según sy
Estado.” tecnológicas y sean profesional
profesionales a municipios es, que ya
Comprueban o miden el nivel de través de la pequeños o hayan
competencias de los estudiantes conectividad. ciudades cursado el
próximos a terminar su educación capitales, lo 75% de los
superior. Facilitan el mismo que se créditos
(Portal Colombia Aprende) otorgamiento de observa
becas y notable
oportunidades diferencia con
para los institutos
postgrados. de educación
superior
Se convierte en acreditados
una valiosa
herramienta
 para acceder al
mercado laboral
Supérate con “Es una estrategia liderada por el Estimula la Asignan un Grados 2° a Anualmente
el saber MEN, de competencias, dirigida a excelencia día para que 11° de
niños, niñas y adolescentes”. académica. cada nivel institucione Primera
presente la s privadas y fase: en
“El programa requiere del apoyo de Fomenta el prueba, y en oficiales abril.
los padres, rectores, docentes, desarrollo de las
colegios y secretarías de educación”. habilidades instituciones Segunda
personales y oficiales, no fase en
Se presentan pruebas en las áreas sociales. se cuenta con agosto.
de matemáticas y lenguaje, en el número de
computador en línea o fuera de línea Con el análisis computadore
y según el grado que estén cursando. de los s suficientes
resultados de para atender
Cuenta con dos fases clasificatorias, las pruebas, se las
una en abril y la otra en agosto. puede orientar necesidades
el trabajo de la
pedagógico. población
estudiantil.
El programa
entrega Se presentan
incentivos. frecuentes
fallas técnicas
con el
internet.
Internacionales
PISA Programa para la evaluación Motivación por Las pruebas Estudiantes Cada tres
internacional de alumnos de la aprender y no tienen en entre 15 años
OCDE. desarrollar cuentas la años y tres
Evalúa a los estudiantes en área estrategias de situación meses, y 16
temáticas claves: la lectura, las aprendizaje. sociocultural años.
matemáticas y las ciencias. Fomenta la de los países Son
Son estandarizadas. educación evaluados seleccionad
científica, la os a partir
resolución de de una
problemas y el muestra
aprendizaje aleatoria de
para la vida. institucione
Permite conocer s públicas y
las diferentes privadas
estrategias
educativas
utilizadas por
países
desarrollados.
TALIS Encuesta internacional de enseñanza Nuevos Solo incluyen Profesores
y aprendizaje. conocimientos docentes de de Cuestionari
Actualización. secundaria educación o efectuado
“Permite conocer aspectos secundaria cada cinco
principales de la practica educativa años
del país desde la perspectiva de los Rectores
profesores y rectores”

Es un cuestionario que indaga sobre

el ambiente de enseñanza y
 condiciones laborales de profesores
de secundaria, y que influyen en la
calidad de la enseñanza y
aprendizaje de las instituciones
educativas.
ERCE “Estudio desarrollado por el “Permite
laboratorio Latinoamericano de obtener una Requiere Estudiantes Cada nueve
evaluación de la calidad de la mirada más mayor de 3° y 6° años
educación (LLECE), cuya amplia del socialización
coordinación está a cargo de la proceso de y
organización de la oficina regional de aprendizaje y conocimiento
las naciones unidas para la de la calidad de de las
educación, la ciencia y la cultura”. la educación pruebas.
Tiene como objetivo, obtener para guiar la
información sobre los logros de toma de
aprendizaje, de los estudiantes de los decisiones de
países de América Latina y el Caribe. políticas
Se evalúan área de lectura, escritura, educativas”
matemáticas y ciencias.
ICCS Estudio internacional de educación “Investiga las
cívica y formación ciudadana. maneras como Brindar mayor Estudiantes anualmente
Compara y evalúa los conocimientos los jóvenes socialización de 8°
cívicos de los estudiantes, medio están de resultados
ambientes, desarrollo sostenible, preparados Encuestas
economía, globalización, uso de las para asumir sus a padres de
redes sociales en la participación roles, como familia y
ciudadana. ciudadanos en docentes.
el siglo XXI, en
(MINEDUCACIÓN. Altablero) un conjunto de
https://www.mineducacion.gov.co/162 países”.
1/article-107522.html.
Permite conocer
y comparar la
cultura
ciudadana en
diferentes
países
 CONCLUSIONES

• La evaluación es un proceso continuo, flexible, que permite conocer talentos, habilidades y progreso de los
estudiantes en su desarrollo integral, como también de las practicas educativas.

• No puede ser entendida como algo abstracto, sino todo lo contrario como un proceso práctico, integrado en las
instituciones a un modelo pedagógico construido como horizonte de la acción educativa.

• La evaluación continua y completa promueve el mejoramiento de los estudiantes y fortaleces su desarrollo personal.

• En la reflexión sobre el proceso evaluativo es importante reconocer, el sentido que tiene la evaluación en la vida
cotidiana tanto para el evaluado como para el evaluador, también el estudio de los significados y funciones de las
practicas evaluativas para mejorar y estructurar propuestas coherentes y que lleven a una evaluación
verdaderamente objetiva.

• Los diferentes tipos de evaluación aplicados a nivel nacional e internacional, permiten conocer los progresos
educativos y el nivel alcanzado por los estudiantes, lo que conlleva a tener una perspectiva más clara de los aspectos
a fortalecer y de lo que se debe corregir para obtener cada día mayores alcances y no quedarse atrás de los avances
tecnológicos y científicos.
 BIBLIOGRAFÍA

✓ http://keniarios.blogspot.com/2011/05/tipos-de-evaluacion-segun-la-secuencia.html

✓ Evaluación para los aprendizajes. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162342.html

✓ LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: conceptos, funciones y tipos.

✓ https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf

✓ La importancia de la evaluación. Manual de gestión asociativa.

✓ http://www.bolunta.org/manual-gestion/proyectos3a.asp

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(2011).

✓ Exámenes masivos internacionales y nacionales. ¿Encuentros o desencuentros? Perfiles Educativos, 31(123).

Padilla, R. A. (2009).

✓ Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación
en educación. Revista Electrónica de Investigación Y Evaluación Educativa, 9(1). Escudero, T. (2003).

✓ Sistema Institucional De Evaluación De Los Estudiantes. Escuela Normal Superior de Bucaramanga (ENSB)