PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura
Práctica I
Carrera Pedagogía en Matemática y Computación / Licenciatura en
Educación Matemática y Computación

Código 22220
Créditos Trabajo Trabajo
SCT-Chile 2 Directo 3 Autónomo 3
semanal semanal
Nivel IV
Requisitos Psicología del aprendizaje Matemático
Categoría Obligatorio
Área de Pedagogía
conocimiento
según OCDE
Profesor (es) Rayen Antillanca
Correo ayen.antillanca@usach.cl
electrónico

2. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

En competencias correspondiente al diseño y realización de la enseñanza disciplinaria

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RdeA)

Resultado de aprendizaje general

Analiza prácticas docentes y sus efectos considerando aspectos curriculares y fundamentos

psicosociales y culturales del aprendizaje matemático y de computación. Colaborar en actividades
docentes

Resultados de aprendizaje específicos Unidades temáticas

Capacidades a desarrollar
Analiza el contexto para los aprendizajes – Contextualización de los aprendizajes
matemáticos en la Unidad Educativa matemáticos en la Unidad Educativa

Describe prácticas docentes en Descripción de prácticas docentes en

matemáticas matemáticas
 Analiza efectos de las prácticas docentes Explorando efectos de las prácticas docentes
escolares en matemáticas. escolares en matemáticas.

Fundamenta efectos de prácticas docentes Fundamentando efectos de prácticas

escolares matemáticas docentes escolares matemáticas

4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

La estrategia integra actividades individuales, grupales y colectivas dirigidas a que estudiante movilice
y aplique los conocimientos en cuatro productos. El primero, que realice y sistematice un análisis
contextual de un liceo o colegio para la enseñanza de la matemática mediante una triangulación de
información documental y evidencias. El segundo, que caracterice formas de enseñanza de la
matemática en un establecimiento educacional considerando el rol de docente, del estudiante y del
ambiente de trabajo. El tercero, que comunique los principales efectos de las clases en los
estudiantes; y, el cuarto que escriba un ensayo sobre sus principales creencias sobre las formas de
enseñanza y resultados de aprendizaje en los estudiantes. En el proceso el estudiante practicante se
relaciona con el profesor guía del colegio y con el profesor supervisor dela Universidad. El
conocimiento particular que el estudiante adquiere por el contexto específico del establecimiento
que participó se amplía con una sesión colectiva de los practicantes en conjunto con sus profesores
supervisores.

5. EVALUACIONES

Las evaluaciones se realizan de acuerdo a pautas dadas para cada uno de los trabajos siguientes:

Trabajo 1: Descripción de elementos contextuales para la enseñanza de la

matemática de un liceo o colegio.

Trabajo 2: Caracterización de formas de enseñanza presentes en al

menos dos clases de matemática de un mismo liceo o colegio

Trabajo 3: Presentación de los principales efectos de las clases en los

estudiantes.
Ensayo: Mis principales creencias sobre las formas de enseñanza de la
matemática y su principales efectos en sus estudiantes

6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

El equipo de práctica establece los vínculos con los establecimientos seleccionados y asignado para
cada estudiante considerando características del establecimiento y su relación es formalizada
mediante una carta del Director del Departamento. Con la aceptación de dicha carta se formaliza
la forma de trabajo.
7. ECURSOS DE APRENDIZAJE

- Godino, J. (2009). Categorías de Análisis de los conocimientos del Profesor de

Matemáticas. Revista iberoamericana de educación matemática, 20, 13-31.
- Godino, J. (2004). Didáctica de las matemáticas para maestros. Granada: Departamento
de Didáctica de la Matemática, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de
Granada.
- Mineduc, (2009). Marco Curricular Educación Básica y Media. Santiago: Mineduc.
- Mineduc, (2000; 2011). Programas de Estudio de Enseñanza Media. Santiago: Mineduc.
- Mineduc, (2007). Jornada de planificación y diseño de la enseñanza. Santiago: Ministerio
de Educación.
- Proyecto Educativo Institucional.
- Resultados de SIMCE y PISA