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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ MATILDE HIDALGO DE PROCEL”

Cantón Durán Parroquia Eloy Alfaro Coop. 18 de Abril


eebmatildehidalgodeprocel@hotmail.com
AMIE 09H03611 DISTRITO 09D24 CIRCUITO 09D24C3

Planificación Microcurricular
por Experiencias de Aprendizaje

PRIMER AÑO
2018 – 2019
Docente : Lcda. Maricella Ramirez
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ MATILDE HIDALGO DE PROCEL”
Cantón Durán Parroquia Eloy Alfaro Coop. 18 de Abril
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1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: LCDA. ÁMBITOS  Identidad y autonomía. GRADO PRIMERO PARALELO: A


MARICELLA  Convivencia.
RAMIREZ  Descubrimiento y comprensión del medio PREPARATORIA
natural y cultural.
 Relaciones lógico matemáticas.
 Comprensión y expresión oral y escrita.
 Expresión artística.
 Expresión corporal.
EXPERIENCIA DE 6
BLOQUE 1 Compartiendo con mis nuevos amigos TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE semanas

2. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de su cuerpo, para
establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevención para una buena salud de las
personas.
CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios.

CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento, aire, agua), hábitat e
importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres), los diferencia de la materia inerte (natural y creada)
y comunica formas de cuidado y respeto.

CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el análisis de su silueta y paratextos
(soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intención comunicativa.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la relación entre el
contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del
contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido del texto.
CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus significados, reconoce la
entonación y pronunciación de los diferentes dialectos del habla castellana del país e interactúa respetuosamente con sus hablantes.
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CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales

en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención
de la situación comunicativa que enfrente.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en movimiento, en el juego
simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA ELEMENTO INTEGRADOR

 En identidad y autonomía se trabajará en la construcción de la imagen personal y valoración que el niño tiene de sí mismo, ejecución  Canción “Partes de mi cuerpo”.
de actividades que requiera paulatinamente la menor dependencia y ayuda del adulto, para desarrollar y fortalecer su independencia,  Observación del video los cinco sentidos.
seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y a los demás, promover el desarrollo de la identidad, como parte de una  Lectura de pictograma de los cinco sentidos
familia, centro educativo y comunidad.  Observación de gráficos de “Mi escuelita”
 En convivencia se trabajará con actividades recreativas que contribuirán a mejorar las relaciones interpersonales entre los niños,  Observación directa de la naturaleza
además se fortalecerá la amistad, la solidaridad, ayuda mutua, el compañerismo, el sentido de pertenencia, la responsabilidad , la  Observación del entorno inmediato.
organización social, la promoción del desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de  Cuento de experiencias personales
sus obligaciones.  Entonación de la canción “los animales”
 En descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para  Entonación de la canción “los colores”
observar un objeto o un evento para establecer sus rasgos y características; explorar un objeto o fenómeno y describirlo;  Cartel de los colores primarios
experimentar en forma guiada un objeto o fenómeno por medio de la manipulación de materiales e instrumentos sencillos; registrar  Juego interactivo derecha /izquierda
en tablas los resultados de sus indagaciones mediante el uso de símbolos y pictogramas , medir con el empleo de la balanza y  Colección de objetos de acuerdo a su forma ,color,
termómetro para obtener información precisa , comunicar los resultados en forma oral, gráfica o dramatizada. Se realizarán tamaño y longitud
actividades donde se manifieste la relación armónica con el medio cultural- natural que se desenvuelve el niño el valor,  Observación de portadas de textos: revistas,
reconocimiento y respeto al diversidad. periódicos, cuentos, recetas, invitaciones
 En relaciones lógico-matemáticas, se ejercitarán con actividades que permitan al niño describir nociones básicas de tamaño, cantidad,  Observación de gráficas y textos
posición y el color de los objetos, realización de ejercicios de estimaciones y mediciones con unidades no convencionales, conteo de  Observación de gráficos de los Shuar
elementos en el círculo del 0 al 20 e iniciación con lo ordinales, descripción de figuras y cuerpos geométricos de acuerdo a sus  Canción de los números en Kichwa
características, resolución de problemas del entorno a través del juego.  Escucha de poesías dirigida por la docente
 En comprensión y expresión oral y escrita, los estudiantes realizarán actividades como familiarizarse con los textos orales y escritos  Presentación de dibujos infantiles con elementos
a través del análisis de sus características y los elementos que lo componen, se establecerá diferencias entre oralidad y escritura, de la expresión gráfica o plástica
predicción del contenido de un texto a través de paratextos, se propondrá proyectos con la finalidad que los estudiantes tengan contacto  Tarjetas con gráficas de los estados de ánimo,
e interactúen con personas que proviene de otros lugares y conozcan sus formas de hablar, se desarrollará las destrezas de hablar y de sensaciones y emociones
escuchar, el disfrute de la lectura a través de cuentos, periódicos, textos instructivos, publicitarios, se desarrollará la comprensión de  Observación de tarjetas con las nociones de
textos con actividades de escucha, de predicción, de lectura de imágenes. longitud alto-bajo
 En comprensión y expresión artística, se desarrollará la expresión de sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes  Observación de imágenes de alto-bajo
manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el teatro, se desarrollará la creatividad mediante un proceso de
sensibilización apreciación y expresión a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular por medio de la manipulación
de diferentes materiales y recursos.
 En expresión corporal se desarrollarán diversas actividades motrices, expresivas y creativas a través del juego, danzas, bailes,
mímicas, se realizará prácticas corporales en forma individual y entre pares, a reconocer su propio cuerpo y como cuidarlo.
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GRADO: PRIMERO Nº DE NIÑOS/AS: 32

BLOQUE 1 INICIO:14 DE MAYO DEL 2018 FINALIZA:18 DE MAYO DEL2018


DOCENTE: LCDA. MARICELLA RAMIREZ
OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer que es un ser que piensa siente y actúa en un nuevo ambiente, de manera independiente y autónoma con la capacidad de tomar sus
propias decisiones en función de cuidar su integridad.
INDICADORES DE
ÁMBITO DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CN.1.1.1. Explorar y describir las partes • Descripción de las características de las partes Texto del estudiante I.CN.1.2.1. Relaciona las
principales de su cuerpo y su del cuerpo humano. Cartel del cuerpo partes principales de su
funcionamiento, en forma global y • Explicación del funcionamiento de cada una de humano cuerpo y los órganos de
parcial, y diferenciarlas con respecto a las partes del cuerpo humano. los sentidos con su
aquellas de las personas que le rodean. • Reconocimiento de las partes del cuerpo con función y percepciones
material didáctico. del mundo que lo rodean.
(J.3., I.2.)

CONVIVENCIA CS.1.2.8. Identificar la organización del • Interpretación de la canción “Mi Texto del estudiante .CS.1.4.1. Reconoce la
establecimiento educativo, las personas que escuelita” organización y
lo componen, las diferentes dependencias y • Realización de recorridos por las Dependencias de la dependencias de la
su funcionamiento. dependencias de la institución. escuela vivienda y de la
• Localización de las diferentes escuela, identificando
dependencias de la institución. la utilidad de la
tecnología en esos
espacios. (I.2.)
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• Presentación de un cartel de la naturaleza.


• Observación en el entorno la naturaleza. Texto del estudiante I.CS.1.4.1. Reconoce la
DESCUBRIMIENTO Y CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los •Observación de seres vivos y elementos inertes organización y dependencias
COMPRENSIÓN DEL MEDIO Entorno inmediato
seres vivos y la materia inerte, natural y la •Determinación de características de los seres de
NATURAL Y CULTURAL
creada por las personas del entorno. vivos y la materia inerte natural Cartel de la naturaleza
la vivienda y de la escuela,
•Diferenciación de características de los seres
identificando la utilidad de la
vivos y los seres inertes.
tecnología en esos espacios.
•Reconocimiento de seres creados por las
(I.2.)
personas que están en la naturaleza
• Identificación en diferentes láminas de
los seres vivos y los seres inertes y manifestación
en forma de los objetos creados por el hombre.
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• Presentación de una cebra con los


RELACIONES LÓGICO M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: colores blanco y negro. I.M.1.1.1.Compara y
MATEMÁTICAS rojo, amarillo y azul; los colores blanco y • Entonación de la canción la cebra Texto del estudiante distingue objetos según su
negro y los colores secundarios, en objetos Marcela. color, tamaño, longitud,
del entorno. Cartel con la cebra textura y forma en
• Identificación de los colores blanco y
negro en la cebra Marcela. situaciones cotidianas (I.2.)
Hojas de trabajo
• Relación de los colores blanco y negro
con objetos del entorno o en la naturaleza. Lana negra y blanca
• Coloreado de un tablero de ajedrez con
los colores blanco y negro.
• Rellenado de una oveja blanca y una
oveja negra con el color de lana respectivo.
• Realización de las actividades del
cuaderno del estudiante.
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• Presentación en tarjetas de diferentes Texto del estudiante


COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN imágenes. I.LL.1.4.1. Elabora
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto • Activiación de conocimientos previos a Imágenes sin texto escrito significados de diversos
ORAL Y ESCRITA
escrito en diversos materiales impresos del través de preguntas exploratorias
Imágenes con texto materiales impresos
entorno. • ¿Qué representan las imágenes?
escrito del entorno, a partir de
• ¿Dónde ha visto estas imágenes?
diferenciar entre imagen y
• ¿Para qué sirven las imágenes Propagandas
presentadas? texto escrito; de relacionar el
• ¿Qué mensaje nos dan las imágenes? Entorno contenido del texto con sus
• En que se diferencia una imagen y un conocimientos y experiencias
texto escrito? previas, y los elementos del
• Contestación de preguntas por los texto entre sí (personajes,
estudiantes, refuerzo y aclaración de dudas por escenarios, eventos, etc.); de
parte de la docente.
predecir a partir del
• Explicación de la diferencia entre imagen
y texto escrito. contenido y los paratextos; y
• Observación de imágenes en material de la posterior
impreso. comprobación o descarte de
• Análisis de la imagen y emisión del sus hipótesis;
significado o que es lo que representa o el autorregulando su
mensaje que nos da. comprensión mediante el
• Presentación de imágenes y relacionar
parafraseo y formulación de
con su utilidad o significado.
preguntas sobre el contenido
• Realización de actividades en el cuaderno
de trabajo. del texto. (I.3.)
• Recorrido por el entorno inmediato para
la observación de propagandas y diferenciar
imágenes con texto escrito y sin texto escrito.
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COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ECA.1.6.2.Utilizar la expresión gráfica o • Presentación de varios dibujos infantiles Texto del estudiante
ARTÍSTICA. plástica como recursos para la expresión empleando algunos elementos de la expresión I.ECA.1.1.1. Explora y
libre del yo y de la historia personal de cada gráfica o plástica. Pinturas representa corporal, musical,
uno. • Observación detenida de cada uno de los gráfica o verbalmente ideas,
Témperas
gráficos sentimientos o emociones de
• Descripción de cada uno de los gráficos Hojas de papel bond forma libre y espontánea.
• Análisis de los diferentes materiales (S.3., I.3.)
utilizados Hojas con diferente
textura

Revistas

• Presentación de tarjetas con diferentes Papel de colores


Láminas
EXPRESIÓN CORPORAL EF.1.7.1. Reconocer los estados de ánimo, estados de ánimo.
sensaciones y emociones (alegría, tristeza, • Presentación del objetivo dela clase Tarjetas I.EF.1.1.1. Construye y
aburrimiento, enojo, frio, calor, entre otras) • Observación de láminas con representación de comunica mensajes
para crear, expresar y comunicar mensajes frío, calor, dolor Juegos (convencionales y/o
corporales (gestuales convencionales y/o • Descripción de las tarjetas y las láminas de los espontáneos) utilizando
espontáneos). estados de ánimo, sensaciones y emociones. diferentes recursos
expresivos (gestos, ritmos,
posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)

REVISADO POR LA COMISION PEDAGOGICA:


ELABORADO POR: LCDA. MARICELLA RAMIREZ
FECHA: 14 DE MAYO DEL 2018
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GRADO: PRIMERO Nº DE NIÑOS/AS: 32

BLOQUE 1 INICIO:21 DE MAYO DEL 2018 FINALIZA:24 DE MAYO DEL2018


DOCENTE: LCDA. MARICELLA RAMIREZ
OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer que es un ser que piensa siente y actúa en un nuevo ambiente, de manera independiente y autónoma con la capacidad de tomar sus
propias decisiones en función de cuidar su integridad.
INDICADORES DE
ÁMBITO DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CN.1.1.1. Explorar y describir las partes • Armado de un rompecabezas con las Texto del estudiante I.CN.1.2.1. Relaciona las
principales de su cuerpo y su partes del cuerpo humano. Cartel del cuerpo partes principales de su
funcionamiento, en forma global y • Reconocimiento de diferencias físicas humano cuerpo y los órganos de
parcial, y diferenciarlas con respecto a entre niñas y niños. los sentidos con su
aquellas de las personas que le rodean. función y percepciones
del mundo que lo rodean.
(J.3., I.2.)

CONVIVENCIA CS.1.2.8. Identificar la organización del • Localización de las diferentes Texto del estudiante .CS.1.4.1. Reconoce la
establecimiento educativo, las personas que dependencias de la institución. organización y
lo componen, las diferentes dependencias y • Identificación de los lugares de Dependencias de la dependencias de la
su funcionamiento. recreación. escuela vivienda y de la
• Identificación del nombre de la escuela, identificando
Directora, su ambiente de trabajo y la la utilidad de la
función que desempeña dentro de la tecnología en esos
institución. espacios. (I.2.)
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• Observación del entorno inmediato.


CN.1.3.2. Explorar y describir las Texto del estudiante I.CN.1.1.1. Identifica las
DESCUBRIMIENTO Y • Activación de conocimientos previos a
necesidades de los seres vivos, desde características (crecer,
COMPRENSIÓN DEL MEDIO través de preguntas. Entorno inmediato
sus propias experiencias reproducirse, responder a
NATURAL Y CULTURAL estímulos), necesidades
• ¿Qué clases de ser es usted? Hojas de trabajo
(alimento, aire, agua),
• ¿Qué necesita usted para vivir?
hábitat e importancia de los
• ¿Qué clase de seres son las plantas y los seres vivos (ser humano,
animales? animales
• ¿Qué necesitan las plantas y los animales domésticos y silvestres,
para vivir? plantas cultivadas y
. silvestres) de su entorno
inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
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• Presentación de los colores primarios,


RELACIONES LÓGICO M.1.4.1. Reconocer los colores el blanco y el negro en carteles, láminas o I.M.1.1.1.Compara y
MATEMÁTICAS primarios: rojo, amarillo y azul; los paisajes. Texto del estudiante distingue objetos según
colores blanco y negro y los colores • Explicación del origen de los colores su color, tamaño,
secundarios, en objetos del entorno. Hojas de trabajo
secundarios a través de mezclas de los longitud, textura y
colores primarios y del blanco y el negro.
Temperas forma en situaciones
• Mezcla de los colores primarios con
cotidianas (I.2.)
temperas para formar los colores pinturas
secundarios: rojo y azul=morado; amarillo
y azul =verde; amarillo y rojo=tomate;
azul y blanco = celeste; blanco y
negro=plomo ; roja y verde= café
• Pintado de paisajes y frutas con los
colores secundarios.
• Realización de las actividades del
cuaderno de trabajo.
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•Activación de conocimientos previos sobre el Texto del estudiante


COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN lenguaje a través de la Estrategia preguntas I.LL.1.2.1. Distingue
LL.1.5.4. Reconocer palabras y exploratorias. Láminas de las
ORAL Y ESCRITA palabras y expresiones
expresiones de las lenguas originarias ¿Cómo nos comunicamos las personas? comunidades indígenas
coloquiales de su localidad
del Ecuador e indagar sobre sus ¿Cómo hablan los indígenas?
(términos, dichos populares,
¿Cómo te comunicarías con una persona si te vas
significados. etc.) e indaga sobre sus
a otras ciudades o países?
• Contestación de preguntas y aclaración de significados, reconoce la
dudas. entonación y pronunciación
• Observación de un video de cómo se realiza la de los diferentes dialectos
comunicación en las comunidades indígenas del del habla castellana del país
Ecuador. e interactúa
• Explicación de lo que es la lengua: sistema de respetuosamente con sus
signos que utiliza una comunidad para
hablantes. (J.2., S.3.)
comunicarse oralmente o por escrito.
• Presentación de láminas o carteles de gráficos y
palabras en kichwa y en castellano.
• Observación de la página 15 del texto del
estudiante.
• Escucha de las partes de la cara en kichwa y en
castellano, repetición y memorización.
• Pintado de las partes de la cara en
kichwa
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COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ECA.1.6.2.Utilizar la expresión gráfica o • Explicación de la importancia de la Texto del estudiante
ARTÍSTICA. plástica como recursos para la expresión expresión gráfica y plástica para expresarse I.ECA.1.1.1. Explora y
libre del yo y de la historia personal de cada libremente. Pinturas representa corporal, musical,
uno. • Entrega de hojas de trabajo con un gráfica o verbalmente ideas,
Témperas
gráfico para el empleo de la técnica del trozado es sentimientos o emociones de
decir hacer pedacitos el papel sin el auxilio de Hojas de papel bond forma libre y espontánea.
ningún instrumento y pegar en el gráfico dando (S.3., I.3.)
sentido a las formas. Hojas con diferente
textura

Revistas

• Explicación de las situaciones que generan Papel de colores


Láminas
EXPRESIÓN CORPORAL EF.1.7.1. Reconocer los estados de ánimo, los estados de ánimo, sensaciones y
sensaciones y emociones (alegría, tristeza, emociones. Tarjetas I.EF.1.1.1. Construye y
aburrimiento, enojo, frio, calor, entre otras) • Imitación los estados de ánimo, sensaciones comunica mensajes
para crear, expresar y comunicar mensajes Juegos (convencionales y/o
y emociones con mensajes corporales y
corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos) utilizando
gestuales
espontáneos). diferentes recursos
expresivos (gestos, ritmos,
posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)

REVISADO POR LA COMISION PEDAGOGICA:


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