Module 1

教学目标
功能 打招呼，向陌生人介绍自己的姓名，告别
全体学生能初步运用：Hello, I’m…
语法 部分学生能初步运用：How are you? I’m fine, thank you.
语
言 全 体 学 生 能 理 解：hello (hi), I, am (I’m = I am), goodbye (bye), no, yes,
知 sorry, fine, thank, you 以及 How are you? 中的 how, are, you
识 词汇 全体学生能初步运用：hello (hi), I, am (I’m = I am), goodbye (bye), fine,
目 thank, you
标
部分学生能初步运用：How are you? 中的 how, are, you
语音 全体学生初步感知英语语音的基本特性
全 体 学 生 能 听 懂：Hello! Hi! I’m... Goodbye! Bye! How are you? I’m fine,
听
thank you.
全体学生能说：Hello! Hi! I’m... Goodbye! Bye!
语 说
部分学生能说：How are you? I’m fine, thank you.
言
技 读 全体学生能初步整体感知：hello (hi), I, am (I’m = I am), goodbye (bye)
能
全体学生能初步视觉感知：hello (hi), I, am (I’m = I am), goodbye (bye) 的书
目 写
写形式以及英语中的大写、句号、问号
标
全体学生能运用“Hello! / Hi!”打招呼，用“I’m…”介绍自己
运用
部分学生能运用“How are you? I’m fine, thank you.”进行对话
学 通过对英语特性的感知，逐步形成学习英语的兴趣
习 兴趣
通过给自己选择一个在英语活动中使用的英语名字，体验参与的快乐
策
略 交际 自我介绍前，用打招呼的方式引起对方注意
文化意识 知道英语中最简单的问候语和告别语
开始形成积极认真的英语学习态度
情感态度
感知“Thank you.”的使用
Unit 1：运用“Hello! / Hi!”向新同学打招呼，并用 “I’m...” 介绍自己
任 务
Unit 2：运用“How are you?”问候朋友，并用“I’m fine, thank you.”回应

教学内容分析
这是学生学习英语的第一课，本模块的教学内容是新同学之间的相识和交往。
Unit 1 的课文情境是 Daming 和 Lingling 上学第一天，在校门口遇到两个外国
孩子 Amy 和 Sam，四个孩子互相打招呼，并在上课时相互介绍自己，放学时相
互告别。
Amy 和 Sam 是两个英国孩子，两人是姐弟，Amy 7 岁，Sam 6 岁。两人随父
母来到中国，爸爸是医生，妈妈是他们的老师。
Unit 2 的课文情境是上课时，同学们根据各自佩戴的姓名牌相互问好。Sam 把
Lingling 的名字看成了 Tingting。课文设计可以引导学生形成认真的学习态度。
从本模块两个单元的语境可知，第一次认识他人时可以用“Hello! / Hi!”打招
呼，以引起对方注意，然后用“I’m…”介绍自己。同时，“Hello! / Hi!”也可用
于相互认识的人之间打招呼问好。
要注意区分的是“Hello! / Hi!”是打招呼用语，有问候之意，而“How are
you?”则是语义明确的问好。这些区别不用给学生讲解，但要向学生说明语境，
引导学生形成基于语境学习英语、运用英语的好习惯。

教学时间说明
对于《英语》（新标准）的教学，在教学效果良好的班级，可以用 40 分钟（一个
课时）完成一个单元的教学；在需要较多训练巩固的班级，可以用 60 分钟（一个半
课时）完成一个单元的教学。因此，《英语》
（新标准）的教师用书按照单元设计，不
设定具体教学时间，教师可以根据教学需要，用一个课时或一个半课时完成一个单
元的教学。

教学过程建议
Unit 1 Hello! （40-60分钟）

Student's Book Module 1 Unit 1

Activity Book Module 1 Unit 1

课前准备
教师课前为每位学生制作一张 32 开（学生用书一半大小）的英语明星卡，并
按学生的座位顺序排好。卡下方留出空白，用来为每节英语课上表现出色的学
生贴小星星。可参考如下内容与形式制作：

英语明星卡 English Star Card

姓名：李大明 Name: Li Daming
班级：一年级一班 Class: Class One, Grade One
称号：英语明星 Title: English Star

导入与任务呈现
教师走进教室，问候学生： “Good morning, boys and girls. 同学们好！”然后说：
“Welcome to my English class. 欢迎大家上英语课。Do you like English? 大家喜欢
英语吗？让我们一起来感受一下英语吧！”教师告诉学生，今天他们会认识几
位新朋友。 “Now open your books to page 2. 现在请大家把学生用书翻到第二页。”
教师请学生看 SB Unit 1 活动 1 的两幅图。“They will introduce themselves later.
You will learn to introduce yourselves today. 几位小伙伴将在本课介绍自己，今天你
们也要学着介绍你们自己。”

教学提示
在英语课堂中，教师应尽可能使用英语组织教学。但是，起始年级的学生可能听
不懂教师的英语教学语言，因此，教师的教学语言可以以汉语为主、英语为辅。
教师用简单的英语组织教学，先说英语，接着用汉语说明。在组织游戏等活动时，
语言可能比较复杂，教师可以直接用汉语把活动要求表达清楚。到了一定阶段，
比如四年级，学生能基本听懂教师的英语教学语言了，教师可以以英语为主，并
根据需要适当使用汉语辅助进行教学。本书主要使用汉语说明教学建议，但这并
不意味着我们建议教师使用汉语组织教学，教师应根据学生情况，确定自己在组
织教学时所使用英语的难度。

教师对全班学生说： “These are your English star cards. 这是你们的英语明星卡。I’ll

give you your cards and then you will become English stars. 你们会拿到自己的英语明
星卡，这样每个人就都能成为英语明星了。Now I will give you the cards and you can
feel more English. 现在我给大家发明星卡，大家可以感受更多英语。 ”

教师播放 SB Unit 1 活动 1 的动画或录音，也可以展示教学挂图，请学生看动

画或挂图，认真听对话。然后教师走到学生中间给每位学生发放明星卡，按照座
位顺序叫每位学生的姓名，同时热情地用英语和学生打招呼。教师对学生说： “Hi! /
 Hello!”若学生回复：
“Hello! / Hi!”教师则说：
“Good!”并在其明星卡上贴一颗小星星。

之后，教师请能用“Hello! / Hi!”回复的学生在全班面前和自己对话。再请全班
学生一起看 SB Unit 1 活动 1 的动画，或看书听录音。问学生：
“为什么两个中国孩
子没有马上回答？” “对了，他们是第一次和外国小朋友说话，有点不大习惯。”此
时教师要告诉学生，若遇到外国孩子和自己打招呼，要大胆应答。
完成 AB Unit 1 练习 1。若班级学生太多，可将这个练习留作课后作业。

教学提示
hello 和 hi 中 o, i 对应的发音都是双元音，不要读成单元音，尤其是 o。教师要注意
引导学生认真听录音并模仿，争取第一次就读得比较准确。

课文学习
教师告诉学生：
“遇到外国孩子向我们打招呼，我们不能只是应答，还要热情
地自我介绍。如何自我介绍呢？我们跟随几个小伙伴一起来学习吧。”

教师播放 SB Unit 1 活动 2 的动画或录音，请学生认真看动画或挂图。教师对学

生说： “Now look. This is a capital letter. This is a full stop. In English, we also use question
marks. 大家注意看，这是大写字母，这里是一个句号，英语里也有问号。”然后请学
生圈出课文中的“I’m…”，教师告诉学生可以在“I’m…”后面直接加上自己的名字，
用来介绍自己是谁。

教学提示
这里不是要讲解大写字母和标点符号，而是要让学生感知英语的特征，尤其是英语
和汉语间的一些差异，所以这些内容提到即可，教师不用进行讲解，更不用要求学
生掌握或运用。

教师与学生讨论每幅图的内容，播放每幅图的录音，请学生逐图模仿录音的语
音语调。教师给模仿得好的学生在明星卡上贴一颗小星星作为奖励。

请学生完成 AB Unit 1 练习 2。首先请学生看图，教师说明练习要求。然后播放录

音，请学生完整地听录音。再播放录音，请学生听音指图，并模仿录音介绍自己。
课堂活动用书第一单元练习2录音原文：
Hi, I’m Sam.
Hello, I’m Amy.
Hello, I’m Daming.
Hi, I’m Lingling.

教师将全班分成四大组表演对话，每组扮演一个人物；或将全班分成四人一
组，每人一个角色，进行角色扮演。最后选两组在全班展示。

教师拿出 Daming、Lingling、Sam 和 Amy 的头饰，请四名模仿得较好的学生

戴上头饰，不听录音进行对话。若学生有困难，教师给予帮助。如果学生能够
边说边做动作，教师可以奖励该学生一颗小星星，贴在明星卡上，并鼓励其他

36
学生也这样做。

完成 AB Unit 1 练习 3。教师说明要求，请学生两人一组，互相打招呼和告别。

训练巩固
完成 SB Unit 1 活动 3。请学生看图，了解语境，说明本活动中的语境与活动 2
语境基本一致。先让学生尝试说，再听录音，跟读纠正。然后两人一组对话，教
师请几组学生在全班展示。

请学生看 SB Unit 1 活动 4。学生两人一组，朗读活动中的对话。然后替换自

己的名字进行对话，训练相互介绍。

教学提示
活动 4 的指令右侧有一个形成性评价活动的标识，说明这是一个语言训练或语言运
用活动。这个标识是用于评价学生开展活动的过程和结果的，其上的句子“I can do
this.”意思是“我能做这个活动”。只要学生做完这个活动，就可以进行评价。在整
个一年级上学期阶段，教师可以告诉学生： “只要能做这个活动，就可以在三颗星星
里涂上自己最喜欢的颜色。 ”到了一年级下学期，教师可以询问学生：“这个活动做
得怎么样呢？做了就涂一颗星星，做得比较顺利就涂两颗星星，做得很满意就涂三
颗星星。 ”教师也可以根据学生的实际情况和教学需要确定如何使用这一标识，但一
定要坚持使用。

任务完成
教师告诉学生： “认识新朋友的方法之一就是主动进行自我介绍。现在我们
也来介绍自己吧，这样才能认识更多新朋友。”请学生和周围至少三位同学用
SB Unit 1 活动 4 的语句进行相互介绍和告别。鼓励学生对话时加上动作。如：
说“Hello! / Hi!”时，要挥手或和同学握手，自我介绍时要用手指着自己，说
“Goodbye! / Bye!”时挥手表示再见。

下课时，教师尽可能向每一位学生说“Goodbye! / Bye!”并要求学生回应。

布置作业
教师在黑板附近布置“英语明星”专栏，请全班学生在课后把自己的英语明
星卡贴到那里，以后表扬学生时教师可以在这里贴小星星。
回家后先用英语向父母问好，再向父母讲一讲今天第一次上英语课的经过和
感受，回忆今天所学的知识。
向家人展示自己模仿跟读课文录音的情况。

补充活动
传话游戏
教师与全班学生一起站成一个圈。教师首先对左侧的学生说： “Hello!”然后
拍该学生的右肩，示意该学生对他左侧的同学说：
“Hello!”然后该学生拍他左
 侧同学的右肩，这样依次往下传，直至一圈完成。教师再对自己右侧的学生说：
“Hi!”然后拍该学生的左肩，并要求该学生依次往下传，直至一圈完成。由于大
家站成一个圈，并同时在传两句话，活动过程中会出现两个句子同时传到同一
个人那里的情况，这时这个人要按照正确的方向把两句话分别传出去。学生熟
练掌握后，教师可以变换动作，或换某个学生开始。

问候大传递
教师课前准备两张纸条，分别写上“Hello”和“Hi”。课上将全班分成几个小
组，让每个小组的第一位学生从“Hello”和“Hi”两张纸条中抽取一张，抽到
哪张，学生就转身向第二位学生说出该句子，依次往下传，直至全组的最后一
位学生向第一位学生说出该句子。

Unit 2 How are you? （40-60分钟）

Student's Book Module 1 Unit 2

Activity Book Module 1 Unit 2

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热身导入
教师用“Hello! / Hi!”向学生问好，并要求学生回应。

询问学生是否还记得上节课认识的四位新朋友。检查 Unit 1 的课后作业完成情况。

完成 AB Unit 2 练习 1。教师说明练习要求，请学生连线，模仿例句说出句子。

完成 AB Unit 2 练习 2。教师说明练习要求，请学生把图上的点连起来，并模
仿例句说出句子。

“Hello, I’m... 是介绍自己所用的语言，与别人相识之后就是朋

教师告诉学生：
友了，那么怎么向朋友问好呢？我们来向英国小朋友 Sam 学习吧。”

教师对学生说：
“Sam 看到小狗的雕塑很开心，就向小狗问好，我们来听听他
是怎么说的呢？”

教师播放 SB Unit 2 活动 1 的动画或录音，并展示教学挂图，请学生认真听录

音，不要求跟读。然后，教师请学生仔细观察图片，问学生： “Sam 最后遇到了
什么情况？”

最后，教师向全班解释：
“原来最后一只不是雕塑狗，而是一只真正的狗。
”

任务呈现
教师向学生说明：
“今天我们也来问候朋友吧。大家先一起学习课文，看看如何用
英语问候新朋友，如何作答。”

课文学习
教师对学生说：“Sam 真是粗心大意，最后被狗吓着了。我们再来看看活动 2，
Sam 又弄错了什么呢？”

教师播放 SB Unit 2 活动 2 的动画或录音，请学生看活动 2 的动画或挂图，之

后问学生： “Sam 又弄错了什么？”学生说出答案后，教师对学生说： “Sam 把
Lingling 的名字看错了。我们可要认真哟，否则就会像 Sam 那样闹笑话了。”

教师再次播放动画或录音，请学生模仿跟读，直至全班学生熟悉句型。

然后教师戴上不同人物的头饰，用不同的声音询问学生： “How are you?”请

学生重复多遍：
“I’m fine.”首先全班一起回答，然后小组回答，最后请单个学生
回答。对于说得好的学生要及时表扬，并鼓励全班都参与进来。

请单个学生戴上头饰，对全班说： “How are you?”全班回答：

“I’m fine, thank
you.”再给每个小组多个头饰，小组内每个人轮流对其他小组成员说： “How are
you?”小组回答：
“I’m fine, thank you.”

若学生已经基本掌握课文对话，则请几个小组向全班展示小组内的表演。若
学生还没有掌握，则不进行此项活动，直接进入下一环节。

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 训练巩固
完成SB Unit 2活动3。请学生先看一看每组图，试着做一做图上的动作，猜一
猜图上的两个人互相在说什么。然后教师说明要求，请学生听录音，并在正确
答案的空格里打钩。接下来再播放一遍录音，请学生两人一组核对答案。核对
完后，教师最后播放一遍录音，请部分学生说出答案。
学生用书第二单元活动3录音原文：
Hello!
Goodbye!
Hi!

教学提示
学生已经学习了“Thank you.”教师应当在教学中适时使用“Thank you.”并形成这
一习惯。尽量做到每节课对学生所做的每个活动、每次尝试、每次起立等等都说。
在学生学习了“Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. Many thanks.”之后，教师
可以根据需要选择使用。同时也要鼓励学生多用“Thank you.”向他人表达谢意，这
也是英语文化的特点之一。

完成 SB Unit 2 活动 4。全班学生一起学习演唱这首歌曲。教师播放录音，先
请学生听歌词，然后完整地欣赏两遍歌曲，之后问学生听到了什么学过的内容。
再播放歌曲，请学生跟着哼唱或让学生逐句学唱。当学生比较熟练后，可以给歌
曲加上一些简单的动作。带领学生当堂掌握，若时间有限，可课后再进行练习。

教学提示
无论是歌词，还是音准，对学生都不要要求太高。尤其是音乐本身的部分，这不是
英语歌曲学习的重点，要允许学生有音唱不准，甚至跑调的现象。英语语句可尽量
要求正确，若有错误，则可以不用曲调，先请学生把语句说好，再配上曲调进行演
唱。另外，特别提醒教师注意，本教材歌曲或韵句的录音均包含三个步骤，第一步
是不加伴奏朗读歌词或韵句，第二步是加伴奏演唱或说韵句，第三步是单独的伴奏。

完成 SB Unit 2 活动 5。先请三名基础较好的学生和自己一起在教室前面开展
此活动，一名学生蒙上眼睛，其他三人中任意一人向被蒙住眼睛的同学问好，
使用句型：Hello! Hi! How are you, [student’s name]? 请蒙住眼睛的学生猜向他问
好的是谁。若猜错了，全班同学说： “No.”若猜对了，全班同学说： “Yes.”然后
请学生四人一组开展这个活动，最后选几个小组到教室前面展示。

完成AB Unit 2练习3。请学生看练习，教师说明练习要求，请学生两人一

组，戴上自己喜欢的头饰进行练习。

任务完成
完成 SB Unit 2 活动 6。教师询问学生是否还记得课文中两个英国小朋友的名
字，学生回答后，再请学生为自己选择一个在英语课堂和英语活动中使用的名
字。这样可以提醒我们在英语学习活动中尽量使用英语。

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 教学提示
姓名是个人身份符号，具有民族特性，所以不要使用“给自己取英文名字”的说法，
而应当使用“为自己选择一个在英语课堂和英语活动中使用的名字”这种说法。告
诉学生，在他们长大后，若工作、生活需要，可以为自己选择一个在工作、生活中
使用的英文名字，现在只是选择在英语学习中使用的名字。要允许学生不给自己选
择英文名字。

教师给学生提供一些英文名字，供学生选择。若班级较小，可请学生在课堂
上进行选择。若班级较大，则在课前请学生选择，但教师要提供名字的书写形
式和录音，供学生参考。

教师告诉学生：
“现在我们开始问候新朋友吧。”首先，教师与一位学生做示范。
然后请学生两人一组，进行练习。最后请若干小组展示，教师进行评价。
小结今天的知识点。教师小结或请学生归纳。

下课时，教师尽可能向每一位学生说“Goodbye! / Bye!”并要求学生回应。

布置作业
向家人演唱本单元所学歌曲。

向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

尝试用英语问候家人、朋友或老师。

早上离开家的时候用“Goodbye! / Bye!”向家长道别。

补充活动
模仿不走样
全体学生背向教师，教师请每组的第一位学生转身并对他 / 她做“Hello! /
Hi!”的口型。然后第一位学生迅速请第二位学生转身并向他 / 她做口型，依次
往下传，直至全组的最后一位学生，由该学生大声说出该组所传的内容。又快
又对又安静的组获胜。 （在学生传口型时，教师要注意看学生的口型是否正确，
在游戏结束后教师应就发现的个别问题进行纠正。）

听声辨人
教师请四位学生蒙上眼睛并排站在讲台前，再请班里任意一位学生用“How are
you, …?”向四位学生中的一位问好，被叫到名字的学生除了要回答，还要猜出是
谁在向他 / 她问好，猜到后教师可在该学生的明星卡上贴一颗小星星作为奖励。

对号入座
教师将全班分成四个小组，每组请一位学生手拿“hello, hi, goodbye, bye”四
张单词卡中的一张，再请一位学生当小老师，不按顺序地读出这四个单词。读
到哪个词，拿这个单词卡的学生就要迅速举起手中的单词卡，该小组全组跟读。
四个小组进行比赛，看哪组举得最快，读得最齐。

猜猜我是谁
教师手拿课文中四个主人公的头饰逐一飞快地在学生面前晃过，让全班学生
猜猜他们是谁。每次给最先猜对的学生戴上头饰，并请他们到讲台前，其他学
生向这四位学生问好，他们回答。最后，戴头饰的四位学生一起说：“Goodbye! /
Bye!”然后摘下头饰回到座位上。

开火车
教师走到一位学生面前问：“How are you?”学生答： “I’m fine, thank you.”然后
站到教师前面做火车头，教师双手搭于学生肩上，二人模仿火车声音前进。走到
下一位学生面前时两人齐问：“How are you?”该学生回答完后便到前面做火车头，
再模仿开火车找下一位同学。当火车达到一定的人数时（教师可事先规定一个
“Goodbye! / Bye!”大家分别回到自己的座位。
数），就由最后一位学生说：

反应速度大比拼
选六位学生，每人戴上自制面具，并排站在讲台前。其中一人用“Hello,
I’m… How are you, …?”向另一位戴面具的同学问好，被叫到的同学要迅速反
应并回答，再向另一位戴面具的同学问好。未能迅速反应或说错的学生被淘汰，
最终决出两名胜利者。